TEORIA LITERARIA

Mtra. Flor de María Estrada Barraza

¿Quién soy?
¿Por qué estudio la
maestría?
¿Qué espero del curso?
¿Qué quiero aportar?
PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Profundizar en la comprensión del fenómeno literario

reflexionando a partir de conceptos fundamentales que le
anteceden y la constituyen así como tener la capacidad
para utilizar esas herramientas teórico-metodológicas que
permitan un acercamiento crítico argumentativo a los
textos literarios.
¿QUÉ ES TEORÍA LITERARIA?
Es una Poética. Todo principio general puede ser
concebido como el fundamento de posible análisis.
(Garrido, M. A)
Comprensión teórica de los aspectos generables y
repetibles del fenómeno literario
(W. Mignolo)
Principios inamnentes
Principios trascendentes
Principios Integradores
UNIDAD I
1.1 Introducción al curso
1.2 La utilidad de lo inútil: el arte.
1.3 ¿Hacemos lenguaje o nos hacemos por el lenguaje?
El lenguaje articulado.
Lengua y habla.
Elementos y Funciones del lenguaje
UNIDAD II
2.- ¿QUÉ ES ESO QUE HACE QUE LOS LIBROS TENGAN VIDA PROPIA?
2.1 El controvertido concepto de literatura.
2.2 ¿Y si no existiera la Literatura?
1.3.1 Función de la literatura.
1.3.2 El placer del texto.
2.3 ¿Hermanas gemelas? Relación entre la historia y la literatura.
2.4 Verdades mentidas.
2.4.1 Mímesis.
2.4.2 La ficción.
2.4.3 Lo verosímil.
UNDAD III
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3.1 ¿Qué son y cuáles son Los géneros literarios canónicos?.
Lírica.
Épica.
Dramática.
Didáctica.
3.2 Los géneros discursivos.
UNIDAD IV
4.- .- POÉTICA DEL POEMA.
4.1. La retórica. Breve descripción de sus partes
4.2 Figura.
4.2.1 La metáfora. Reflexiones teóricas y filosóficas.
4.2.2 Figuras de dicción.
4.2.3 Figuras del pensamiento.
4.3 Elementos de la poesía.
4.3.1. El verso.
4.3.2 La rima.
4.3.3 La pausa.
4.3.4 La estrofa.
4.3.5 El poema.
4.3.6 Estructura de los principales tipos de poemas.

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Unidad V

Textos narrativos. Narratología

Características generales: definición, géneros y subgéneros.
Elementos generales.
Estructura:
Argumento.
Trama.
Relatos insertados.
Personajes y narrador.
Punto de vista
Espacio y tiempo
Unidad VI

El género dramático:
Texto dramático y sus géneros.
Espectáculo.
Elementos del teatro. Innovaciones escénicas.
Unidad 5

 EL ARTE DEL MINERO: ENSAYO

1.1 Concepto.
1.2 Historia
1.3 Elementos
!.4 Argumentación
1.5 Citas vrs. plagio
 El estudio no se mide por el número de páginas leídas en
una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre.
Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas. Paulo Freire
Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir
su palabra.
HERBERT READ. “EDUCACIÓN POR EL
ARTE” (1943)
 SU TESIS ORIGINAL LA LLEVA HASTA IDENTIFICAR EL ARTE Y LA
EDUCACIÓN EN UN MISMO Y ÚNICO FIN. Está convencido, con absoluta certeza de
este hecho, al afirmar: “... la finalidad del arte en la educación, que debería ser idéntica a la
finalidad de la educación misma"[[Ib., p. 119]]. Considera que la educación ha padecido
una tendencia exagerada, no conveniente, hacia el pensamiento lógico, “incapaz de
actividad imaginativa y pensamiento sensorial”. Le suma además a esta ‘aberración' de
nuestros sistemas educativos tradicionales, el “hábito de establecer territorios separados
y fronteras inviolables”, contrariando la estructura orgánica, integradora, de nuestra
mente y nuestra sociedad. Considera que “...la concepción aceptada de la educación
como colección de materias en competencia, enseñadas por especialistas separados en
aulas separadas, es tan grotesca que no puede responder a principio alguno de
organización, sino solo a la acumulación caótica de un proceso histórico no dirigido”
El momento en que se reconoció por primera vez
la belleza fue uno de los más significativos de la
evolución de la conciencia humana.
Johannes Vermeer, La lechera (1658-1660).
Jan Steen . “El mundo al revés” (1663)
ARTE (DRAE)

 Del lat. ars, artis, y este calco del gr. τέχνη téchnē.
 Capacidad, habilidad para hacer algo.
 Manifestación de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real o se plasma lo
imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
 Conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer algo.
 Maña, astucia.
 Disposición personal de alguien. Buen, mal arte.
 Instrumento que sirve para pescar. U. m. en pl.
 Rur. Man. noria (‖ máquina para subir agua).
 Desus. Libro que contiene los preceptos de la gramática latina.
 Lógica, física y metafísica. Curso de artes.
Estética

“Doctrina del conocimiento sensible”

Platón: Arte creadora de imágenes.

Aristóteles considera que lo bello consiste en el orden, en la simetría y en una magnitud que se
preste a ser fácilmente abrazada en conjunto por la vista.
Aristóteles Poética. Leyes internas de los textos

A partir del siglo xviii, las dos nociones del arte y de lo bello aparecen enlazadas como objetos
de una investigación única
Triada (SABIDURÍA)

 BIEN

 VERDAD

 BELLEZA
KANT (Crítica de la razón pura)

 LO SUBLIME.- Rebasa nuestras capacidades, gran magnitud est ética. Elevan

las facultades del alma y otorga la facultad de resistencia de la voluntad
superior a la naturaleza.
 . Libertad consiste en nuestra independencia de las leyes naturales. EL Ser
actúe de forma autónoma
 LO BELLO. El gusto no de sentidos sino de sentimientos, posee principios
subjetivos. Facultad del conocer: el entendimiento y la imaginación.
Universales, necesarias, desinteresadas, finalidad sin fin.

 Lo sublime conmueve, lo bello encanta


EL Orígen de la Obra de arte.
Martín Heidegger, (19351936)
 Relación Obra de arte-artista-arte
 Carácter de cosa es inseparable de la obra de
arte… pero ¿es algo más?.
 Alegoría o símbolo.
 La obra de arte como mímesis o puesta en
operación la verdad del ente.
 ¿Qué ocurre con el artista en la obra de arte?
 Apertura de la obra de arte.
 Tierra es donde el nacer hace a todo lo naciente
volver a albergarse.
 Mundo visión de sí mismos. Erigir: es hacer
patente lo justo, lo que hace algo esencial.
 Verdad. La escencia del ser de la obra de arte
“Nana de la cebollas” Miguel Hernández

 La cebolla es escarcha  Alondra de mi casa,

ríete mucho.
cerrada y pobre: Es tu risa en los ojos
escarcha de tus días la luz del mundo.
y de mis noches. Ríete tanto
que en el alma al oírte,
Hambre y cebolla: bata el espacio.
hielo negro y escarcha
grande y redonda. Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
En la cuna del hambre cárcel me arranca.
mi niño estaba. Boca que vuela,
corazón que en tus labios
Con sangre de cebolla relampaguea.
se amamantaba.
Es tu risa la espada
Pero tu sangre,
más victoriosa.
escarchada de azúcar, Vencedor de las flores
cebolla y hambre. y las alondras.
Rival del sol.
Porvenir de mis huesos
Una mujer morena, y de mi amor.
resuelta en luna,
La carne aleteante,
se derrama hilo a hilo súbito el párpado,
sobre la cuna. el vivir como nunca
Ríete, niño, coloreado.
¡Cuánto jilguero
que te tragas la luna se remonta, aletea,
cuando es preciso. desde tu cuerpo!

Desperté de ser niño.

 Nunca despiertes.  Frontera de los besos
Triste llevo la boca. serán mañana,
Ríete siempre.
Siempre en la cuna, cuando en la dentadura
defendiendo la risa
pluma por pluma.
sientas un arma.
Sientas un fuego
Ser de vuelo tan alto,
tan extendido,
correr dientes abajo
que tu carne parece buscando el centro.
cielo cernido.
¡Si yo pudiera
remontarme al origen Vuela niño en la doble
de tu carrera!
luna del pecho.
Al octavo mes ríes Él, triste de cebolla.
con cinco azahares.
Con cinco diminutas
Tú, satisfecho.
ferocidades. No te derrumbes.
Con cinco dientes
como cinco jazmines
No sepas lo que pasa
adolescentes. ni lo que ocurre.
¿Bajo qué condiciones el poema sería sólo una cosa y no un hacer
algo?
¿Está presente el poeta?
¿Cuáles símbolos presenta?
¿Cuál es la verdad que revela?
¿Qué hace el poema?
¿Cuál es el ocultamiento?
¿Cuál el desocultamiento?
¿Cómo describirías lo que Hidegger explica como la tierra de la
obra?
¿Cómo describirías al mundo que revela en unidad con la tierra?
¿De qué puede ser un símbolo el poema?
 Tarea leer el cuento Así fue salvado Wang-Fo | Marguerite Yourcenar | Cuentos orientales
 Escribir una reflexión de este cuento desde el punto de vista del arte y cómo pueden
comunicar sus reflexión en su trabajo como profesores frente a grupo.
 Leer dos textos y subrayar ideas y conclusiones
 El arte como artificio de Viktor Shklovski, 1916
 Introducción ¿Qué es la Literatura? En Una introducción a la Teoría Literaria, Terry
Eagleton 1983.