TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

Textos literarios
En un texto literario, los lectores nos sentimos atraídos no solo por lo que se dice, sino también por la forma en
que se dice.
Ejemplos de textos literarios: los cuentos, los poemas y las obras de teatro.

Textos no literarios
En un texto no literario, lo principal es lo que se dice, y no la forma en que se dice.
Ejemplos de textos no literarios: una noticia, un artículo de opinión, las instrucciones para utilizar un aparato, el
horario de clases, etc.

LOS PRINCIPALES GÉNEROS LITERARIOS

Características Ejemplo
Género Pertenecen al género lírico las obras en Como la noche que muere en cada flor, bajo el
lírico las que el autor expresa de modo agua, tú sola te vas cerrando en las colinas de mi
subjetivo sus sentimientos, sus alma.
fantasías, sus ideas y, en general, su RICARDO PEÑA BARRENECHEA (peruano)
mundo interior.
Género Pertenecen al género narrativo las Buscaban, buscaban los muchachos al colibrí
Narrativo obras en las que el autor relata una (...) en todo el arbolado territorio de la huerta,
historia. durante la tarde maravillosa...
FRANCISCO IZQUIERDO RÍOS (peruano)
Género Pertenecen al género dramático las CASERA. (Furiosa.) ¡Señor Amador! No le basta
Dramático obras en las que el autor crea unos a usted con malograrme la chapa, malograrme la
personajes que se presentan ante un puerta...
público. AMADOR. ¡Señora Rolanda!
CASERA. ¿Ahora tiene que destruirme la pared?
AMADOR. Señora Rolanda, le pagaré todos los
daños.
CASERA. Reconozco que no he sido lo
suficientemente paciente con usted... Pero esto
es demasiado.
CELESTE VÍALE YEROVI (peruana) |

UTILIZAMOS LO APRENDIDO
Lee estos dos textos sobre un mismo tema: el búho. ¿Cuál de los dos te parece un texto literario? Explica tu
elección.

Observa:
En los textos literarios predomina la En los textos no literarios, predomina la
con-notación. Es decir, los significados denotación. Es decir, los significados que
expresivos de las palabras. cada palabra tiene en el diccionario.

¡Te proponemos un juego en el que demostrarás tu creatividad! Completa el cuadro en tu cuaderno, asignando
significados denotativos y connotativos a las palabras.

Observa los ejemplos.

Palabra Significado denotativo Significado connotativo
oro Metal de color amarillo Dinero, poder, fama, lujo, riqueza
fiesta Reunión en la que se baila. Alegría, bullicio, música, amigos.
cucaracha
playa
escuela
 agua
amiga
madre
amor
Lee estos textos e identifica el género al que pertenece cada uno. Luego, explica las razones de tu respuesta.
¿Qué fue lo que de pronto
llamó mi atención? Todo
estaba en orden, tal como
lo dejara. Sin embargo,
comencé a sentir una
viva molestia. En vano
intenté indagar la causa.
Levantándome, inspeccioné
los cuatro rincones de mi
habitación.
JULIO RAMÓN RIBEYRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
LA DESPENSA DE LOS INCAS
Te estoy perdiendo
en cada voz que escuchas,
en cada rostro que
contemplas
en cada gesto tuyo,
en cada lugar
que recibe tu cuerpo.
WASHINGTON DELGADO
GABRIEL. ¿Por qué extraña razón
alguien puede decir un día "quiero
estudiar biología"?
LOLO. Porque quería entender la
vida. GABRIEL. ¿Y?
LOLO. ¿Y qué?
GABRIEL. Hay gente que quiere
entender la vida y se mete a estudiar
filosofía, o psicología, o arte, o
teatro.
MARIANA DE ALTHAUS
COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel Literal
• ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Qué elementos caracterizan al tipo de texto que has leído?
¿Cuál será la intención del emisor de este texto?

2 Indica en qué publicación podrías leer el texto La despensa de los incas: ¿en un manual de instrucciones o
en una revista? ¿Por qué piensas así?
3. Escoge, entre los siguientes, los elementos gráficos que utiliza la infografía La despensa de los incas.
Cuadros estadísticos y dibujos Esquemas gráficos, fotos y dibujos
Justifica tu opinión señalando en el texto los elementos que has reconocido.

4. La infografía La despensa de los incas tiene dos partes:

• El relato del mito El banquete del cielo.
• El texto informativo sobre el maíz y la papa.
¿Qué señales gráficas diferencian cada una de estas dos partes?

Nivel Inferencial
5. Los mitos suelen explicarnos el origen o el porqué de las cosas. ¿Qué hecho nos explica el mito El banquete
del cielo? Explícalo en tu cuaderno sustentando tus ideas con una cita del texto.

6. Explica por qué la infografía se titula La despensa de los incas.

7. Escribe un resumen del mito. Puedes guiarte del siguiente esquema:

Al principio... ► Después... ► Al final...

9. Elabora un cuadro de doble entrada que compare la papa y el maíz.

Crece hasta… Forma del fruto y su significado Vinculación con
la papa
el maíz

EL GÉNERO TEATRAL

¿Quieres saber más sobre el teatro infantil y juvenil?

Jesús Cabel, Antología del Teatro Infantil Peruano.
Centro de Investigación de la Literatura Infantil y Juvenil del Perú, lca, 1997.
UTILIZAMOS LO APRENDIDO
1. Lee el siguiente texto.
El fabricante de deudas (fragmento)
Sala de la gran residencia que ocupan Luciano Obedot y su familia. Los muebles son de estilo y entre ellos no
falta alguno verdaderamente antiguo. Un gusto burgués europeo ha elegido cortinas, alfombras, cuadros,
adornos, todo ostentoso pero de calidad. En el lugar se halla jacinto, el mayordomo. A los pocos segundos se
precipita al interior David Cash.
CASH. (Vociferante.) ¡Dile al señor que quiero hablarle! ¡Que esta vez no admito ninguna excusa!
JACINTO. (Sereno.) Tenga el señor la bondad de tomar asiento.
CASH. (Irritado.) Déjese de protocolos. Avísale a tu patrón que estoy aquí. Lo vengo a poner de patitas en la
calle.
JACINTO. En seguida, señor. (Sale.)
OBEDOT. (Ingresa sigiloso.) ¿Sería usted capaz de botar a su semejante como dice mi mayordomo?
CASH. ¡Alto! ¡Usted no es mi semejante! ¡Usted vive en un mar de deudas! OBEDOT. ¡Le pagaré! Pero evitemos
la violencia, quería explicarle que... CASH. No me cuente nada, quiero el dinero.
OBEDOT. Le pido que espere un poco, está por ocurrir...
CASH. Le digo que no me cuente nada...
OBEDOT. Un milagro: mi hija se casará con un rico, el Marqués de Rondavieja.
CASH. ¿Es verdad todo eso?, ¿está seguro?
OBEDOT. Así como lo ve. Deme un plazo, si quiere le firmo una letra. Pronto usted cobrará. Se lo aseguro.
Sebastián Salazar Bondy

2. Conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el motivo por el cual Cash visita a Obedat?
b) ¿Qué acciones toma Obedot para convencer a Cash?
3. Explica qué clase de persona es Luciano Obedot.
4. ¿Qué información nos brinda el autor antes de iniciarse el diálogo entre los personajes? Señálala ¿Por qué
crees que incluir este texto es importante? Da razones.
5. Reúnete con un grupo de compañeros y compartan sus opiniones acerca del texto.
a) ¿Qué opinión te merecen los personajes? Justifica tu respuesta.
b) ¿Crees que solo con dinero se pueden alcanzar el éxito y la felicidad?
c) Si estuvieras en una situación como la de Obedot, ¿cuál sería tu posición?

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

EL DE LA VALIJA
Una estación ferroviaria. Es de noche y un hombre duerme en una banca. Cerca de una valija. No hay nadie
más. Al rato, entra un guardia con una linterna.
GUARDIA. (Respetuoso.) ¡Eh! ¡Despierte, señor! (Con delicadeza.) El último tren partió hace media hora.
HOMBRE. (Semidormido.) ¡Claro! (Bosteza.) ¡Aaah!
GUARDIA. (Observándolo atentamente.) Oiga, señor... Podrían haberle robado la maleta... Lo mejor sería que
se fuera a dormir.
HOMBRE. (Irritado.) Eso trataba de hacer. ¡Usted me ha despertado! ¡Déjeme dormir!
GUARDIA. ¿Y esta maleta? ¿No es suya?
HOMBRE. (La mira.) Alguna vez tuve una, pero no se parecía en nada a esa... (Echándose.) ¿Contento?
GUARDIA. ¿Entonces de quién es? Debe haberla olvidado algún pasajero. ¡Me la llevaré! Siempre reclaman
objetos perdidos y la empresa se jacta de entregarlos intactos. ¿Y usted qué hace aquí?
HOMBRE. ¡Duermo! (En broma.) ¡No! ¡Trato de dormir!
GUARDIA. ¡Aquí está prohibido pasar la noche! ¡Tendrá usted que irse!
HOMBRE. (Pensativo.) ¿Qué va a hacer con esa valija?
GUARDIA. ¡Conservarla hasta que la reclamen!
HOMBRE. (Insinuante.) ¿Nunca curiosea dentro de ellas?
GUARDIA. (Digno.) ¡Nunca!
HOMBRE. ¿Y si dentro de ellas hay un descuartizado? GUARDIA. ¿Qué?
HOMBRE. (Aprovechando el desconcierto.) ¿No sabe que los asesinos utilizan ese sistema muchas veces?
Meten a sus víctimas en una maleta y la dejan en cualquier sitio. (Pausa.) ¡Lo lógico es que usted abra la maleta!
GUARDIA. ¿Y si nos viera su dueño?
HOMBRE. (Decidido.) No hay peligro... ¿Tiene usted un alicate? (El guardia se lo entrega.) ¡Prometamos no
dejarnos tentar si hay joyas u otros objetos valiosos!
GUARDIA. ¡Terminemos! ¡Ya me muero de curiosi-
dad! ¡Al diablo con los prejuicios!
HOMBRE. ¡Bravo! En la vida hay que ser decidido.
(El HOMBRE fuerza la cerradura y abre la valija.)
HOMBRE. (Hurgando la maleta.) ¡Oh! ¡Aquí hay un orden admirable! ¡Disciplina! Vea las camisas, los
calzoncillos, las camisetas, un traje... ¡Orden!
GUARDIA. ¡Un hombre elegante! Pero se observa cierta rigidez.
HOMBRE. Digamos, rigidez de un profesor de ética. Son tipos tiesos como palos, solemnes, sin gracia ni
agilidad... Vea, agua de colonia europea. Jabones. El profesor sabe vivir...
(Poco antes ha entrado un vejete tembloroso y encogido. Tímidamente se acerca a los hombres y se queda
mirándolos, perplejo.)
VIEJO. Deseo... Este... La maleta.
GUARDIA. ¿Viene usted de parte del profesor?
VIEJO. No... Pero... Mi maleta...
GUARDIA. ¡Usted no es el dueño! ¡Usted es un viejo enclenque, no un profesor de ética!
VIEJO. Desgraciadamente, no. Me paso la vida de un lado a otro vendiendo jabones, hojas de afeitar, lápices,
cuadernos. Y ahora, me retiro. Tengo prisa. Mi mujer es una fiera. (Se va.)
HOMBRE. ¡Bueno! Nos equivocamos. Así es la vida. ¡El hábito no hace al monje!
SEBASTIÁN SALAZAR BONDY
 (Adaptación)

COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel literal
1. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Qué tipo de texto acabas de leer? ¿Qué elementos te ayudan a reconocerlo?
b) ¿Cuál es la intención del emisor al escribir este texto?
2. ¿De qué trata la lectura? Escoge.
a) De la vida de los vagabundos en las vías públicas.
b) De las actitudes de dos personajes ante el hallazgo de una valija.
c) De la honradez a toda prueba de un guardia.

3. Identifica la siguiente información y organízala en una ficha.

Lugar Tiempo Personajes
4. ¿A qué clase de subgénero teatral pertenece el fragmento leído? Explica.

Nivel inferencial
5. En el teatro solo podemos saber cómo son los personajes a través del diálogo, pues no hay un narrador que
los describa directamente.

Escribe una breve descripción de los personajes que aparecen en el texto leído. Puedes ayudarte con estos
adjetivos.

solemne - desenfadado temeroso – osado

trabajador - ocioso formal - informal

6. Indica tres acotaciones del texto en las que se indiquen los movimientos o gestos de los personajes.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Crees que estos son necesarios? ¿Qué sucedería si un texto teatral no los incluyera?

7. Interpreta el sentido de las siguientes expresiones y explícalas en tu cuaderno.

Mi mujer es una fiera. ¡El hábito no hace al monje!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. ¿Cuál de los siguientes elementos no pertenece al texto? Escoge.

El diálogo Las anotaciones
Las acotaciones Los personajes

Luego, ubica los elementos en el texto

EL GÉNERO NARRATIVO: EL CUENTO

Antes de empezar:
UTILIZAMOS LO APRENDIDO
A los diez años yo era el monarca de las azoteas y gobernaba pacíficamente mi reino de objetos destruidos.
Mi reino, al principio, se limitaba al techo de mi casa, pero poco a poco, gracias a valerosas conquistas, fui
extendiendo sus fronteras por las azoteas vecinas. (...)
En los linderos de mi gobierno, sin embargo, había una zona inexplorada que siempre despertó mi codicia.
Varias veces había llegado hasta sus inmediaciones, pero una alta empalizada de tablas puntiagudas me
impedía seguir adelante. Yo no podía resignarme a que este accidente natural pusiera límite a mis planes de
expansión.
A comienzos de verano decidí lanzarme al asalto de la tierra desconocida. Arrastrando de techo en techo un
velador y un perchero vetusto llegué al borde de la empalizada y construí una alta torre. Encaramándome en
ella, logré pasar la cabeza. Al principio solo distinguí una azotea cuadrangular, partida al medio por una larga
farola. Pero cuando me disponía a saltar en esa tierra nueva, divisé a un hombre sentado en una perezosa. El
hombre parecía dormir. Su cabeza caía sobre su hombro y sus ojos, sombreados por un amplio sombrero de
paja, estaban cerrados. Su rostro mostraba una barba descuidada, crecida casi por distracción, como la barba
de los náufragos.
Durante los días siguientes pasé el tiempo en mi azotea fortificando sus defensas, poniendo a buen
recaudo mis tesoros, preparándome para lo que yo imaginaba sería una guerra sangrienta (...). Pero en los
techos reinaba la calma más grande y en vano pasé horas atrincherado, vigilando la lenta ronda de los gatos o,
de vez en cuando, el derrumbe de alguna cometa de papel.
En vista de ello decidí efectuar una salida para cerciorarme con qué clase de enemigo tenía que vérmelas, si se
trataba realmente de un usurpador o de algún fugitivo que pedía tan solo derecho de asilo. (...) Por entre la
juntura de dos tablas apliqué el ojo y observé: el hombre seguía en la perezosa, contemplando sus largas manos
transparentes o lanzando de cuando en cuando una mirada hacia el cielo, para seguir el paso de las nubes
viajeras.
Yo hubiera pasado toda la mañana allí, entregado con delicia al espionaje, si es que el hombre, después de girar
la cabeza, no quedara mirando fijamente el agujero.
 JULIO RAMÓN RIBEYRO

1. Responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué personajes participan en el cuento?
• ¿Por qué el protagonista prefería permanecer en las azoteas?
• ¿En qué consistían sus valerosas conquistas? Explica.
• ¿Qué obstáculo encontró para extender sus fronteras?
• ¿Qué decidió a comienzos de verano? Enumera las acciones del protagonista.

2. Observa la ilustración que acompaña el texto y responde las siguientes preguntas.

• ¿Qué aspecto tiene el personaje que aparece? Descríbelo.
• ¿Qué relación existe entre este personaje y el protagonista del relato? Explica.

3. ¿Por qué el protagonista se consideraba el "monarca de las azoteas"? Escribe.

4. Identifica en el texto el acontecimiento inicial, el nudo y el desenlace. Copia el siguiente esquema en tu
cuaderno sintetizando esta información.
Acontecimiento inicial  Nudo  Desenlace

EL GÉNERO NARRATIVO: LA LEYENDA

Antes de empezar…
 ¿Reconoces a estos personajes?
 ¿Quiénes son?
 ¿En qué historia participaron?
 ¿Qué explica esa historia?
UTILIZAMOS LO APRENDIDO

1. Lee la leyenda de los hermanos Ayar.

2. Menciona en qué lugar o lugares se desarrolla la leyenda.

3. Haz una lista de los personajes que participan en la leyenda y su rol en la historia.
4. Escoge la alternativa que indique el tiempo en que se desarrolló la historia.
a) Antes del imperio de los incas b) Durante el imperio incaico c) Después del imperio incaico
5. Sintetiza en tu cuaderno los hechos del texto en un esquema como el siguiente:
Acontecimiento inicial Nudo Desenlace
6. Distingue el hecho real que narra la leyenda de los elementos fantásticos y clasifícalos en un cuadro como el
siguiente.
Hecho real que explica la leyenda Elementos fantásticos

7. ¿Qué opinas de la actitud que tuvieron los hermanos Ayar con su hermano Ayar Cachi? ¿Estás de acuerdo
con la decisión de encerrarlo? Comenta.

EL GÉNERO NARRATIVO: EL MITO

Lee el siguiente texto.

La historia de Aracne
Hace mucho, mucho tiempo, vivió Aracne, una joven famosa por su habilidad para tejer. Como todos la
elogiaban, Aracne se convirtió en una muchacha muy orgullosa. Y por eso, un día, se atrevió a desafiar a
Minerva, la diosa de las tejedoras. La diosa la escuchó y aceptó el desafío. El día señalado para la prueba, las
dos se pusieron a confeccionar sus tapices. Cuando acabaron, Minerva vio el tapiz de Aracne y se enfureció,
porque Júpiter, el padre de Minerva y jefe de los dioses, aparecía representado como una serpiente, junto a un
árbol.
-¡Esto es demasiado! -dijo la diosa, cansada de las ofensas de Aracne.
Entonces, la agarró por el pelo, la levantó del suelo y dijo:
-Aracne, te condeno a vivir para siempre suspendida en el aire, sin parar de tejer...
Inmediatamente, Aracne se convirtió en una araña, y desde entonces, teje y teje sin descansar, cumpliendo su
condena.

Contesta las siguientes preguntas.

• ¿Qué hecho trata de explicar el texto?
• ¿Conoces relatos que tratan de explicar hechos empleando elementos sobrenaturales? ¿Cuáles? ¿Cómo se
llaman estos tipos de relatos?

El mito
• Relato breve que trata de explicar el origen del universo, de los seres humanos y de
concepto las fuerzas misteriosas de la naturaleza.
• El conjunto de mitos de una cultura se denomina mitología.
Sucede en tiempos remotos y en lugares relacionados con la
Tiempo y lugar
cultura en la que se crea.
Elementos
Personajes Es protagonizado por dioses, héroes o fuerzas de la naturaleza.
Acción Se desarrolla de manera lineal como el cuento y la leyenda.
• Brevedad.
Semejanzas
• Carácter sencillo de la acción.
• La finalidad del cuento es el entretenimiento.
Mito y cuento • La finalidad del mito es:
Diferencias - Manifestar las creencias religiosas y vitales de un pueblo.
- Proporcionar pautas de conducta a los miembros de la
comunidad.

UTILZIAMOS LO APRENDIDO
1. Lee el siguiente texto.
El mito del diluvio
En tiempos muy antiguos, el mundo estaba por acabarse. Una llama, sabiendo lo que sucedería, no comía y se
lamentaba, como si sufriera mucho.
Su dueño se enojó con ella, porque la estaba haciendo pastar en un lugar donde la hierba era muy buena.
Entonces la llama se puso a hablar como un ser humano. "¡No sabes lo que va a pasar!
Dentro de pocos días, va a llover tanto que el mar se va a desbordar; entonces el mundo entero se acabará", le
dijo.
El hombre se espantó. "¿Qué será de nosotros? ¿Adonde iremos a salvarnos?", dijo. La llama respondió:
"Vamos al cerro de Huillcacoto; ahí nos salvaremos. Lleva suficiente comida para cinco días".
Entonces, sin tardar, el hombre se fue llevando él mismo la llama y su carga. Cuando llegó al cerro de
Huillcacoto, todos los animales ya lo habían ocupado. Tan pronto como el hombre llegó, el mar se desbordó.
Cuando todos los cerros estaban inundados, solo la puntita del Huillcacoto no fue cubierta por el agua.
Después de cinco días, las aguas empezaron a bajar de nuevo y a secarse. Así el mar se retiró, después de
exterminar a casi todos los hombres.
Entonces, la humanidad comenzó a multiplicarse de nuevo. Por eso existen todavía los seres humanos.
Nosotros, los cristianos, consideramos que este relato se refiere al tiempo del diluvio. Ellos atribuyen su
salvación a Huillcacoto.
MANUSCRITOS DE HUAROCHIRÍ
 (Adaptación)

2. ¿Qué se puede inferir acerca del texto que has leído? Marca la afirmación correcta.
• Se basa en el relato de la Biblia (del arca de Noé) y fue traducido al castellano por un cristiano.
• Fue traducido del quechua por un cristiano que recopiló el mito indígena del diluvio.

3. En este mito, la llama se presenta como un animal sagrado.

• ¿Qué poderes sobrenaturales tiene la llama en El mito del diluvio? Sabía lo que sucedería.
• ¿Y qué actitudes humanas tiene este animal? Habla, razona.

4. ¿En qué se asemeja y diferencia esta historia con el relato bíblico del diluvio? Fíjate en estos aspectos y
compara ambos relatos.
a ¿Quién anunció que el diluvio ocurriría?
b. ¿Cómo se salvaron los animales?
c. ¿Cuánto duró el diluvio?
d. ¿Qué sucedió después del diluvio?
4 El mito del diluvio es equivalente a una segunda creación.
¿En qué aspecto del mito leído nos damos cuenta de ello?

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Comprensión lectora
Nivel literal
1. Responde en tu cuaderno.
a) ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Qué elementos caracterizan al tipo de texto que has leído?
b) ¿Cuál crees que será la finalidad del texto?

2. ¿Cuál de las siguientes frases podría ser otro título para El mito de los peces y de los hombres? Elige el más
adecuado.
El Sol y la Luna El origen de los peces El origen del hombre

3. ¿En qué tiempo se ubica la historia? Escoge.

tiempo presente tiempo futuro tiempo muy antiguo

• ¿Qué elementos del texto te permiten reconocerlo?

4. Escoge la oración que no es verdadera en relación con el texto.
a) El Sol destruyó las viviendas de los hombres pez por no haber aceptado su mandato.
b) En las fiestas de los hombres pez se adoraba a la diosa Luna; por eso, el Sol se molestó.
c) El Sol trató de comunicarse con los hombres pez convirtiéndose en ballena.
d) Los hombres pez eran descendientes de una antigua raza de enanos.

Nivel Inferencial
5. ¿Qué se puede interpretar acerca del mito que has leído? Escoge la afirmación correcta.
a) El Sol cobró vida después de la formación de nuevos mundos.
b) Los hombres pez no conocían al Sol porque solo salían de sus casas cuando el Sol había desaparecido.

6. En este mito, el Sol se presenta como un dios todopoderoso.

• Qué poderes sobrenaturales tiene el Sol en el mito?
• ¿Y qué actitudes humanas tiene el Sol?

7. ¿En qué se parece y en qué se diferencia el mito con el relato bíblico de la creación de la Tierra? Fíjate en
estos aspectos y compara ambos relatos.

• ¿Qué significó la aparición de Sol para los hombres pez? ¿Qué significó la aparición de Dios para la Tierra?
• ¿Por qué el Sol los convirtió en peces? ¿Por qué Adán y Eva fueron expulsados del Paraíso?