ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“MANUELA ESPEJO”

ORIENTACIONES PARA EL
INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Régimen Sierra-Amazonía
2023-2024
 ¿Qué debemos priorizar en las primeras nueve semanas del año escolar?
¿Qué hacer en estas primeras nueve semanas?
¿Cuáles son los ejes transversales con los que se trabajará?
¿Cómo se trabaja cada eje transversal?
¿Cuáles son las semanas temáticas con las que se trabajará?
¿Cómo se implementará el Plan de estudios al inicio del año escolar?
¿Con qué mecanismo de evaluación de aprendizaje cuento?
¿Con qué mecanismos de evaluación de aspectos socioemocionales cuento?
¿Cómo realizar el seguimiento al proceso de la evaluación de aspectos socioemocionales?
¿Con qué recursos cuento para las primeras semanas del año escolar?

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“El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede saber cuándo se detiene su influencia”
 ¿Qué debemos priorizar en las primeras nueve semanas del año escolar?

La prioridad de las nueve (9) semanas consistirá en:

• Motivar a los estudiantes con la implementación de estrategias metodológicas activas de generación de
pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo colaborativo.
• Diagnosticar, recuperar y fortalecer los aprendizajes fundacionales de los estudiantes (comunicacionales y
lingüísticos y de razonamiento lógico-matemático).
• Diagnosticar el estado de los aspectos socioemocionales de la población estudiantil.
• Fomentar hábitos de estudio, autorreflexión y aprendizaje autónomo.
• Promover el desarrollo integral de los estudiantes en sus aspectos cognitivos, conductuales

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“Nunca olvidamos lo que aprendemos con placer”

 ¿Qué hacer en estas primeras nueve semanas?

En estas semanas, el diagnóstico, la recuperación y el fortalecimiento de los aprendizajes será fundamental,

previo al desarrollo de nuevos aprendizajes contemplados en el plan de estudios. Estos procesos se
desarrollarán bajo ejes transversales y semanas temáticas:

1. Ejes transversales: promueven el desarrollo integral de los estudiantes y se constituyen en fundamentos

para la práctica pedagógica que se deben considerar y atender en todas las áreas del conocimiento y en
todos los niveles educativos.

2. Semanas temáticas: son actividades que se desarrollan durante los cinco días dentro de la jornada
ordinaria laboral y los períodos pedagógicos con la participación de los estudiantes, los docentes y las
familias.

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“La educación no es llenar un cubo, sino encender un fuego”

 ¿Cuáles son los ejes transversales con los que se trabajará?

Los ejes transversales que se abordarán son:

• Socioemocional

• Cultura de aprendizaje

• Comunicacional y Lingüístico

• Razonamiento lógico-matemático

• Permanencia escolar

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“Es el supremo arte del maestro despertar la curiosidad en la expresión creativa y conocimiento”
 Eje socioemocional
Se refiere a la gestión de emociones, su comprensión y expresión de forma positiva para la interacción
con otros.
.Eje de cultura de aprendizaje
Permite asegurar encuentros diarios intencionados y planificados, en donde los docentes guiarán las
acciones esperadas por los estudiantes, a través de la interacción en distintas circunstancias.
Eje comunicacional y lingüístico
Promueve en los estudiantes el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes de tipo lingüístico y
discursivo, de acuerdo con los objetivos de las áreas de producción de conocimiento, lectura, escritura
creativa y comunicación verbal y no verbal; además de ser una habilidad humana que permite plasmar y
afianzar el conocimiento, va más allá de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones,
permitiéndonos mejorar las relaciones humanas.

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“Mejor que mil días de estudio diligente es un día con un gran maestro”
 Eje de razonamiento lógico-matemático
Se refiere a la habilidad para utilizar conceptos, procedimientos y datos en la formulación, uso e
interpretación de las matemáticas con la finalidad de encontrar soluciones a problemas de su contexto;
describir y explicar los fenómenos a través del uso de un lenguaje formal; emitir juicios y argumentos
válidos en la toma de decisiones y aplicarlos en los distintos campos del conocimiento.

Eje de permanecía escolar

Este eje promueve la asistencia, permanencia y continuidad de los aprendizajes. La permanencia escolar
garantiza el acceso de los estudiantes a procesos educativos y formativos posteriores y evita la exclusión
social y afectación a su proyecto de vida personal y profesional.

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“La educación es lo que sobrevive cuando lo que se ha enseñado se olvida”

 ¿Cómo se trabaja cada eje transversal?

Para el diagnóstico y la recuperación de los aprendizajes, en cada eje se sugieren actividades y ejemplos
que muestran cómo se vinculan los ejes con las temáticas semanales propuestas, por tanto, se tomarán
como referencia con el propósito de promover la contextualización de las actividades.

Eje socioemocional

• Se partirá de una evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales, a través de la

planificación de acciones concretas que permitan integrar en la vida de los estudiantes los
conceptos, actitudes y habilidades que les ayuden a comprender y a manejar sus emociones,
construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar,
establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar
situaciones desafiantes y complejas de manera constructiva y ética.

• Se promoverá el desarrollo de aprendizajes con una visión interdisciplinar y

multidisciplinar del conocimiento, donde los estudiantes establezcan conexiones entre las
diferentes áreas de manera colaborativa y cooperativa, que les permita enriquecer los
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INICIO DEL AÑO ESCOLAR valores de convivencia y aplicarlos en sus proyectos de vida.
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“Los maestros inspiran, entretienen y acabas aprendiendo mucho de ellos aunque no te des cuenta”
 Ejemplo:
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• Semana 1: Durante la semana de bienvenida y reconocimiento,
se puede realizar una actividad de presentación en la que los
estudiantes compartan sus emociones, intereses y expectativas
para el nuevo año lectivo. Se pueden promover dinámicas de
confianza y trabajo en equipo para fortalecer las relaciones entre
los estudiantes y fomentar un clima de apoyo emocional.
• Semana 3: En la semana de la trayectoria escolar, se puede
realizar una actividad de reflexión personal en la que los
estudiantes exploren sus fortalezas, intereses y metas académicas y
personales encaminados a la construcción del proyecto de vida.
• Semana 6: Durante la semana de la comunidad educativa, se
puede organizar un proyecto colaborativo en el que los estudiantes
trabajen juntos para identificar y abordar una problemática social
en su entorno y proponer una acción a fin de solucionarlo
a coroto o mediano plazo. Se promueve el trabajo en equipo, la
comunicación efectiva y la conciencia social a fin de aportar en la
construcción de lineamientos para la sana convivencia que pueden
incluirse en las normas del aula o de la institución.
“No limites a tus hijos a tu propio aprendizaje, ya que ellos nacieron en otro mundo”
 Eje de cultura de aprendizaje Eje comunicacional y lingüístico
Ejemplo: Ejemplo:
• Semana 2: • Semana 1:
• Semana 4: • Semana 5:
• Semana 9: • Semana 7:

Eje de razonamiento lógico-matemático Eje de permanencia escolar

Ejemplo: Ejemplo:
• Semana 5: • Semana 3:
• Semana 8: • Semana 9:

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“En todo hombre hay algo que puedo aprender y de lo que puedo ser su pupilo”
 En este ejemplo se evidencia que, dependiendo de la semana temática, se
establece el porcentaje para abordar los ejes transversales. En este sentido, para
los diferentes niveles en la Semana 1: Semana de bienvenida y reconocimiento,
se abordan los ejes transversales socioemocional en 50 %, comunicacional y
lingüístico en un 20 %, Lógico matemático en un 10 %, cultura de aprendizaje en
un 10 % y permanencia escolar en un 10 %, los porcentajes se irán modificando
conforme el avance de las semanas.
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Estos ejes transversales se desarrollarán de acuerdo con la temática de la semana y
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vinculados con el currículo priorizado, así como con los currículos de educación
2023-2024 cultural y artística y educación física, contemplando
los períodos mínimos establecidos en el plan de estudios para el subnivel.

“Un buen maestro, como un buen actor, primero debe captar la atención de su audiencia y entonces
puede enseñar su lección”
 ¿Cuáles son las semanas temáticas con las que se trabajará?

1. Semana de bienvenida y reconocimiento

Es una semana destinada a la acogida y reconocimiento del entorno tanto de los estudiantes,
como de los docentes y la comunidad educativa en general, con el fin de generar un proceso de
adaptación y sentido de pertenencia.

Como parte de esta semana, se pueden desarrollar actividades de presentación de los estudiantes
por cada grado/curso (considerar gustos, intereses, habilidades de cada estudiante, entre otros),
visita a los diferentes espacios que conforman la institución educativa, sensibilización para
establecer acuerdos sobre el uso y cuidado de los espacios, así como la apropiación del aula
(organizar el aula de tal manera que se convierta en un espacio de intercambio, construcción
colectiva y participativa).

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“Un buen maestro en la vida puede cambiar un delincuente en un buen ciudadano”

 2. Semana de diagnóstico

3. Semana de la trayectoria escolar

4. Semana de fomento de la lectura

5. Semana del razonamiento lógico

6. Semana de la comunidad educativa

7. Semana de fomento del deporte

8. Semana de promoción de la autonomía

ORIENTACIONES PARA EL 9. Semana de transformación educativa

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“El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede saber cuándo se detiene su influencia”
 ¿Con qué mecanismo de evaluación de aprendizaje cuento?

La evaluación diagnóstica que se realizará en la segunda semana al inicio del año escolar considerará el
abordaje curricular del grado/curso previo al que el estudiante está cursando.

Esta sirve para conocer el estado de desarrollo de los aprendizajes antes o al inicio del proceso
educativo, enfatizando en los aprendizajes fundacionales: Razonamiento lógico-matemático;
Comunicacionales y lingüísticos.

La evaluación se puede realizar a partir de métodos cuantitativos, cualitativos y/o mixtos (una
combinación de ambos). En este sentido, los métodos de evaluación se diseñan a partir de la
identificación del tipo de aprendizajes a evaluar (conceptual, procedimental, actitudinal, etc.) y la
selección de técnicas e instrumentos específicos para la evaluación de dichos aprendizajes.

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“El conocimiento no vale si no se comparte”


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¿Con qué mecanismos de evaluación de aspectos socioemocionales
cuento?
Evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales
La evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales tiene como fin
identificar el estado socioemocional de la población estudiantil, considerando
fundamentalmente los siguientes componentes:
o Habilidades sociales, emocionales y cognitivas
o Estado emocional
o Entorno escolar
o Entorno familiar
Parar realizar esta evaluación es importante considerar:
- Las necesidades socioemocionales
- Las habilidades sociales, emocionales y cognitivas priorizadas para el
acompañamiento socioemocional, estas son:
“Enseña a los niños para que no sea necesario castigar a los adultos”
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“El principio de la educación es predicar con el ejemplo”

 De las 15 habilidades priorizadas para el acompañamiento socioemocional,
se evaluarán nueve en cada institución educativa y siempre se considerarán cuatro
habilidades indispensables que son: el autoconocimiento, el pensamiento crítico, la
toma de decisiones y el manejo de conflictos. Las cinco habilidades restantes deben
seleccionarse de acuerdo con contexto de la institución educativa.

La selección de las cinco habilidades será acorde a lo siguiente:

1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional

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“Los profesores pueden cambiar vidas con la mezcla correcta de tiza y desafíos ”
 Herramientas que se utilizarán para la evaluación diagnóstica de aspectos
socioemocionales
Se recomienda que se utilicen herramientas como la entrevista o la observación; sin
embargo, los equipos docentes pueden construir y aplicar las herramientas que se ajusten a
los contextos institucionales.
En los lineamientos para la Evaluación Diagnóstica de Aspectos Socioemocionales podrán
encontrar cuestionarios para aplicar la entrevista o actividades para aplicar la observación.
La evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales deberá realizarse obligatoriamente
durante el primer mes del año lectivo.
¿Quiénes son los responsables?
Los responsables de la elaboración, planificación, aplicación y seguimiento son los equipos
de docentes tutores y la autoridad pedagógica, en coordinación con la máxima autoridad de
la institución educativa y con el asesoramiento de los profesionales de los departamentos de
consejería estudiantil y profesionales del departamento de inclusión.

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“Hay dos tipos de educación, la que te enseña a ganarte la vida y la que te enseña a vivir”
 ¿Qué hago con los resultados de la evaluación diagnóstica de aspectos
socioemocionales?

Los resultados de la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales permiten:

- Planificar y ejecutar el acompañamiento socioemocional en el período pedagógico de

Acompañamiento Integral en el Aula o a través del desarrollo de las asignaturas del currículo
nacional.
- Identificar alertas para notificar al Departamento de Consejería Estudiantil a fin de que se
brinde atención psicosocial a la población estudiantil.
- Activar protocolos y rutas de actuación frente a situaciones de violencia
- Planificar y desarrollar actividades de contención emocional.

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“No puedo enseñar nada a nadie, solo puedo hacerles pensar”

 ¿Con qué recursos cuento para las primeras semanas del año escolar?

Los recursos que se pueden utilizar durante estas nueve semanas y a lo largo del año escolar
son de diversa índole y van desde los recursos del entorno, material concreto, reutilizable
hasta los recursos digitales.

En este sentido, el Ministerio de Educación dispone de la plataforma de Recursos Educativos

accesible en el siguiente enlace: https://recursos. educacion.gob.ec/, el cual contiene
diversidad de recursos digitales elaborados para todos los niveles y subniveles educativos.

De igual manera, a continuación, se incluye fichas de planificación por temáticas semanales

como recurso de apoyo para la implementación de las nueve semanas:

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“Se debe enseñar a los niños cómo pensar, no qué pensar”

 Semana 3
Trayectoria escolar
La permanencia y culminación de los estudios permite que las niñas,
niños y adolescentes enfrenten y superen los diferentes desafíos
globales y locales a lo largo de la vida

Objetivo de la semana

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Fomentar la permanencia, culminación y reconocimiento de los
beneficios de la educación de las niñas, niños y adolescentes para la
construcción del proyecto de vida y el desarrollo personal.

“Los discípulos son la biografía del maestro ”

 ¿Cuál es la importancia de la semana de la trayectoria
educativa?
Promover la permanencia escolar a través de diversas estrategias y/o acciones que motiven a los
estudiantes de los diferentes niveles educativos a asistir de manera regular al establecimiento educativo.
¿Cuáles son los beneficios de la permanencia educativa?

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• Apoya la equidad
• Reparación socioemocional
• Recuperación de los aprendizajes
• Desarrollo de habilidades sociales e incremento de la independencia del
alumnado
• Incrementan las expectativas de autoempleo o de cursar estudios superiores
• Promueve la culminación de los estudios
• Incrementa la perseverancia y motivación en los estudiantes para realizar las tareas
• Permite a los docentes atender alertas tempranas sobre la inasistencia de los
estudiantes

“El secreto de la educación reside en respetar al estudiante”

 Orientaciones pedagógicas
Actividades para motivar y fortalecer la permanencia, la integración y cohesión grupal, así como fomentar
la relación estudiante– escuela mediante:
• Dinámicas rompe hielo y de integración grupal
• Técnicas de animación y concentración

Estrategias que les permitan abordar, dialogar y reflexionar sobre temáticas

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como:
• Los beneficios de tener amigos en la escuela
• ¿Cómo propiciar un ambiente seguro y afectuoso en el aula?
• ¿Qué beneficios aporta la permanencia, continuidad y culminación de la educación
para nuestra vida y nuestro futuro?
• ¿Cómo evitamos el abandono escolar?
• ¿Qué es lo que más nos gusta y motiva de ir a la escuela y el colegio?
• ¿Cómo me siento en la institución educativa y qué espero del entorno de aprendizaje?
Entre otros.
*Además, en esta semana se iniciará el proceso de recuperación y fortalecimiento
de los aprendizajes con base en los resultados obtenidos en el diagnóstico.

“Un niño con falta de educación es un niño perdido”

 Recursos Educativos
- https://laeducacioneselcamino.org/
- https://www.youtube.com/@laeducacioneselcamino8624
- Herrera, J. (2008). Cartografía social. https://juanherrera.files.
wordpress.com/2008/01/cartografia[1]social.pdf.

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Actividades sugeridas
Las siguientes actividades son una sugerencia interdisciplinar. Los docentes deberán
contextualizar las actividades con base a los resultados del diagnóstico y necesidades territoriales:
• Proyectos para el desarrollo de aprendizajes fundacionales relacionados a los temas de la semana.
• Debates, conversatorios, diálogos, exposiciones que fomenten la trayectoria educativa desde una visión
interdisciplinar.
• Sainetes, juegos de rol, representaciones teatrales que incentiven la creatividad, la expresión oral y la
comunicación no verbal alrededor de las temáticas de la semana.
• Construcción de cartografías sociales interdisciplinares que permita identificar a los estudiantes su rol
en la educción y sociedad.
• Ejercicios de resolución de problemas o estrategias de juicios alrededor de los riesgos que provocan el
abandono escolar.
• Utilizar tablas estadísticas de movilidad humana interna y externa para tratar el tema de continuidad
escolar.
• Identificar problemas cotidianos que influyen en la permanencia y culminación de los estudios para
buscar soluciones con el aporte de la comunidad educativa.

“Dar amor constituye en sí dar educación”

 Recursos para la recuperación y fortalecimiento de los
aprendizajes
- https://recursos.educacion.gob.ec/red/eje-recuperando-aprendizajes/
- https://recursos.educacion.gob.ec/red/bioteka/
- https://recursos.educacion.gob.ec/red/fichas-de-experiencias-de-aprendizaje/
- https://recursos.educacion.gob.ec/portfolio_category/audiolibros/

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“La tarea del educador moderno no es cortar selvas, sino regar desiertos”
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“Educar en la igualdad y el respecto es educar contra la violencia”