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psicologia-educativa

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CLASE 1-8
martes, 19 de julio de 2022 07:10

Sistema, modelo y currículo: DOCUMENTOS DE GESTIÓN (estructura)

Sistema Educativo: Estructura sobre cual se construye todo, no hay un sistema único, ya que cada país tiene diferente No todos los colegio tienen la mismo
estructura (presupuesto, servicios, políticas) que organizan el fenómeno educativo en el país. En nuestro país el sistema visión o misión.
tiene órganos. El ministerio no puede establecer un forma que se aplique en nuestro país, así que es necesario unos entes • Misión y Visión
que son una división a nivel nacional y adapten a las demás provincias. • Valores
Estructura de gestión: Minedu (proyecto educativo nacional) - DRE 24 (proyecto educativo regional) - UGEL (proyecto • Perfiles
educativo local) - IE (proyecto educativo institucional)-> conjunto de instrumento que describen la naturaleza de la • Reglamento interno (conjunto de
institución de como desarrollo un proceso educativo. deberes y derechos)
Ejemplo: Un edificio el sistema seria el esqueleto, sobre cual se sostiene el edificio. • Plan Anual de Trabajo (lo que vas
Estructura del Sistemas educativo peruano pedagogía hacer y lo que piensas hacer)
Niveles : Son nivel básico(básico regular *inicial, primaria y secundaria*, alternativo *educación rural*, especial *carencia o • Informe de gestión anual (informe
Sistema, modelo dificultades o sobresalientes*), técnico y superior (universitario). de lo que ya hice)
y currículo • Nivel inicial: Promover el desarrollo y atención integral del niño, desarrollar al máximo su coordinación oculomanual,
EDUCATIVO fina, psicomotriz. Aprestamiento escolar (inicio de preparación para la escritura), Nociones espaciales pero lo más - No solo se trabaja en colegio, sino
importante es la socialización. también en universidad, centro de
• Nivel primaria: Buscar el dominio de la lectura, expresión oral, escritura, las matemáticas y las ciencias sociales. lenguaje y estimulación.
• Nivel secundaria: Profundizar la formación científica, Humanística y los valores adquiridos en primaria.
• Nivel superior: Formación de profesionales, brindar las bases teóricas y metodológicas.
Modalidades: Menores, Adultos y a Distancia.
Modelo educativo: La visión que le das a lo que es educación, es una visión o una perspectiva que hace el estado sobre que
es educación, sobre la base de ciertas teorías o enfoques pedagogía; de como la vemos y como la aplicamos.
Modelo por capacidades, por competencia, por ejemplo la UNFV está basado con un modelo por competencias.
Currículo: Hablamos de la organización y planificación, macro y micro del proceso de enseñanza del aprendizaje, dentro de
esto está el plan de estudio. Es más allá de los cursos, escribe el perfil de egreso, describe las competencias, objetivos y
capacidades.
Plan de estudio: No es lo mismo que currículo, conjunto de cursos.
UNESCO: investigación pos-covid para ver como afecto el COVID en la educación. En los países desarrollados solo la 1/4 La pandemia genero deserción y
parte accedía a secundaria. No es un problema que solo no genera la pandemia, la pandemia agudizo porque este problema desempleo.
ya existía por lo cual toma 4 opciones:
• Reabrir las escuelas: Devolvemos a los niños a sus IE y se genera de manera segura brindar una educación de calidad. Un estándar es el intercambio
Análisis de la • Darle prioridad al financiamiento a la educación estudiantil.
educación en el • Dirigir acción hacia los que son difícil de llegar: Reducir las diferencia de oportunidades de salud, comunicación y
mundo. educación.
• Construir hoy un futuro para la educación
Para analizar si esto se cumple o no, se da una mirara al sistema educativo en nuestro país.
Las naciones unidas mide la eficiencia y eficacia de los sistemas educativos mediante el PISA (Programa para la evaluación
internacional de estudiantes). PISA se hace cada tres años, la última que se tiene conocimiento es la del 2018.
Establecieron el modelo TUNI (significa sintonizar criterios, ya no lo formo para mi país) que rasgos debe presenta run
profesional de calidad.
En latinoamerica se creó el proyecto TUNI Latinoamérica, donde Perú está incluido pero no son todas las carreras.
MARCO LEGAL:
Artículo 13: La educación tienen el desarrollo integral (permite inferir el modelo educativo) de la mano tiene que ir el
aprendizaje (conocimiento) y el desarrollo de la persona (aspecto humano) y estos dos se integran.
Artículo 16: El sistema y el régimen educativo es descentralizado - Nosotros no podemos ver una forma que se aplique en
todo el Perú.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 2: Universalización de la educación básica
Artículo 3: Gratuidad Buscar una educación sea de calidad
Artículo 4: Buscar una educación sea de calidad
Análisis de la Artículo 5: Enfoque la equidad, que haya igualdad de oportunidad
educación en el Artículo 6: Inclusión. El docente debe capacitarse para estos alumnos, por tal motivo existe la educación especial.
Perú Artículo 7: Conciencia ambiental
Artículo 8: Interculturalidad.
MARCO CONCEPTUAL:
Etapas: Macro periodos en los que se divide el proceso educativo de una persona.
- Periodo 1: Básico
- Periodo 2: Técnico y superior
Modalidades: Alternativas de cómo desarrollar el proceso educativo
Niveles: Meso periodos, en lo que se divide las etapas.
Ciclos: Articulaciones de micro periodos.
Programas: Conjunto de estrategias planificadas con la finalidad de atender demandas específicas de un grupo específico de
personas.
MODELO EDUCATIVO: Soporte teórico de cómo se consigue la educativo y de eso se imparte.
Dinámica IE: En casa institución se gestión el proceso educativo, se educa, se promueve aprendizaje. Otros documentos:
educativa • Se busca la educación integral: Unión entre el desarrollo académico y personal del aula; esta estrictamente vinculadoPc: la especificación, ósea el currículo
con el aula (rendimiento escolar y el desarrollo socio emocional) nacional pero adecuado al centro
• Para que se lleve a cabo la educación integral debe estar presente los agente educativos, estos interacción y educativo (proyecto curricular del centro)
confluyen y esta sinergia va contribuir a favor o en contra. Gestión:
• Plan anual de trabajo: lo que se
LA DIRECCION:
piensa hacer
LOS ALUMNOS: el • IGA: INFORME DE GESTION ANUAL
centro de la dinámica, PEI: es un instrumento de planificación
en cualquier nivel estratégica de la institución educativa:
LOS DOCENTE FAMILIA
Identidad: misión y visión
Diagnóstico: realidad interna y externa
La dirección: tiene funciones relacionadas con la administración de recursos y la gestión del proceso educativo de la mejor de la institución
manera. Conducir la elaboración y ejecución del proyecto educativo institucional. Aprobar por resolución los diversos Propuesta pedagógica: los procesos que
instrumentos de gestión. Promover y presidir el consejo educativo. Coordina con el consejo educativo la calendarización de se va desarrollar y los perfiles de cada
actividades y coordina con los padres de familia el uso de fondos. Delega funciones a los subdirectores. Responsable porque uno de los participantes

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 actividades y coordina con los padres de familia el uso de fondos. Delega funciones a los subdirectores. Responsable porque uno de los participantes
los docentes se sienta bien y tengan un buen clima, además de motivarlos y recompensarlos. Propuesta de gestión: como está
Los docentes: debe reunir un conjunto de recursos y habilidades que sirvan para saber educar, saber ser y saber convivir. formado por ejemplo: cuantos
SABER EDUCAR: demanda recursos teóricos metodológicos y de estrategias para la planificación, la didáctica y la evaluación subdirectores hay, etc. Y también se ve
SABER SER: (mirara al ser humano) Implica contar con habilidades intrapersonales que promuevan un óptimo desempeño las funciones. (PROYECTO EDUCATIVO
de sus funciones. INSTITUCIONAL)
SABER CONVIVIR: Requiere de habilidades interpersonales que permiten relaciones saludable con los demás agentes
educativos.
La familia: Es un agente activo, apoyando a los docentes en el rendimiento escolar y responsabilizándose en el desarrollo
socioemocional. A partir de la dinámica familiar, la familia ayuda en el desarrollo socioemocional de sus hijos.
Elementos básicos:
• Pautas de crianza : Son formas o tips para criar a nuestros hijos. Normas, principio de autoridad, estrategias, trabajo
en equipo, manejo emocional, expresiones de afecto.
• Estilos educativos: Formas de aplicar las pautas; se identificado 4 maneras

- ESTILO PERMISIVO
- ESTILO AUTORITARIO
- ESTILO SOBREPROTECTOR
- ESTILO FORTALECEDOR

El psicólogo debe supervisar las interacciones vinculadas con la educación integral. Por ejemplo: clima laboral, aprendizaje.  PREVENCIO: es nuestra prioridad como
El psicólogo educativo debe supervisar y evaluar que las interacciones sea optimo. psicólogos educativos.
El psicólogo estudia las variables psicológicas relacionadas con proceso, enseñanza, aprendizaje. Para eso se desarrollan  PROBLEMAS DE SOCIO EMOCIONA:
acciones de evaluación, diagnóstico, promoción, prevención, intervención e investigación a través de la comunidad conductas disruptivas, pega, insulta,
educativa (agentes) llega tarde, etc.
Rol del psicólogo: Función o papel que una persona juega.  Evaluar = es buscar conocer
Dos dimensiones:
• Con respecto al estudio del comportamiento en ámbito educativos: Explica los puntos teóricos, procesos
metodológicos de lo que pasa en el colegio.
• Con respecto a la intervención del comportamiento en ámbitos educativos: Modificar para potencializar y corregir
ROLES DEL PSICÓLOGO CON:
Director: Asesorías con las funciones que realiza el director. El director está en el mismo nivel que el psicólogo. También el
Entornos psicólogo evalúa el proceso de ascenso de los profesores. También evalúa las habilidades de los postulantes para ingresar al
educativos colegio. Capacitaciones de los docentes en habilidades sociales, tics, etc. Asesorías es acompañamiento personal. Evaluó -
Aconsejo.
Docentes: El docente tiene un rol de enseñanza (aprendizaje) y el rol de tutor (socioemocional). Capacitación. Enseño a dar
consejería, a manejar el aula, estrategias de evaluación. Evaluó - Capacito
El docente tiene 3 fases para enseñar.
 Planificación
 Dinámica
 Evaluación
Familia: El psicólogo orienta y aconseja sobre su rol formativo y apoyo al docente. Evaluó - Oriento
Alumnos: El psicólogo desarrollan actividades de promoción prevención e intervención. Evaluó - y dependiendo de los
resultados tengo varias opciones de trabajo. Por ejemplo: promoción (potencializar lo bueno), prevención (evitar que
ocurran problemas). Luego de la evaluación trabajamos la intervención.
Cuando se realiza un programa, siempre se parte del diagnóstico, previo al diagnóstico se hace una evaluación.
1. Evaluación y El diagnóstico: resultado de un proceso de evaluación
Nosotros suponemos que solo vamos a evaluar al niño, pero se evalúa a toda la institución para realizar un trabajo
completo.
▪ Preparación: Cuanto conocen la laboral del psicólogo educativo, que aciertos y desaciertos tienen acerca de las
funciones del psicólogo. Refuerzo los aciertos. Ajustar las cosas que tienen a medias sobre las funciones. Corrijo
➢ Planificamos nuestro proceso.
▪ Elaboración de instrumentos:
Técnicas e instrumentos: Para saber que técnicas
usar tengo que asociar a los agentes educativos
(fuentes)
Encuesta: Técnica (el procedimiento) Ventaja:
permite evaluar a muchas personas en poco
tiempo. Desventajas: No permite profundizar.
Recoger información específica de un colectivo de
personas. Ejemplo: Esta satisfecho con el director -
Si o No. Puedo saber cuántos esta satisfechos y
cuantos no. Preguntas cerradas
Entrevista: Ventajas: Permite profundizar la información, Desventaja: Demora mucho tiempo. Preguntas abiertas
porque hay una relación interpersonal.
Análisis: Aplicar los documentos de gestión. Analiza objetivamente la congruencia entre lo que se propone y lo que se
hace.
Observación: cuando quiero contrastar. Puede ser participativa, ejemplo un día ingreso y hago una serie de dinámicas
y ver como interactúa los niños. No participativa, ejemplo: Voy al aula, me voy al fondo y observo la clases.
Evaluación psicológica y los test: Recoge información indirectamente a través de reactivos.
▪ Recojo de información: Recogemos la información después de aplicar los instrumentos a los padres, directores,
alumnos, etc.
▪ Interpretación de la información
▪ Conclusión diagnostica:
1. La justificación
2. Los objetivos
3. Estrategias de difusión
4. Estrategias metodológicas
5. Estrategias de evaluación
6. Plan de trabajo
Planificación: Tiene fases, no solo tiene que ver con el saludo un programa empieza mucho antes que haya un saludo. Ver ANEXO 1
Pre evento: diseño técnico
Plan operativo: evento
Evaluación: post evento - la evaluación del proyecto
Diseño técnico: tiene elementos

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 Diseño técnico: tiene elementos
1. La justificación:
Fases de la 2. Los objetivos
planificación de 3. Estrategias de difusión:
un programa 4. Estrategias metodológicas
5. Estrategias de evaluación:
6. Plan de trabajo:
 Elaborar el diagnóstico: En la institución educativa (Nombre o número), se observa (problemática en el alumnado) -
(nos centramos en los alumnos), debido probablemente a (factores de riesgos en cada uno de los agentes
educativos hallados en el proceso de evaluación)
Sin embargo existen como factores favorables.
 La justificación describe el porqué del programa basado en el diagnostico, de qué manera este programa va
solucionar la problemática. La justificación puede considerar aspectos teóricos, la y los logros.
Teoría (citas), Análisis de la realidad y Logros esperados: La importancia que este marchando bien las variables que
marchen bien, por ejemplo: hay violencia y empiezo hablando de las habilidades sociales - en el colegio los estudiantes
discuten, empiezo mi introducción señalando la importancia de comunicación. LUEGO RESUMO UN POCO LA REALIDAD Y
LUEGO ME VOY A LOS LOGROS ESPERADOS. (con el presente programa lo que esperamos es optimizar los vínculos a
través de las siguientes actividades) 1 página y página y media.
 Los objetivos expresan los alcances del programa de acuerdo con las necesidades y los intereses de los agentes
involucrados.
 Objetivo general: lo que se pretende lograr en el programa. Tiene que generar una inclusión y el alcance lo más
amplio posible.
 Objetivo específico: especificar áreas con cada uno de los agentes que voy a estar trabajando
Estrategias de difusión: Son aquellas que se realizan previamente al inicio del programa y cumple diversos objetivos.
Motiven y sensibilice mediante afiches.
- Ejes temáticos: son los tópicos del programa a partir del diagnóstico y de los objetivos específicos.
ESTRATEGIAS Estrategias presenciales promueven la interacción directa e interpersonal entre el facilitador y los participantes y entre los
METODOLOGICAS participantes.
DEL PROGRAMA Estrategias no presenciales generan la interacción indirecta entre el facilitador y los participantes utilizando diversos
medios.
¿Cómo planificar las estrategias del programa? Necesito una matriz que me permita estructurar los elementos
Ejemplo: Problema: Bromas en doble sentido, las niñas levantan la falda, etc. Problemas en el área de sexualidad
(Diagnostico)
Primero : pienso a nivel cognitivo - concientización - brindar información, informar, dar a conocer, brindar pautas.
Segundo: Afectivo - sensibilizar, invitar a sentir e involucrar emociones, busco comprometer y establecer vínculos.
Actitudinal: Cambios de comportamiento
EVALUACIÓN DEL Al hablar de evaluación tengamos en cuenta sus tipos según sus objetivos. ANEXO 2
PROGRAMA  La evaluación del inicio: Evaluación diagnostica.
 La evaluación del proceso: Monitoreo, busca evaluar el durante: Consiste en analizar el desarrollo del programa y
determinar el logro de los objetivos. Yo esperaba que los padres devolvieran el tríptico un 80% , etc evaluó cada
actividad, si lo esperado no se cumplió, entonces debo de terminar algunas acciones correctivas.
Un sistema de evaluación: tiene elementos que me permiten evaluar indicadores de logro (metas objetivas, descritas que se
espera que ocurra durante el proceso - metas concretas) , criterios de logro (niveles que establezco - ejemplo: ¿Hay una
charla, que tengo que decir o pasar para decir que funciono? - Asistencia, participan y pregunten.
La evaluación del proceso nos permite SUPERVISAR el adecuado desarrollo de cada una de las actividades y estrategias
planificadas, también permite REALIZAR LOS AJUSTES necesarios de acuerdo a las observaciones.
¿Cuándo se debe realizar las actividades de evaluación de proceso? Antes de la actividad , durante (si participan, si
interactúan) y después para indicar los indicadores de logro.
 La evaluación final: Evaluación sumativa, evaluación del impacto. Consiste en analizar los logros del programa a partir
de sus resultados. Se debe analizar de lo particular a lo general a partir de los indicadores de logro.
El análisis de los logros se analizará por indicadores por ejes, por el programa.
• 1 se logró de los 3 ejes -> significativo
• 3 ejes se logró -> altamente significativo
La documentación de la evaluación final del programa se realiza a través del informe final del programa.
ESTRATEGIAS  ESTRATEGIAS CON LOS DOCENTES: Evaluación es valorar, no es calificar.
CON LOS Evaluación del perfil: Saber cómo esta su perfil (punto de partida) ¿Qué dominan y que no dominan? Nuestra prioridad es el docente.
AGENTES DE EBR Se divide en dos áreas: Ejemplo: Optimizar el aprendizaje,
(EDUCACIÓN - Área pedagógica: Estrategias de enseñanza (profesores)- Estrategias de aprendizaje (alumnos) enseñar estrategias de enseñanza a los
BÁSICA REGULAR) - Área formativa: Tutor - vinculo humano (como te ayudo a crecer como persona) docentes.
Capacitación en estrategias didácticas: ¿Cómo enseñar?, estrategias utilizar, que métodos, como trabajar con los que
avanzan rápido o lento. Como ayudar a desarrollar su clase
Capacitación en estrategias de evaluación: Evaluación por competencia, portafolio, exámenes, etc. Enseñar al docente
que hay 3 formas de evaluación:
- Evaluación inicia o de saberes previos
- Evaluación sumativa (final)
- Evaluación formativa (aporta en la formación en el cómo va aprendiendo)
Capacitación en manejo de conducta escolar: Los niños están en proceso de formación y es normal que se porten mal
(parte de su desarrollo), con ayuda de la familia o sin ayuda el docente debe manejar esta situaciones.
Capacitación estrategias de motivación en el aula: Promover la participación dentro del aula, conducta social (interacción
entre los compañeros).
Capacitación estrategias de tutoría: Relación humana, acercarse a sus alumnos y conectarse. Pautas sobre orientación.
 ESTRATEGIAS CON LOS PADRES DE FAMILIA: Se trabaja más el rol formativo
Evaluación diagnóstica del aula: Evaluación de cómo está el salón y de cada niño, evaluar el perfil de cada alumnos con
respecto al rendimiento y desarrollo socioemocional y perfil de los padres
Orientación individualizada de casos: Cuales son sus fortalezas y sus debilidad, como pueden contribuir los padres. Duran
20 o 25 minutos, no confundir con una entrevista clínica.
 ESTRATEGIAS CON LOS ESTUDIANTES: Nuestra labor con los estudiantes es indirecta.
 ESTRATEGIAS CON EL DIRECTOR: Es un trabajo de asesoría organizacional.
LA PSICOLOGÍA Hablar de educación básica especial es hablar de niños que tienen necesidades educativas pero estas necesidades no están Las necesidades educativas especiales
EDUCATIVA EN LA dentro de la norma. son dificultades generadas por la propia
EDUCACIÓN Hay tipos de discapacidad que requieren necesidad diferente. condición de discapacidad.
BÁSICA ESPECIAL • Discapacidad intelectual: Rendimiento por debajo (un CI por debajo de la norma) - leve, moderado y grave. La NEE pueden clasificarse asociadas a
(EBE) • Discapacidad mental severa una discapacidad.
• Discapacidad física: Niños que han perdido algún miembro o tiene dificultades de locomoción. ▪ Dislexia: Niños que escriben mal,
• Trastornos generalizados: Autismo, Down, etc. por ejemplo: leen trabajo y
• Niños dotados escriben /tarabajo/.
• Niños con trastornos de comportamiento: TDAH ▪ Discalculia: Problemas para realizar

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 • Niños con trastornos de comportamiento: TDAH ▪ Discalculia: Problemas para realizar
Las personas con NEE en área física o intelectual tiene un perfil cálculos matemáticos
• Lento nivel de aprendizaje.
• No pueden realizar una actividad por si solos, requieren una educación personalizada.
• Presentan cierta lentitud a atacar las órdenes.
• Cuando se les pide hacer una tarea concreta y fácil, se confunde y no realizan la actividad.
• Siempre hacen los mismo y su vida es muy rutinaria.
Currículo Nacional: Existen los programas de intervención temprana que brinda atención integral no escolarizada a niños
menores de 3 años con discapacidad o riesgo de adquirir la discapacidad. Se brinda servicio de psicología, terapia
ocupacional y lenguaje.
Promover la autonomía de la niña de su medio (que se valga por sí mismo), en los académicos, desarrollar contenido de su
nivel.
No hay nivel secundaria pero existe LA EDUCACIÓN OCUPACIONAL busca facilitar la adquisición de alguna competencia
laboral, se desarrolla atreves de talleres de carpintería, textilería, etc. Sirve para darle una herramienta para valerse porsí
mismo.
El psicólogo educativo debe contribuir en la búsqueda de adaptación y flexibilizar el currículo para estas personas.
PREENCIÓN DE  PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR (problemas de aprendizaje). Es el nivel deficiente de conocimiento intelectual y • Interno - solo afecta al alumno
LOS PRINCIPALES bajas calificaciones. • Externo - afecta a los demás
PROBLEMAS - Problema aprendizaje general: Cuando no rinde en todas las áreas, y no distingue el contenido, no atiende, no presta
EDUCATIVOS atención, se olvida, etc.
- Problema aprendizaje específicos: Redimiendo diferenciado. Puede ser por problemas sociales o psicológicos.
 PROBLEMAS CON EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL (problemas de conducta) - afectan negativamente a su relación
consigo mismo y con su entorno.
- Hace lo que no debe - exceso conductual- (cuando miente, cuando rompe) Su alta frecuencia impide, dificultad o
interfiere el proceso educativo. Castigo positivo negativo, tiempo fuera, reforzamiento diferencial, sobre corrección.
- No hace lo que debe - déficit conductual (cuando no escribe, cuando no llega temprano, cuando no come la comida,
cuando no coparte). Su ausencia impide, dificultad o interfiere el proceso educativo. Reforzamiento positivo y negativo
Instigación, Encadenamiento, economía de fichas.
Modelo conductual se ajusta para trabajar la conducta observable (bromas pesadas)
LABOR DEL PSICOLOGO:
➢ Alumnos: Prevención (CUANDO UN FACTOR DE RIESGO SE INTENFIQUE) e intervención
- Realidad de la I.E: Los padres no asisten, el director está ausente, etc.
Factores de riesgo: Son los que dificulta (venden cigarrillos cerca del colegio)
Factores de protectores: Es aquello de favores (los padres de familia tienen comunicación con sus hijos)
Prevención: Es el conjunto de actividades anticipadas para evitar ciertos fenómenos que afecte al grupo.
• Primaria: Prevención incipiente, cuando el problema recién está mostrando sus primeras manifestaciones - Corregir
el problema aunque no se haya manifestado, apenas haya sospecha se toma medidas
• Secundaria: Ya hay indicios y busca disminuir la prevalencia y que se haga crónico.
• Terciaria: El grado de desarrollo de la problemática es mayor y ya está afectando y generando otros problemas; los
padres se quejan, los alumnos no vienen al colegio, el docente no se concentra.

ANEXOS 1: ANEXO 2

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