APREND

IZAJE
• El aprendizaje implica un cambio

• El aprendizaje tiene una cierta duración en el tiempo

• El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia

APRENDIZAJ
Aprender implica que se produzca un cambio en el conocimiento, las habilidades y las
creencias. Pero no hay modo de ver estas cosas, porque son configuraciones que ocurren
al interior de nuestros cerebros, así que solo podemos ver el aprendizaje a través de
productos o resultados, realizaciones o comportamientos, por lo que podemos decir que
el aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse
de cierta manera. Sin embargo, estos cambios no se producen de manera espontánea,
sino como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia.
Veamos la siguiente
situación
 Aproximación a las
teorías conductistas del
aprendizaje
 TEORÍAS
CONDUCTIST
Conexionismo de
ASThorndike
Veamos el siguiente video
que reproduce un
experimento clásico del
conductismo
 Leyes del Conductismo

1. Ley del ejercicio: Ley de uso y Ley de desuso

2. Ley del efecto

3. Ley de la disposición
 Seriación de los
programas
• Una habilidad debe introducirse (Thorndike y Gates, 1929):

• Cuando el estudiante esté consciente de que la necesita como un medio para cumplir
algún propósito útil.

• Si su dificultad se ajusta mejor a la capacidad del aprendiz.

• Cuando armoniza plenamente con el nivel y el tipo de emociones, gustos, disposiciones

distintivas y volitivas del alumno que en ese momento estén más activas.

• Cuando el aprendizaje inmediato anterior la facilite más y cuando ésta facilite más el que
vendrá en breve.
 TEORÍAS
CONDUCTIST
Condicionamiento
AS operante
Un estímulo discriminativo (ED) da pie a que se emita una respuesta (R), la cual va seguida por
un estímulo reforzante (ER o reforzamiento) El estímulo reforzante es cualquier estímulo
(acontecimiento, consecuencias) que incrementa la probabilidad de que la respuesta será emitida
en el futuro cuando el estímulo discriminativo esté presente.
Algunos de los
procesos básicos del
condicionamiento
Reforzamiento
operante
Extinción

Reforzadores primarios y secundarios

Principio de Premack

Castigo
Moldeamiento
(método básico del
condicionamiento
1. Identificar lo que el estudiante es capaz de hacer ahora (conducta

operante)
inicial).

2. Identificar la conducta deseada.

3.  Identificar los reforzadores potenciales en el ambiente del

estudiante.
4.  Separar la conducta deseada en pequeños pasos para ser
dominados de manera secuencial.

5. Llevar al estudiante desde la conducta inicial hasta la conducta

deseada reforzando de manera sucesiva cada aproximación hacia el
comportamiento deseado.
Principios de enseñanza
conductista
1) Los docentes presentan el material en pequeños pasos

2) los aprendices responden de forma activa en lugar de escuchar de forma

pasiva

3) los profesores dan retroalimentación inmediatamente después de las

respuestas de los estudiantes

4) los alumnos van aprendiendo el material a su propio ritmo.

 Enseñanza
programada
Estas máquinas de enseñanza presentaban a los
estudiantes el material en pequeños pasos (imágenes).
Los alumnos debían dar una respuesta abierta ante cada
una de las imágenes. El material se presentaba en una
secuencia cuidadosa y se separaba en unidades
pequeñas para reducir los errores. Los estudiantes
recibían retroalimentación inmediata sobre la precisión
de cada respuesta y pasaban a la siguiente imagen
cuando daban la respuesta correcta. Cuando se
equivocaban recibían material complementario.
Hagamos un ejercicio