PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Profesorado de QUÍMICA

Prof. Patricia Fioravante

CLASE Nº 3 EL APRENDIZAJE. DEFINICIÓN. CARACTERÍSTICAS

¿Qué se entiende por aprendizaje?

Podríamos acordar que, en la actualidad, se lo concibe como

un proceso, por el cual se dan cambios relativamente permanentes en la
conducta de una persona; fruto de la experiencia interactiva con el medio.
“Es la modificación adaptativa, durable de la conducta del sujeto, es
decir en su manera de pensar, sentir y hacer, a través del inter-juego
equilibrado con el “medio” y con los “Otros”

Analizando esta definición, podemos afirmar que:

> El aprendizaje implica un cambio: luego de logrado el aprendizaje el sujeto
está en condiciones de saber, hacer y sentir algo que antes no era capaz.
> Ese cambio se logra a través de un proceso. Es el resultado de un conjunto
de actividades que se dan en un tiempo.
> Para constituirse en aprendizaje debe ser relativamente permanente. Si los
aprendizajes no quedan almacenados en la memoria de largo plazo; no se
trata de un verdadero aprendizaje.
> Puede afectar diversos aspectos de la persona: conocimientos, habilidades,
sentimientos, actitudes, etc. Básicamente, es un cambio en sus capacidades;
se vuelve más competente.
> Implica un cambio que no puede atribuirse sólo al proceso de maduración.
Se logra a partir de la interacción del sujeto con el medio físico, social y
cultural.

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Nos interesa identificar los rasgos del buen aprendizaje.

Tres rasgos prototípicos Cambio duradero
Transferencia a nuevas
situaciones
Consecuencia directa de la práctica
realizada

Un Cambio duradero
Una idea común a todas las teorías del aprendizaje, es que aprender
implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores. Aprender implica
siempre de alguna forma desaprender, su efecto no es sustituir sino integrar esa
conducta e idea a una nueva estructura de conocimiento. El Aprendizaje es un
proceso que permite pensar que cada nuevo aprendizaje integra el anterior. Si
bien todo aprendizaje es cambio, no todos los cambios producen aprendizajes
de la misma calidad. Los aprendizajes anteriores van a condicionar siempre los
que vengan a continuación.
Los aprendizajes implican cambios que se producen en el tiempo, sin
embargo, muchas veces se examina a los aprendices sólo al final del proceso,
por lo que difícilmente pueda medirse el cambio, sin conocer el punto de partida.
Los verdaderos sistemas de evaluación del aprendizaje deberían implicar
un control continuo de los cambios que se producen, o al menos alguna medida
de las diferencias entre el punto de partida del aprendiz (sus conocimientos
anteriores) y el punto de llegada tras la instrucción (los nuevos conocimientos).

Lo que se aprende debe utilizarse en otras situaciones.

Con frecuencia no logramos transferir o generalizar nuestros aprendizajes. Sin
capacidad de transferir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy
poco eficaz.
No todas las formas de aprendizajes facilitan por igual la transferencia, cuanto
más rutinario es un aprendizaje, más rutinariamente se usará lo aprendido. Si los
alumnos se entrenan sólo en completar ejercicios (tareas cerradas o rutinarias

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para las que han aprendido ya la solución) difícilmente aprenderán a resolver

problemas (tareas más abiertas para las que hay que buscar vías de solución).

La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender

El aprendizaje es siempre un producto de la práctica.
Lo más importante al organizar una práctica es adecuar ésta a los objetivos del
aprendizaje.
El aprendizaje es un sistema complejo compuesto por tres subsistemas que
interactúan entre sí: lo que se aprende (los resultados del aprendizaje), cómo
se aprende (los procesos) y las condiciones prácticas en que se aprende.
Estos son los tres componentes básicos a partir de los cuales puede analizarse
cualquier situación de aprendizaje.Nadie aprende lo que no quiere. Cuanto
más desprovisto de sentido es un tema, más difícilmente se lo aprenda y más
fácilmente se lo olvida. El conocimiento no se adquiere a través de los sentidos,
sino actuando sobre el ambiente en interacción con éste.

El aprendizaje es un proceso que:

- Perdura en el tiempo
- Posibilita la adaptación activa al medio.
- Es dinámico y se da en todas las etapas del desarrollo. Es un proceso
que dura toda la vida
Aprender no es transmitir conocimientos, mostrar, informar, sino apropiarse,
alcanzar un conocimiento, es un volverse “dueño”. En todo aprendizaje el sujeto
debe ser activo y no un mero receptor.
Es fundamental que el docente conozca como aprenden sus alumnos, para
poder acompañar el proceso. El alumno debe establecer conexiones entre los
conocimientos que ya posee y aquellos que se le propone aprender,
construyendo significados y atribuyendo un mayor sentido a lo aprendido, es
decir, realizando un aprendizaje significativo.
La construcción del conocimiento sólo se logrará por la interacción entre la
experiencia y el razonamiento, haciendo que los alumnos reflexionen, comparen,
anticipen, busquen soluciones y explicaciones.

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El alumno actúa sobre el mundo y al hacerlo formula hipótesis. En este proceso

suele cometer “errores”, cae en equivocaciones, las respuestas erróneas deben
entenderse como parte del aprendizaje y no como algo malo que hay que
sancionar. El docente debe tomar estos “errores” tratando de encontrar y trabajar
con el conflicto allí donde se presenta, partiendo de los conocimientos que posee
el alumno.
El alumno debe ser PROTAGONISTA de su propio aprendizaje. A través de la
observación, exploración, manipulación y comparación el alumno construye
activamente el mundo, interactúa y aprende.

El Alumno que aprende:

• Elige sus propios proyectos.
• Trabaja a su propio ritmo
• No se limita a realizar las tareas mínimas
• Participa activamente en actividades individuales y grupales
• Investiga, observa, descubre, construye, explora, se equivoca, dialoga,
comparte diferentes puntos de vistas
• Tiene su modo personal de demostrar sus conocimientos.
• Usa, aplica lo “aprendido”

Todo aprendizaje debe ser:

 ACTIVO: se aprende cuando se explora, se ensaya, se descubre, se
inventa, se comprueba
 SISTEMÁTICO: cada aprendizaje se basa en el anterior y sirve de base
para otro aprendizaje
 PROGRESIVO: cada paso dado se organiza en el anterior. Sigue etapas.
 PLACENTERO: El sujeto que aprende debe sentirse satisfecho,
complacido.
 PERSONALIZADO: Respeta a la individualidad, atendiendo a la evolución
y desarrollo de cada uno, el ritmo particular de cada alumno.
 Todo aprendizaje debe partir de: la observación, creación, imaginación,
experimentación, investigación, comprobación, descubrimiento.

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En síntesis Aprender es:

 Modificar la conducta, Cambiar, transformar el saber que se posee.
 Adquirir experiencia
 Intercambiar ideas con otros
 Sentir curiosidad, asombro, dudas. Sentir que “no se sabe”
 Decidir, elegir.
 Reflexionar sobre lo actuado, aplicar lo aprendido.
 Observara, analizar, relacionar, asociar…
 Investigar, descubrir, construir.
 Reconocer e identificar los errores
 Perseverar
 Soportar angustias y frustraciones

ACTIVIDAD Nº 2
- Luego de leer la clase RESPONDER Y ANALIZAR
1. ¿Qué significa aprender?
2. ¿Cómo se puede aprender? ¿Qué acciones deben desarrollar?
3. ¿Cómo se dan cuenta de qué han aprendido?,
4. En éste último año ¿Qué les ha resultado agradable aprender? ¿Por Qué?
5. ¿Qué les ha resultado desagradable aprender? ¿Por Qué?
6. Elaborar un pequeño relato donde explique ¿Cómo le resulta más fácil
y agradable aprender?, ¿en grupo?, ¿solos?; ¿haciendo diagramas?,
¿resumiendo?; ¿escuchando y/o explicando? ¿en qué espacios o lugares
prefiere aprender? ¿En qué momentos del día rinde más para aprender?