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Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Recinto Cibao Oriental, Nagua
Escuela de Educación
Departamento curso final de grado

Diplomado de desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo en el área de

matemáticas del nivel secundario

Nombre del proyecto:

Diplomado de desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemática del politécnico
Manuela Mullix Fermín durante el año 2019-2020.

Sustentado por los participantes:

Pedro Francisco De Paula Inoa

Danilsa Tejada Alberto

Delvin Castillo Encarnación

Presentando a:
Fancia Gózales

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom
Introducción
 Delimitación
Fomentar la aplicación la competencia de pensamiento lógico critico y
creativo en los estudiantes del sexto grado del politécnico Manuela Mullix
Fermín durante el año escolar 2019-2020, en el periodo enero –abril 2020
 Diagnóstico de la situación en el centro educativo.

Después de analizar cada uno de los instrumentos durante la intervención

haber analizado cada uno de los datos obtenidos durante la observación de
cada una de la visita al centro educativo se presentó los siguientes problemas:

 Poca flexibilidad antes situaciones tensa y conflictiva

 Falta de tiempo para desarrollar una respuesta sustanciosa respecto a las
preguntas dadas o ejercicios planteados.
 Falta de creatividad y construcción de otros conocimientos
 Escaso diseño de estrategia su aplicación dejando que los estudiantes
desarrollen sus valores y principios éticos y estéticos
 Poca motivación a que los estudiantes promuevan su autonomía y
potencialidades.

En vista de todas estas problemáticas encontradas y ateniéndonos a los

resultado arrojados por el triple diagnostico aplicado al centro educativo.
Encontramos necesario realizar unas series de actividades en las cuales se
integren tantos a los estudiantes como a los docente y el equipo de gestión
para que en dichas actividades dar solución a esta problemáticas y fomentar
desarrollo del pensamiento lógico, critico y creativo en el nivel secundario en el
área de matemática.

Algunas recomendaciones para mejorar el uso de dicha competencia:

 Dejar en claro que espera de tus estudiantes

Ningún estudiantes puede saber que se espera de el mismo sino se le dice de

manera previa. Por esta razón es importantes que desde un comienzo se le
promueva su autonomía y potencialidades.

 Tener una buena comunicación con tus alumnos

Todo estudiante quiere saber en qué cosas se destaca, así como también en
que debe mejorar. También todo estudiante necesita de flexibilidad a la hora de
alguna situación o conflicto, es por eso que todo docente debe generar unos
espacios para comunicarles a sus estudiantes sus fortalezas, sus debilidades,
como se ha superado en que cosa puede mejorar.
 Implementar estrategia que involucra a todos los estudiantes

Todos los estudiantes aprende de forma diferentes, por ello, debes intentar que
tus métodos de enseñanza abarquen la mayor cantidad de diferencia que sea
`posible. Una buena estrategia para conocer que disfruta los estudiantes es
realizar encuestas frecuentes.

Con este proyecto serán beneficiado tantos los estudiantes, maestro como el
equipo de gestión, ya que también presenta dificulta a la hora de aplicar
Planteamiento del problema y formulación de la situación

En los estudiantes de hoy en día se ha notado un bajo entusiasmo en el

aprendizaje de las matemáticas, a lo mejor esto se debe a que los docentes
no diseñan las estrategias necesarias para la motivación de la misma.

Mediante la observación que se realizo en el politécnico manuela Mullix

Fermín en el curso de sexto grado se pudo observa que esta debilidad es
producto de que el docente no está aplicando de manera adecuada la
competencia de pensamiento lógico, critico y creativo.

Por esta razón apelamos a la búsqueda de soluciones para poder

implementar actividades que vallan dirigido a la compresión, el
enriquecimiento del pensamiento lógico, crítico y creativo en pos de adquirir
aprendizaje significativo.
 Antecedentes

Según (Ennis 1991, 2011, 2016)

En el marco de la educación, Ennis comienza en los años sesenta a estudiar el

pensamiento crítico. Para Ennis, es un proceso cognitivo complejo que implica
disposiciones y capacidades con tres dimensiones básicas: la lógica (juzgar,
relacionar palabras con enunciados), la crit pensamiento lógico, creativo y
critico erial (utilización de opiniones para juzgar enunciados) y la pragmática
(comprensión del juicio y la decisión para construir y transformar el entorno). Se
centra en lo que la persona puede decidir, creer o hacer algo de forma
reflexiva, razonable y evaluativa. Asimismo, implica un análisis, buscar la
verdad a través de criterios y evidencias así como llegar a un juicio de valores.
Este proceso se evidencia en situaciones problemáticas en las que hay que
adoptar una posición y llevar a cabo una actuación. Asimismo, describe quince
capacidades para el pensamiento crítico, siendo las tres últimas habilidades
auxiliares

Según (Robert Sternberg 1986)

A pesar de existir coincidencia entre los autores que investigan y escriben

sobre el pensamiento crítico, se registra una gran variedad de definiciones,
según enfaticen un aspecto u otro o según el ámbito en que se especialicen.
Las descripciones facilitan poco la definición de pensamiento crítico como una
entidad concreta, ya que cada autor hace de la definición un uso adecuado a
su ámbito (filosófico, psicológico, educativo) y aplicación. Una de las
definiciones más genéricas fue la elaborada por Robert Sternberg , quien
escribía que el pensamiento crítico son los procesos, estrategias y
representaciones que la gente utiliza para resolver problemas, tomar
decisiones y aprender nuevos conceptos.

Según ( Scriven & Paul )

Piensan que se puede formar y guiar al estudiante para conceptualizar, aplicar,

analizar, sintetizar y evaluar información a través de la experiencia y de la
reflexión, así como llegar a una opinión y a una manera de actuar consciente.
Según su visión, el pensamiento crítico tiene dos componentes: por una parte,
un conjunto de destrezas de producción y procesamiento de información y
creencias y, por otra, el hábito de utilizar dichas destrezas para guiar su
comportamiento
De acuerdo con Howard Gardner, la visión de la creatividad según los libros de
texto carece de sentido; lo que se debe observar es a una persona trabajando
durante un tiempo en un ámbito particular ante problemas que surjan, y cómo
esta persona se dispone a solucionar los problemas para saber si es creativa o
no. “Ahora bien, la persona creativa –continúa Gardner- tiene que poder hacer
ese tipo de cosa con regularidad. No es algo fugaz, que ocurra una sola vez.
Es un estilo de vida. Las personas creativas están siempre pensando en los
ámbitos en que trabajan. Viven sondeando. Viven diciendo: “¿ Qué es lo que
tiene sentido aquí, y qué es lo que no tiene sentido?”. Y si no tiene sentido:
“¿Puedo hacer algo para cambiarlo?

El concepto de pensamiento creativo es mencionado por el psicólogo Howard

Gardner. Según Gardner, una persona no es creativa en general, sino que es
creativa en una cosa en particular, ya sea en escribir, enseñar o dirigir una
organización.
OBJETIVO

En este apartado de la presente investigación se podrán apreciar los objetivos,

en el cual se presentarán el objetivo general y los objetivos específicos.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la competencia de pensamiento lógico, creativo critico en los

estudiantes de sexto grado del nivel secundario durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el área de matemática del politécnico Manuela
Mullix Fermín durante en el año 2019-2020.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fomentar el uso de pensamiento lógico, creativo y critico en los estudiantes

 Motivar a los maestros del área de matemáticas en el centro educativo

“Politécnico Manuela Mullix Fermín” a aplica de forma correcta el
pensamiento lógico, creativo y critico

 Potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de

matemática, sexto grado del nivel secundario mediante la integración de la
competencia el centro educativo “Politécnico Manuela Mullix Fermín”.
Justificación

La educación de hoy en día está llamada a enseñar de manera interesante y

productiva, a partir de un proceso de aprendizaje secuenciado que involucra
diferentes factores, que van desde la atención, motivación e innovación, entre
otros, los cuales son útiles para la recolección y almacenamiento de la
información que permita tener un conocimiento total de lo aprendido. Este
proceso debe darse en función de las necesidades e intereses de los
estudiantes e intervienen los diferentes agentes educativos (maestros,
estudiantes y los padres).

Es propicio señalar que la investigación sirva de motor, de legado, de pilar,

tanto para situación en función como las generaciones futuras. Desarrollando
actividades alusiva, determinando situaciones y buscando posibles soluciones;
que marquen un antes un después.

Que se plasme en los sentidos de los alumnos un alto grado del intelecto y
dominio pleno de cada uno. Con relación al enriquecimiento de la manera
efectiva que el docente aplique la fomentación del pensamiento lógico critico y
creativo.

Los planteamientos hechos en este proyecto que conduzcan de hecho

viabilicen en gran manera, las habilidades, las destrezas y un gran auge del
nivel cognitivo.
Reflexión acerca del pensamiento.

Capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la

realidad en su mente, relacionando unas con otras.

El pensamiento es la actividad y creación de la mente; se dice de todo aquello

que es traído a la existencia mediante la actividad del intelecto. El término es
comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que
la mente puede generar incluyendo las actividades racionales y reflexivas del
intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos,
racionales, creativos, artísticos, etc. Se considera pensamiento también la
coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una perspectiva
unificada en el contexto de una institución.

1.8.2Enfoque de competencias y actitudes como elemento clave

(componentes y descriptores

El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo

tras el proceso de cambio. Se define como “el desarrollo de las capacidades
complejas que permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos
Consiste en la adquisición de conocimiento a través de la acción, resultado de
una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica y utilizarse para
explicar qué es lo que está sucediendo

La competencia puede emplearse como principio organizador del curricular. En

un curricular orientado por competencias, el perfil de un educando al finalizar
su educación escolar sirve para especificar los tipos de situaciones que los
estudiantes tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de su
educación. Dependiendo del tipo de formación, estos prototipos de situaciones
se identifican bien como pertenecientes a la vida real, como relacionadas con el
mundo del trabajo o dentro de la lógica interna de la disciplina en cuestión.
Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:

Competencia Ética y Ciudadana.

Competencia Comunicativa.

Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Competencia de Resolución de Problemas.

Competencia Científica y Tecnológica.

Competencia Ambiental y de la Salud

Los componentes y descriptores

Los elementos curriculares. Podemos mencionar los siguientes: objetivos,

contenidos, metodología, medios educativos, materiales, infraestructura,
evaluación de enseñanza-aprendizaje, competencias, saberes, estrategias de
enseñanza, recursos multimedia y herramientas. 5. Los Procesos curriculares

1.8.3Tipos de pensamiento: lógico, crítico y creativo

Otros enfoques de tipos de pensamiento: inductivo, deductivo, divergente,

convergente, holístico, inventivo…

competencia pensamiento lógico crítico y creativo el pensamiento es la

capacidad de procesar representaciones mentales, datos e informaciones para
construir conocimiento, tomar decisiones, adoptar y argumentar posturas y
establecer metas y medios creativos para lograrlas.
El pensamiento lógico es la capacidad que posee el ser humano para entender
todo aquello que nos rodea y las relaciones o diferencias que existen entre las
acciones, los objetos o los hechos observables a través del análisis, la
comparación, la abstracción y la imaginación.

Elementos principales del Pensamiento Crítico

1- Propósitos y metas. Todo pensamiento tiene un objetivo. ...

2- Cuestionamientos y preguntas. Se piensa para resolver algún problema o

situación. ...

3- Información y datos. ...

4- Interpretación. ...

5- Suposiciones. ...

6- Conceptos. ...

7- Implicaciones. ...

8- Puntos de vista.

“El pensamiento crítico resuelve los problemas. ... Es por esto la importancia
de tener un pensamiento crítico, ya que nos ayuda a tomar mejores decisiones
en nuestra vida cotidiana. Un pensador crítico tiene la capacidad de: Evaluar el
conocimiento adquirido.

El pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente

cree pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El pensamiento
creativo se desarrolla en torno a una idea fundamental: pensar más allá del
ámbito de lo convencional.

Un razonamiento inductivo es una forma de razonamiento en que la verdad de

las premisas a poyan la conclusión, pero no la garantizan. Un ejemplo clásico
de razonamiento inductivo es:

Todos los cuervos observados hasta el momento han sido negros

Por lo tanto, todos los cuervos son negros

En tanto, el razonamiento deductivo es aquel tipo de razonamiento que parte

del todo, de lo general, de una premisa general, hacia lo particular, es decir, de
algo que es general va deduciendo conclusiones particulares.

Pensamiento convergente es un término acuñado por joy Paul Guilford en

oposición al pensamiento divergente, también conocido como pensamiento
vertical. En general representa la habilidad de dar la respuesta "correcta" a
preguntas estandarizadas que no requieren significativamente de creatividad,
como por ejemplo la mayoría de tareas escolares que manejan un formato
de pregunta de opción múltiple para medir la inteligencia.

El pensamiento convergente preconiza que sólo existe una solución correcta

para cada problema. Los seres humanos nos basamos en nuestros
conocimientos previos y ordenamos de manera lógica la información disponible
para llegar a esa solución inequívoca que cierra el problema. Se mueve
buscando una respuesta determinada o convencional, suele buscar una única
respuesta.

El pensamiento divergente (también conocido como pensamiento lateral) es

aquel proceso o método de pensamiento que el cerebro utiliza para generar
ideas creativas al explorar todas las posibles soluciones de cómo enfrentar
cada circunstancia.

El pensamiento holístico es un modo de pensar natural y propio del ser

humano, capaz de abstraer ideas, realizar conexiones y obtener una visión de
conjunto de un sistema complejo.

holístico se refiere a la manera de ver las cosas íntegras, en su totalidad, en su

conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar
interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si
se estudian los aspectos que conforman el todo, por separado. La voz griega
Holos se expresa en castellano como prefijo, holu Holo, y significa entero,
completo, "todo"; indica también íntegro y organizado.

Pensamiento inventivo

A su vez, considera que la inventiva es un producto de la creatividad, que se

logra a través del diseño. El proceso creativo visto desde la perspectiva
del pensamiento inventivo.

1.8.4El desarrollo del Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo a través de

la solución de problemas. Matemáticos.

El pensamiento Lógico-Matemático está relacionado con la habilidad de

trabajar y pensar en términos de números y la capacidad de emplear el
razonamiento lógico. El desarrollo de este pensamiento es clave para el
desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el bienestar de
los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho más
allá de las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la
capacidad de entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica
de forma esquemática y técnica. Implica la capacidad de utilizar de manera casi
natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o hipó tesis. Todos
nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia. Las
diferentes capacidades van a depender de la estimulación recibida. Es
importante saber que estas capacidades se pueden y deben entrenar, con una
estimulación adecuada se consiguen importantes logros y beneficios. ¿Por qué
es importante desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático? El pensamiento
lógico matemático es fundamental para comprender conceptos abstractos,
razonamiento y comprensión de relaciones. Todas estas habilidades van
mucho más allá de las matemáticas entendidas como tales, los beneficios de
este tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos
y consecución de las metas y logros personales, y con ello al éxito personal.

El desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la resolución de problemas

matemáticos es de suma importancia, el pensamiento crítico lo ponen a pensar
cuestionarse sobre el porqué de la cosa lo que lo impuso a investigar y a
buscar nueva forma y nuevas soluciones a distintos problemas de manera más
complejas.

1.8.5 La Trilogía EX: Explorar, Extraer y Explicar.

Examinar una cosa o un lugar detenidamente para ver qué hay o cuál es su es
tado

Significado de explorar Recorrer un país o un sitio poco conocidos o

desconocidos observándolos detenidamente.

Extraer

Sacar una cosa incrustada, hundida, sepultada o que se encuentra dentro de

un lugar me han de extraer algo.

Explicar

Hacer conocer o comprender una cosa a alguien de manera clara y precisa.

Se denomina explicar a la transmisión de conocimientos a terceros para que

sean aprendidos y entendidos. Esta tarea implica que se puntualicen las
relaciones causales y los efectos que conllevan, de modo tal que el receptor de
la información pueda asimilarla de modo más fácil. Una explicación puede
efectuarse de modo personalizado, es decir, con un individuo que la realice en
tiempo real, o puede realizarse a través de textos, videos, audio, etc.; sin duda,
la personal y la textual son las más extendidas, sobre todo en el ámbito
educativo.

1.8.6La Trilogía CRP: Conceptos, Relaciones y Procesos.

Los conceptos son las unidades más básicas de toda forma de conocimiento
humano»;2 construcciones o auto proyecciones mentales, por medio de las
cuales comprendemos las experiencias. Estas construcciones surgen por
medio de la integración en clases o categorías, que agrupan nuestros nuevos
conocimientos y nuestras nuevas experiencias con los conocimientos y
experiencias almacenados en la memoria.

Relaciones

El concepto de relación implica la idea de correspondencia entre los elementos

de dos conjuntos que forman parejas ordenadas. Cuando se formula una
expresión que liga dos o más objetos entre sí, postulamos una relación (no
necesariamente matemática.

Por otra parte, una relación es una correspondencia o conexión entre algo o
alguien con otra cosa u otra persona. De esta forma, la noción de relación se
utiliza en diversas ciencias para explicar todo tipo de fenómenos

Procesos

Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno o hecho complejo.

Definición de Proceso. Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con

algún tipo de lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico.
Los procesos son mecanismos de comportamiento que diseñan los hombres
para mejorar la productividad de algo, para establecer un orden o eliminar
algún tipo de problema.

1.8.7Estrategia, metacognición y transferencia.

Estrategia puede referirse a: Estrategia, una planificación de algo que se

propone un individuo o grupo.

Alfred Chandler : Define a la estrategia como la determinación de metas y

objetivos básicos de largo plazo de la empresa, la adición de los cursos de
acción y la asignación de recursos necesarios para lograr dichas metas.
Metacognicion

La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje.

Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al
conocimiento, control y regulación de los mecanismos
cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca
información, en definitiva: que aprenda.

El otro aspecto central de la metacognición gira en torno al conocimiento

procedimental, es decir, la capacidad de la persona para controlar sus
procesos cognitivos. Implica planificar qué se va aprender, controlar el
transcurso del aprendizaje y evaluar los logros obtenidos.

Trasferencia

Es llevar algo de un lugar a otro o transferir algo, la transferencia de

conocimientos es un proceso complejo y algo natural de nuestra naturaleza
humana.

1.8.8 Importancia de trabajar la competencia del pensamiento lógico

critico creativo en los estudiantes del nivel secundario.

Es importante porque esta competencia posibilita la aplicación de

procedimientos lógicos para ordenar los datos e informaciones, formular juicios,
generar nuevas ideas, elaborar formas creativas de interpretar la realidad y
evaluar críticamente nuestras posturas y las de los otros. El desarrollo de esta
competencia eleva la motivación y la autoconfianza de la persona para afrontar
los retos de su vida con realismo, y que los alumnos de secundaria estén
preparado para la vida diaria.

El pensamiento crítico permite cuestionar los fundamentos de las ideas propias

y ajenas. Su ejercicio exige verificar la exactitud de las informaciones en las
que se basan las opiniones y juicios, analizar los valores y principios éticos y
estéticos implicados, identificar y aplicar criterios, y comparar diversos puntos
de vista considerando los intereses de los distintos actores y los contextos a los
que pertenecen. Esta competencia es esencial para ayudarnos a superar
prejuicios y estereotipos y centrarnos en el examen de la validez de de
nuestras ideas y opiniones.

La competencia Pensamiento lógico, creativo y crítico tiene puntos de contacto

con todas las competencias fundamentales, pero su desarrollo está
estrechamente vinculado con la Competencia comunicativa, la Resolución de
problemas y la Competencia científico-tecnológica.

1.8.8-Rol de los docentes y de los estudiantes ante el trabajo de esta

competencia.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a
todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo
que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y
controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente el
docente tiene que hacer que los alumnos desarrollen esa competencias
fundamentales para que se preparen para desarrollarse en la sociedad actual.

El rol docente, por otra parte, implica la transmisión de valores. La sociedad

espera, en general, que las personas que ejercen la docencia inculquen valores
positivos en los estudiantes: el respeto por las normas, el ejercicio de la
solidaridad, etc.

En concreto, a través de determinadas publicaciones, se viene a determinar

que un buen rol docente es el que lleva a cabo el profesor que, en pro de
enseñar a sus alumnos y de incentivarles y motivarles, lleva a cabo ciertas
medidas como estas:
-Utiliza una gran cantidad de recursos interactivos y nuevas tecnologías para
conseguir que los alumnos entiendan mejor los contenidos y también para
acaparar su atención.
-Alimenta la curiosidad de los estudiantes.
-Reta los conocimientos de los alumnos mediante juegos y actividades que se
salen de la “rutina”.
-Fomenta en todo momento la participación de sus estudiantes así como
también de la interactuación entre ellos.
-Busca que los alumnos respondan a sus preguntas con sus argumentos.
-Apuesta por utilizar técnicas como el debate para conseguir que sus
estudiantes sean capaces de asimilar los contenidos, hacerse sus propias
ideas al respecto de determinadas cuestiones y forjar una posición clara. Eso
sí, siempre con el diálogo como base.

El rol de alumno es asumir su responsabilidad de estudiar y desarrollar los

contenidos mostrando desempeño y interés mostrando las competencias
necesarias para lograr los objetivos planeados.

ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-monitorearse, tener

habilidades de auto-aprendizaje que le permitan aprender para toda la vida,
saber resolver problemas, ser empático, flexible, creativo y responsable.

1.8.9 Estrategias para trabajar la competencia del pensamiento lógico

crítico creativo en los estudiantes del nivel secundario.

Podemos utilizar estas estrategias

1. Detectar la situación problema: a través de la observación de su realidad

inmediata, de los medios de comunicación, el estudiante conoce una
situación que genera ciertas dificultades en cualquier ámbito: cultural,
político, económico, académico, religioso, etc.

2. Acercamiento teórico: acudiendo al pensamiento de los grandes hombres

de la historia el estudiante indaga sobre esta situación: ¿este problema se
había presentado antes?, ¿cuáles filósofos han reflexionado sobre esta
situación?, ¿qué planteamientos hay?

3. Origen del problema: el estudiante dialoga con sus compañeros de grupo

sobre el posible origen del problema, ¿por qué se da esta situación?, ¿cuál
fue el elemento detonante?

4. Posibles soluciones: el grupo de estudiantes elabora una lista de posibles

soluciones para esta dificultad y una lista de los pros y los contra de cada
una de estas posibles soluciones.
5. Debate: se elabora una lista general de soluciones, y se distribuyen entre
los equipos para ser defendidas y/o cuestionadas. Cada solución es
analizada por dos equipos; uno la presenta como la mejor solución y otro la
cuestiona desde diversos puntos de vista y busca su inviabilidad.

6. Confrontación: con una autoridad municipal en el tema se comparten las

conclusiones del debate, las estrategias propuestas, los puntos a favor y en
contra de cada una; la autoridad municipal puede ayudar a visualizar las
posibilidades de aplicación de las soluciones propuestas.

7. Conclusiones: se elaboran las conclusiones necesarias sobre la posible

aplicación de cada una de estas soluciones, se enuncian de forma clara y
objetiva los pros y contras dilucidados durante el debate.

8. Comunicado: el grupo de estudiantes elabora un texto señalando/

enunciando los resultados del análisis y debate sobre las situaciones
problemitas y lo publica en los medios de comunicación institucionales, si es
posible se da a conocer también a la personas implicadas en la situación.