FACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

2023

El dibujo infantil: Evolución y

desarrollo del lenguaje
gráfico en Educación infantil

Katherine Figueroa Riquelme

Profesora Artes Visuales
Ma. Gestión Liderazgo y políticas educativas
Ma. Arte y patrimonio
 ¿Por qué es importante
aprender sobre el dibujo
de los niños?

✘ Los dibujos de un niño son mucho más que trazos

sobre papel; son la expresión de su desarrollo y su
forma de entender el mundo.

✘ Nos da una visión bastante amplia no solamente de

sus sentimientos o emociones, sino también de su
desarrollo social, sus capacidades intelectuales, su
desarrollo físico, sus destrezas.
 Actividad lúdica

Copiar cosas
Dibujar
Encontrar nuevas Reelaboración
relaciones con el de la realidad
entorno

Elaborar Conceptos

Aspectos
técnicos
Adulto Resultados

Poco
definición
formal
No le importa el resultado

Niño

Experiencia mientras lo hace

“Aprenderán a andar con algunos meses
de diferencia unos de otros y también
las diferentes transiciones entre una y
otra etapa en sus dibujos variarán
considerablemente de un niño a otro.”
Etapas del Dibujo

GARABATEO:
-Controlado
-Descontrolado
 Desde 1
a 4 años
Garabateo aprox.

Pensamiento Sensaciones con Andar

cenestésico el cuerpo

Contacto Objeto sin rastro

explorativo función Correr
Rastro de
color
Disfrute del
movimiento
Coordinación

Primeros Comunicación
grafismo escrita
 Lápiz Función Movimiento y
Motivación
rastro

Lugar
Superficie
A veces no mira el
Sin límites
papel

Variados formatos
Desde1 ½ a 2
(paredes, sofás, mesa,
½ años
etc.)

Investigación
Aspecto Sin intención
disponibilidades de
aleatorio interpretativa
movimiento

Garabateo descontrolado
 Apreta mucho Hombro- codo -
Puño cerrado No pinza
muñeca

Presión
inconstante

Definición Trazos
Variable amplios e
irregulares
 ✘ Movimiento: flexión y extensión
del codo, manteniendo el hombro
fijo
• Los barridos
✘ Forma: una línea en zigzag
simétrica.

✘ Suelen tener una ligera

inclinación que está determinada
por el ángulo natural que el
antebrazo tiene con respecto al
cuerpo; será hacia la derecha en
los niños diestros y hasta la
izquierda en los zurdos.

✘ Los límites de este trazado están

determinados por los puntos de
rebotadura, donde la línea cambia
de sentido.
 ✘ Movimiento: se suma a la
• Curvas o trazos flexión y extensión del
circulares codo la rotación del brazo
sobre el hombro.

✘ Forma: círculos o líneas

curvas.

✘ Son especialmente
interesantes para el
desarrollo posterior de la
escritura, ya que el sentido
que den a estas curvas
definirá su forma de
escribir letras como la g, a,,
o, etc.
• El bucle ✘ Movimiento: extensión y flexión
del codo, la rotación del brazo
sobre el hombro y se añade la
flexión y extensión de la muñeca

✘ Forma: Líneas continuas, curvas,

con sentido ascendente o
descendente

✘ El niño lo usará posteriormente en

sus dibujos, y lo encontraremos
como base para representar el
humo de las chimeneas, el pelo en
la figura humana o las manos.

✘ Cuando el niño ejecuta más

rápidamente ante el movimiento
longitudinal del brazo hacia arriba
o abajo, no llegará a definir las
curvas del bucle, dando lugar a
una variante de este tipo de
trazado; la líneas en zigzag
 Ver Video

https://www.youtube.com/watch?v=nRZkuQn7_X8
 Sin referencia formal No
al entorno representativo

Concentración
descubrimiento control
constante

Pinza
Adulto Presión
Lápiz
3 años control
Muñeca
Trazos
Mov. largos
Frenar
Finos homogeneos
Desde 2 ½
años
Levantar Puntos y
lápiz rayas

Garabateo controlado
 Para ejecutarlos el niño se
esfuerza por mantener un
movimiento constante, dando
lugar a trazados largos y
Trazos continuos : Cicloide, Epicicloide y Espiral
regulares.
Cicloide

• Movimiento: circular
de la muñeca y
movimiento lineal del
brazo generalmente
en sentido vertical

• Forma: línea con

ondas cerradas

• Grafismo más
común
 ✘ Movimiento: circular de la
Trazos continuos: muñeca y movimiento de
Cicloide, Epicicloide y Espiral hombro

Epicicloide ✘ Forma: cicloide que se

cierra sobre sí mismo en
círculo

✘ Aparece sobre los tres años,

es una evolución del
cicloide que se cierra sobre
un mismo centro.

✘ Este trazado es el que el

niño utilizará para
representar posteriormente
por ejemplo, las flores , las
nubes o el pelo.
Trazos continuos:
Cicloide, Epicicloide y Espiral
Espiral
✘ Movimiento: circular de la
muñeca, flexión y extensión
del brazo y circular del
hombro
✘ Forma: espiral
✘ Es una curva que requiere
mucha concentración, ya que
la continuidad del trazo exige
movimientos cada vez más
finos para llegar a definir los
círculos péquelos del centro.
✘ Servirá en etapas posteriores
para dibujar, por ejemplo, el
caracol.
 ✘ Surgen nuevas formas que tienen
una ordenación interna y que el niño
puede memorizar. Son los
triángulos, círculos, cuadrados y
• Estructuras cruces. Implican un control cada vez
mayor de la motricidad.

✘ Los memorizará y los repetirá

constantemente hasta ser capaz de
representarlos fácilmente.

✘ Después los combinará dentro de

estructuras más complejas.

✘ Esta forma de construir el dibujo

sumando elementos será la base de
su representación en las siguientes
etapas : de esta manera, por ejemplo,
un cuadrado al que se le suma un
triángulo en la parte superior es la
fachada de una casa, o un círculo
con dos líneas puede ser una
persona.
 ✘ Formas geométricas básicas que repetirá
deliberadamente: el cuadrado, rectángulo,
círculo, óvalo, triángulo, cruz griega y aspa.
Además describirá formas irregulares

Diagramas: cerradas, que sumará para crea nuevas

formas.

✘ Algunas construcciones serán mas comunes ,

como la inscripción de una aspa o una cruz
en un cuadrado o patrones de repetición de
triángulos, cuadrados y círculos.

✘ El hecho de sumar formas controladas de

una manera planificada evidenciará una
nueva forma de pensamiento y una
estructuración espacial que serán la base para
construir sus primeras representaciones.

✘ En los ejemplos de los dibujos , podemos

ver como los agregados (suma de 3 o mas
diagramas) responden a ensayos de
perfeccionamiento de las figuras, mientras
que le siguiente se pone al servicio de una
representación , sumando los rectángulos y
triángulos de una manera estructurada y
planificada ´para comunicar un esquema de
edificio
 La constante investigación de
Configuraciones: relaciones espaciales entre
Mandalas, soles y radiales los diagramas se estabiliza en
las configuraciones, donde el
Mandalas sentido de esquemas
generativo le permitirá crear
composiciones regulares.

Son el resultado de
repetir la inscripción de
un diagrama dentro de
otro, por lo general
cuadrados o círculos,
dando lugar a una
composición
concéntrica.
Configuraciones:
Mandalas, soles y radiales
✘ Resultan de añadir a una
circunferencia líneas excéntricas
Soles dando como resultado una figura
parecida a un sol.

✘ No es una copia de una

representación de un sol, sino un
proceso natural de evolución del
análisis de la estructura de los
trazos que el niño descubre en
sus ensayos constates.

✘ La usarán como base para

representar por ejemplo el sol,
las flores, las manos o el pelo en
sus primeros dibujos de la figura
humana.
Configuraciones: ✘ Los construye a partir de
Mandalas, soles y radiales varias formas convergentes
a un mismo centro
Radiales
✘ Es una configuración que
suele ocupar todo el espacio
representado.

✘ La generación de esta
estructura servirá al niño
posteriormente en la
representación de las
estrellas, los brazos piernas
de las primeras figuras
humanas o el pelo.
 ✘ Relacionan sus dibujos con elementos
de su entorno y les ponen nombre.

✘ Surge la intención representativa,

entendida como forma de comunicación

Ideograma ✘ En ocasiones el niño habla mientras

dibuja. Narra lo que está haciendo,
guiándose así mismo en el desarrollo de su
obra o describiendo el significado de sus
formas.
4 años
✘ Al haber descubierto la representación,
surge también la función comunicativa y
expresiva de sus composiciones (enseña
sus dibujos constantemente queriendo
comunicar el significado de sus nuevas
creaciones).

✘ El resultado plástico no se asemeja en

absoluto a lo que se pretende representar.
A pesar de esto, desde la prospectiva de
niño las líneas ya dicen algo, representa,
tienen significado.
• El espacio • El color

✘ No cumple ninguna ✘ El color siempre tiene un

función asociada a la papel secundario. Su uso
representación. Para el durante toda esta etapa es
niño, es solamente el de solamente funcional.
Lo que el niño quiere es
lugar donde sus
dejar un rastro reconocible
movimientos van sobre le papel y por eso,
dejando rastros utilizara colores que
pintados. contrasten con el fondo
blanco de la superficie.
 ✘ Mantener una actitud de
Actitud de adulto
✘ Poner a disposición del niño colores
que contrasten con el papel, ya que
los prefiere para poder distinguir
mejor las marcas sobre el papel, si
ponemos colores claros,
probablemente los rechazarán.
✘ Experimentará e investigará las
posibilidades de los materiales con los
que trabaja, buscando sus límites.
Para esto utilizar medios que
faciliten al niño este trabajo:
técnicas secas como lápices de
colores, ceras o rotuladores, pintura de
dedos o también la témpera siempre y
cuando no sea muy diluida.
motivación y descubrimiento
libre. Nuestros comentarios
sobre sus resultados tendrán
muchísima importancia
emocional en los niños, por lo
que hay que ser coherentes con
el desarrollo evolutivo del niño
y hablar con él en sus términos
sobre el dibujo. Será preferible
motivarlo hablándole
positivamente sobre el control
del trazo, o hacerle
comentarios como que ha
conseguido no salirse del papel
que hablarle en término de
“bonito o feo” que todavía no
tienen ningún significado para
el niño.
 Ver Video

https://www.youtube.com/watch?v=ORnzqZWSBX4

https://www.youtube.com/watch?v=0QqI1XNSKvA
 Actividad
Objetivo: Reconocer los principales elementos de un dibujo
de la etapa del garabateo.

Instrucciones:

1.-Identificar y encerrar en un círculo los elementos de la etapa del

garabateo estudiados, que componen cada dibujo.

2.-Describir la relación del dibujo en cuanto a la utilización del color y

espacio.
3.-Señalar etapa del garabateo del dibujo (descontrolado, controlado)

4.-Redactar un análisis justificando la etapa del dibujo señalada

mediante los elementos identificados.
Ejemplo