“CENTRO DE SALUD MENTAL

COMUNITARIO SANTA ROSA

DE HUAYCAN”
A.- FACTORES MADURATIVOS 18 meses Garabatos, de movimiento
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
 Trastorno de lateralización:
rápido y sin control, utilizando
todo el brazo sin coordinación
Ambidextrismo: No existe clara dominancia lateral por ojo mano.
lo tanto se utilizan ambos lados.
Lateralidad no definida: Retraso en la maduración de
los centros neuronales que definen un lateralizado
parcial.
A 20 meses  Mayor activación del codo,
Lateralidad cruzada: Dominancia lateral asimétrica, es garabatos en vaivén. No mira
Tw Cen MTocular
decir el predominio Condensed Extra Boldcon
no es homogéneo Tw el
CendeMT que hace.
la mano Condensed
y el pie. Extra Bold

2 años y medio  Mejor control de muñeca y

 Trastornos de la psicomotricidad: movimiento de pinza
pudiendo realizar trazos
Torpeza motora: Motricidad débil, fracasando en independientes.
actividades de rapidez, equilibrio y coordinación fina.
 Sigue los movimientos de la “La escritura es la
Hiperactivos: Dificultades de prensión y para mantener mano con su mirada de forma pintura de la voz.”
la horizontalidad de las líneas con dimensiones parcial. Voltarie
irregulares.
3 años  Coordinación ojo mano y
percepción visual es decir el
 Trastornos del esquema corporal y de las
funciones perceptivo-motrices:
niño mira lo que hace y trata SERVICIO DE TERAPIA OCUPACIONAL
de controlar el movimiento de
Confusión de figura-fondo, dificultad en el copiado, la mano.
rotación de figuras, etc. Desórdenes en la  Mayor interés y atención por
direccionalidad, posiciones erróneas en torno a la línea lo que realiza. Empieza a no
base, alteración de la simetría de las letras, etc.). salirse del papel, respetando
Escritura lenta y fatigosa, con dificultad en el control de límites. Da nombre al dibujo.
la postura corporal.
4 años  Mayor intención y sentido de
lo que dibuja (menciona lo que
va dibujar). Realiza la figura
humana.

B.- FACTORES DEL CARACTER O PERSONALIDAD

Escritura inestable, falta de proporción, deficiente uso
del espacio e inclinación, pueden ser característica de
conflictos emocionales en la cual es una forma de Huaycán, Av. 15 de Julio, Zona D, Lote 23.
llamar la atención frente a sus problemas.

de forma
Se utiliza parcial
la actividad con propósito y el entorno
para ayudar a la persona a adquirir el
conocimiento, las destrezas y actitudes
necesarias para desarrollar las tareas cotidianas
requeridas y conseguir el máximo de autonomía
e integración a la sociedad.
Grafo: escribir y motriz: movimiento.
 La base de la grafomotricidad es la motricidad
fina, desarrollándose las destrezas de las manos
y dedos así como la coordinación visomanual
para luego dar énfasis en la grafomotricidad en
sí.
 El niño mientras crece va aprendiendo a
controlar sus movimientos, su espacio, su
dominio de hombro, brazo, codo, antebrazo,
muñeca, mano y los dedos y finalmente su
coordinación motora fina.
 Para el desarrollo se pueden utilizar esponjas,
tizas, herramientas escolares de tamaño jumbo
(punzón, crayolas, colores, plumones, tijeras) y
finalmente los lápices regulares.
Durante la sesión terapéutica:
 Se determinará en qué nivel grafomotor se
encuentra.
 Luego se le preparará para el uso de A.- Líneas Rectas
herramientas escolares, así como un refuerzo de  Realizar el trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia
sus habilidades de pre-escritura y escritura. abajo, en líneas horizontales y verticales,
respectivamente.
 Al final aprenderá el desplazamiento correcto en
el espacio hasta llegar a adquirir la imagen B.- Círculos y Semicírculos
motriz más compleja de las letras, sílabas,  Enseñar la diferencia entre círculo y una esfera
palabras…  Facilitar el control de la visión para que siga el
movimiento de la mano.
 Establecer el punto de partida siguiendo el movimiento
de las agujas del reloj.
 Trazar círculos sobre líneas punteadas circulares.
 Trazar un círculo sobre un fondo estructurado entre
líneas paralelas circulares cuyo grosor y tamaño irán
disminuyendo.
Definir la lateralidad del niño (preferencia manual
o dominancia manual a la escritura).
Reforzar la coordinación viso motriz (ojo-mano):
importante para el desarrollo de la motricidad fina
en donde el niño observa lo que la mano está
realizando.
Fortalecer la integración y coordinación bilateral
asimétrica y simétrica (integración y uso efectivo
de ambos miembros superiores)
Ejercitar la integración y coordinación bimanual
asimétrica y simétrica (integración y uso efectivo
de ambas manos)  Las adaptaciones actúan manteniendo la pinza fina y de
Desarrollar el cruce de línea media corporal y esta manera posibilitar la prensión y manipulación del
visual. lápiz.
Realizar actividades de coordinación motora fina:  También existen con apoyo de muñeca, para niños que no
Patrones de prensión y manipulación de objetos pueden mantener la posición desde dicha articulación,
lúdicos (construcción de torres, cuentas, unida a una órtesis de escritura simple.
enhebrado, etc.) y herramientas escolares (lápiz,
crayolas, tijeras, etc.) según la edad del niño.