Las escalas de desarrollo se utilizan para medir el desarrollo evolutivo en las primeras

etapas de la vida de la persona, en función de los logros conseguidos por los individuos o
grupos de individuos. Permiten a través de la observación de las conductas conocer el
nivel evolutivo de los niños, por lo que, la comparación de los niveles de desarrollo
obtenidos con lo que corresponde a la edad cronológica puede indicar si existe un retraso.

Tipos: Existen dos tipos de escalas:

1. ESCALAS DE DESARROLLO INTEGRALES

Son escalas que evalúan todas las áreas del desarrollo infantil. Son adecuadas para ser
utilizadas por equipos multidisciplinarios y de evaluación de áreas. Las áreas de
desarrollo evaluadas en este tipo de escalas incluyen el desarrollo del lenguaje,
desarrollo físico, cognitivo, de comunicación, socioemocional y adaptativo.

Este tipo de escalas son de gran ayuda conocer las áreas en la que presenta retrasos un
niño de cara a poder promover su acceso a los servicios para la intervención temprana o
servicios de educación especial.

Este tipo de escalas fueron de las primeras herramientas que se fueron desarrollando, por
lo que se existen un gran número.

2. ESCALAS DE DESARROLLO MOTOR

Para poder evaluar el desarrollo y la función motora de manera específica, contamos

con herramientas de la evaluación del desarrollo motor. Estas herramientas examinan el
desarrollo de la función motora gruesa y/o fina, dependiendo de las características de
cada una de ellas.

Al igual que las escalas de desarrollo integral, se han ido desarrollando un gran número
de herramientas a nivel internacional.

Usos:

Este tipo de pruebas ayudan a identificar el riesgo de retraso en el desarrollo que

presenta un niño, planificar la intervención, documentar los cambios a lo largo del tiempo,
determinar la eficacia del tratamiento a lo largo del tiempo, así como también pueden ser
de ayuda con fines de investigación.

Son pruebas estandarizadas o referenciadas por normas, que utilizan valores normativos
como estándares para interpretar las puntuaciones de las pruebas individuales. El
propósito de este tipo de pruebas estandarizadas es hacer una comparación entre un niño
en particular y la "norma" o "promedio" de un grupo de niños. Las normas describen la
puntuación del examen de una persona en relación con un gran número de puntuaciones
que se han recopilado previamente en una población definida.

Ejemplos:

A continuación, se presentarán dos casos de estudio llevados a cabo por XXX en el año
XXX con los cuales se utilizó como instrumento de medición de las escalas de desarrollo
el Test de Denver.

El test de Denver creado en 1967. Usado a nivel mundial, tiene una Sensibilidad 56%,
especificidad 80% evalúa el desarrollo de acuerdo a la edad cronológica del niño. Evalúa
el desarrollo psicomotor alcanzado en niños cuyas edades fluctúan entre los 0
meses y los 5 años de edad cronológica.

Se consideran 4 áreas y 105 ítems, se le hace varias tareas que muestran la habilidad del
niño, entre las áreas a evaluar está el área Personal Social que, evalúa el cuidado
personal, y el contacto con otras personas. En el área de Motricidad Fina Adaptativa, se
evalúa las habilidades del niño con sus manos como manipulan y cogen objetos, en el
Área de Lenguaje habilidades para escuchar y comunicarse a través del habla, en el área
de Motricidad Gruesa evalúa la coordinación de grandes segmentos corporales,
extremidades, tronco. El tiempo aproximado de llenado es 30 a 45 minutos.
 Área de análisis
Caso Edad
Psicomotricidad gruesa Psicomotricidad Fina Lenguaje Personal Social
Habilidades
Habilidades presentes: Come
Habilidades
presentes: Identifica sola, derrama
presentes: Hace torres
Habilidades presentes: imágenes. poca comida.
de hasta 9 cubos.
Alterna los pies al subir y Habilidades Habilidades
Habilidades ausentes:
bajar escaleras, Salta ausentes: Explicar ausentes: Le
Imitar figuras
1 3 años obstáculos Monta triciclo. acciones de un libro. cuesta esperar
geométricas básicas
Habilidades ausentes: Decir su nombre y turnos. Vestirse
Armar rompecabezas.
Mantener el equilibrio en un sexo. Repetir dígitos solo o con ayuda.
Rasgar
pie momentáneamente. o palabras. Usar Colocarse los
adecuadamente.
plurales. Mantener zapatos por sí
Enhebrar.
una comunicación. sola. Desabrochar
botones.
Habilidades Habilidades Habilidades
Habilidades presentes: Se presentes: Repasa presentes: presentes:
balancea de un pie. Se figuras. Habilidades Comprende el Combina artículos
columpia y trepa. Tira una ausentes: Copiar concepto de grande. de juegos.
2 4 años
pelota. Sube y baja figuras (círculo, cruz) Reconoce colores Dramatiza y
escaleras alternando los Dibujar figuras claras. primarios y expresa
pies. Salta de un pie. Imitar cubos o secundarios. Señala imaginación al
cuadrados. Agarrar el las partes del jugar.
 lápiz correctamente. cuerpo. Juega con niños
Diferencia atrás y de su edad.
adelante. Habilidades
Habilidades ausentes:
ausentes: Hablar en Amarrarse los
oraciones completas zapatos.
y con plurales.
Fuente: Estudios de casos realizados por Dixon (2021).
Análisis de los aspectos evaluados por este test:

Principalmente, es conveniente volver a destacar que el test de Denver es un test que

evalúa propiamente la psicomotricidad, la cual corresponde a la adquisición de una serie
de habilidades que se observa en los niños de manera continua en su infancia y
corresponde a la maduración de estructuras nerviosas y el aprendizaje en general del
niño. Teniendo esto en consideración, se puede entender que gran parte de los aspectos
evaluados por el test tienen una implicación psicológica relevante.

Primeramente, la actividad motora (referidas en las áreas de motricidad fina y motricidad

gruesa) resulta un área de interés para la psicología, pues esta toma en consideración
aspectos como la lateralidad, el conocimiento del esquema corporal y las adquisiciones
motoras básicas tanto gruesas: saltar, correr, desplazamientos solos o con objetos, etc.
como la motricidad fina: movimientos precisos de las manos, prensión, escritura, manejo
preciso de objetos, entre otros, pues esto da información respecto a distintos procesos
que puedan estarse dando con normalidad o anormalidad en el desarrollo del niño.

Seguidamente, el área de lenguaje (referida al área de su mismo nombre) permite evaluar

a nivel psicológico la cantidad de vocabulario del niño, uso adecuado de las expresiones,
lenguaje escrito y lenguaje hablado, complejidad sintáctica y semántica de las
expresiones utilizadas por el niño, etc. son algunos de los indicadores más significativos
que se utilizan en la evaluación de esta área. De la misma forma que en el apartado
anterior, la correcta adquisición (o no) de estos aspectos permite tener información del
desarrollo integral del niño. Con el área del lenguaje también se puede explorar su
pensamiento, memoria, retención, entre otros.

Por último, el parea personal (referida al área personal social) destaca elementos
personales (en el caso del test, referidos al cuidado personal) y sociales, que están
enfocados a la interacción con otros. En este sentido, las relaciones sociales infantiles
suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere
pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de lo que
se conoce como su ‘grupo de pares’: niños de la misma edad y aproximadamente el
mismo estatus social, con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes.
Este proceso que se lleva a cabo en el desarrollo del niño es de suma importancia pues a
través de el se aprenden determinadas conductas sociales y morales.
Para finalizar, es importante destacar que las escalas de desarrollo en sí misma no
constituyen una regla o norma, pues las mismas deben estar actualizadas a las nuevas
generaciones para que pueda adaptarse a ellas, así como también al avance de la ciencia
y los nuevos aportes de la psicología.

Aún así, los instrumentos que ayudan a medir las escalas de desarrollo significan un
elemento de gran ayuda a la hora de evaluar cualquier caso de la infancia y poder
establecer criterios con validez psicométrica.

Además, una buena valoración integral, que abarque el desarrollo cotidiano del niño y/o
adolescente, debe contener una evaluación lo más exhaustiva posible de aquellos
aspectos psicoevolutivos que puedan ser significativos para comprender mejor al niño. La
evaluación es, por tanto, multidisciplinar, y en ella deben tener cabida los aspectos
médicos, psicológicos y sociales más relevantes. Se trata de hacer una intervención de
calidad, que permita un conocimiento amplio del niño y, si fuera necesario, una realista
normalización de su vida.
Referencias:

S/A (S/F) Escala de desarrollo. Diccionario Médico. Clínica Universidad de Navarra.

Disponible: https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/escala-desarrollo

Rojas, S. (2014) Escalas de desarrollo. Disponible:

https://prezi.com/uscbs1shea7b/escalas-de-desarrollo/

García, A. (2020) Escalas de desarrollo: Qué son y cómo aplicarlas. Efisiopediatric.

Disponible: https://efisiopediatric.com/escalas-de-desarrollo-que-son-y-como-aplicarlas/

Denver. (1970) Test de Desarrollo Infantil Denver. Disponible:

https://docplayer.es/72400399-Test-de-desarrollo-infantil-denver.html

Dixon, M. (2021) El tablero sensorial como estrategia para la estimulación táctil háptica en
niños con Síndrome Down. Universidad Especializada de las Américas. Panamá.
Disponible:
http://repositorio2.udelas.ac.pa/bitstream/handle/123456789/525/Mariluz_Dixon.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y