UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PLAN ESPECIAL

ASIGNATURA: MÉTODOS DE LECTOESCRITURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

NOMBRE DE UNIDAD: CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LAS QUE SE CENTRAN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.

UNIDAD: 01 CICLO: I AÑO: 2018

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RESPONSABLE: HÉCTOR ANTONIO TORRES MARROQUÍN

ESTUDIANTE: ___Sonia Marilu Cornejo Panameño ____________________________________________

ACTIVIDAD UNIDAD I

Indicaciones: Realice un cuadro comparativo con las principales corrientes pedagógicas en los que se centran los procesos educativos

NO CORRIENTE O CONCEPTO PRINCIPALES PRINCIPALES EJEMPLO

MODELO EXPONENTES APORTES
PEDAGOGICO
1 Teorías  J.B Watson Fue uno de los
conductistas El conductismo es una  Iván Pavlóv psicólogos Ambiente
corriente de la  Skinner estadounidenses más
psicología inaugurada  Guthrie importantes del siglo Conductas innatas
por John B. Watson  Clark XX, conocido por
(1878-1958) que  Bandura haber fundado la
defiende el empleo de Escuela Psicológica
 Mowrer
procedimientos Conductista. Su
 Dollard
estrictamente  Neil Miller convencimiento de
experimentales para que las referencias, a
estudiar el los de la mente y a la
comportamiento conciencia, no podían
observable (la someterse a ningún
conducta) y niega toda criterio objetivo y
posibilidad de utilizar suscitaban una
los métodos subjetivos problemática
como la introspección. seudocientífica que le
llevó a la utilización
Su fundamento teórico de los únicos datos
está basado en que a un objetivos existentes
estímulo le sigue una en el análisis
respuesta, siendo ésta psicológico, es decir,
el resultado de la aquellos que
interacción entre el proporcionaba la
organismo que recibe conducta exterior.
el estímulo y el medio
ambiente. La En un primer
observación externa es momento, Watson
la única posible para la reconoció la
constitución de una importancia de las El ambiente en la
psicología científica. tendencias innatas de formación de la conducta
la conducta, postura
que modificaría, no
obstante, en
posteriores trabajos,
dio más importancia
al ambiente en la
formación de la
conducta. Cuando
 nace un nuevo ser, su
repertorio de
conductas el limitado;
ni siquiera posee
Es una escuela fundada instintos. A partir de Aprendizaje de normas
de conducta
por J.B Watson, que su reducido bagaje, el
circunscribe en el niño irá adquiriendo
campo de la psicología normas de conducta
al estudio de la debido al aprendizaje
conducta, y limita su o condicionamiento,
tarea a la investigación, y también gracias a su
mediante métodos desarrollo motor. En
objetivos este elaborado
experimentales y de proceso, que
observación de las culminará en la
respuestas motrices o maduración de la
glandulares a estímulos edad adulta, el
conocidos. ambiente social
Sus fundamentos desempeña un
teóricos han sido destacado papel, y el
sometidos a sucesivas periodo infantil tiene
reelaboraciones por una crucial
parte de los psicólogos importancia.
neo conductistas.
Watson desarrolló el
Conductismo, que
hoy en día constituye
una de las principales
corrientes
psicológicas, y que se
emplea en muchas
terapia con un alto
grado de efectividad. Conductas observables
Pone énfasis sobre la
conducta observable
más que en el estado
mental interno de la
gente.

Es conocido sobre
todo por formular la
ley del "Reflejo
Condicional" que por
un error en la
traducción de su obra
al idioma inglés fue
Reflejo condicionado
llamada "Reflejo
Condicionado".
Pávlov observó que la
salivación de los
perros que utilizaban
en sus experimentos
se producía ante la
presencia de la
comida o de los
propios Actividad psicológica a
experimentadores, y la que llamamos reflejo
que luego determinó
que podía ser
resultado de una
actividad psicológica,
a la que llamo reflejo
 condicional. Esta
diferencia entre
"Condicionado" y
"Condicional" es
importante, pues el
término
"Condicionado" se
refiere a un estado,
mientras que el
término
"Condicional" se
refiere a una relación.

Pávlov consideró que

muchos
comportamientos
humanos son más
complejos que un
sistema de reflejos Estimulo respuesta
condicionales simples
en un modelo
Estímulo/Respuesta
 Iván P. Pavlóv lineal. Consideraba
también que en el ser
humano existe una
capacidad de
autocondicionamiento
(aprendizaje dirigido
por uno mismo) que,
aunque
contradictorio, le es
 liberador: El ser
humano puede
reaccionara ante
estímulos que él
mismo va generando
y que puede
transmitir.

Por otra parte, Pávlov

estudió también la
discriminación de
estímulos, en la cual, Comportamiento
el sujeto aprende a diferentes ante estímulos
comportarse de diferentes
manera diferente ante
estímulos distintos,
que anuncian a otros
estímulos.

Condujo un trabajo
pionero en psicología
experimental y
defendió el
Conductismo, que
considera el
comportamiento
como una función de
 Burrhus F. Skinner. las historias
ambientales de
refuerzo. Skinner
creía que el
comportamiento es
mantenido de una
condición a otra a
través de
consecuencias
similares o idénticas a
través de situaciones.
En síntesis, los
comportamientos son Comportamiento son
factores causales que factores casuales
son influenciados por
consecuencias.

Entre los
experimentos más
Comportamientos
célebres de Skinner
diferentes ante factores
cabe citar el
casuales influenciados
adiestramiento de por las consecuencias
unas palomas para
jugar al pimpón, la
llamada "Caja de
Skinner", todavía hoy
utilizada para el
condicionamiento de
animales, o el diseño
de un entorno
artificial
específicamente
pensado para los
primeros años de vida
de las personas.
Una cuestión que
Skinner tuvo que
manejar es la manera
en que llegamos a Adiestramiento de unas
palomas específicamente
fuentes más pesado para los primeros
complejas de años de vida de una
comportamientos. persona
Respondió a esto con
la idea del modelado,
o "método de Comportamientos
aproximaciones modelados o métodos de
sucesivas". aproximación sucesivas
Básicamente, consiste
en primer lugar en
reforzar un
comportamiento solo
vagamente similar al
deseado. Una vez que
está establecido, se
buscan otras
variaciones que
aparecen como muy
cercanas a lo que
queremos y así
sucesivamente hasta
lograr que el animal
muestre un
comportamiento que
nunca habría dado en
la vida ordinaria.
2 Teorías  Rober Gagné Asimismo, Gagné
cognoscitivistas. La teoría del desarrollo mantiene que existen
cognitivo de Piaget es condicionantes Condicionantes
una teoría sobre la internos y externos internos y externos que
naturaleza y el que regulan el regulan el proceso de
desarrollo de la proceso de aprendizaje
inteligencia humana. aprendizaje. Los
Fue desarrollada por primeros hacen
primera vez por el referencia a la
psicólogo suizo Jean adquisición y
Piaget. almacenamiento de
capacidades que son
requisitos previos
para el aprendizaje, o Adquisición y
que ayudan a su almacenamiento de
consecución; los capacidades
segundos se refieren a
los diversos tipos de
Desde los años 70 acontecimientos
hasta el día de hoy contextuales que
varios teóricos deben programarse
cognitivistas han para facilitar el
desarrollado distintas aprendizaje.
propuestas y teorías
relevantes que han sido Las tareas de
de gran aportación no aprendizaje que
solo en el aspecto Gagné propone para
 psicológico si no en lo el ámbito cognitivo se
educativo, que es un organizan en una En el ámbito cognitivo
área que tiene su base jerarquía de se organizan en una
en el aprendizaje progresiva jerarquía
Robert Mills Gagné complejidad, y que
quien fuera psicólogo y van desde el
pedagogo reconocimiento reconocimiento
norteamericano, perceptivo hasta la perceptivo hasta la
enfatiza en su postura solución de solución de problemas
el carácter eléctico problemas
dado que fusiona el
conductismo como el
con el cognositivismo y
sistemáticos de su
teoría del aprendizaje,
del mismo modo
integra ciertos
componentes
piagetanos y de
aprendizaje social.
3 La teoría de Definicion de Vygotsky La Teoría
Vygotsky la teoria de Sociocultural de
vigotsky. La teoría Vygotsky pone el Participación proactiva
acento en la en el ambiente que los
de Vigotsky se basa
participación rodea
principalemtne en el proactiva de los
aprendizaje menores con el
sociocultural de cada ambiente que les
individuo y por lo rodea, siendo el
tanto en el medio en desarrollo
el cual se cognoscitivo fruto de
desarrolla.Considera un proceso
el aprendizaje como colaborativo. Lev
uno de los Vigotsky (Rusia,
1896-1934) sostenía
mecanismos
que los niños
fundamentales del desarrollan su
desarrollo aprendizaje mediante Encaminar para que
la interacción social: crucen la zona de
van adquiriendo desarrollo próximo.
nuevas y mejores
habilidades
cognoscitivas como
proceso lógico de su
inmersión a un modo
de vida.

Aquellas actividades
que se realizan de
forma compartida Brindar soporte y
permiten a los niños orientación adecuada.
interiorizar las
estructuras de
pensamiento y
comportamentales de
la sociedad que les
rodea, apropiándose
de ellas.

Aprendizaje y "Zona
de desarrollo
proximal"
Según la Teoría
Sociocultural de
Vygotsky, el papel de
los adultos o de los
compañeros más
avanzados es el de
apoyo, dirección y
organización del
aprendizaje del
menor, en el paso
previo a que él pueda
ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo
interiorizado las
estructuras
conductuales y
cognoscitivas que la
actividad exige. Esta
orientación resulta
más efectiva para
ofrecer una ayuda a
los pequeños para que
crucen la zona de
desarrollo proximal
(ZDP), que
podríamos entender
como la brecha entre
lo que ya son capaces
de hacer y lo que
todavía no pueden
conseguir por sí
solos.

Los niños que se

encuentran en la ZDP
para una tarea en
concreto está cerca de
lograr poder realizarla
de forma autónoma,
pero aún les falta
integrar alguna clave
de pensamiento. No
obstante, con el
soporte y la
orientación adecuada,
sí son capaces de
realizar la tarea
exitosamente. En la
medida en que la
colaboración, la
supervision y la
responsabilidad del
aprendizaje están
cubiertas, el niño
progresa
adecuadamente en la
formación y
consolidación de sus
nuevos
conocimientos y
aprendizajes.
4 El constructivismo El constructivismo es Jean Piaget El primer atributo, la
una corriente organización, se Relación entre el
pedagógica basada en refiere a que la sistema mentas y el
la teoría del inteligencia está ambientes
conocimiento formada por
constructivista, que estructuras o
postula la necesidad de esquemas de Procesos de
entregar al estudiante conocimiento, cada asimilación
las herramientas una de las cuales acomodación y
necesarias (generar conduce a conductas equilibración
andamiajes) que le diferentes en
permitan construir sus situaciones
propios procedimientos específicas. En las
para resolver una primeras etapas del
situación problemática, desarrollo, un niño
lo que implica que sus tiene esquemas
ideas puedan verse elementales que se
modificadas y siga traducen en conductas
aprendiendo. El concretas y Motivarlos a construir
constructivismo observables de tipo su propio aprendizaje
considera sensomotor: mamar, de forma autentica y
holísticamente al ser llevarse el dedo a la creativa
humano.[¿según boca, etc. En el niño
quién?] en edad escolar Control motor y
aparecen otros aprendizaje acerca de
El constructivismo esquemas los objetos
propone un paradigma cognoscitivos más
donde el proceso de abstractos que se
enseñanza se percibe y denominan
se lleva a cabo como operaciones. Estos
un proceso dinámico, esquemas o
participativo e conocimientos más
interactivo del sujeto, complejos se derivan
de modo que el de los sensomotores Desarrollo de
conocimiento sea una por un proceso de habilidades verbales
auténtica construcción internalización, en
operada por la persona otras palabras, por la
que aprende (por el capacidad de
«sujeto cognoscente»). establecer relaciones
El constructivismo en entre objetos, sucesos Asentamiento de
pedagogía se aplica e ideas. Los símbolos conceptos abstractos
como concepto matemáticos y de la
didáctico en la lógica representan
enseñanza orientada a expresiones más
la acción. elevadas de las
operaciones.

La segunda
característica de la
inteligencia es la
adaptación, consta de
dos procesos
simultáneos: la
asimilación y la
acomodación. La Desarrollo de
asimilación (del latín habilidades
ad = hacia + similis = sistemáticas lógicas y
semejante) es un de pensamiento
concepto psicológico
introducido por Jean
Piaget para explicar
el modo por el cual
las personas ingresan Conocer los estímulos
nuevos elementos en de sus contextos
sus esquemas familiares.
mentales
preexistentes,
explicando el
crecimiento o sus
cambios
cuantitativos. Es,
junto con la
acomodación, uno de
los dos procesos
básicos para este
autor en el proceso de Conocer sus
desarrollo cognitivo necesidades evolutivas.
del niño. La
diferencia con ésta es
que en este caso no
existe modificación Los estudiantes deben
en el esquema sino comparar sus opiniones
sólo la adición de con los demás
nuevos elementos. El
esquema (o esquema
de la conducta) viene
a ser la trama de
acciones susceptibles
de ser repetidas
Interrogar y cuestionar.