PASOS O ETAPAS DEL

PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
Elizabeth Da Dalt.
lizdalt@mendoza-conicet.gov.ar
María Eugenia Iannizzotto,
meugenia.iannizzotto@gmail.com
 Ciencias Experimentales
 Usan la INDUCCIÓN  Forma de razonamiento que parte de
la observación de casos particulares o hechos suficientes para
inferir una ley o conclusión general.
 En las Ciencias Humanas sólo mediante una muestra
representativa de la población se puede llegar a una
Conclusión generalizable.
 En las Ciencias Experimentales se alcanzan Conclusiones
tentativas. No verdades absolutas. El silogismo puede ser
correcto, pero la conclusión equivocada. Ej: debido a
Instrumentos de medición limitados
Ejemplo de Inducción
 Premisa: Mi automóvil está hecho de hierro.
Premisa: El automóvil de Pablo está hecho de
hierro.
Premisa: El automóvil de María está hecho de
hierro.
Conclusión: todos los automóviles están hechos
de hierro.
 Ejemplos de Ciencias Experimentales
 Física.
 Química. ...
 Biología. ...
 Fisicoquímica. ...
 Geología. ...
 Medicina. ...
 Bioquímica. ...
 Astronomía.
 Ciencias no Experimentales
 Usan la DEDUCCIÓN:
DEDUCCIÓN es un método de
razonamiento utilizado durante el proceso
científico para llegar a una Conclusión lógica
válida y verdadera.
 Se usa para probar hipótesis y teorías. El 
razonamiento deductivo, comienza con una
verdad general que se aplica a un caso
específico, y de estos dos elementos de
evidencia (premisas), se extrae una Conclusión
específica sobre el caso específico.
 El razonamiento deductivo o argumentación contiene una
(entimema) o más premisas y al menos una conclusión. Las
premisas son proposiciones o declaraciones que sirven
como razones en una argumentación.
 La Conclusión también es la proposición o declaración o
Tesis que la argumentación está apoyando.
 Tanto las premisas como las conclusiones son afirmaciones
que pueden ser verdaderas o falsas.
 La Lógica formal establece las leyes para arribar a una
Conclusión válida.
 La Lógica Material permite llegar a una Conclusión
Verdadera. Al verificar que exista adecuación entre lo que
se afirma y la res
 Ejemplos de razonamiento deductivo
 Todos los hombres son mortales; Pedro es un
hombre; por lo tanto, Pedro es mortal.
 Los reptiles tienen sangre fría. Los cocodrilos son
reptiles. Entonces, los cocodrilos tienen sangre
fría.
 Los huesos humanos crecen hasta que las personas
llegan a la pubertad. María tiene 25 años. Por
tanto, los huesos de María ya no crecen más.
Ejemplos de Ciencias no experimentales
 Filosofía
 Ética
 Metafísica
 Lógica. Pero la lógica también usa la
inducción para resolver problemas. En este
caso, se llega a una generalización,
Conclusión, o Inferencia a partir de un
conjunto o grupo de observaciones.
Investigacion Psicoeducativa
 La investigación científica
psicoeducativa busca la
actualización del conocimiento y/o la
solución de problemas
psicopedagógicos y humanos nuevos
o aún no resueltos.
 Investigación cuantitativa
 Investigación alude a rastreo, seguir una
huella, un vestigium
 Investigación cuantitativa: tipo de
investigación sistemática, controlada,
empírica, crítica sobre hipótesis que
presumen relaciones entre variables o
fenómenos naturales (Kerlinger, en Ibídem)
 Designa aquella investigación que, esencialmente
es igual a cualquier tipo de investigación científica,
“sólo que es más rigurosa y cuidadosamente
realizada” (Hernández Sampieri, 2000:XXVI).
 La investigación puede cumplir 2
Objetivos fundamentales

A. Producir B. Resolver
conocimientos y problemas
Teorías  prácticos 
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
BÁSICA APLICADA
 Etapas del proceso de Investigación
Paso 2 ? Portada Descriptiva
HVV
Paso 5
Exploratoria •Establecer
 Plantear las Hipótesis
Correlacional
el Problema Explicativa
Paso 3:
3 • Detectar
de Invest: las variables
Elaborar
•Esbozar Problema.
•Desarrollar El Marco Paso 4
• Definir
las preguntas Teórico:
Conceptual-
Paso 1 Del Problema. Definir mente las
•Formulac Prob • Efectuar el tipo de Variables.
Elección y relevamiento Investigación
• Establecer bibliográfico.
delimitación •Definir
Objetivos. • Producir la Y Operacional-
del tema a Introducción:
Nivel mente
Investigar • Justificar la Integrando la
las variables
investigación formulación del
problema.
y su viabilidad.
 Etapas del proceso de Investigación
Paso 6
Seleccionar
el diseño
apropiado Paso 8 Paso 9 Paso 10
de Recolección Analizar Presentar
Investigación de los datos
los datos:
•Elaborar o Aplicar los
un
datos los resultados
•Seleccionar
•Diseño Paso 7 instrumento
las pruebas •Elaborar el
Experimental, de medición
Estadísticas. informe de
Selección de y aplicarlo.
Pre-experi- •Calcular Investigación.
la muestra •Procesamiento
mental o validez y
cuasi- de análisis •Presentar el
• Determinar confiabilidad
estadístico de informe de
experimental el universo. del instrumento
los datos investigación
de medición.
•Codificar y defenderlo
•Diseño •Extraer la
muestra los datos
no •Generar una
experimental matriz de datos
CONCEBIR O GESTAR LA IDEA O TEMA DE INVESTIGACIÓN
Solucionar
problemas
criterios
Contribuir a
elaborar teoría
cuyos
Ser novedosos

Alentar la
investigación
Ideas para la tienen

investigación
Vaguedad inicial

Provienen de Materiales escritos:

journals científicos, libros
que pueden
ser recursos audiovisuales,
FUENTES teorías, descubrimientos,
Creencias, intuiciones,
internet
 Criterios para elegir y delimitar
el tema de investigación
1. Concreto y formulado lo más
precisamente posible: no puede
ser vago y genérico.
Paso 1
2. Susceptible de observación,
experimentación o algún
Elección y contraste y verificación.
delimitación 3. No caso único; aun el análisis
de la idea de un caso, debe ser
o tema a representativo y generalizable.
Investigar 4. Debe presentar alguna
novedad, algún avance.
 Paso 2: Plantear el Problema de Investigación

Paso 2 ?
 Plantear
3 CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
(Kerlinger, 2002:23)
el Problema 1. El problema debe expresar una
de
Investigación:
relación entre dos o más
•Esbozar Prob variables.
•Desarrollar
2. Estar formulado de manera clara
preguntas
de Investigación. y sin ambigüedades en forma de
•Formulac Problemapregunta (¿qué efecto? ¿en qué
• Establecer
Objetivos. condiciones?, etc.).
• Justificar la 3. Debe implicar la posibilidad de
investigación realizar una prueba empírica.
y su viabilidad.
CONDICIONES SINE QUA NON
PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
 HABER
PROFUNDIZADO EL
TEMA EN CUESTIÓN
Elizabeth Da Dalt. edalt@mendoza-conicet.gov.ar
 PROBLEMA: AFINAR Y ESTRUCTURAR MÁS
FORMALMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN.
¿QUÉ ELEMENTOS TIENE EL
PLANTEO DEL PROBLEMA?
Son 3 y están relacionados entre sí:
 Esbozo del Problema
 Desarrollar las Preguntas de
Investigación
 Formulación del Problema
Ej.: Conferencia: Ser feliz.
Cómo gestionar las emociones
 Esbozo del problema:
Los psiquiatras y psicólogos postulan que
las personas abrumadas por
preocupaciones de un futuro incierto, y
por pensamientos y emociones negativas
no son felices
 Fuente: https://youtu.be/5qD7pbw-_2U
 Preguntas del problema:
¿Qué hormona producen los pensamientos y
emociones negativos? ¿Qué hormonas
producen los pensamientos y emociones
positivas? Qué incidencia tienen en el
ánimo de las personas? ¿En qué medida
tienden a cumplirse las preocupaciones
que aquejan a las personas? ¿Qué es la
inteligencia emocional? ¿Qué se entiende
hoy por felicidad? ¿En qué consiste la
genuina felicidad?
 Formulación del problema:
Las personas que no saben gestionar las
emociones y los pensamientos negativos y no
tienen un sentido de la vida padecen ansiedad
y/o depresión existencial (1) y no logran ser
felices.
(1) La depresión existencial difiere de la endógena
o ligada a elementos químicos cerebrales.
1. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
 Subdividir el problema a
través de algunas o varias
preguntas.

 Ventaja: esta presentación

directa minimiza la distorsión.
¿Cómo deben formularse las Preguntas?
 ¿Cómo influye la televisión en el niño?
 ¿Cuál es el promedio de horas diarias de televisión
que ven los niños mendocinos de áreas urbanas?
a. Para cumplir su FUNCIÓN no deben ser muy
generales sino ESPECÍFICAS y PRECISAS.
 ¿Cuántas horas diarias dedica un niño a ver
televisión?
 ¿Cuántas horas diarias dedican a ver televisión los
niños de los distintos grados de primaria y de las
zonas urbanas del Gran Mendoza?
b. Establecer límites temporales y espaciales del
estudio y esbozar un perfil de las unidades de
observación (personas, periódicos, viviendas,
escuelas, etc.), perfil tentativo pero muy útil para
definir el tipo de investigación por realizar.
2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
 Establecen qué pretende la investigación:
son GUÍAS DEL TRABAJO y deben tenerse
PRESENTES durante todo el desarrollo del
trabajo investigativo.
 Si aplicada (busca resolver un problema),
debe explicitar cuál es y de qué manera
puede ayudar a resolverlo.
 Si busca probar una teoría o aportar
evidencia empírica en su favor (básica),
debe explicitarlo también.
 ¿Cómo deben
formularse los objetivos?

 Analizar el aprendizaje lingüístico

del niño de primaria.
 Analizar la incidencia del desarrollo
del lenguaje oral en el aprendizaje
de la lectoescritura del niño de
primer grado.
 ¿Cómo deben
formularse los objetivos?
1º CLARAMENTE EXPRESADOS,
NO TAN AMPLIOS, GRALES O AMBIGUOS

Estudiantes de las Cs. de la comunicación proyectan

una tesis sobre el impacto que puede tener la
televisión en un comunidad donde no existía:
 Analizar si cambian los patrones de consumo
 Identificar modificaciones en las R interpersonales
 Evaluar si se transforman las actitudes y valores
centrales (religión, actitud hacia la familia, el
trabajo, etc.) con la introducción de la televisión.
 ¿Cómo deben
formularse los objetivos?

2º SUSCEPTIBLES DE ALCANZARSE

3º CONGRUENTES ENTRE SÍ Y CON LAS ¿?

 EN LA = DIRECCIÓN

4º FLEXIBLES
Durante la investigación, pueden surgir otros,
modificarse los iniciales o incluso ser sustituidos
por otros debido a la dirección de aquella.
Lista de verbos para redactar objetivos
Analizar Formular Advertir Enumerar
Calcular Formular Analizar Enunciar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Evaluar
Concretar Mostrar Categorizar Examinar
Crear Oponer Comparar Fraccionar
Definir Orientar Componer Identificar
Demostrar Planear Conceptuar Interpretar
Desarrollar Presentar Considerar Justificar
Describir Probar Contrastar Mencionar
Diagnosticar Producir Deducir Operacionalizar
Discriminar Proponer Definir Organizar
Diseñar Reconstruir Demostrar Registrar
Efectuar Relatar Detallar Enumerar
Replicar Relacionar Determinar Resumir
Establecer Reproducir Designar Seleccionar
Explicar Revelar Descomponer Separar
Examinar Situar Describir Sintetizar
Exponer Tasar Discriminar Sugerir
Evaluar Valuar Establecer
 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
el tema debe ser lo bastante importante
como para justificar su investigación
Justificar la investigación =
EXPONER SUS RAZONES
Por ejemplo:
 El estudiante que cursa la licenciatura o el doctorado
deberá explicar a un comité –en el plan de trabajo- el
valor de la tesina o tesis que piensa realizar;
 El investigador hará lo mismo con la comisión que
aprueba los proyectos de investigación;
 El asesor tendrá que explicar a su cliente los
beneficios que obtendrá con un estudio determinado.