FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA : TALLER DE INVESTIGACION IV

DOCENTE : Mgtr. MONTANO AMADOR JOSE DANIEL

PRESENTADO POR:
• CABALLERO NIETO Mijaíl Filiberto
• CASTRO CORCINO Yeny Mariluz
• ERAS HIDALGO Jorge
• RIVERA ECHEVARRIA Jemner
• HUARI EVANGELISTA Rubén
• VALDIVIA CARDOZO Percy
• QUISPE ZEVALLOS Ronal
• LAURENTE GAMBOA Julia Estefany
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

CAPITULO X
ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS
 ¿Qué procedimiento se sigue para analizar cuantitativamente los datos?
por computadora u ordenador (sistema de computo).
Se efectúa sobre la matriz de datos.

Paso 1. seleccionar un Paso 2. ejecutar el Paso 3. explorar los datos

programa de análisis programa Se inicia el análisis:
Hay diversos programas para  Los programas son 1) Formulamos las
analizar datos fáciles de usar preguntas de
definiciones de las variables y  Hay que solicitar los investigación
, la matriz de datos. análisis 2) Visualizamos un alcance
3) Establecimos nuestras
hipótesis
4) Definimos las variables.
Paso 4: evaluar la confiabilidad o fiabilidad y validez
5) Elaboramos un
lograda por el instrumento de medición: Los procedimientos
instrumento
más utilizados para determinar la confiabilidad mediante un
6) Recolectamos los datos
coeficiente son
1. Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest).
2. Método de formas alternativas o paralela
3. Método de mitades partidas (split-halves).
4. Medidas de coherencia o consistencia interna.
Paso 5: Analizar mediante pruebas
estadísticas las hipótesis planteadas
Mediante: Paso 6:
Realizar análisis adicionales.
Estadística inferencial: de la muestra a la
población. • Pruebas extras para confirmar tendencias.
• Evaluar los datos desde diferentes ángulos.
a) Probar hipótesis poblacionales
b) Estimar parámetros

Paso 7:
Preparar los resultados para presentarlos

• Revisar cada resultado

• Organizar los resultados
• Cotejar diferentes resultados
• Priorizar la información más valiosa
• Copiar o “formatear” las tablas.
• Comentar brevemente la esencia
• Volver a revisar los resultados
• elaborar el reporte de investigación.
 CAPÍTULO XI EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUANTITATIVO INVESTIGACI
ÓN
CUANTITATI
VA

PROCESO
RESULTADOS COMUNICAR CON
NO
(tablas, graficas, REPORTE (libro,
TEMINA
cuadros, etc. capítulo, artículo, etc)

Preguntas:
¿cuál fue el motivo o los motivos que originaron el estudio?
¿Cuál es el contexto en que habrán de presentarse los
resultados? ¿Quiénes son los usuarios de los resultados?
¿Cuáles son las características de tales usuarios
 CAPÍTULO XI EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUANTITATIVO
¿Qué apartados o secciones
contiene un reporte de
investigación o un reporte de
resultados en un contexto
académico?
1. Portada (titulo, nombre, lugar
y fecha)
2. Índices (índices: tablas y
figuras)
3. Resumen o sumario
( planteamiento, método,
resultados y conclusiones).
4. Términos claves (keywords)
5. Cuerpo del documento
6. Referencias, bibliografía
7. Apéndices
¿Qué elementos contiene un
reporte de investigación o
informe de resultados en un
contexto no académico?
1. Portada
2. Índice
3. Resumen ejecutivo
(resultados mas relevante y
casi todos presentados de
manera grafica)
4. Método
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Apéndices
RECOMENDACIONES
 Seguir un boceto o bosquejo
 Mezclar los tiempos
 Elimine términos ambiguos
 Busque sinónimos
 Comenzar con introducción
 Ligar párrafos
 Suprima la autocrítica
 Utilice títulos
 Apartado se relacione entre
sí.
 Cada sección se vincule con
el planteamiento.
 Revise el índice y el
manuscrito
 CAPÍTULO XI EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUANTITATIVO
¿Hay guías o manuales para ¿Qué recursos están disponibles
elaborar un reporte de para presentar el reporte de
investigación? . investigación?
Los principales estilos de  Los programas de dibujo, de
publicación son: gráficas, presentaciones y
1. APA (American elaboración de documentos.
Psychological Association)  El límite es nuestra propia
2. Vancouver imaginación.
3. Harvard
4. Chicago
5. MLA (Modern Language
Association)
 CAPÍTULO XI EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUANTITATIVO
¿Qué criterios o parámetros podemos
¿Con qué se compara el reporte de
definir para evaluar una investigación o
la investigación? ¿Y la propuesta o
un reporte?
protocolo de investigación?
 Demostrar que la investigación
respondió con claridad al planteamiento
El reporte se contrasta con la
del problema.
propuesta o protocolo de la
 Una propuesta de parámetros o criterios
investigación, la que hicimos al inicio
para evaluar la calidad de un estudio
del proceso, que no se ha comentado
cuantitativo y, consecuentemente, su
en el libro, porque primero resultaba
informe, se presenta en el centro de
necesario conocer el proceso de
recursos, en: Material complementario S
investigación cuantitativa.
Capítulos S Capítulo 10 “Parámetros,
criterios, indicadores o cuestionamientos
para evaluar la calidad de una
investigación”.
 EL INICIO DEL PROCESO CUALITATIVO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, REVISIÓN DE
LA LITERATURA, SURGIMIENTO DE LAS
HIPÓTESIS E
INMERSIÓN EN EL CAMPO

CAPITULO XII
 LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

SE ENFOCA EN COMPRENDER LOS

FENÓMENOS, EXPLORÁNDOLOS
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
PARTICIPANTES EN UN AMBIENTE
NATURAL Y EN RELACIÓN CON SU
CONTEXTO.
PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• UNA VEZ CONCEBIDA LA IDEA DEL ESTUDIO, EL INVESTIGADOR DEBE FAMILIARIZARSE

CON EL TEMA EN CUESTIÓN.
• AUNQUE EL ENFOQUE CUALITATIVO ES INDUCTIVO, NECESITAMOS CONOCER CON
MAYOR PROFUNDIDAD EL “TERRENO QUE ESTAMOS PISANDO

Ejemplo: si vamos a estudiar la depresión

posparto en ciertas mujeres, es necesario que
tengamos conocimiento respecto a qué la
distingue de otros tipos de depresión y cómo se
manifiesta
EL PLANTEAMIENTO CUALITATIVO NORMALMENTE COMPRENDE:

• EL PROPÓSITO Y/O LOS OBJETIVOS,

• LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN,
LA JUSTIFICACIÓN Y LA VIABILIDAD,
• UNA EXPLORACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
EN EL CONOCIMIENTO DEL PROBLEMA,
• LA DEFINICIÓN INICIAL DEL AMBIENTE O
CONTEXTO.
EL FENÓMENO O PROBLEMA CENTRAL DE INTERÉS

• CRESWELL (2013A) RECOMIENDA A QUIENES SE

INICIAN EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
“PLANTEAR EL PROPÓSITO EN UN PÁRRAFO APARTE Y
CONCENTRARSE EN UN SOLO FENÓMENO, CONCEPTO,
CUESTIÓN O IDEA QUE SE QUIERA EXPLORAR Y
COMPRENDER, TOMANDO EN CUENTA QUE CONFORME
AVANCE EL ESTUDIO ES PROBABLE QUE SE IDENTIFIQUEN
Y ANALICEN RELACIONES ENTRE VARIOS CONCEPTOS,
PERO POR LA NATURALEZA INDUCTIVA DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA NO ES POSIBLE ANTICIPAR
DICHAS VINCULACIONES AL INICIO DEL PROYECTO”
 SUGERENCIAS PARA PLANTEAR EL PROPÓSITO SON:

• USAR PALABRAS QUE SUGIERAN UN TRABAJO EXPLORATORIO

(“RAZONES”, “MOTIVACIONES”, “BÚSQUEDA", "INDAGACIÓN”,
“CONSECUENCIAS”, “IDENTIFICACIÓN”, ETCÉTERA).
• UTILIZAR VERBOS ACTIVOS QUE COMUNIQUEN LA INTENCIÓN
BÁSICA DEL ESTUDIO Y LAS ACCIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO
PARA COMPRENDER EL FENÓMENO. POR EJEMPLO, LOS VERBOS
“DESCRIBIR”, “ENTENDER”,
• “COMPRENDER”, “EXAMINAR”, “DESCIFRAR”, “DESARROLLAR”,
“ANALIZAR EL SIGNIFICADO DE”, “DESCUBRIR", "EXPLORAR”, ETC.,
PERMITEN LA APERTURA Y FLEXIBILIDAD QUE NECESITA UNA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
• EVITAR VERBOS QUE SUGIEREN UNA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
TÍPICA COMO: DETERMINAR EL EFECTO
En el caso de la introducción cualitativa:
no deben ser términos “rígidos” y la definición es tentativa, porque se encuentra sujeta Alos puntos de vista de los
participantes

Por ejemplo, desde el enfoque clínico la

• Emplear un lenguaje neutral, no direccionado.
• Evitar palabras (principalmente adjetivos calificativos) que
puedan limitar el estudio o implicar un resultado específico. Por
ejemplo, utilizar
• “explorar las experiencias de los estudiantes universitarios”, en
lugar de un objetivo direccionado
• como: “explorar las experiencias exitosas de los estudiantes
universitarios”. Otros términos que
• pueden considerarse problemáticos son: “útil, positiva,
agradable, negativa, etc.”, porque sugieren un resultado que
puede o no ocurrir.
salud puede definirse como: “la ausencia
de enfermedad o lesión”, y desde una
perspectiva epidemiológica, como: “un
estado de completo bienestar físico, mental
y social y no solamente la ausencia de
afecciones o enfermedades” (Boslaugh,
2007).
Sin embargo, Woodgate y Leach (2010)
encontraron que los jóvenes canadienses
agregaron a la definición de salud en su
vida comer alimentos
saludables y hacer ejercicio.
LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• AQUELLAS QUE SE PRETENDE

RESPONDER AL FINALIZAR EL
ESTUDIO PARA LOGRAR LOS
OBJETIVOS.
• LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN DEBERÁN SER
CONGRUENTES CON LOS
OBJETIVOS
 LA
JUSTIFICACIÓN
Es importante, en especial cuando el estudio necesita la aprobación de otras
personas.
en la justificación se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar el
problema de estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo.

EJEMPLO; SI LA INVESTIGACIÓN ES SOBRE LAS

CONSECUENCIAS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL, EL
PLANTEAMIENTO PUEDE ENRIQUECERSE CON
DATOS Y TESTIMONIOS (POR EJEMPLO,
ESTADÍSTICAS SOBRE EL NÚMERO DE ABUSOS
DENUNCIADOS, SUS CONSECUENCIAS Y DAÑOS).
 OBJETIVOS:
EJEMPLO: • 1. CONOCER LAS EMOCIONES QUE
¿CÓMO HACER LOS EXPERIMENTAN PACIENTES JÓVENES QUE
OBJETIVOS?
SERÁN SOMETIDOS A UNA OPERACIÓN DE
El propósito de este estudio fenomenológico es ALTO RIESGO.
comprender las emociones de jóvenes entre 14 y
20 años que van a ingresar al quirófano para una • 2. PROFUNDIZAR EN LAS VIVENCIAS DE
operación o cirugía de alto riesgo en hospitales
privados de Salta, mediante entrevistas en TALES PACIENTES Y SU SIGNIFICADO.
profundidad.
Se consideraran operaciones de alto riesgo • 3. COMPRENDER LOS MECANISMOS QUE EL
aquellas en las que el paciente puede fallecer o PACIENTE UTILIZA PARA CONFRONTAR LAS
tener secuelas graves y que éste considera
“peligrosa” (por ejemplo, trasplante de hígado, EMOCIONES NEGATIVAS PROFUNDAS QUE
médula ósea, páncreas o corazón, reparación de
aneurisma o extracción de tumor cerebral).
SURGEN EN LA ETAPA PREOPERATORIA.
Desde luego, la posibilidad de un deceso depende
de múltiples variables, entre ellas el padecimiento
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:
en sí y los factores de riesgo del mismo paciente.
• 1. ¿QUÉ EMOCIONES EXPERIMENTAN LOS
PACIENTES JÓVENES QUE SERÁN
 REVISIÓN DE LA LITERATURA Y LA
TEORÍA EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

El planteamiento se fundamenta en las investigaciones previas,

pero también en el proceso mismo de inmersión en el contexto,
la recolección de los primeros datos y su análisis.
LA LITERATURA ES ÚTIL
PARA DETECTAR

conceptos claves y nutrirnos de ideas sobre métodos de

recolección de datos y análisis, así como Entender mejor los
resultados, evaluar las categorías relevantes y profundizar en las
interpretaciones.
 LAS ANOTACIONES O NOTAS DE CAMPO

• ES MUY NECESARIO LLEVAR REGISTROS Y ELABORAR

ANOTACIONES DURANTE LOS EVENTOS O SUCESOS
VINCULADOS CON EL PLANTEAMIENTO.
• DE NO PODER HACERLO, LA SEGUNDA ALTERNATIVA ES
EFECTUARLO LO MÁS PRONTO POSIBLE DESPUÉS DE LOS
HECHOS.
• COMO ÚLTIMA OPCIÓN LAS ANOTACIONES SE PRODUCEN AL
TERMINAR CADA PERIODO EN EL CAMPO (AL MOMENTO DE
UN RECESO, UNA MAÑANA O UN DÍA, COMO MÁXIMO).
• RESULTA CONVENIENTE QUE TALES REGISTROS Y NOTAS SE
GUARDEN O ARCHIVEN DE MANERA SEPARADA POR
EVENTO, TEMA O PERIODO.
 CAPITULO XIII

MUESTREO EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
El proceso para definir las unidades de análisis y
la muestra iniciales. En los estudios cualitativos el
tamaño de muestra no es importante desde una
perspectiva probabilística, pues el interés del
investigador no es generalizar los resultados de su
estudio a una población más amplia

Se consideran los factores que intervienen para

“determinar” o sugerir el número de casos que
compondrán la muestra. También se insiste en que
conforme avanza el estudio se pueden agregar otros
tipos de unidades o reemplazar las unidades
iniciales, puesto que el proceso cualitativo es más
abierto y está sujeto al desarrollo del estudio.
Se revisan los principales tipos de muestras
dirigidas o no probabilísticas, que son las que
se utilizan comúnmente en investigaciones
cualitativas. Algunos temas tratados en este
capítulo serán ampliados en el capítulo 13
adicional, “Profundizar en temáticas de la
investigación cualitativa”, que el lector puede
descargar del centro de recursos en línea de la
obra
 CAPITULO XIV
RUBEN HUARI

RECOLECCION Y ANALISIS DE
LOS DATOS CUALITATIVOS
 ¿QUE SIGNIFICA RECOLECTAR
DATOS?

• La recopilación de datos significa poner su diseño

dentro de un sistema de medición Y funcionamiento
• La recolección de datos implica la recopilación de
información a través de la observación, entrevistas,
pruebas, encuestas, y/u otros medios; Grabar de
forma apropiada; la manera más fácil de trabajar es
de forma organizanda
 DESDE UN ENFOQUE
CUALITATIVO
se considera la Estrecha vinculación que existe entre
La conformación de la muestra, La recolección de
los datos y su Análisis.
análisis cualitativo implica Organizar los datos
recogidos, transcribirlos cuando resulta necesario
Codificarlos.
PAPEL DEL INVESTIGADOR DE LA
RECOLECCION DE LOS DATOS
CUALITATIVOS
EL INVESTIGADOR ESTABLECE FORMAS
INCLUSIVAS PARA DESCUBRIR LAS VISIONES
MULTIPLES DE LOS PARTICIPANTES,
APORTAR PAPELES, MAS PERSONALES E
INTERACTIVOS, POR ESTO DEBE SER
SENCIBLE, ABIERTO Y NUNCA OLVIDAR
PORQUE ESTA EN EL CONTEXTO
 HERRAMIENTAS PRINCIPALES
DE RECOLECCION DE DATOS
• OBSERVACION
• LA ENTREVISTA
• SESIONES EN PROFUNDIDAD O GRUPOS DE
ENFOQUE
• DOCUMENTOS, REGISTROS, MATERIALES Y
ARTEFACTOS
• BIBLIOGRAFIAS E HISTORIA DE VIDA
• METODOS DE RECOLECCION DE DATOS
 OBSERVACION
a) Explorar y describir ambientes, comunidades,
subculturas y los aspectos de la vida social,
analizando sus significados y a los actores
b) Comprender procesos, vinculaciones entre personas
situación, experiencia o circunstancias, los eventos
que suceden al paso del tiempo y los patrones que se
desarrollan
c) Identificar problemas sociales.
d) Generar hipótesis para futuros
estudios.
 ENTREVISTA
la entrevista con pregunta yrespuestas se logra una
comunicación
La entrevista se divide en estructurada,
semiestructuradas y no estructuradas
En las primeras, el entrevistador realiza su labor
siguiendo una guía de preguntas
Las entrevistas semiestructuradas se basan en una guía
de asuntos
El entrevistador plantea preguntas adicionales para
obtener mayor información.
 DOCUMENTOS, REGISTROS
MATERIALES Y ARTEFACTOS
• Le sirven al investigador para conocer los
antecedentes de un ambiente,
• Entre tales elementos podemos mencionar cartas,
diarios personales, fotografías, grabaciones
• de audio y video por cualquier medio, objetos como
vasijas, armas y prendas de vestir, grafiti y
• toda clase de expresiones artísticas, documentos
escritos de cualquier tipo, archivos, huellas, medidas
 CAPITULO XV
DISEÑOS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 ALGUNAS CARACTERÍSTICAS:
UN ESTUDIO CUALITATIVO ES POR SI
MISMO UN DISEÑO; NO EXISTEN DOS
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS IGUAL;
PUEDEN HABER ESTUDIOS QUE
COMPARTAN SIMILITUDES PERO NO
RÉPLICAS COMO EN EL CASO DE LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.
EN EL ENFOQUE CUALITATIVO, EL
DISEÑO SE REFIERE AL ABORDAJE
GENERAL QUE HABREMOS DE UTILIZAR
EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
 ¿CUÁLES SON LOS DISEÑOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
TAL CLASIFICACIÓN CONSIDERA LOS SIGUIENTES DISEÑOS GENÉRICOS:

a) TEORÍA EL INVESTIGADOR PRODUCE UNA EXPLICACIÓN

FUNDAMENTADA:
GENERAL O TEORÍA RESPECTO A UN FENÓMENO, PROCESO, ACCIÓN O
INTERACCIONES QUE SE APLICAN A UN CONTEXTO CONCRETO Y DESDE LA
PERSPECTIVA DE DIVERSOS PARTICIPANTES
b) DISEÑOS ETNOGRÁFICOS: LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS PRETENDEN EXPLORAR,
EXAMINAR Y ENTENDER SISTEMAS SOCIALES, ASÍ COMO PRODUCIR
INTERPRETACIONES PROFUNDAS Y SIGNIFICADOS CULTURALES DESDE LA
PERSPECTIVA O PUNTO DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES O NATIVOS.
c) DISEÑOS NARRATIVOS: ESTOS PRETENDEN ENTENDER LA SUCESIÓN DE HECHOS,
SITUACIONES, FENÓMENOS, PROCESOS Y EVENTOS DONDE SE INVOLUCRAN
PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES E INTERACCIONES, A TRAVÉS DE
LAS VIVENCIAS CONTADAS POR QUIENES LOS EXPERIMENTARON.
D) DISEÑOS FENOMENOLÓGICOS: EN ESTE DISEÑO OBTENEMOS LAS PERSPECTIVAS DE LOS
PARTICIPANTES. SIN EMBARGO, EN LUGAR DE GENERAR UN MODELO A PARTIR DE ELLAS, SE
EXPLORA, DESCRIBE Y COMPRENDE LO QUE LOS INDIVIDUOS TIENEN EN COMÚN DE ACUERDO
CON SUS EXPERIENCIAS CON UN DETERMINADO FENÓMENO.
E) DISEÑOS DE ESTA SE BASA EN COMPRENDER Y RESOLVER
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN:
PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS DE UNA COLECTIVIDAD VINCULADAS A UN AMBIENTE; ADEMÁS
ESTE DISEÑO PRETENDE, ESENCIALMENTE, PROPICIAR EL CAMBIO SOCIAL, TRANSFORMAR LA
REALIDAD Y QUE LAS PERSONAS TOMEN CONCIENCIA DE SU PAPEL EN ESE PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN.

PARA CONCLUIR:
Una investigación cualitativa puede incluir elementos de más de una
clase de diseño. Lo que los diferencia es el marco de referencia, lo que
cada tipo pretende lograr y el producto resultante al final del estudio.
CAPITULO EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUALITATIVO
XVI
Definición del usuario

Selección del tipo de reporte a

Proceso de investigación
cualitativa
presentar de acuerdo con el usuario:
contexto académico o no académico,
formato y narrativa
Elaboración del reporte y del
material adicional
correspondiente

Presentación del reporte.

 Su estructura se forma de: Reporte de resultados del proceso Sus elementos son:
cualitativo
 Portada
 Narrativa general
 Índices (de contenidos, figuras y
 Soporte de categorías
tablas)
 Relaciones entre categorías
 Resumen o sumario
 Elementos gráficos
 Cuerpo del documento
 Referencias o bibliografía
 Apéndices Sus objetivos son:

 Describir el estudio
Los tipos de reporte dependen de  Señalar estrategias
 Las razones del estudio  Fundamentar el
 Los usuarios y lectores análisis
 El contexto de la presentación, que puede  Comunicar resultados
ser:
 Académico En su elaboración se utiliza un estilo de
 No académico publicaciones:
 APA, Vancouver, Harvard, Chicago y
otros
Y se evalúa:
 Encuadre general
 Redacción
 Forma y escritura
 Método (procedimientos y análisis)
 CAPITULO XVII

LOS MÉTODOS MIXTOS

El enfoque mixto de la investigación, que implica un conjunto de
procesos de recolección, análisis y vinculación de datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento del problema.
Asimismo, en el capítulo se examina la naturaleza,
características, posibilidades y ventajas de los métodos mixtos.

Se introducen los principales diseños mixtos hasta ahora

desarrollados: diseños concurrentes, diseños secuenciales,
diseños de conversión y diseños de integración. Además,
se comentan los métodos mixtos en función del
planteamiento del problema, el muestreo, la recolección y
análisis de los datos y el establecimiento de inferencias
 Los métodos
mixtos
Estudiante: Laurente Gamboa Julia Estefany
 Según Roberto Hernández Sampieri nos mencionan que la meta de la
investigación mixta no es reemplazar a la investigación cuantitativa ni a
la investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de
indagación, combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.

Proceso de investigaciòn mixta (definiciones fundamentales)

• Racionalización del diseño mixto.

• Decisiones sobre:
a) qué instrumentos emplearemos para
recolectar los datos cuantitativos y cuáles para los datos cualitativos.
b) las prioridades de los datos y análisis cuantitativos y cualitativos.
c)secuencia en la recolección y análisis de los datos cuantitativos
y cualitativos.
d)la forma como vamos a transformar, asociar y/o combinar
diferentes tipos
de datos y e) métodos de análisis en cada proceso y etapa.
• Decisión sobre la manera de presentar los resultados inherentes a
cada
enfoque y los hallazgos conjuntos.
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

01 Entender la esencia del

02 Comprender los procesos de
enfoque mixto (naturaleza, la investigación mixta
fundamentos, ventajas y retos).

03 Plantear un problema de 04 Conocer las principales

investigación bajo la propuestas de diseños mixtos
aproximación mixta. que han emergido.
 MÉTODOS MIXTOS
Implican: Sus diseños generales son: Utilizan con frecuencia
Generan:
• Recolección • Diseños concurrentes de manera simultánea
•Inferencias cuantitativas y
• Análisis • Diseños secuenciales muestreo:
cualitativas
• Integración de los datos • Diseños de conversión • Probabilístico
• Metainferencias (mixtas) • Diseños de integración
cuantitativos y cualitativos • Guiado por propósito

Pueden utilizarse, entre otros,

Algunas de sus bondades son: para fines de:
•Perspectiva más amplia y Se fundamentan en el • Triangulación
pragmatismo • Compensación
profunda
• Mayor teorización • Complementación
• Datos más “ricos” y variados • Multiplicidad
• Creatividad • Credibilidad
• Indagaciones más dinámicas • Reducción de incertidumbre
• Mayor solidez y rigor • Contextualización
•Mejor “exploración y • Ilustración
explotación” de los datos • Descubrimiento y confirmación
• Diversidad
• Claridad
• Consolidación
 En el capítulo se presenta el enfoque mixto de
la investigación, que implica un conjunto de
procesos de recolección, análisis y vinculación
de datos cuantitativos y cualitativos en un
mismo estudio o una serie de investigaciones
SINTES para responder a un planteamiento del
problema.

IS Asimismo, en el capítulo se examina la

naturaleza, características, posibilidades y
ventajas de
los métodos mixtos.
¿ E N QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE MIXTO O LOS MÉ TODOS MIXTOS?

Según Hernández Sampieri nos menciona que los métodos

mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos,
empíricos y críticos de investigación e implican la
recolección y el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos, así como su integración y discusión conjunta,
para realizar inferencias producto de toda la información
recabada (metainferencias) y lograr un mayor
entendimiento del fenómeno bajo estudio.
Los métodos de investigación mixta son la integración
sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un
solo estudio con el fin de obtener una “fotografía” más
completa del fenómeno, pues estos pueden ser conjuntados
de tal manera que las aproximaciones cuantitativa y
cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos
originales (“forma pura”) o pueden ser adaptados, alterados
o sintetizados (“forma modificada”)
. Los métodos cuantitativo y
cualitativo han sido tratados en los
capítulos previos y son
monometódicos implican un solo
método pues los métodos mixtos,
como hemos señalado, son
multimetódicos, representan la
“tercera vía”.
De manera general, un investigadOr usa métOdO
mixtOs cuandO en su diseñ O incluye datOs
cualitativOs y cuantitativOs para respOnder a la
pregunta de su prOblema de investigació n,
relacionandO la recOgida, aná lisis e interpretació n, así
cOmO la integració n de ambOs en un sOlO estudio
cOn distintas fases (HansOn et al. 2005).meOne
FamOus

CREDITS: This presentation template

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 ¿ PO R QUÉ UTILIZAR LOS
MÉTODOS MIXTOS?

La justificació n del usO de métOdOs

mixtOs es para dar explicació n de un
fenó meno cuandO un enfOque u
OtrO no alcanzan a resOlver la Look at This Picture!
prOblemá tica planteada. El ObjetivO
es reflexionar sObre lOs métOdOs Images reveal amounts of data, so
mixtOs desde una perspectiva remember: use an image instead of
a long text
epistemOló gica y paradigmá tica de
lOs enfOques que lOs integran. El
prOcesO mixtO Realmente no hay un
sOlO prOcesO mixtO, sino que en un
estudio híbridO cOncurren diversOs
prOcesOs.
¿CUÁL ES EL SUSTENTO FILOSÓFICO DE
LOS MÉTODOS MIXTOS?

La justificació n del usO de mé tOdOs

mixtOs es para dar explicación de un
fenómeno cuando un enfoque u otro no
alcanzan a resolver la problemática
planteada. El ObjetivO es reflexionar
sObre lOs métOdOs mixtOs desde una
perspectiva epistemOló gica y
paradigmá tica de lOs enfOques que lOs
integran.
GRACIAS