Análisis del campo

Saberes y pensamiento
científico.
Sector 10 Preescolar
 Punto 1
Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus finalidades para la educación
básica.
 Descripción General del campo
El ser humano a través de la curiosidad
e interés quiere conocer todo lo que le
rodea.

Se tienen experiencias a lo largo de

Aporta que se cuente con conocimientos para la vida. (en la escuela y fuera de ella)
resolver un problema determinado o explicar qué
sucede a su alrededor. construyen saberes, los amplían y
diversifican.

Objetivo de aprendizaje: comprensión y

explicación de los fenómenos y procesos
naturales, desde la perspectiva de diversos saberes
y en su relación con lo social.

El pensamiento científico representa
un modo de razonamiento que
implica relaciones coherentes de
conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para
indagar, interpretar, modelizar,
argumentar y explicar el entorno.
Que la enseñanza científica forme
en los estudiantes la capacidad de
analizar distintas concepciones
del mundo para que aprenda a
tomar decisiones sobre la
explicación más adecuada al
momento de resolver cada
problema concreto.
 FINALIDADES
PLAN DE ESTUDIOS
Comprensión para explicar procesos
y fenómenos naturales en su relación
con lo social, con base en saberes y
pensamiento científico por medio de
indagación, interpretación,
experimentación, sistematización,
representación con modelos y
argumentación de tales fenómenos.
AVANCE DEL PROGRAMA
SINTETICO FASE 2
Comprendan y expliquen procesos y
fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de
regularidades; modelación de procesos y
fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de
hallazgos; razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de
procedimientos y algoritmos.
 FINALIDADES
PLAN DE ESTUDIOS
Reconocimiento y uso de diversos métodos
durante la construcción de conocimientos
para contrarrestar la idea de un método
único.
Toma de decisiones libres, responsables y
conscientes, orientadas al bienestar
individual, familia y comunitario para una
vida saludable
AVANCE DEL PROGRAMA
SINTETICO FASE 2
Reconozcan y utilicen diversos métodos en
la construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único,
tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.
Tomen decisiones libres, responsables y
conscientes orientadas al bienestar personal,
familiar y comunitario relacionadas con el
cuidado de sí, de los otros y del medio
ambiente, una vida saludable y la
transformación sustentable de su comunidad.
 FINALIDADES
PLAN DE ESTUDIOS
Práctica de relaciones sociales igualitarias e
interculturales, y que coadyuven a cuidar el
medio ambiente y transformar de manera
sustentable su comunidad.
Acercamiento a los conocimientos científicos y
tecnológicos tomando en cuenta que son resultado
de actividades humanas, que están en permanente
cambio y se emplean según la cultura y las
necesidades.
AVANCE DEL PROGRAMA SINTETICO
FASE 2
Establezcan relaciones sociales equitativas,
igualitarias e interculturales que posibiliten el
diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimientos a favor de una mayor y más
amplia comprensión del mundo natural.
Asuman que los conocimientos científicos,
tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la
cultura y las necesidades de la sociedad
 FINALIDADES
PLAN DE ESTUDIOS
Apropiación y uso del lenguaje
científico y técnico como medio de
comunicación oral, escrita, gráfica y
digital para construir conocimientos
y explicar modelos.
AVANCE DEL PROGRAMA
SINTETICO FASE 2
Consideren el lenguaje científico y
técnico como forma de expresión
oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones,
construir conocimientos y explicar
modelos.
 Punto 2
Analizar las especificidades del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico para la fase que corresponda.
MATEMÁTICO Y EL PENSAMIENTO
RELACIÓN DEL PENSAMIENTO Se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las
ideas científicas y las matemáticas para dotar a los alumnos
y alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los
complejos problemas del mundo actual.
CIENTÍFICO.

Reconocer que el aprendizaje de las matemáticas requiere

(en varios casos) una progresión seriada y específica, de
ahí que los contenidos disciplinares se desplieguen en sí
mismos y después se brinden elementos para su
articulación.

Matemáticas como cuerpo de conocimiento

sistemático, no solo de conceptos y procesos
inconexos
Las actividades de aula que ayudan a definir la
a actividad científica:
• Enfocadas en el desarrollo de procesos como la construcción de teoría y
modelos. (modelización)
• Recogida y análisis de datos provenientes de observaciones o
experimentos (indagación)
• Evaluación de pruebas y construcción de argumentos (argumentación)
• Resolución de problemas complejos que involucren dichos procesos para
la construcción de conocimiento científico.
Aporta a la formación de una ciudadanía:
• Cuente con elementos para explicar, comprender e interpretar lo que
sucede a su alrededor
• Participe en la resolución de problemas
• Genere y exprese opiniones propias
• Contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.
 ESPECIFICIDADES EXPLORACIÓN

OBSERVACIÓN INTERACCIÓN
Las niñas y los niños observan,
exploran e interactúan con el
A TRAVÉS
entorno natural a través de sus DE LOS
SENTIDOS
sentidos para descubrir,
interpretar, indagar y aprender SERES VIVOS,
COMPONENTES,
DESCUBRIR,
INTERPRETAR,
CARACTERÍSTICA INDAGAR,APREND
acerca de los seres vivos, sus S, SUS PROCESOS
Y FENÓMENOS
ER.

componentes, sus características,

así como de sus procesos o
fenómenos.
 ESPECIFICIDADES
De manera intuitiva o espontánea
se valen de los conocimientos y
experiencias que han desarrollado
en su contexto sociocultural, así
como de los recursos y
herramientas que tienen a su
alcance para comprender y
explicar su entorno.
Notas:
Experiencias que han desarrollado
Recursos y herramientas que tienen a
su alcance en su contexto escolar,
familiar y social.
Esta especificidad retoma las
características de los seres humanos de
curiosidad e interés.
 ESPECIFICIDADES
Al poner a prueba estos saberes en
otros contextos y contrastarlos con
otras perspectivas, modifican o
enriquecen sus puntos e vista danto
pauta a la construcción de nuevos
aprendizajes desde un espacio
común que refuerza un sentido de
pertenencia a una comunidad.
Notas:
Se enriquecen a través de
poner a prueba los saberes en
diferentes contextos.
Sentido de pertenencia a una
comunidad, relación con los
fundamentos de llevar a cabo
proyectos comunitarios.
 ESPECIFICIDADES
• Los niños robustencen sus
saberes con habilidades
científicas y matemáticas que se
entremezclan y reconfiguran al:
• Jugar
• Enfrentar retos
• Resolver situaciones de la vida
diario.
• Observan detalles
• Cuestionan
• Clasifican
• encuentran regularidades,
• Experimentan
• interpretan información
• elaboran explicaciones
• comunican sus hallazgos y ponen en
común sus ideas.
 ESPECIFICIDADES
Es importante trabajar de manera Notas:
colaborativa para abrir la
Trabajo en equipo
posibilidad de que contrasten sus
propias concepciones del mundo Intercambio de ideas
con las de otras personas y que
tengan la capacidad de aceptar y
reflexionar acerca de las distintas
formas de pensar, de hacer y de
comunicar.
 ESPECIFICIDADES
Diseño de ambientes de aprendizaje en los
que niñas y niños tengan oportunidades
variadas para:
• Jugar y aprender
• Que los animen a pensar por sí mismos
• A involucrarse de manera activa,
• A tomar la iniciativa,
• A interactuar con otras y otros.
Fomentar actitudes positivas hacia
los saberes, las matemáticas y la
ciencia, al mismo tiempo que
desarrollan valores de
cooperación, perseverancia,
sensibilidad hacia el entorno y
empatía por las ideas de sus pares.
 ESPECIFICIDADES
En prescolar (fase2) es fundamental que niñas y niños se
involucren emocionalmente con las actividades que
llevan a cabo; por ello es necesario partir de sus
intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que
ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida
cotidiana o simplemente para que amplíen sus
descubrimientos acerca del mundo.
 ESPECIFICIDADES
Las niñas y niños aprenden en distintas
situaciones:
• Poner en marcha proyectos comunitarios
• Círculos de diálogo
• Juegos
• recorridos y exploraciones en el entorno
• situaciones problemáticas
• preguntas detonadoras
que promuevan aprendizajes de
manera integral, para que tenga
pertinencia y sentido.
Extender los espacios de
exploración para ampliar sus
experiencias que pongan a prueba
sus ideas en distintos contextos.
 ESPECIFICIDADES
Cada niño aprende de distinta manera y a su Notas:
propio ritmo, respetar las formas en que Conocimiento de los alumnos.
aprenden, poniendo a su disposición
Diversidad de acuerdo a las formas
herramientas variadas:
en que aprenden.
fichas, balanzas, calendarios, recipientes de Importancia del uso de material para
distintos tamaños, material de construcción, construir aprendizajes.
geoplanos, tangram, dados, componentes de la
naturaleza como: piedras, arena, semillas y otros
elaborados con distintos materiales, pinturas,
tijeras, pegamento y de arte entre otros.
 ESPECIFICIDADES
Las familias y las personas de la comunidad Notas:
cumplen un papel fundamental en la Relación con la familia y la
formación de niñas y niños al compartir comunidad.
saberes y el legado histórico que heredaron,
los cuales son relevantes en diferentes Elementos y saberes que
ámbitos, por ejemplo, los relacionados con la podemos traer a la escuela para el
alimentación, la salud, el, paso del tiempo la desarrollo de proyectos,
situaciones, experiencias, etc.
naturaleza, procesos y fenómenos naturales
o el funcionamiento de los objetos.
 Punto 3
Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa sintético
de la fase que corresponda.
CONTENIDO PAGINA
Exploración de la diversidad natural que existe en la 30
comunidad y en otros lugares.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven 31
situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos 31 – 32
naturales que ofrecen oportunidades para entender y
explicar hechos cotidianos, desde distintas perspectivas.
Los saberes numéricos como herramienta para resolver 33
situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su 34
comunidad, que implican el reconocimiento de las
formas y el dominio del espacio, a partir de distintos
puntos de observación.
CONTENIDO PAGINA
Magnitudes de longitud, peso capacidad y 35, 36
tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del
entorno sociocultural.
Clasificación y experimentación con objetos y 37
elementos del entorno que reflejan la diversidad
natural, cultural y artística de la comunidad o
región
Características de objetos y comportamiento de 38
los materiales del entorno sociocultural.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran 39
y facilitan la vida familiar y de la comunidad.
 Punto 4
Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico.
 Para contribuir al diseño del programa analítico.
• Contextualización y secuenciación de contenidos del programa sintético en base en la
experiencia docente y diagnóstico de su grupo.
• Conocimiento de los procesos de aprendizaje de los alumnos.
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo
• ¿Cuáles son las necesidades de los alumnos? ¿Cuáles son los Aprendizajes Fundamentales
Impresidibles?
• Consideración de eje o ejes articuladores
• Elementos del contexto escolar, comunitario y social a considerar en la toma de decisiones.
• Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
• Ejercicio de distribución de contenidos (temporalidad)
• Orientaciones didácticas generales
• Sugerencias de evaluación formativa.