DEP05 - Antología de La 5a Sesión Del CTE

PROPÓSITO 1 DESCRIPCIÓN
Analizar la descripción general del GENERAL

Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus
finalidades para la educación inicial,
preescolar, primaria y secundaria. Todos los grupos humanos han buscado conocer
todo aquello que les rodea y conforma su entorno
natural y sociocultural, a partir de su curiosidad e
MATERIALES interés por explorarlo. Especialmente, las niñas,
q Campo formativo Saberes y niños y adolescentes que interactúan con el

Pensamiento científco. entorno y el mundo, desarrollan experiencias y
Descripción general del campo
formativo construyen saberes que se amplían y diversifican,
por lo que es importante que reconozcan la
q Finalidades del campo formativo
para la educación preescolar, existencia de diferentes caminos para construir
primaria y secundaria. conocimientos, usarlos y compartirlos.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este En este marco, el pensamiento científico
campo es la comprensión y explicación de los representa un modo de razonamiento que implica
fenómenos y procesos naturales tales como el relaciones lógicas de conocimientos fundados en
cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la el desarrollo de habilidades para indagar,
energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el
desde la perspectiva de diversos saberes y en su entorno.
relación con lo social, articulando el desarrollo del
Lo anterior se articula con el desarrollo del
pensamiento matemático a este fin.
pensamiento matemático, abriendo paso a
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas organizar la ciencia/matemática escolar desde la
específicas construidos en diversos contextos interpretación de fenómenos y la resolución de
incluyendo el conocimiento científico y matemático, problemas complejos. En este sentido, se plantea
mismos que conforman un acervo social y cultural como reto la posibilidad de articular en el aula las
que se refiere a las distintas maneras de pensar, ideas científicas y las matemáticas, para dotar a
expresar, representar y hacer de las personas que los alumnos y alumnas de herramientas
determinan la pertenencia a una comunidad o a un conceptuales para enfrentar los complejos
grupo social. problemas del mundo actual.
Las ciencias son construcciones, entre muchas También es necesario reconocer en este reto,
posibles, para explicar la realidad natural, que a su que el aprendizaje de las matemáticas requiere -
vez está condicionada por factores culturales e en varios casos- una progresión seriada y
históricos. En tanto construcción cultural no se específica, de ahí que los contenidos
puede afirmar que sea superior a otros sistemas de disciplinares se desplieguen en sí mismos y
conocimientos, ya que cada explicación puede ser después se brinden elementos para su
adecuada según el contexto en el que se aplique. articulación, la intención es que alumnos y
alumnas vean las matemáticas como un cuerpo
Por esta razón y desde una perspectiva plural, se
de conocimiento sistemático y no sólo como
plantea la necesidad de que la enseñanza científica
conceptos y procesos inconexos. La potencia al
forme en las y los estudiantes la capacidad de
establecer relaciones entre el pensamiento
analizar distintas concepciones del mundo y
matemático y el pensamiento científico en las
aprender a tomar decisiones sobre la explicación
experiencias personales facilita la transferencia y
más adecuada para comprender la realidad de
aplicación de conocimientos a nuevas
manera compleja y posibilite el desarrollo del
situaciones, y ayuda a encontrar un sentido más
pensamiento crítico en las y los estudiantes.
amplio a los aprendizajes.
Por tanto, hay que reconocer que las actividades de
aula que ayudan a definir la actividad científica
escolar son aquellas enfocadas en el desarrollo de FINALIDADES
procesos como “la construcción de teorías y
modelos (modelización), la recogida y análisis de
datos provenientes de las observaciones o
experimentos (indagación), y la evaluación de Este campo está orientado a que niñas, niños y
adolescentes adquieran y desarrollen de manera
pruebas y construcción de argumentos
(argumentación). Esto supone que los estudiantes gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
participen en actividades como la resolución de preescolar hasta el término de la educación
problemas complejos que involucren dichos secundaria, saberes en relación con los
procesos para la construcción de conocimiento fenómenos naturales, las matemáticas y su
científico conectado a otras disciplinas” (Badillo y vinculación con lo social, lo que implica entre
Márquez, 2018:6). otros aspectos que:
• Comprendan y expliquen procesos y

fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación; interpretación;
experimentación; sistematización;
identificación de regularidades; modelación de
procesos y fenómenos; argumentación;
formulación y resolución de problemas;
comunicación de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos y algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico
De esta forma, el estudio de este campo aporta a como forma de expresión oral, escrita, gráfica
la formación de una ciudadanía que cuente con y digital para establecer nuevas relaciones,
conocimientos para explicar, comprender e construir conocimientos y explicar modelos.
interpretar lo que sucede a su alrededor; para • Reconozcan y utilicen diversos métodos en la
que participe en la resolución de problemas, al construcción de conocimientos, para
tiempo que genere y exprese opiniones propias y contrarrestar la idea de un método único, tales
contribuya en la transformación sustentable de la como inductivo, deductivo, analítico, global,
comunidad. entre otros.

• Asuman que los conocimientos científicos,
tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la
• Tomen decisiones libres, responsables y cultura y las necesidades de la sociedad.
conscientes orientadas al bienestar personal, • Establezcan relaciones sociales equitativas,
familiar y comunitario relacionadas con el igualitaria e interculturales que posibiliten el
cuidado de sí, de los otros y del medio diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
ambiente, una vida saludable y la conocimientos a favor de una mayor y más amplia
transformación sustentable de su comunidad. comprensión del mundo natural.
PROPÓSITO 2
Analizar las especificidades del Especificidades del Campo
Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico para la fase
Formativo Saberes y Pensamiento
que corresponda. Científico para la Fase 3
MATERIALES En la Fase 3 de la educación básica es
necesario que las y los docentes junto con

q Especificidades del Campo
Formativo para la Fase 3 niñas, niños, padres de familia, autoridades
q Especificidades del Campo locales y otros participantes, seleccionen

Formativo para la Fase 4 situaciones reales acordes a la edad,
q Especificidades del Campo contexto, características, necesidades e
Formativo para la Fase 5
intereses, en las que pongan en juego los
q Perfil de egreso
conocimientos del campo formativo.
Niñas y niños desarrollan de manera más
sistemática habilidades para observar, cuestionar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
relacionar, inducir, verificar, conjeturar, modelar,
contar, formular algoritmos, registrar; además de
fortalecer y fomentar valores y actitudes
indispensables para relacionarse con la
Los contenidos que se contemplan en esta fase
naturaleza y la sociedad de una forma
incluyen el cuerpo humano y la salud, el medio
respetuosa.
ambiente, los seres vivos, la materia, la energía,
Las y los docentes, preferentemente de forma cambios y regularidades en el entorno natural. Así
colegiada, deberán diseñar, organizar y como, la construcción inicial del sistema de
desarrollar actividades que den lugar a preguntas numeración y operaciones de suma resta y
sencillas que para ser contestadas impliquen la multiplicación, la introducción a las formas
recuperación de las experiencias de NN, así geométricas en el espacio y en el plano y la
como el trabajo en el aula, lo cual será la base ubicación espacial, la introducción a la medición
para avanzar en la construcción de saberes en de longitud, masa, capacidad y tiempo y la
relación con los fenómenos y procesos naturales organización de la información en categorías,
en contextos específicos. tablas y gráficas.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en El abordaje de dichos contenidos implica partir de

juegos, proyectos o actividades del grupo, queda la curiosidad, interés e interrogantes de NN
al criterio de las y los docentes y de las respecto a los procesos y fenómenos naturales, así
necesidades de aprendizaje de niñas y niños. como ir de lo concreto y relacionarlo con sus
vivencias, contextos y situaciones relevantes.
Con ello, se busca que paulatinamente las NN

sean capaces de comprender la relación vital de
interdependencia entre los seres humanos y la
naturaleza, así como la importancia de fortalecer
prácticas, actitudes y valores que fomenten el
respeto, cuidado y protección de ésta. Además de
comprender la relevancia de las matemáticas en
tanto herramientas para la construcción de
conocimientos y referente para el desarrollo del
pensamiento.
Por las características propias del pensamiento
matemático y del pensamiento científico, así
como por sus aplicaciones, en esta fase debe
ofrecerse un primer acercamiento a la
La vinculación entre las ciencias naturales y las modelación con: el planteamiento de preguntas;
matemáticas deberá atender a criterios claros por las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas,
símbolos matemáticos, entre otros); la
parte de las y los docentes, entre ellos: el orden de
aprendizaje derivado de las especificidades del secuenciación: de la situación, la expresión gráfica
pensamiento matemático y de la construcción de o simbólica, la resolución en esas expresiones, la
significados de los objetos de la disciplina (orden, solución de la situación planteada y expresarla;
conteo, suma, resta, entre otros), la relación por último, poder resolver situaciones análogas y
nuevas.
complementaria entre ambos campos con la
finalidad de comprender los procesos y
fenómenos naturales, la necesidad de reiterar los Especificidades del Campo
contenidos para consolidar ciertos procesos de
Científico para la Fase 4
aprendizaje, entre otros.
En esta fase y en este campo, las y los estudiantes
Asimismo, se recomienda identificar y dar
continuarán, de manera organizada y sistemática,
significado a los contenidos matemáticos a través
desarrollando habilidades para observar, cuestionar,
de actividades prácticas, desarrollarlos en el aula a
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
partir de los elementos observados, y aplicarlos
relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar,
en el momento en que surja la oportunidad en
además de fortalecer valores y actitudes
cualquier en este y en cualquier campo formativo
indispensables, que favorecerán su relación con la
o actividad cotidiana: como una herramienta de
naturaleza y la sociedad como un todo.
análisis para entender fenómenos de la naturaleza
o para dar propuestas de solución en la vida El personal docente, preferentemente de forma
diaria, ante cuestionamientos como ¿cuál es colegiada, diseñará actividades que promuevan la
mayor?, ¿cuántos?, ¿cuánto?, ¿qué forma tiene?, puesta en juego de las habilidades enunciadas o
¿a qué se parece?, ¿cómo registramos?, planteará otras de acuerdo con su contexto social,
¿cuándo?, ¿dónde?, etc. Es importante que las y ambiental, cultural y grupo escolar. El desarrollo de
los estudiantes aprendan a expresar verbalmente dichas habilidades continúa su articulación con el
y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo resto de los campos, lo que constituye la base para
aprendido, y que vayan usando lo que previamente el desarrollo del pensamiento científico y el
aprendieron. pensamiento matemático.
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, Teniendo como énfasis central las posibilidades
proyectos o actividades del grupo también queda al que el conocimiento indígena y afromexicano de
criterio de maestras y maestros, con base en las nuestro país ha desarrollado al respecto,
necesidades de aprendizaje de NN, y de las comprender la interdependencia que señala el
condiciones y posibilidades del contexto escolar. saber ambiental es un punto nodal en el
pensamiento mesoamericano contemporáneo que
En los contenidos de ciencias naturales, se
integra en una ecología de saberes las
consideran los fenómenos y procesos en los que
posibilidades de un conocimiento más complejo
están involucrados el medio ambiente, los seres
sobre la relación humanidad-naturaleza.
vivos, la materia, la energía, el cuerpo humano y la
salud, además de cambios y regularidades en el
entorno.
Se pretende que las y los estudiantes, comprendan

la relación vital de interdependencia entre los seres
humanos y la naturaleza, así como la importancia
de fortalecer prácticas, actitudes y valores que
fomenten su respeto, cuidado y protección.
En el caso de las Matemáticas, se consideraron

como grandes contenidos: el estudio de números
naturales, decimales y las fracciones, operaciones
de suma, resta, multiplicación y división con En el caso de las matemáticas, se sugiere
números naturales y, suma y resta con fracciones; identificar y dar significado a los contenidos, al
formas geométricas en el plano y en el espacio; la articularlos con ciencias naturales y mediante
medición de longitud, masa, capacidad, área y actividades prácticas desarrolladas en el aula, así
tiempo; la organización de la información en como recurrir a los otros campos formativos y a la
categorías, tablas y gráficas. Cabe señalar la actividad cotidiana, como herramientas de
intención de recuperar las posibilidades que el análisis, para entender fenómenos de la
conocimiento indígena de nuestro país ha naturaleza y proponer alternativas de solución en
desarrollado al respecto, a fin de reconocer en el la vida diaria. Es importante que las y los
pensamiento mesoamericano contemporáneo, una estudiantes aprendan a expresar verbalmente y
ecología de saberes que integra un conjunto de por escrito, en palabras y simbólicamente, lo
saberes más complejo, sobre la relación aprendido, y que vayan usando lo que
humanidad-naturaleza. previamente aprendieron.
matemático y científico, así como por sus
aplicaciones, en esta fase debe ofrecerse un
primer acercamiento a la modelación con el
planteamiento de preguntas; las representaciones
simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos,
matemáticos, entre otros); la secuenciación de la proyectos o actividades del grupo queda al criterio
situación, la expresión gráfica o simbólica, la del profesorado y a las necesidades de aprendizaje
resolución en esas expresiones, la solución de la de niñas, niños y adolescentes.
situación planteada y expresarla; y, por último,
En los contenidos de Ciencias Naturales se
poder resolver situaciones análogas y nuevas.
consideran los fenómenos y procesos en los que
están involucrados el medio ambiente, seres vivos,
materia, energía, cuerpo humano y salud, así como

los cambios y regularidades en el entorno.
Se pretende que las y los estudiantes comprendan
la relación vital de interdependencia entre los seres

humanos y la naturaleza, así como la relevancia de
Especificidades del Campo fortalecer prácticas, actitudes y valores que
fomenten el respeto, cuidado y protección de ésta a
Científico para la Fase 5
partir de su propio contexto sociocultural.
En esta fase del Campo de Saberes y Pensamiento
En el caso de las Matemáticas, se consideraron
Científico, las y los estudiantes continuarán de
como grandes temas: el estudio de números
manera organizada y sistemática desarrollando
naturales, decimales y las fracciones, operaciones
habilidades para observar, cuestionar, clasificar,
de suma, resta, multiplicación y división con
comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar,
números naturales y números decimales y
inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de
fracciones; proporcionalidad y porcentajes; formas
fortalecer actitudes y valores indispensables para
geométricas en el plano y en el espacio, plano
relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una
cartesiano; la medición de longitud, masa,
forma armónica y respetuosa, siendo sustento para
capacidad, área, volumen; la organización de la
el pensamiento científico y el pensamiento
información en categorías, tablas y gráficas; e
matemático.
introducción a la probabilidad.
Se sugiere identificar y dar significado a los
contenidos matemáticos a través de actividades
prácticas, desarrollarlos en el aula a partir de los Perfil de egreso de las y los

elementos observados, y aplicarlos en el estudiantes de educación
momento en que surja la oportunidad en
preescolar, primaria y secundaria
cualquier campo formativo o actividad cotidiana,

como una herramienta de análisis para entender
Este apartado desarrolla lo establecido en el
artículo 29, fracción I de la LGE por lo que hace
fenómenos de la naturaleza o para dar
a "Los propósitos de formación general".
propuestas de solución en la vida diaria. Es
importante que las y los estudiantes aprendan a
Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de
expresar verbalmente y por escrito, en palabras y
egreso) ofrecen una visión integral de los
simbólicamente, lo aprendido y que vayan
aprendizajes que las y los estudiantes habrán
usando lo que previamente aprendieron.
de desarrollar a lo largo de la educación
preescolar, primaria y secundaria, en los que se
matemático y del pensamiento científico así como
articulan las capacidades y valores expresados
por sus aplicaciones, en esta fase debe darse
en los ejes articuladores con los conocimientos,
continuidad a la modelación con: el
actitudes, valores, habilidades y saberes
planteamiento de preguntas; las representaciones
aprendidos gradualmente en los campos
simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos
formativos, un conjunto de las cualidades y
matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la
saberes que les permitan seguir aprendiendo.
situación, la expresión gráfica o simbólica, la
resolución en esas expresiones, la solución de la

Cabe señalar que el acercamiento, en mayor o
situación planteada y su expresión; por último, en menor medida, al perfil de egreso está
poder resolver situaciones análogas y nuevas. relacionado con la trayectoria de las y los
estudiantes, la cual responde a condiciones
especificas de su desarrollo, contexto, ritmos y
estilos de aprendizaje.
Al egresar de la educación preescolar, primaria

y secundaria, las y los estudiantes:
I. Reconocen que son ciudadanas y VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos
ciudadanos que pueden ejercer su derecho como parte de la naturaleza, conscientes

a una vida digna, a decidir sobre su del momento que viven en su ciclo de vida
cuerpo, a construir su identidad personal y y la importancia de entender que el medio
colectiva, asi como a vivir con bienestar y ambiente y su vida personal son parte de la
buen trato, en un marco de libertades y misma trama, por lo que entienden la
responsabilidades con respecto a ellas prioridad de relacionar el cuidado de su

mismas y ellos mismos, así como con su alimentación, su salud física, mental,
comunidad. sexual y reproductiva con la salud
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad planetaria desde una visión sustentable y
étnica, cultural, lingüística, sexual, política, compatible.
social y de género del país como rasgos VII. Interpretan fenómenos, hechos y
que caracterizan a la nación mexicana. situaciones históricas, culturales, naturales
III. Reconocen que mujeres y hombres son y sociales a partir de temas diversos e
personas que gozan de los mismos indagan para explicarlos con base en
derechos, con capacidad de acción, razonamientos, modelos, datos e
autonomía, decisión para vivir una vida información con fundamentos científicos y
digna, libre de violencia y discriminación. saberes comunitarios, de tal manera que
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, les permitan consolidar su autonomía para
físicas y afectivas a partir de las cuales plantear y resolver problemas complejos

pueden mejorar sus capacidades considerando el contexto.
personales y de la comunidad durante las VIII.Interactúan en procesos de diálogo con

distintas etapas de su vida. respeto y aprecio a la diversidad de
V. Desarrollan una forma de pensar propia capacidades, características, condiciones,
que emplean para analizar y hacer juicios necesidades, intereses y visiones al

argumentados sobre su realidad familiar, trabajar de manera cooperativa. Son
escolar, comunitaria, nacional y mundial; capaces de aprender a su ritmo y respetar

conscientes de la importancia que tiene la el de las demás personas, adquieren
presencia de otras personas en su vida y la nuevas capacidades, construyen nuevas
urgencia de oponerse a cualquier tipo de relaciones y asumen roles distintos en un

injusticia, discriminación, racismo o proceso de constante cambio para
clasismo en cualquier ámbito de su vida. emprender proyectos personales y

colectivos dentro de un mundo en rápida Con esta transformación curricular, el perfil de
transformación. egreso define el ideal de ciudadanas y ciudadanos

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y integrantes de una sociedad democrática acorde
perspectivas mediante distintos lenguajes, con con el siglo XXI y con el cambio civilizatorio que ha
el fin de establecer acuerdos en los que se surgido a raíz de la pandemia del virus SARSCoV-
respeten las ideas propias y las de otras y 2. El horizonte que la escuela ofrece a la población
otros. Dominan habilidades de comunicación estudiantil implica la transformación de un espacio

básica tanto en su lengua materna como en en donde se aprenda tanto en lo individual como en
otras lenguas. Aprovechan los recursos y lo colectívo, de tal manera que se dé sentido a los
medios de la cultura digital, de manera ética y saberes y conocimientos en la vida cotidiana de las
responsable para comunicarse, así como y los estudiantes.
obtener información, seleccionarla, organizarla, El desarrollo pleno de sus capacidades permitirá

analizarla y evaluarla. que afiancen su autonomía; valoren su vida, su
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les cuerpo y su identidad junto con la de las demás
permita valorar los conocimientos y saberes de personas, al mismo tiempo que vayan reconociendo
las ciencias y humanidades, reconociendo la la importancia de vivir en comunidad. En ese tenor,
importancia que tienen la historia y la cultura las finalidades en cada nivel educativo que han de
para examinar críticamente sus propias ideas y proponerse desde cada espacio de participación
el valor de los puntos de vista de las y los deben dirigirse al logro del perfil de egreso de las y
demás como elementos centrales para los estudiantes al conduir la educación preescolar,
proponer transformaciones en su comunidad primaria y secundaria.
desde una perspectiva solidaria.

PROPÓSITO 3
MATERIALES
Revisar los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje del Campo q Contenidos y procesos de desarrollo de
formativo Saberes y Pensamiento aprendizajes del campo formativo (Saberes
Científico de acuerdo con el Programa y Pensamiento Científico. Fase 3)
sintético de la fase que corresponda q Contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizajes del campo formativo (Saberes
y Pensamiento Científico. Fase 4)
q Contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizajes del campo formativo (Saberes
y Pensamiento Científico. Fase 5)
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizajes del Campo Formativo
Saberes y Pensamiento Científico para la Fase 3
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes

Pensamiento científico Primer grado Segundo grado
Cuerpo humano: estructura Compara, representa y nombra, en su lengua Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
externa, acciones para su materna, las partes externas del cuerpo su función; explica y representa acciones que
cuidado y sus cambios humano, explica su funcionamiento; propone y ponen en riesgo la integridad de los órganos de
como parte del practica acciones para cuidarlo y la frecuencia los sentidos, así como aquellas para prevenir
crecimiento. con que es recomendable llevarlas a cabo y por accidentes y que favorecen su cuidado.
qué.
Identifica los órganos sexuales como una
Describe sus características físicas y las de sus característica natural que distingue a mujeres y
pares para favorecer el autoconocimiento y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
reconocer que todos los cuerpos son niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza
especiales, únicos e irrepetibles. los nombres correctos para referirse a ellos y
reconoce la importancia de practicar hábitos de
Identifica, representa cronológicamente y higiene.
comunica cómo es ahora y cómo era antes con
base en características físicas, gustos, Reconoce que los órganos sexuales son partes
intereses, o actividades que realiza, e infiere privadas que no deben ser tocadas por otras
algunos cambios que tendrá en el futuro al personas, para propiciar el autoconocimiento, el
compararse con personas mayores y reconoce autocuidado y el respeto.
que son parte del crecimiento.
Beneficios del consumo Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y Compara y registra el tipo y la cantidad de
de alimentos saludables, alimentos (frutas, verduras, cereales, alimentos que consumen niñas y niños respecto a
de agua simple potable, y tubérculos, leguminosas y de origen animal), la los adultos y de acuerdo con la actividad física
de la práctica de actividad frecuencia y cantidad que consume de manera que realizan.
física. personal en casa y la escuela.
Reconoce la importancia de una alimentación
Compara, registra y comunica los beneficios del saludable, que responda a las necesidades y
consumo de alimentos saludables, y de beber características de la edad y la actividad física de
agua simple potable, contra alimentos con alto cada persona.
contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
azucaradas; toma decisiones a favor de una Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que
alimentación saludable. consume en la escuela y en su casa, en
naturales, procesados y ultraprocesados; e infiere
Describe los alimentos y bebidas saludables sus implicaciones en la salud.
que consume en casa, escuela y comunidad,
que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que Describe los alimentos y bebidas saludables que
junto con la práctica de actividad física le se producen localmente (frutas, verduras, carnes,
ayudan a crecer y evitar enfermedades. lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen
en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales.
Características del entorno Distingue, describe y registra, en su lengua Observa, compara y describe las características
natural y sociocultural. materna, las características del entorno natural: naturales de diferentes lugares de México como
plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares,
o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre entre otros; a partir de identificar cómo son, si
otras. hace frío o calor, la frecuencia con que llueve,
cómo son las plantas y los animales que viven en
Observa, compara y registra características de los lugares, o de qué se alimentan.
plantas, animales, como color, estructura y
cubierta corporal, si son domésticos o Observa, con apoyo de lupas y lentes de
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas,
aumento, plantas y animales para comparar y
raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a representar sus características: forma y número
partir de criterios propios o consensuados. de patas, lugar donde habitan, cómo se
desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir,
Identifica y describe algunas prácticas textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles,
socioculturales que forman parte de su entorno, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, de plantas y animales con otros componentes
juego, formas de hablar, medir, celebraciones, naturales (agua, suelo, aire, Sol).
cuidado de la naturaleza, entre otras.
Reconoce y describe cómo las personas
Representa en dibujos o croquis los aprovechan los componentes naturales para
componentes del entorno natural y satisfacer sus necesidades de vestido,
sociocultural a partir de algunas referencias alimentación, vivienda.
espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador.
Impacto de las actividades Identifica actividades personales, familiares y Describe y representa el efecto que tienen en
humanas en el entorno de la comunidad que impactan en la naturaleza plantas, animales, agua, suelo y aire, las
natural, así como acciones y en la salud de las personas, las registra y actividades humanas al satisfacer necesidades,
y prácticas socioculturales clasifica como positivas o negativas. para reflexionar en torno a la manera en que se
para su cuidado. aprovechan y tomar decisiones que tengan un
Propone y participa en acciones y prácticas menor impacto en el entorno natural y la salud.
socioculturales de su comunidad que favorecen
el cuidado del entorno natural y expresa la Identifica, describe y participa en acciones y
importancia de establecer relaciones más prácticas socioculturales para disminuir el impacto
armónicas con la naturaleza. en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidare
el entorno natural.
Objetos del entorno: Observa, manipula y compara diversos objetos Experimenta y compara la temperatura de
características, a partir de características como: color, tamaño, diversos objetos con el uso de sus sentidos y del
propiedades, estados olor, textura, material de qué están hechos termómetro para proponer una escala en la que
físicos y usos en la vida (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, ubiquen los objetos de los más fríos a los más
cotidiana. para clasificarlos a partir de criterios propios o calientes; reconoce que este instrumento permite
consensuados. realizar mediciones de temperatura más precisas.
Explora y experimenta con diversos materiales Identifica los materiales con que están hechos
para explicar sus propiedades: flexible (se algunos objetos que hay en casa y que les
puede doblar o no); ligero o pesado; textura; protegen de las quemaduras o que permiten
elástico (regresa o no a su forma original manipular objetos calientes; reconoce la
después de haber sido estirado) y resistente importancia de prevenir quemaduras y propone
(difícil o fácil de romper); los clasifica de acciones para evitarlas.
acuerdo con ellas y argumenta sus resultados.
Establece relaciones causa-efecto a partir de
Establece relaciones entre las propiedades de experimentar con los estados físicos del agua y la
los materiales con el uso que se les da al variación de la temperatura para identificar las
elaborar ciertos objetos, como el plástico con el características de sólidos y líquidos, (si tienen o
cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos, no una forma definida) y extrapolar dichas
juguetes, plumas, entre otros; diseña y características a otros materiales.
construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
Efectos de la aplicación Observa de manera directa o en diversos Experimenta con objetos de diversos materiales
de fuerzas: movimiento y medios, la trayectoria (recta, curva, circular) y para identificar cómo se deforman al empujarlos,
deformación. rapidez (rápido o lento) de diferentes animales jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos
al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, chocar.
colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre
otros, y registra sus conclusiones. Reconoce la deformación de objetos como
resultado de la aplicación de una fuerza y su
Experimenta con objetos al empujarlos y relación con las propiedades de los materiales
jalarlos para observar cómo se mueven, con los que están hechos.
modifican su estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez; registra sus
observaciones.
Caracteriza el movimiento con base en términos

comunes, como “más lento que, más rápido
que” y la descripción de diferentes trayectorias:
recta, curva, circular.
Características del Indaga y describe los sonidos producidos en su Explora su entorno para distinguir y registrar
sonido y la luz. entorno; experimenta con diversos objetos o fuentes naturales y artificiales de luz y su
instrumentos musicales, para identificar la aprovechamiento en actividades cotidianas;
fuente sonora y cómo se produce el sonido indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y
(golpear, rasgar o soplar). difunde medidas para el cuidado de la salud.
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas Experimenta y describe características

características del sonido a partir de percibir perceptibles de la luz, a partir de la interacción
distintos sonidos, como: intensidad o volumen con diferentes fuentes luminosas y materiales
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) (vidrio, madera, metal, papel, plástico) con los que
y duración (largo o corto). están elaborados objetos transparentes, opacos o
brillantes.
Establece relaciones entre la intensidad del Experimenta con fuentes de luz y objetos de
sonido y la generación de problemas auditivos y diferentes materiales para generar sombras e
la contaminación auditiva; propone y difunde identificar las condiciones necesarias para su
medidas para el cuidado de la salud. formación.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento
musical que produzca sonido, construye uno y
explica su funcionamiento y las características
del sonido que produce.
Cambios y regularidades Reconoce la sucesión del día y la noche a partir Indaga con personas de la comunidad u otros
de fenómenos naturales y de describir cronológicamente las actividades medios de información algunos fenómenos
actividades de las personales, familiares y comunitarias que naturales que ocurren durante los meses y el año,
personas. realizan y teniendo como referencia la y registra sus hallazgos, para establecer
presencia del Sol y la Luna, así como algunas regularidades.
de sus características perceptibles como
forma, cambio de posición, y emisión de luz y Observa los cambios en la forma de la Luna a lo
calor. largo de un mes, los registra con dibujos teniendo
como guía una hoja del calendario que
Describe y registra de manera cronológica corresponda al mes que realizan la observación,
cambios y regularidades del entorno natural sin pretender que reconozca los nombres de las
durante el día, la noche y a lo largo de una fases lunares.
semana, utilizando términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los días de la
semana y las relaciones temporales “antes de”
y “después de”.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los
contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con
otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.

Pensamiento matemático Primer grado Segundo grado
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica en su Experimenta con fuentes de luz y objetos de
lengua materna y en español, primero hasta diferentes materiales para generar sombras e
20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y identificar las condiciones necesarias para su
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde formación.
sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
número dado. 1000, en español y hasta donde sea posible en su
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,

ordena, representa de diferentes formas, representa de diferentes formas, interpreta, lee y
interpreta lee y escribe la cantidad de escribe la cantidad de elementos de colecciones
elementos de una colección, primero de hasta con menos de 1000 elementos; identifica
5, después hasta de 10 y paulatinamente de regularidades en los números que representan
hasta 100 elementos. unidades, decenas y centenas.
Identifica regularidades en los numerales que Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para comparar u
representan conjuntos de hasta 100 elementos. ordenar dos cantidades.
Construcción de la noción Reconoce, a partir de la resolución de Representa con diferentes expresiones aditivas
de suma y resta como situaciones que implican agregar, quitar, juntar, (suma y resta) cantidades menores a 1000.
operaciones inversas comparar y completar, que la suma es el total
de dos o más cantidades y la resta, como la Resuelve problemas que implican avanzar (suma)
pérdida de elementos en una colección. y retroceder (resta) en la recta numérica.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
Resuelve problemas vinculados a su contexto su contexto que implican sumas utilizando
que implican sumas o restas (sin hacer uso del agrupamientos y el algoritmo convencional con
algoritmo convencional) con cantidades de números de hasta dos cifras.
hasta dos dígitos; representa de diversas
formas (material concreto, representaciones Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos calcular mentalmente sumas o restas con
“+”, “−”, “=” y numerales. números naturales de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
Construcción de la noción Resuelve problemas vinculados a su contexto que
de multiplicación y requieren multiplicar con apoyo de material
división como operaciones concreto, sumas iteradas o arreglos
inversas rectangulares, que involucran números menores o
iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la
operación que resuelve problemas en los que
siempre se suma la misma cantidad y utiliza el
signo “×” (por) para representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas

que se resuelven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para calcular

mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos,

problemas que implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos cifras.
Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su entorno para Clasifica objetos de su entorno o cuerpos
sus características identificar y describir líneas rectas o curvas, geométricos de acuerdo con distintos criterios
caras planas o curvas; los representa mediante (caras planas o curvas, caras iguales); los
diversos procedimientos. construye usando cajas, bloques o cubos.
Figuras geométricas y sus Representa animales, plantas u objetos Construye composiciones geométricas cada vez
características utilizando el tangram y otras figuras más complejas, por el tipo de figuras o por el
geométricas, para reconocer y describir número de “piezas”, con el uso del tangram y
oralmente y por escrito sus nombres y Geoplano.
propiedades (forma y número de lados y
vértices), utilizando paulatinamente un lenguaje Clasifica y describe polígonos por el número de
formal para referirse a ellas. lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos,
hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse
a sus propiedades (número de vértices y lados);
los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
Introducción a la medición Compara la longitud de objetos de manera Estima, mide, compara, ordena y registra
de longitud, la masa y la directa e indirecta con apoyo de un longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
capacidad intermediario (objetos o partes de su cuerpo); instrumentos de medida) de su comunidad y las
determina cuál es el mayor, el menor o si son representa en rectas numéricas.
iguales y expresa el resultado de la
comparación en su lengua materna y en Compara capacidades y masas, usando unidades
español, con dibujos y numerales. de medida de la comunidad, o unidades
arbitrarias; representa los resultados con dibujos y
Sopesa objetos para identificar su masa, y numerales.
decide cuál es el que contiene mayor o menor;
comprueba su estimación con el apoyo de una
balanza.
Introducción a la medida Utiliza términos como antes, después, hoy, Describe y registra cronológicamente en tablas,
del tiempo. ayer, mañana, etc., en su lengua materna y en pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
español, para describir y registrar naturales y sociales en periodos (día, semana,
cronológicamente actividades en un periodo mes y año), utilizando los términos de su
determinado (día, semana, mes) con el apoyo comunidad (actividad recurrente durante todo el
de calendarios; reconoce que la semana está ciclo escolar); reconoce que el año está integrado
integrada por siete días que ocurren por doce meses que ocurren cíclicamente.
cíclicamente.
Organización e Elabora registros de datos mediante distintos Recolecta, organiza, representa e interpreta datos
interpretación de los datos. recursos como dibujos o tablas para responder en tablas o pictogramas para responder
preguntas de su interés. preguntas de su interés.
Pensamiento científico Tercer grado Cuarto grado
Estructura y Identifica y describe que el sistema locomotorIdentifica y describe la estructura y funciones del
funcionamiento del está conformado por el sistema óseo (huesos y sistema digestivo, así como su relación con el
cuerpo humano: columna vertebral), y el sistema muscular sistema circulatorio, a partir de representar la ruta
sistemas locomotor y (músculos y articulaciones), y que sus de los alimentos durante la ingestión, digestión,
digestivo, así como funciones se relacionan con el soporte, absorción y transporte de nutrimentos, y los
prácticas para su protección y movimiento. órganos que participan en estos procesos.
cuidado, desde su Explica y representa mediante modelos el
contexto sociocultural. Explica y representa el funcionamiento del funcionamiento del sistema digestivo y los órganos
sistema locomotor, con modelos que muestran que intervienen en cada una de las etapas del
la acción coordinada de los sistemas óseo, proceso de digestión.
muscular y nervioso, en el movimiento del Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y
cuerpo. diversos alimentos para establecer analogías de la
participación de la saliva y los jugos gástricos en la
Describe acciones y prácticas socioculturales transformación de los alimentos.
para el cuidado del sistema locomotor y la Reconoce prácticas socioculturales como la
prevención de accidentes y lesiones, reconoce herbolaria, para la atención de malestares e
la importancia de la buena postura, de acudir a infecciones del sistema digestivo, y practica
los servicios de salud y evitar la acciones para su cuidado.
automedicación.
Estructura y Reconoce y describe semejanzas y diferencias Indaga, describe y representa mediante modelos,
funcionamiento del entre los órganos sexuales de niñas y niños, los caracteres sexuales primarios y secundarios, al
cuerpo humano: sistema sus nombres correctos y en su lengua materna, comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
sexual; cambios en la e identifica que estos determinan el sexo adolescentes; establece relaciones entre los
pubertad e implicaciones biológico de cada persona. cambios que se presentan durante la pubertad y la
socioculturales. adolescencia, con el desarrollo biológico del ser
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo humano.
del tiempo, al reconocer la variabilidad en
tamaño, forma, funciones y características; Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos
explica que todas las culturas tienen maneras de higiene de los sistemas sexuales, tanto en
diferentes de ver los cuerpos y que todos mujeres como en hombres; practica y toma
merecen respeto, incluido el de las personas decisiones para fortalecerlos.
con discapacidad, como parte del derecho a
una vida libre de violencia. Describe y representa las fases del ciclo menstrual,
a partir de su duración, cambios que ocurren en el
cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones que las niñas
pueden experimentar asociados a la menstruación,
algunos mitos y tabúes alrededor de ésta, así como
medidas de cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas,
costumbres y estereotipos que existen en las
familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en
la pubertad como en la adolescencia, para
distinguir entre las niñas y los niños, de las y los
adolescentes.
Alimentación saludable, Explica la importancia del consumo de una Indaga y describe los nutrimentos que
con base en el Plato del alimentación higiénica y variada que incluya proporcionan los alimentos que consume, y
Bien Comer, así como verduras y frutas; cereales y tubérculos; contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica
prácticas culturales y la leguminosas y alimentos de origen animal los que necesita incluir en su alimentación, así
toma de decisiones acorde con el Plato del Bien Comer y sus como los beneficios para su salud y para realizar
encaminadas a favorecer prácticas culturales, para el buen sus actividades diarias.
la salud y el medio funcionamiento del cuerpo.
ambiente y la economía Identifica y analiza la influencia de diversos medios
familiar. Propone y practica acciones para favorecer de comunicación o redes sociales en el consumo
una alimentación saludable, como consumir de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares
alimentos naturales, de la localidad y de y sal, así como su impacto en la salud, y toma
temporada, en la cantidad recomendada para decisiones que mejoren tanto su alimentación
su edad, beber agua simple potable; disminuir como la economía personal y familiar.
el consumo de alimentos con exceso de
grasas, azúcares y sal, entre otras. Reconoce y valora las prácticas culturales,
relacionadas con la alimentación saludable
Comprende que las personas tienen diferentes presentes en su comunidad, como la milpa, y la
necesidades alimentarias, de acuerdo con su rotación de cultivos, que favorecen la producción y
edad y actividad física, y que satisfacerlas consumo responsable, la obtención de una
impacta en la economía familiar. variedad de alimentos y el cuidado del medio
ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son

convenientes adquirir o consumir en su familia, por
su costo económico y el impacto medio ambiental
que provocan.
Interacciones entre Indaga y describe la locomoción de animales, a Identifica y clasifica animales, con base en su tipo
plantas, animales y el partir de reconocer las formas en las que se de alimentación: herbívoros, carnívoros y
entorno natural: nutrición mueven y desplazan en la búsqueda de omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
y locomoción. alimento, agua o refugio y su relación con las Identifica, representa y explica el proceso de
características del lugar donde viven. nutrición de plantas, en el que intervienen la luz
solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de
Clasifica animales en vertebrados e carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
invertebrados, a partir de sus características, y
reconoce que los seres humanos pertenecen al Analiza y describe la estructura de cadenas
grupo de los vertebrados, con base en alimentarias: productores (plantas), consumidores
similitudes y diferencias en la locomoción de (animales), y descomponedores (hongos y
otros animales. bacterias), así como su relación con el lugar donde
habitan.
Explica el movimiento y desplazamiento de
algún animal vertebrado de su interés, con Explica las condiciones del entorno propicias para
modelos que muestran la acción coordinada de la existencia y sobrevivencia de plantas y animales,
los sistemas óseo y muscular. entre ellos el ser humano; reconociendo su
compromiso para cuidarlo.
Relaciones entre los Describe la importancia del aire, el agua, el Identifica, representa y explica las interacciones
factores físicos y suelo y el Sol para todos los seres vivos, a entre los factores biológicos (plantas, animales,
biológicos que partir de representar las relaciones que incluido el ser humano, hongos y organismos
conforman los establecen para su alimentación y protección. microscópicos como bacterias), y los factores
ecosistemas y favorecen físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación
la preservación de la Reconoce y describe las condiciones en las de los ecosistemas.
vida. que se encuentra el aire, el suelo y el agua en
el lugar en donde vive; y argumenta acerca del Compara y describe la dinámica de distintos
impacto de dichas condiciones en la vida de ecosistemas de México, a partir de la diversidad de
plantas, animales y personas. seres vivos que habitan en ellos y las
características de los factores físicos que los
Identifica y valora la presencia del aire, agua, conforman.
suelo y Sol en las expresiones culturales de
diversas personas y grupos. Reconoce y explica la importancia de los
ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus manifestaciones
culturales.
Impacto de las Indaga el impacto de las actividades humanas Indaga y describe los problemas de contaminación
actividades humanas en del entorno natural del lugar donde vive, y de agua, aire y suelo, y generación de residuos
la naturaleza y en la establece relaciones causa- efecto en la sólidos en su comunidad; establece relaciones
salud. naturaleza y en la salud de las personas. causa-efecto en los ecosistemas, así como en la
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos salud de las personas.
y culturas, para cuidar la naturaleza y
establecer una relación armónica. Describe el impacto de la contaminación ambiental
y la generación de residuos sólidos en la
Propone y practica acciones que favorecen el supervivencia de los seres vivos, así como en el
cuidado de la naturaleza, la salud de las bienestar de pueblos y culturas.
personas y el bienestar animal.
Propone y practica acciones de consumo
responsable para prevenir o mitigar la
contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
Propiedades de los Describe la masa y la longitud como Describe y representa los cambios físicos del ciclo
materiales: masa y propiedades medibles de los materiales, a del agua: evaporación, condensación,
longitud; relación entre partir de experimentar con distintos objetos y solidificación, y su relación con la variación de la
estados físicos y la materiales y el uso de instrumentos como temperatura.
temperatura. balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y
establece relaciones entre el material, tamaño Indaga y describe los cambios de estado físico de
y forma. los materiales, a partir de experimentar con la
variación de la temperatura y sus efectos en
Reconoce que una unidad de medida de la diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua,
masa es el gramo (g), y que el metro (m) es hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
una unidad de medición de la longitud
(distancia entre dos puntos), así como otras Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
unidades que se utilizan en su comunidad para termómetros más precisos y su aplicación en la
medir la masa y la longitud. vida cotidiana, la industria, la medicina y la
investigación.
Formación de mezclas Identifica al agua como disolvente a partir Comprende que una mezcla está formada por
y sus propiedades. experimentar con distintos materiales como diversos materiales en diferentes proporciones, a
aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica partir de experimentar con mezclas de materiales
en solubles o insolubles en agua. como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.
Describe la aplicación de la solubilidad del Experimenta con mezclas de diversos materiales y

agua en actividades cotidianas y en la proporciones, para identificar sus propiedades de
industria. color y sabor.
Efectos de la aplicación Describe y representa los movimientos de Reconoce algunas formas de generar calor, como
de fuerzas y del calor personas, objetos y animales, considera la la fricción y el contacto, e indaga su importancia en
sobre los objetos. dirección (izquierda a derecha, de arriba, a la vida cotidiana.
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
trayectoria (recta, curva zigzag), así como los Describe los efectos del calor sobre los objetos, a
puntos de referencia. partir de experimentar con la interacción entre ellos
al frotarlos unos con otros; así como cuando los
Describe el efecto de las fuerzas sobre los líquidos u objetos más cálidos se colocan junto con
objetos: movimiento y reposo, al experimentar otros más fríos, y reconoce que la transferencia de
con los cambios en la rapidez o la dirección del calor va del objeto de mayor al de menor
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad temperatura.
de la fuerza.
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el que funcione con calor, y explica su
movimiento, con base en el diseño de distintos funcionamiento.
recorridos (circuitos), en los que interaccionan
diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes
distancias.
Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga y representa con modelos, los Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y
interacciones, cambios y movimientos de rotación y traslación de la describe las similitudes y diferencias entre ellos.
regularidades; diversas Tierra, y los asocia con las estaciones del año
explicaciones acerca del y el cambio del punto de aparición y Describe y representa con modelos, la formación
movimiento de estos ocultamiento del Sol en el horizonte. de eclipses solares y lunares, en los que considera
astros y su relación con los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto
algunos fenómenos Describe y representa mediante modelos, los al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las
naturales. cambios en la forma de la Luna en el cielo -a lo distancias a las que se encuentran, las
largo de al menos dos meses-, e identifica su propiedades de la luz, en particular su propagación
relación con las fases de la Luna. rectilínea, así como el punto de referencia del
observador.
Explica y representa con modelos la sucesión
del día y la noche con base en los movimientos Reconoce que hay diversas maneras de explicar
de la Tierra. los fenómenos naturales, al recuperar narraciones
y descripciones desde otras perspectivas
Explica el movimiento de rotación de la Luna. culturales, alrededor de las causas y
Indaga aportaciones de diversas culturas en consecuencias de la formación de eclipses.
relación con el movimiento de la Tierra, la Luna
y el Sol, y su influencia en aspectos
socioculturales.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los
contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con
otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.

Pensamiento matemático Tercer grado Cuarto grado
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
cuatro cifras, en español y hasta donde sea cinco cifras, en español y hasta donde sea posible,
posible, en su lengua materna, de manera en su lengua materna, de manera ascendente y
ascendente y descendente a partir de un descendente a partir de un número natural dado.
número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y
Identifica y usa los números ordinales, en en su lengua materna para ordenar objetos, o para
español y en su lengua materna para ordenar indicar el lugar que ocupan dentro de una colección
objetos, o para indicar el lugar que ocupan de hasta veinte elementos.
dentro de una colección de hasta diez
elementos. A través de situaciones cotidianas y de diversos
contextos, cuenta, representa de diferentes formas,
A través de situaciones cotidianas cuenta, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales
representa de diferentes formas, interpreta, de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
ordena, lee y escribe números naturales de números.
hasta cuatro cifras; identifica regularidades en
los números que representan decenas, A partir de situaciones vinculadas a diferentes
centenas y millares. contextos, representa, interpreta, lee, escribe y
ordena números decimales hasta centésimos en
Representa, con apoyo de material concreto y notación decimal y con letras apoyándose en
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, modelos gráficos; comprende la equivalencia entre
octavos, dieciseisavos, para expresar el decimos, centésimos y la unidad.
resultado de mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su contexto. Representa, con el apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos,
Identifica la unidad de referencia en sextos, novenos y décimos, para expresar el
representaciones de medios, cuartos, octavos, resultado de mediciones y repartos en diversos
dieciseisavos que expresan el resultado de contextos.
mediciones y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador
también compara fracciones (con igual o igual denominador) utilizando los signos > (mayor
numerador o igual denominador) utilizando los que), < (menor que) o = (igual).
signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). Identifica y representa la unidad de referencia, a
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y partir de una fracción de esta en diversos contextos
1/100 con el apoyo del metro graduado.
Suma y resta, su relación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
como operaciones a su contexto que implican sumas de números su contexto que implican sumas o restas de
inversas naturales de hasta tres cifras utilizando el números naturales de hasta cuatro cifras utilizando
algoritmo convencional. los algoritmos convencionales.
Suma y resta, su relación Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
como operaciones a su contexto que implican restas de números su contexto que implican sumas o restas de dos
inversas naturales de hasta tres cifras utilizando números decimales hasta centésimos, con apoyo
agrupamientos y el algoritmo convencional. de material concreto y representaciones gráficas.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias Resuelve situaciones problemáticas que implican
para calcular mentalmente sumas o restas de sumas o restas de fracciones con diferente
números naturales de hasta tres cifras. denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos) vinculados a su contexto, mediante
Resuelve problemas de suma o resta diversos procedimientos, en particular, la
vinculados a su contexto, que impliquen el uso equivalencia.
de fracciones (medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
Multiplicación y división, Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
su relación como número natural de tres cifras, mediante diversos su contexto que implican multiplicaciones de
operaciones inversas procedimientos (suma de multiplicaciones números naturales de hasta tres por dos cifras, a
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre partir de diversas descomposiciones aditivas y el
otros). algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

a su contexto que implican divisiones (reparto y su contexto que impliquen el uso de un algoritmo
agrupamiento), mediante diversos para dividir números naturales de hasta tres cifras
procedimientos, en particular con la entre un número de una o dos cifras; reconoce al
multiplicación; representa la división como: a ÷ cociente y al residuo como resultado de una
b = c. división.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
factores de una cifra, para resolver divisiones calcular mentalmente el doble o el triple de un
(cuántas veces está contenido el divisor en el número natural de dos cifras y la mitad de un
dividendo) entre un dígito. número natural par de dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

para calcular mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
Cuerpos geométricos y Identifica las figuras geométricas que componen Reconoce y describe las características de distintos
sus características. diversos objetos (edificios, casas, cajas, prismas rectos (números de vértices y aristas,
muebles, y cuerpos geométricos); construye número y formas de caras); reconoce los
prismas rectos a partir de reconocer la desarrollos planos que permiten construirlos, en
configuración de cuadrados y rectángulos que particular el cubo.
lo componen.
Figuras geométricas y A partir de retículas de triángulos, cuadrados o Con el apoyo de instrumentos geométricos,
sus características puntos, construye, analiza y clasifica figuras construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
geométricas a partir de sus lados y su simetría, de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.
criterios utilizados para la clasificación.
Medición de la longitud, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas

masa y capacidad a su contexto que impliquen, medición,
estimación y comparación, de longitudes,
masas y capacidades, con el uso del metro,
kilogramo, litro y medios y cuartos de estas
unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
Construcción de la Distingue entre contorno y superficie de caras de

noción de perímetro y objetos de su entorno y de figuras y cuerpos
área geométricos; reconoce al perímetro como la suma
de las longitudes de sus lados y área como la
medida de la superficie; estima y compara áreas de
manera directa, con unidades no convencionales y
con retículas de cuadrados.
Medición del tiempo Lee relojes de manecillas y digitales; compara y Comprende y utiliza expresiones que indican
ordena la duración de diferentes actividades temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
cotidianas o acontecimientos de la comunidad, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio,
usando la hora, media hora, cuarto de hora y decenio, sexenio.
los minutos.
Organización e Recolecta, organiza, representa e interpreta Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de

interpretación de los datos en tablas de frecuencias o pictogramas barras, y reconoce la moda de un conjunto de
datos para responder preguntas de su interés. datos para responder preguntas.
Pensamiento científico Quinto grado Sexto grado
Estructura y Describe y representa mediante modelos, la Explica la participación del sistema inmunológico
funcionamiento del cuerpo relación de la nariz, tráquea y pulmones, como en la defensa y protección del cuerpo humano
humano: sistemas parte del sistema respiratorio, con el ante infecciones y enfermedades, algunas de las
circulatorio, respiratorio e intercambio de gases. células y órganos que lo conforman, sin
inmunológico, y su relación profundizar en características y funciones
con la salud ambiental, así Indaga, describe y representa con modelos, la específicas.
como acciones para su función general del corazón y los vasos
cuidado. sanguíneos (arterias y venas), que forman Indaga los beneficios y practica acciones para
parte del sistema circulatorio y su relación con fortalecer y cuidar el sistema inmunológico:
el intercambio de gases. vacunación, higiene, alimentación saludable,
consumo de agua simple potable, descanso,
Comprende que la frecuencia cardiaca es el actividades físicas y recreativas.
número de latidos del corazón en un minuto,
que se puede medir en los puntos en los que Argumenta la importancia de las vacunas como
se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a aportes científicos y tecnológicos para prevenir
través del pulso cardíaco; establece relaciones enfermedades transmisibles y de la Cartilla
entre la actividad física y la frecuencia Nacional de Salud para dar seguimiento a su
cardiaca. estado de salud, así como de prácticas culturales
para prevenirlas.
Indaga los factores del medio ambiente que
inciden en la salud de los sistemas circulatorio Analiza diversas situaciones para diferenciar los
y respiratorio; propone y practica acciones para factores que ponen en riesgo la salud de aquellos
prevenir infecciones y enfermedades y que la favorecen, y propone acciones para reducir
favorecer su cuidado. la propagación de enfermedades transmisibles en
los entornos familiar, escolar y comunitario.
Etapas del desarrollo Describe a la infancia, adolescencia, madurez y Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos
humano: proceso de vejez como parte del desarrollo humano, así del embarazo en adolescentes, y las
reproducción y prevención como las características, necesidades, consecuencias en el ámbito de la salud, lo social,
de ITS y embarazo en responsabilidades, formas de pensar y económico, educativo.
adolescentes, en el marco cuidados generales en cada una de ellas.
de la salud sexual y Toma decisiones responsables e informadas
reproductiva. Comprende que el embarazo es resultado de relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a
una relación sexual, a partir de describir y partir de comprender que el ejercicio de la
representar con modelos el proceso general de sexualidad es un derecho, una decisión propia, en
la reproducción en los seres humanos: la que permean los valores, formas de pensar de
fecundación, embarazo y parto, y que su cada persona y la cultura.
prevención es responsabilidad tanto de
hombres como de mujeres. Compara y argumenta ventajas y desventajas de
llevar a cabo conductas sexuales responsables
Analiza diversas situaciones acordes a su para evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso
contexto relacionadas con el ejercicio de la del condón, retraso de la actividad sexual o la
sexualidad para reconocerlo como un derecho abstención.
de todas las personas, y de vivirla de manera
libre, informada, segura como parte de la salud
sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS,
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la con base en aspectos, como las vías de
responsabilidad, y la comunicación en las transmisión y prevención, el uso de métodos
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir anticonceptivos (variedad, efectividad y
violencia en el noviazgo y embarazos en la accesibilidad), y las conductas de autocuidado.
adolescencia, considerando su proyecto de
vida y el inicio de la actividad sexual. Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas
al ejercicio de la sexualidad: consumo de alcohol
y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso de
métodos anticonceptivos; indaga los servicios de
apoyo ante el abuso sexual, violación, violencia
infantil y de género disponibles en su comunidad.
Alimentación saludable: Explica las características de la dieta correcta: Establece relaciones entre problemas asociados a
características de la dieta variada, completa, equilibrada, inocua, la alimentación: sobrepeso, obesidad y
correcta, costumbres de la suficiente, y las contrasta con sus hábitos de desnutrición con factores de riesgo como
comunidad, riesgos de alimentación para tomar decisiones en consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas;
consumo de alimentos beneficio de su salud. analiza las causas y riesgos de trastornos de la
ultraprocesados, y alimentación como la anorexia y la bulimia.
acciones para mejorar la Indaga posibles riesgos de los hábitos de
alimentación. alimentación personales y familiares, como Analiza etiquetas de diversos productos que
diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre consume regularmente para conocer los
otros; propone posibles cambios en su ingredientes que los componen, así como su
alimentación a partir de las alternativas que contenido y aporte nutrimental, y tomar
están disponibles en su localidad y en las decisiones a favor de una alimentación saludable.
prácticas de higiene relacionadas con la
preparación y consumo de alimentos. Propone platillos para el consumo familiar en los
que incorpora alimentos regionales y de
Describe de dónde provienen y cómo se temporada que brinden una alimentación
producen o procesan los alimentos que saludable a bajo costo.
consume y los beneficios nutrimentales que
estos tienen; diseña distintos menús basados Propone y practica acciones para prevenir
en las características de la dieta correcta. enfermedades no transmisibles como sobrepeso,
obesidad y desnutrición, vinculadas con factores
Comprende que su alimentación está protectores como actividad física diaria,
relacionada con las costumbres de la familia y alimentación baja en azúcares, sal y grasas,
los productos de consumo disponibles en su además de beber agua simple potable.
comunidad, a partir de compararla con otras
formas de alimentación en diferentes regiones
del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener

una dieta correcta con el crecimiento y
funcionamiento adecuado del organismo, así
como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
Funciones vitales que Explica la reproducción en plantas por semillas, Indaga y explica cambios en los seres vivos y en
Caracterizan a plantas y tallos, hojas, raíces y su interacción con otros el entorno natural a través del tiempo, a partir de
animales como seres seres vivos y el entorno natural; identifica y reconocer causas y consecuencias de su extinción
vivos, y su relación con el representa las estructuras de una flor que hace más de 10 000 años y en la actualidad, en
entorno natural, así como participan en la reproducción. México y el mundo.
sus cambios a través del
tiempo. Describe interacciones que ocurren entre los Comprende y explica la importancia de los fósiles
factores físicos y biológicos que intervienen en como evidencia para la reconstrucción de la vida
el proceso de reproducción de las plantas: en el pasado, su relación con organismos y
polinización, dispersión de semillas y frutos, o entornos actuales, y la evolución de los seres
germinación. vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso de
fosilización a partir de construir modelos.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de
diversos animales (insectos, arácnidos, Propone y practica acciones para cuidar a los
moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y seres vivos actuales y prevenir su extinción.
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos. Comprende que las funciones vitales de nutrición,
reproducción y relación con el entorno natural
Comprende que la reproducción es una función caracterizan a los seres vivos, incluido el ser
que caracteriza a todas las plantas y los humano.
animales como seres vivos.
Factores que conforman la Indaga los factores que favorecen la presencia Analiza situaciones que se relacionan con
biodiversidad y el medio en México de una variedad de ecosistemas y problemas medio ambientales de la comunidad y
ambiente, la riqueza seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora el impacto que tienen en la salud ambiental.
natural de México y su la importancia natural y sociocultural de su
relevancia como parte del conservación. Propone y practica acciones que favorecen el
patrimonio biocultural de la cuidado del medio ambiente; comprende el
humanidad, y la Describe los servicios ambientales de la estrecho vínculo que tiene con el bienestar
importancia de su biodiversidad: producción de oxígeno, común, por lo que se requiere establecer una
conservación. regulación de climas, abastecimiento de agua, relación armónica con el medio ambiente.
moderación en el impacto de fenómenos
naturales, control de plagas, obtención de
materias primas, espacios vitales para plantas
y animales, espacios para actividades
recreativas y culturales, entre otros.
Pérdida de biodiversidad, Analiza y explica el impacto de las actividades Analiza y explica algunos problemas medio
problemas medio humanas en la biodiversidad, en particular ambientales de la comunidad, México y el mundo,
ambientales en la sobre la variedad y cantidad de seres vivos sus causas y consecuencias en la salud
comunidad, México y el que habitan en la comunidad, y en la salud. ambiental.
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer Analiza situaciones relacionadas con la pérdida Comprende que el efecto invernadero es un
estilos de vida de biodiversidad a nivel local y nacional, proceso natural que favorece la vida en el
sustentables. reconoce las causas y las consecuencias para planeta; establece relaciones entre su alteración,
la salud y la dinámica de los ecosistemas; la contaminación del aire y el cambio climático,
identifica y explica prácticas locales y así como las consecuencias en el medio ambiente
estrategias estatales o nacionales para el y la salud.
cuidado de la biodiversidad.
Comprende la importancia que tiene la Indaga y propone acciones orientadas a promover

biodiversidad y el valor del cuidado de los seres el consumo responsable en la escuela, familia y
vivos y las condiciones naturales que favorecen comunidad para favorecer estilos de vida
su existencia; propone y practica acciones, sustentables y el bienestar común.
como el consumo responsable que favorecen Indaga proyectos de mejora del medio ambiente
su cuidado. desarrollados por diversos pueblos, culturas,
grupos y organizaciones de la sociedad civil,
dependencias estatales o nacionales; y, reconoce
el papel que desempeñan en la prevención y
mitigación de diferentes problemáticas medio
ambientales.
Costos y beneficios del Indaga y analiza la cantidad de agua que se Identifica los combustibles: madera, petróleo,
consumo de agua, energía consume en diversas actividades en la casa, carbón, gas, que se emplean en el ámbito familiar
eléctrica y combustibles en compara su consumo diario e identifica en qué para satisfacer sus necesidades.
la satisfacción de actividades se utiliza una mayor o menor
necesidades personales. cantidad de agua. Describe en qué actividades de la casa y la
escuela, se utilizan recursos energéticos: energía
Analiza problemáticas relacionadas con el agua eléctrica y diversos combustibles, y analiza cómo
que se presentan en su comunidad, la impactan en el medio ambiente.
importanciade su consumo y manejo
responsable. Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica,
de gas o carbón que se utiliza en cada actividad;
Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” reconoce y practica acciones concretas para
que se utiliza en la producción de satisfactores disminuir su consumo en casa y escuela.
(productos y servicios) y reflexiona acerca del
consumo de aquellos productos que son Analiza el costo ambiental que implica el uso de
necesarios y aquellos que no lo son, para tomar combustibles y energía eléctrica para tomar
decisiones de consumo responsable y decisiones de consumo responsable en casa,
favorecer el cuidado del medio ambiente. escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el
medio ambiente.
Practica acciones que puede llevar a cabo en
casa, la escuela y la comunidad para
aprovechar el agua de manera responsable.
Propiedades de los Experimenta con diversos materiales Comprende que el aire es un gas, a partir de
materiales: dureza, las propiedades de dureza -resistencia que describir sus características: color, olor, sabor y si
flexibilidad y permeabilidad tiene al rayado y el corte en su superficie-, se puede comprimir, asir o introducir a un
y su aprovechamiento en flexibilidad - cambio de forma al doblarse recipiente.
la satisfacción de sin romperse- y permeabilidad -paso de un
necesidades; líquido a través de él sin que se altere su Describe propiedades de los gases al
caracterización de los composición-. contrastarlos con sólidos y líquidos, con base en
gases con base en sus Relaciona las propiedades de dureza, el volumen -espacio que ocupan-, la
propiedades. flexibilidady permeabilidad de los compresibilidad -propiedad de reducir su
materiales con su uso, para la satisfacción volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
de algunas necesidades; toma decisiones espacio del recipiente que los contiene-.
sobre cuál es el más adecuado y de las
consecuencias de su uso excesivo para el Comprende que los gases, al igual que los líquidos
medio ambiente. y los sólidos, tienen masa a partir de medirla con
ayuda de una balanza.
Diseña y construye objetos con base en Describe los cambios de volumen que presenta
las propiedades de dureza, flexibilidad y un gas a partir de experimentar con la variación
permeabilidad de algunos materiales de la temperatura; comprende que lo ocurrido es
(vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o por la expansión del gas y no por el aumento de
metales). la cantidad de materia de este.
Analiza la relevancia de los materiales
como aporte de la ciencia y la tecnología
en para la satisfacción de necesidades, así
como los efectos de su uso inadecuado o
poco ético en el medio ambiente.
Cambios permanentes en Describe que, un cambio temporal, implica la Describe la combustión y la oxidación de
los materiales y sus transformación de la forma e incluso de las diferentes materiales como cambios
implicaciones en la vida propiedades de los materiales, pero no de su permanentes, los factores que intervienen en ellos
diaria. composición, mientras que, en un cambio e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
permanente, las propiedades y composición de
los materiales se modifican, por lo que no Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con
vuelven a su estado original, ya que se la combustión, al experimentar con diversos
transforman en otros diferentes. materiales como madera o papel, y describir el
cambio en sus propiedades, antes y después del
Describe a la cocción y descomposición de los proceso (trasformación de las propiedades
alimentos como cambios permanentes, a partir originales).
de experimentar con alimentos y la variación de
la temperatura. Identifica la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas,
Indaga y describe los beneficios de la cocción plátanos o aguacate), y de metales (hierro), así
de alimentos, en función de las variables de como, las sustancias o materiales que se utilizan
temperatura y tiempo; así como, los factores para evitar la oxidación.
que aceleran o retardan la descomposición de
los alimentos y las implicaciones para la salud. Indaga y describe las implicaciones medio
ambientales, económicas y sociales de los
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por procesos de combustión y oxidación, y acciones
diferentes pueblos y culturas relacionados con que pueden realizarse para disminuir su efecto.
la cocción y conservación de alimentos.
Efecto del magnetismo y de Comprende que el magnetismo es una fuerza Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre
la fuerza de gravedad. que actúa a distancia en los objetos, a partir los cuerpos, a partir de experimentar con la caída
experimentar con imanes y el movimiento de y reposo de objetos, explica y representa con
objetos de diversos materiales. modelos los cambios ocurridos en la caída de
objetos.
Describe las características de los imanes:
polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y Comprende que la masa es la cantidad de materia
repulsión; establece relaciones entre el tipo de de un cuerpo, a diferencia del peso, que es la
materiales y el efecto de los imanes. fuerza con la que la Tierra atrae dicho cuerpo por
acción de la gravedad, a partir actividades
prácticas o simuladores que ejemplifiquen la
caída de diversos objetos con masas iguales y
diferentes, e identifica que el tiempo de caída es
independiente de la masa.
Reconoce que la interacción de fuerzas
magnéticas es la base de tecnologías
modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades
humanas como la comunicación (celulares y
WiFi) y el transporte.
Transformaciones de Comprende que el calor es una forma de Comprende que la electricidad es una forma de
la energía térmica y energía, que fluye entre objetos con diferente energía que se caracteriza por el movimiento o
eléctrica, así como el temperatura al ponerlos en contacto, siempre acumulación de cargas eléctricas, y experimenta
aprovechamiento en del objeto de mayor al de menor temperatura. con las propiedades de conducción o aislamiento
aplicaciones tecnológicas. eléctrico, para identificar algunos materiales,
Describe, experimenta y representa diferentes como los metales que poseen conductividad
tipos de transferencia de energía térmica: eléctrica.
conducción y convección; identifica su
aprovechamiento en las actividades humanas. Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas,
“positiva (+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales
Analiza los beneficios y riesgos generados en se determinan las interacciones entre los objetos;
el medio ambiente y en la salud por la cuando dos objetos cargados eléctricamente se
generación y consumo de energía térmica. atraen, significa que sus cargas eléctricas son
diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus
cargas eléctricas son iguales. (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los

materiales para conducir la corriente eléctrica
(conductores) y aquellos que no la conducen
(aislantes), y los aplica en un circuito eléctrico;
experimenta y describe interacciones de atracción
y repulsión eléctrica (electricidad estática) de
objetos.
Reflexiona acerca de que el uso de la energía

eléctrica ha sido un aporte tecnológico importante
para la sociedad, que ha generado una nueva
forma de satisfacer sus necesidades, pero que su
generación y consumo han impactado
negativamente al medio ambiente.
Sistema Solar y Universo: Indaga y describe las características de forma, Describe características de forma, ubicación,
características de sus ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
componentes, y temperatura, masa, número de satélites componentes del Universo: galaxias y estrellas.
aportaciones culturales, naturales y anillos, entre otras, de los
científicas y tecnológicas componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, Reconoce al Sistema Solar como parte de una de
que han favorecido su satélites y asteroides; construye modelos para las galaxias que conforman el Universo: la Vía
conocimiento. representarlo. Láctea, la cual tiene forma de disco, y que el Sol
es una estrella de tamaño mediano ubicada cerca
Identifica y explica las características del de su borde.
movimiento de rotación y de traslación de los
planetas y otros componentes del Sistema
Solar: velocidad, dirección y trayectoria.
Describe y valora diversas aportaciones Indaga, argumenta y valora la importancia de
culturales, científicas y tecnológicas, entre diversas aportaciones culturales, científicas y
ellas, la invención del telescopio, para el tecnológicas, entre ellas, los telescopios, satélites
conocimiento del Sistema Solar. artificiales y sondas espaciales en la investigación
y conocimiento del Universo.
Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos anteriores de
ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con otros campos formativos, de manera que no se
vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.

Pensamiento matemático Quinto grado Sexto grado
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
seis cifras, en español y hasta donde sea billones, en español y hasta donde sea posible, en
posible, en su lengua materna, de manera su lengua materna, de manera ascendente y
ascendente y descendente a partir de un descendente a partir de un número natural dado.
número natural dado.
Ordena, lee y escribe números naturales de más
A través de situaciones vinculadas a diferentes de nueve cifras e interpreta números decimales
contextos ordena, lee, escribe e identifica en diferentes contextos.
regularidades en números naturales de hasta
nueve cifras. Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas
Lee, escribe y ordena números decimales hasta como el maya y el romano.
diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que

implican comparar y ordenar fracciones a partir
de construir fracciones equivalentes al
multiplicar o dividir al numerador y al
denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2,

1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación
decimal y viceversa en diferentes contextos.
Suma y resta A partir de situaciones problemáticas A partir de situaciones problemáticas

vinculadas a diferentes contextos, suma y vinculadas a diferentes contextos, suma y
resta números decimales y fracciones con resta números decimales y fracciones con
diferentes denominadores. diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
estrategias para calcular mentalmente para calcular mentalmente sumas y restas
sumas y restas de dos números múltiplos de dos números decimales hasta
de 100 y dos fracciones cuyos centésimos.
denominadores son múltiplos.
Multiplicación y división Resuelve situaciones problemáticas vinculadas Resuelve situaciones problemáticas
a diferentes contextos que implican multiplicar vinculadas a diferentes contextos que
números fraccionarios y números decimales, implican dividir números decimales entre
con un número natural como multiplicador. naturales.
Resuelve situaciones problemáticas
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
vinculadas a diferentes contextos que
a diferentes contextos que implican dividir
implican dividir números fraccionarios
números naturales y el cociente resulte un
número decimal. entre números naturales
Proporcionalidad A partir de situaciones problemáticas de A partir de situaciones problemáticas de

proporcionalidad vinculadas a diferentes proporcionalidad vinculadas a diferentes
contextos, determina valores faltantes a partir contextos, determina valores faltantes en las
de diferentes estrategias (cálculo del valor que en ocasiones se conoce el valor unitario
unitario, de dobles o triples). y en otras no.
Resuelve situaciones problemáticas Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
vinculadas a diferentes contextos que implican diferentes contextos que implican comparar
comparar razones expresadas con dos razones expresadas con dos números naturales y
números naturales. con una fracción.
A partir de situaciones problemáticas vinculadas Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
a diferentes contextos, identifica que los calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%,
porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen 10% y 1%, de un número natural.
relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican calcular el
tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje
que representa una cantidad de otra.
Cuerpos geométricos y sus Reconoce y describe semejanzas y diferencias Explora y reconoce las características del cilindro y
características entre un prisma y una pirámide; propone cono; anticipa y comprueba desarrollos planos que
desarrollos planos para construir prismas rectos permiten construirlos.
cuadrangulares o rectangulares.
Figuras geométricas y sus Con el apoyo de instrumentos geométricos, Identifica y comprueba en diferentes objetos y
características construye círculos a partir de distintos datos dibujos con forma circular, la relación que existe
(longitud del diámetro o del radio, a partir de dos entre la circunferencia y el diámetro (valor
puntos); distingue la diferencia entre aproximado de !).
circunferencia y círculo e identifica el diámetro y
Utiliza instrumentos geométricos para trazar
el radio.
polígonos regulares.
Ubicación espacial Elabora e interpreta croquis para comunicar la Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la
ubicación de seres, objetos, trayectos o ubicación de seres y objetos.
lugares.
Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos
en el primer cuadrante del plano cartesiano.
Medición de la longitud, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
masa y capacidad a diferentes contextos que requieren calcular
longitudes, masas o capacidades utilizando
unidades convencionales, además del kilómetro
y la tonelada.
Perímetro, área y Distingue unidades lineales de cuadráticas, al Resuelve problemas vinculados a distintos
noción de volumen calcular, con el apoyo de retículas contextos que implican calcular el perímetro de
cuadriculadas, el perímetro y área de polígonos y del círculo; utiliza unidades
diferentes polígonos para reconocer que convencionales (m² y cm²) para expresar sus
existen: a) figuras diferentes con el mismo resultados.
perímetro y diferente área; b) figuras diferentes
con la misma área y diferente perímetro; c) Resuelve problemas que implican construir,
figuras diferentes con el mismo perímetro y estimar y comparar el volumen de cuerpos y
con la misma área. prismas rectos rectangulares mediante el conteo
de cubos, y reconoce que existen diferentes
Construye y usa fórmulas para calcular el cuerpos con el mismo volumen.
perímetro de cualquier polígono, a partir de
sumar la longitud de todos sus lados o
multiplicar el número de lados por la medida de
uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcular el área

de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza
unidades convencionales (m² y cm²) para
expresar sus resultados.
Organización e Responde preguntas vinculadas a diferentes Responde preguntas vinculadas a diferentes

interpretación de los datos contextos que implican construir, leer e contextos que implican leer e interpretar
interpretar información cuantitativa y cualitativa información cuantitativa y cualitativa contenida en
contenida en tablas y gráficas de barras, e gráficas circulares.
interpreta la moda.
Responde preguntas vinculadas a diferentes
contextos que implican generar y organizar datos
y determinar la moda, la media aritmética y el
rango.
Nociones de probabilidad Identifica situaciones de distintos contextos en Clasifica eventos de diversos contextos utilizando
las que interviene o no el azar; registra términos como seguro, imposible, probable, muy
resultados de experiencias aleatorias en tablas probable o poco probable que sucedan.
de frecuencias y expresa la frecuencia
absoluta y la relativa. A partir de distintas situaciones azarosas,
determina los resultados posibles y los representa
en tablas de doble entrada o en diagramas de
árbol.
La evaluación de
los aprendizajes
PROPÓSITO 4
Avanzar en el codiseño del programa Este apartado desarrolla lo establecido en el
analítico para el Campo formativo artículo 29, fracción IV de la LGE: "Los
Saberes y Pensamiento Científico.
criterios y procedimientos de evaluación y
acreditación para verificar que el educando
MATERIALES cumple los propósitos de cada nivel

educativo".
q Apartado 6.3 La evaluación de
los aprendizajes (Plan de El Sistema Educativo Nacional ha dado
estudio 2022) prioridad a un modelo de evaluación de los
aprendizajes que se basa en una supuesta
cuantificación del conocimiento que es posible
representar en calificaciones numéricas.
Esta idea se basa en la fragmentación del
conocimiento cuando se agrupan conceptos,
teorías y métodos en unidades de información
incorporadas en objetivos de aprendizaje,
competencias o aprendizajes clave, que se utilizan
de referente para establecer una graduación y
jerarquización por niveles y grados, y sirven de
evidencias "objetivas" que permite a maestras y
maestros que el nivel de cumplimiento de una El empleo de esta escala ha permitido que se
tarea, ejercicio o trabajo de sus estudiantes tengan clasifique escolar y socialmente a las y los
su equivalente en una escala de medición con estudiantes de acuerdo con el número que se les
expresión numérica. Esto ha generado que se asigne, además, ha permitido que se elaboren
tome como equivalente la calificación con la clasificaciones nacionales e internacionales para
evaluación de los aprendizajes; ha dado pie a una evaluar a las maestras y los maestros, la escuela y
escala arbitraria que fija un nivel de aprobación de al sistema educativo en su conjunto.
6 hacia arriba y reprobación de 5 hacia abajo, Asimismo, ha permitido que se separe la
propiciando que el resultado de la evaluación evaluación del proceso formativo y que esta tarea
recaiga exclusivamente en las y los estudiantes. recaiga en otro tipo de instancias ajenas a lo que
En el sistema educativo se obtiene la calificación sucede tanto en el aula como en la vida de las y
a partir del resultado de pruebas estandarizadas o los estudiantes, así como en la relacíón de éstos
mediante la obtención de un número asignado por con sus profesoras y profesores, derivando en una
porcentajes relacionado con las evidencias que separación de la evaluación de la didáctica.
arrojen diferentes tareas para promediarse al final La evaluación de los aprendizajes forma parte del
del proceso. proceso formativo, se encuentra dentro de la
El número no refleja el proceso complejo que relación pedagógica profesor-estudiante y en el
sucede en las y los estudiantes, ni describe el marco de un currículo que integra conocimientos y
proceso que lleva a desarrollar su pensamiento saberes alrededor de la realidad de las y los
lógico matemático, 1 procesos relacionados con la estudiantes.
capacidad de abstracción, slntesis, análisis, La evaluación del aprendizaje tiene como base la
deducciones, inferencias, el desarrollo de relación pedagógica de las maestras y los
lenguajes incluyendo el digital, braille y el de maestros con sus estudiantes en el marco del aula,
señas, la psicomotricidad fina, ni cómo se la escuela y la comunidad, entendidos como
relaciona esto con las motivaciones, obstáculos y espacios de interdependencia e interrelación para
condiciones del contexto en el que se aprende. la construcción de saberes y conocimientos.
Tiene como función principal retroalimentar el El acuerdo al que lleguen el profesorado y las y los
proceso educativo a través del diálogo entre el estudiantes respecto a su participación en el proceso
profesorado y las y los estudiantes que de reflexión y autorreflexión de las situaciones de
desencadene procesos de autorreflexión de ambas enseñanza y aprendizaje se basa en la autonomía
partes para identificar los logros y elementos por profesional del magisterio de los primeros y a la
trabajar, los obstáculos que se han presentado y, libertad de los segundos, por lo que termina siendo
en su caso, trazar acciones de mejoramiento. fundamental para construir puentes pedagógicos de
Este diálogo conlleva elementos como la diálogo basados en la confianza, el conocimiento y la
participación, la observación sistemática, superación compartida.
personalizada y contextualizada de lo avanzado Un aspecto central de la evaluación formativa es
por las y los estudiantes respecto a los contenidos trabajar con el error de las y los estudiantes en una
abordados en los campos formativos en diferentes estrategia didáctica para interpretar el sentido del
momentos del ciclo escolar y, principalmente, error y acordar una estrategia de acción. No se trata
cómo se expresan en la vida diaria. de contabilizar las tareas que entregó la o el
Se evalúa para poner en evidencia el trayecto estudiante, el número de sus asistencias, el
recorrido y el que falta por andar, con el fin de porcentaje de requisitos que cubrió, ni el número de
emitir una valoración pertinente siempre exámenes que aprobó; más bien, se trata de juzgar
provisional. Con esto se hace hincapié en que la si lo que hizo el estudiante está bien o a partir de la
evaluación de los aprendizajes y la acreditación de comprensión de lo que no se ha hecho bien y
dichos aprendizajes responden a dos momentos plantear acciones para resolver, mejorar o
diferentes. profundizar un tema, proyecto o una situación de la
El primer momento responde a una evaluación vida diaria, o mejorar los métodos didácticos
formativa que se centra en el seguimiento que empleados.
realicen las profesoras y profesores del proceso de Trabajar con el error requiere que niñas, niños y
aprendizaje de las y los estudiantes, esto es, del adolescentes experimenten con el error en
desarrollo de éstos en diferentes contextos y situaciones concretas de su vida en las que el
experiencias que conciernen a su vida cotidiana. profesor y la profesora generen acciones que les
permita tener conciencia de lo que hacen y
reflexionen para construir una idea verdadera de lo
falso: que comprendan por qué 2 + 2 no son 6, o por
qué tirar basura deteriora la vida de la comunidad,
antes de tener una idea verdadera de lo verdadero:
por qué 2 + 2 son 4, o por qué colocar la basura en
un contenedor contribuye a mejorar el medio
ambiente de la comunidad.
Ésta es la forma en la que la evaluación momento del proceso de aprendizaje, a métodos
formativa contribuye a que la escuela se consolide didácticos empleados, así como su relación con
como un espacio público en donde cualquiera de los compañeros y compañeras de grupo, tomando
sus miembros pueda equivocarse y cualquier en cuenta sus intereses y necesidades.
observador pueda darse cuenta de ello e Puede ser útil para las profesoras y profesores
igualmente puedan contribuir al mejoramiento llevar un registro que acompañe la observación
continuo de los seres humanos que conviven en el durante la evaluación formativa que fe ayude a
espacio escolar. distinguir el acercamiento que niñas, niños y
Las situaciones de enseñanza y aprendizaje adolescentes van teniendo con el saber y el
comprenden los conocimientos y saberes que conocimiento de los campos formativos, así como
tienen su origen en la escuela, la familia o la su expresión en la vida diaria; también puede ser
comunidad, las cuales guardan relación con los provechoso para ver los cambios y complejidad
contenidos de una o más disciplinas en un campo que va manifestando con respecto al conocimiento,
de formación. con qué actitud fo hace, y en qué espacios le son
La observación, reflexión y retroalimentación de favorables. Conforme avance el desarrollo de las y
las situaciones de enseñanza y aprendizaje los estudiantes, también contribuye a realizar
pueden ayudar a distinguir los contenidos que valoraciones escritas sobre sus aprendizajes, las
tienen un valor sustantivo en la disciplina que dificultades que han enfrentado y sus compromisos
necesitan aprender y reforzar las y los estudiantes, para continuar aprendiendo.
y los contenidos que tienen un valor coyuntural con La evaluación formativa demanda del
otras disciplinas del mismo campo formativo. compromiso y responsabilidad de las y los
Implica también que reconozcan las formas y estudiantes para hacer una reflexión tanto
momentos en los que el estudiante relaciona los individual como colectiva sobre el proceso de
conocimientos con los ejes articuladores, cómo los desarrollo que están teniendo, sus avances y los
vincula con su realidad y si lo hace de manera retos que tienen que enfrentar. Requiere realizarse
individual o en equipo. con entusiasmo por parte de todos los actores
De acuerdo con cada situación, las maestras y educativos, hasta donde sea posible en actos
los maestros podrán construir representaciones amplios de la escuela, de la escuela/familia y de la
realistas de los aprendizajes a través de la escuela/comunidad, con la idea de asumir un
observación que acompañe el proceso formativo. compromiso individual y al mismo tiempo colectivo
Esta observación formativa se puede dirigir al nivel sobre el proceso de formación y aprendizaje de las
de dominio de saberes y conocimientos ya y los estudiantes de acuerdo con cada etapa del
alcanzado en una fase y grado; a un cierto ciclo escolar.
La evaluación formativa es un acto importante en Lo fundamental de la evaluación de los
el trabajo educativo que permite que la y el aprendizajes es que contribuya para que el
estudiante reflexione sobre su proyecto de magisterio fortalezca y, en su caso, desarrolle
aprendizaje, actividad que no se puede formalizar, nuevos saberes pedagógicos y disciplinares a
sino que en los términos de Scallon es necesario partir de la autoevaluación que les permitan
permitir que fluya en la actividad escolar; de ahi la mejorar los procesos educativos en el marco
dificultad para realizarla en sentido pleno en el contextual en el que se realiza su actividad
aula. docente.
Es importante considerar las condiciones de vida El segundo momento es la acreditación que tiene
de niñas, niños y adolescentes, ya que la realidad como función sustentar el otorgamiento tanto de
concreta de cada una y uno de ellos favorecerá o calificaciones como de certificados de acuerdo con
no a que puedan relacionar el conocimiento que el juicio que hagan maestras y maestros de todo el
aprenden con su vida cotidiana. Todo ello puede proceso de enseñanza y aprendizaje, así como de
ser útil para orientar y comprometer a las y los las condiciones en las que las y los estudiantes
estudiantes a nuevas situaciones de enseñanza y hayan avanzado en éste.
aprendizaje. Este juicio no se elabora sumando las
También es el momento para que el grupo actividades y asistencias de las y los estudiantes ni
reconozca, durante el proceso, con qué sacando promedios al final, ya que esta lógica
aprendizajes tiene dificultades, qué obstáculos se poco recupera de las especificidades y condiciones
le presentan fuera y dentro de las aulas, qué tanto de la enseñanza como del aprendizaje del
actividades propician mejores resultados en casa proceso formativo en donde se sitúa la evaluación
o en los espacios de la comunidad, en qué lugares formativa. La calificación se construye con la
de trabajo académico se desenvuelven mejor, y si interpretación que las y los docentes y, en su caso,
esto ocurre de igual forma entre las niñas y los las y los estudiantes puedan hacer de una serie de
niños. evidencias que se logran materializar en
Es central que la evaluación arroje información exámenes, entrega de trabajos, tareas que se
tanto de las acciones que generan aprendizajes solicitan, cuestiones que incluso se pueden
significativos en las y los estudiantes, como de las agrupar en un portafolio de evidencias para
carencias, dificultades y propuestas del trabajo determinar la asignación de un número/calificación
académico de las maestras y los maestros en el que requiere el sistema educativo. La función de
mismo proceso educativo, de modo que la mejora esta calificación es un acto que permite determinar
se realice durante los procesos educativos y no la promoción del estudiante, pero no el proceso de
cuando concluyen. aprendizaje obtenido.
REFERENCIAS
q Avance del contenido del Programa
sintético de la Fase 3. [Material en proceso
de elaboración]. SEP. (2022). Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/ph
p/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20
Sint%C3%A9tico%20Fase%203.pdf


q Plan de Estudio 2022.

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachm
ent/file/792397/plan_de_estudio_para_la_
educacion_preescolar_primaria_secundaria
_2022.pdf

DEP05 - Antología de La 5a Sesión Del CTE

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DEP05 - Antología de La 5a Sesión Del CTE

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PROPÓSITO 1 DESCRIPCIÓN

Analizar la descripción general del GENERAL

q Campo formativo Saberes y niños y adolescentes que interactúan con el

participen en actividades como la resolución de preescolar hasta el término de la educación

procesos para la construcción de conocimiento fenómenos naturales, las matemáticas y su

Márquez, 2018:6). otros aspectos que:

• Comprendan y expliquen procesos y

• Consideren el lenguaje científico y técnico

conocimientos para explicar, comprender e construir conocimientos y explicar modelos.

interpretar lo que sucede a su alrededor; para • Reconozcan y utilicen diversos métodos en la

que participe en la resolución de problemas, al construcción de conocimientos, para

contribuya en la transformación sustentable de la como inductivo, deductivo, analítico, global,

comunidad. entre otros.

MATERIALES En la Fase 3 de la educación básica es

necesario que las y los docentes junto con

q Especificidades del Campo locales y otros participantes, seleccionen

Secuenciar el conocimiento e integrarlo en El abordaje de dichos contenidos implica partir de

Con ello, se busca que paulatinamente las NN

pensamiento matemático y de la construcción de o simbólica, la resolución en esas expresiones, la

significados de los objetos de la disciplina (orden, solución de la situación planteada y expresarla;

Se pretende que las y los estudiantes, comprendan

En el caso de las Matemáticas, se consideraron

están involucrados el medio ambiente, seres vivos,

materia, energía, cuerpo humano y salud, así como

Se pretende que las y los estudiantes comprendan

la relación vital de interdependencia entre los seres

contenidos matemáticos a través de actividades

prácticas, desarrollarlos en el aula a partir de los Perfil de egreso de las y los

cualquier campo formativo o actividad cotidiana,

resolución en esas expresiones, la solución de la

Al egresar de la educación preescolar, primaria

ciudadanos que pueden ejercer su derecho como parte de la naturaleza, conscientes

cuerpo, a construir su identidad personal y y la importancia de entender que el medio

responsabilidades con respecto a ellas prioridad de relacionar el cuidado de su

comunidad. sexual y reproductiva con la salud

físicas y afectivas a partir de las cuales plantear y resolver problemas complejos

personales y de la comunidad durante las VIII.Interactúan en procesos de diálogo con

V. Desarrollan una forma de pensar propia capacidades, características, condiciones,

que emplean para analizar y hacer juicios necesidades, intereses y visiones al

escolar, comunitaria, nacional y mundial; capaces de aprender a su ritmo y respetar

presencia de otras personas en su vida y la nuevas capacidades, construyen nuevas

urgencia de oponerse a cualquier tipo de relaciones y asumen roles distintos en un

clasismo en cualquier ámbito de su vida. emprender proyectos personales y

transformación. egreso define el ideal de ciudadanas y ciudadanos

otros. Dominan habilidades de comunicación estudiantil implica la transformación de un espacio

responsable para comunicarse, así como y los estudiantes.

obtener información, seleccionarla, organizarla, El desarrollo pleno de sus capacidades permitirá

las ciencias y humanidades, reconociendo la la importancia de vivir en comunidad. En ese tenor,

proponer transformaciones en su comunidad primaria y secundaria.

desde una perspectiva solidaria.

Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes

Caracteriza el movimiento con base en términos

Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas Experimenta y describe características

Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes

A través de situaciones cotidianas, cuenta, A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias

Distingue y explica diferencias entre problemas

Utiliza y explica diversas estrategias para calcular

Resuelve, mediante diversos procedimientos,

Indaga y explica qué productos y alimentos son

Describe la aplicación de la solubilidad del Experimenta con mezclas de diversos materiales y

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