Consejo

Técnico
5ta sesión ordinaria
 Saberes y
pensamiento
científico
 Recordando la cuarta sesión de
CTE
•

•
¿Qué vamos a hacer?
Apartado número uno
Apartado número dos
En secundaria tienen un
extra

“
”
 Programación de las
sesiones de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua
para Docentes
Propósitos

Analizar la descripción general Analizar las especificidades del

del Campo formativo Saberes Campo formativo Saberes y
y Pensamiento Científico y sus Pensamiento Científico para
finalidades para la educación la fase que corresponda.
básica
Propósitos

Revisar los contenidos y procesos Avanzar en el codiseño del

de desarrollo de aprendizaje del programa analítico para el
Campo formativo Saberes y Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico de Pensamiento Científico.
acuerdo con el Programa
sintético de la fase que
corresponda.
Orientaciones
5ta sesión ordinaria

Se sugiere que previo a la Quinta

Sesión Ordinaria de Consejo
Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continua para
Docentes, revisen los
siguientes insumos:
El Programa sintético del
Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico para
la fase que corresponda
(descripción general,
finalidades, especificidades,
contenidos y procesos
de desarrollo de
aprendizaje).
Videocápsula con la Videocápsulas con la
presentación de las
presentación general
del Campo formativo especificidades del Campo
formativo Saberes y
Saberes y
Pensamiento Científico
Pensamiento Científico
por cada fase.
y sus finalidades.
 Descripción
general del
campo
¿Qué son los saberes?

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas

construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento
científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que
se refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y
representar de las personas que determinan la pertenencia a una
comunidad o a un grupo social.
¿Qué es el pensamiento científico?

Pensamiento científico representa un modo de

razonamiento que implica relaciones coherentes de
conocimientos fundados en el desarrollo de
habilidades para indagar, interpretar, modelizar,
argumentar y explicar el entorno.

Las ciencias son construcciones, entre muchas

otras, para explicar la realidad física, que a su vez
está condicionada por factores culturales e
históricos.
¿Cuál es su objeto de aprendizaje?

El objeto de aprendizaje de este campo es la

comprensión y explicación de los fenómenos y
procesos naturales tales como:
• Cuerpo humano.
• Seres vivos
• Materia, energía, salud, medio ambiente y
tecnología.

Desde la perspectiva de diversos saberes y en su

relación con lo social.
¿Cuáles son sus vinculaciones?

Matemáticas, Biología, Física y Química.

¿Cuáles son sus finalidades?
• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos
naturales en su relación con lo social a partir de la
indagación; interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de regularidades;
modelación de procesos y fenómenos;
argumentación; formulación y resolución de
problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento
y; formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos y algoritmos.

• Consideren el lenguaje científico y técnico como

forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
¿Cuáles son sus finalidades?
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la
construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único,
tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.

• Tomen decisiones libres, responsables y

conscientes orientadas al bienestar personal,
familiar y comunitario relacionadas con el
cuidado de sí, de los otros y del medio
ambiente, una vida saludable y la
transformación sustentable de su
comunidad.
¿Cuáles son sus finalidades?
• Asuman que los conocimientos científicos,
tecnológicos y de los pueblos y comunidades son
resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la
cultura y las necesidades de la sociedad.

• Establezcan relaciones sociales equitativas,

igualitarias e interculturales que posibiliten el
diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimientos a favor de una mayor y más amplia
comprensión del mundo natural.
¿Cuáles son sus finalidades?

• La apropiación y el uso del

lenguaje científico y técnico
como medio de
comunicación oral, escrita,
gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones,
construir conocimientos y
explicar modelos.
El estudio de este campo aporta a la
formación de una ciudadania que
cuente con conocimientos para
resolver un problema determinado o
explicar lo que sucede a su alrededor;
participe democráticamente; genere y
exprese opiniones propias y tome
decisiones fundamentadas en asuntos
de trascendencia personal y social; y
contribuya en la transformación
sustentable de la comunidad.
ESPECIFICIDADES DE PREESCOLAR

Las niñas y los niños observan, exploran e interactúan con

el entorno natural a través de sus sentidos para:

• Descubrir
• Interpretar
• Indagar
• Aprender

Acerca de los seres vivos, sus componentes, sus

características, así como de sus procesos y fenómenos.
 ESPECIFICIDADES DE PREESCOLAR
De manera intuitiva o espontánea, niñas y niños se valen
de conocimientos y experiencias...

Que han desarrollado en su contexto sociocultural, así

como de los recursos y herramientas que tienen a su
alcance para comprender y explicar su entorno y, al poner
a prueba estos saberes en otros contextos y
contrastarlos con otras perspectivas, modifican o
enriquecen sus puntos de vista dando pauta a la
construcción de nuevos aprendizajes desde un espacio
común, que además, refuerza un sentido de pertenencia a
una comunidad.
 Niñas y niños robustecen sus saberes
Con habilidades científicas y matemáticas que se
entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y
resolver situaciones de la vida diaria:

• Observan detalles,
• cuestionan,
• clasifican,
• encuentran regularidades,
• experimentan, interpretan información, e
• laboran explicaciones,
• comunican sus hallazgos
• y ponen en común sus ideas.
Construcción de saberes y pensamiento científico

Es importante trabajar de manera

colaborativa, para abrir la posibilidad de
que contrasten sus propias
concepciones del mundo con las de
otras personas, y que tengan la
capacidad de aceptar y reflexionar
acerca de las distintas formas de
pensar, de hacer y de comunicar.
¿Qué ambientes de aprendizaje son necesario en
preescolar para el campo...?
Donde tengan oportunidades variadas
para jugar y aprender, que los animen a
pensar por sí mismos, a involucrarse de
manera activa, a tomar la iniciativa, a
interactuar con otras y otros, así como a
fomentar actitudes positivas hacia los
saberes, las matemáticas y la ciencia, al
mismo tiempo que desarrollan valores de
cooperación, perseverancia, sensibilidad
hacia el entorno y empatía por las ideas
de sus pares.
Es importante se involucren emocionalmente

Es fundamental que niñas y niños se

involucren emocionalmente con las
actividades que llevan a cabo; por ello,
es necesario partir de sus intereses
sobre fenómenos o situaciones
relevantes que ocurran en su entorno y
que les sirvan en su vida cotidiana, o
simplemente para que amplíen sus
descubrimientos acerca del mundo.
Distintas situaciones para el aprendizaje
Deberán ponerse en marcha proyectos
comunitarios, círculos de diálogo, juegos,
recorridos y exploraciones en el entorno,
situaciones problemáticas o preguntas
detonadoras que promuevan aprendizajes de
manera integral, para que tenga pertinencia y
sentido.

También se debe buscar extender los espacios de

exploración, para ampliar sus experiencias y que
pongan a prueba sus ideas en distintos contextos.
Respetar los ritmos de aprendizaje
Es importante respetar las formas en que
aprenden, poniendo a su disposición herramientas
variadas, tales como fichas, balanzas, calendarios,
recipientes de distintos tamaños, material de
construcción, geoplanos, tangram, dados,
componentes de la naturaleza como piedras,
arena, semillas y otros elaborados con distintos
materiales, pinturas, tijeras, pegamento, material
de construcción y de arte, entre otros.
Saberes de la comunidad
Las familias, así como otras personas de la
comunidad, cumplen un papel fundamental en la
formación de niñas y niños, al compartir los
saberes y el legado histórico que heredaron, los
cuales son relevantes en diferentes ámbitos, por
ejemplo, los relacionados con la alimentación, la
salud, el paso del tiempo, la naturaleza, procesos y
fenómenos naturales o el funcionamiento de los
objetos.
Reflexionar en torno a los ajustes realizados al programa
analítico en la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico
Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para
docentes.
Como segunda actividad se les propone que, a partir de la
revisión del Programa sintético del Campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico para la fase que corresponda, de la
Videocápsula con la presentación general del mismo campo y de
la Videocápsula con la presentación de las
especificidades, discutan y reflexionen en torno a
lo siguiente:
• ¿ ¿

• ¿

• ¿

• ¿
ALEX DUVE

CONTINUAMOS
CTE
REVISEMOS NUESTRO AVANCE DE PROGRAMA
SINTÉTICO
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades
del Campo formativo Lenguajes, les proponemos revisar
cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo en el programa sintético.

Consulta el documento
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/
SINTÉTICO Y ANALÍTICO

Los Programas sintéticos son una primera etapa de

concreción curricular que “se consideran incompletos debido
al contenido que habrá de incorporarse para cada campo en
cada fase” (Plan de Estudio para educación preescolar,
primaria y secundaria 2022, pp. 138). Por lo tanto, el programa
analítico se puede ver como una segunda etapa de
concreción curricular que requiere del trabajo colegiado en
distintos espacios, incluyendo el Consejo Técnico Escolar. Con
base en estos señalamientos, se propone que su programa
analítico considere los siguientes elementos generales que
previamente han sido elaborados y construidos en el
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC):
SINTÉTICO Y ANALÍTICO

• Diagnóstico de la comunidad (características del contexto

y los saberes de la comunidad que se pueden aprovechar
para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los
estudiantes).
• Evaluación diagnóstica o situación actual de los
aprendizajes de las y los estudiantes (por grado o por
grupo).
ASEGURAR QUE EL PROGRAMA ANALÍTICO
CUENTE, POR LO MENOS, CON LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS DEL CAMPO
FORMATIVO LENGUAJES EN CADA FASE Y
GRADO:
 PROGRAMA ANALÍTICO
• Contextualización y secuenciación de contenidos construida a
partir del Programa sintético en función de su experiencia docente,
el diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad.
• Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes.
• Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación
de los contenidos.
• Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar
(temporalidad).
• Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación
didáctica).
• Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente.
“ ”
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