Campo Formativo

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
NEM
 DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL
CAMPO FORMATIVO
Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello
que les rodea y conforma su entorno natural y sociocultural, a
partir de su curiosidad e interés por explorarlo.

Especialmente, las NNA que interactúan con el

entorno y el mundo desarrollan experiencias y
construyen saberes que se amplían y
diversifican, por lo que es importante que
reconozcan la existencia de diferentes caminos
para construir conocimientos, usarlos y
compartirlos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO FORMATIVO

Comprensión y explicación de
los fenómenos y procesos naturales tales como:

CUERPO SERES VIVOS

HUMANO

MATERIA ENERGIA

SALUD MEDIO
AMBIENTE

TECNOLOGÍA
 ESTE CAMPO
PLANTEA...

Formar en las y los estudiantes la

capacidad de analizar distintas
concepciones del mundo y aprender
a tomar decisiones sobre la
explicación más adecuada para
comprender la realidad.
 EL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
DENTRO DEL CAMPO FORMATIVO

Representa un modo de razonamiento que implica

relaciones lógicas de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para:

01. INDAGAR

02. INTERPRETAR

03. MODELIZAR

04. ARGUMENTAR

05. EXPLICAR
 EL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
DENTRO DEL CAMPO FORMATIVO

Plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las

ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los
alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para
enfrentar los complejos problemas del mundo actual.

El aprendizaje de las matemáticas

requiere una progresión seriada y específica, la
intención es que alumnos y alumnas vean las
matemáticas como un cuerpo de conocimiento
sistemático y no sólo como conceptos y procesos
inconexos.
FINALIDADES DEL
CAMPO
Para la educación preescolar, primaria y secundaria.
 Que las NNA comprendan y
expliquen procesos y
fenómenos naturales en su
FINALIDAD
DEL CAMPO
relación con lo social a
partir de:
Indagación Interpretación Experimentación Sistematización

Identificación Modelación Formulación

de de procesos y y resolución
regularidades fenómenos Argumentación de problemas

Comunicación Formulación, comparación y ejercitación

de hallazgos Razonamiento de procedimientos y algoritmos.
Que las NNA consideren el
lenguaje científico y técnico como FINALIDAD
forma de expresión: DEL CAMPO

Oral Gráfica

Escrita Digital

Para establecer nuevas relaciones,

construir conocimientos y explicar
modelos.
 Que los NNA reconozcan y utilicen FINALIDAD
DEL CAMPO
diversos métodos en la construcción de
conocimientos, para contrarrestar la
idea de un método único, tales como:

inductivo deductivo analítico global

 Que los NNA tomen decisiones libres,
responsables y conscientes orientadas al
bienestar personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los
otros y del medio ambiente, una vida
saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.

FINALIDAD
DEL CAMPO
 Que los NNA asuman que los
conocimientos científicos,
tecnológicos y de los pueblos y FINALIDAD
DEL CAMPO
comunidades son resultado de
actividades humanas
interdependientes, que están en
permanente cambio, y se emplean
según las necesidades de la sociedad.
 FINALIDAD
DEL CAMPO

equitativas que posibiliten el

diálogo de
saberes y el
Que los NNA desarrollo
establezcan igualitarias
conjunto de
conocimientos a
relaciones favor de una
sociales mayor y más
amplia
interculturales comprensión del
mundo natural.
ESPECIFICIDADES
DEL CAMPO
FORMATIVO POR
FASES:
 FASE 1
El aprendizaje entre los 0 y los 3 años está basado
en los vínculos humanos, en la
flexibilidad que ofrecen el juego, la lectura, las
experiencias artísticas y científicas
sobre el ambiente cotidiano.
 FASE 2
En esta fase es fundamental que niñas y niños se
involucren emocionalmente con las actividades que
llevan a cabo; por ello, es necesario partir de sus
intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes
que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida
cotidiana.
 FASE 3
En esta fase debe ofrecerse un primer
acercamiento a la modelación con: el
planteamiento de preguntas; las
representaciones simbólicas (dibujos,
gráficas, símbolos matemáticos, entre
otros); la secuenciación: de la situación, la
expresión gráfica o simbólica, la
resolución en esas expresiones, la solución
de la situación planteada y expresarla; por
último, poder resolver situaciones
análogas y nuevas.
 FASE 4
En esta fase y en este campo, las y los
estudiantes continuarán, de manera organizada
y sistemática, desarrollando habilidades para
observar, cuestionar, clasificar, comparar,
ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir,
verificar, conjeturar y registrar, además de
fortalecer valores y actitudes indispensables,
que favorecerán su relación con la naturaleza y
la sociedad como un todo.
 FASE 5
En esta fase, las y los estudiantes
continuarán de manera organizada y
sistemática desarrollando habilidades
para observar, cuestionar, clasificar,
comparar, ordenar, analizar, describir,
relacionar, inducir, verificar, conjeturar
y registrar, además de fortalecer
actitudes y valores indispensables
para relacionarse con la naturaleza y la
sociedad de una forma armónica y
respetuosa, siendo sustento para el
pensamiento científico y el
pensamiento matemático.
 FASE 6
Uno de los principales retos en esta fase es
considerar los saberes de forma pertinente,
contextual e integral. Por ello, se sugiere que el
profesorado trabaje de manera colegiada desde
cada una de sus asignaturas para desarrollar los
aprendizajes con base en el planteamiento de
situaciones problemáticas.

-Biología, Física, Química y Matemáticas-,