ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

9
Taller para docentes
Sesión 1. Problematización de la práctica docente
Sesión 2. Problematización de la práctica docente

Campo ¿Qué retos ¿Qué debemos ¿Cuál es la

formativo plantea nuestra cambiar, finalidad del
practica? modificar o campo?
investigar para
favorecer una
visión compleja
de la realidad?
1.- Lenguaje Trata de la Apropiarse de Capacitarnos en Que desarrollen
narración, nuevas nuevas de manera
expresión y metodologías metodologías y gradual
conversación (proyectos). las Tic’s. competencias
sobre El uso de las Tic’s Conocer el comunicativas
experiencias al 100% contexto de los mediante el
personales o Alumnos para estudio formal del
colectivas, identificar sus lenguaje oral y
mediante áreas de escrito.
manifestaciones oportunidad
estéticas que
llevarán a cabo
los alumnos
durante la
enseñanza. A
demás se
considera a la
enseñanza del
inglés como la
idea de generar
un intercambio
cultural.
2.-Saberes y De que los NNA Relacionar las Conocer bien el Compresión y
pensamiento construyan su experiencias entorno de las explicación de
crítico propio diarias y los comunidades. todos los
conocimiento a eventos en su Conocer bien el procesos reales y
partir de lo que entorno al trabajo por de los fenómenos
los rodea y de conocimiento proyectos y naturales, a
los aprendizajes que los llevará a dominarlo en el través de la
que tienen en su su aprendizaje. aula. investigación
vida cotidiana y a Los nuevos roles Modificar su científica.
 sus experiencias. de los trabajos forma de
por proyectos. aprendizaje
individual y por
equipos.
Promover el
pensamiento
crítico entre
ellos.

Ética, naturaleza Aprende Diseñar, crear e Modificar mi Cubrir las

y sociedad resignifica, implementar práctica docente. necesidades de la
rearticula y actividades Utilizando los comunidad
expresa saberes auténticas elementos enfocándonos en
interactuando en abarcando las articuladores y las áreas de
la sociedad, asignaturas de campos oportunidades de
naturaleza y campo formativos. la población.
valores. formativo.
De lo humano a Este campo Los retos son Que el alumno Que el alumno
lo comunitario. formativo que como sea centro de desarrolle
reconoce que el docentes atención y que habilidades
estudiante debe busquemos aprenda a ser socioemocionales,
interactuar con estrategias de autónomo, que socioculturales
la comunidad, ya socialización use el para interactuar
que desde los entre pensamiento con la comunidad
primeros años compañeros del crítico y creativo en la cual se
de vida el ser aula, diseñar para la desenvuelve a
humano aprende actividades para resolución de través del
de las que puedan problemas que desarrollo de
experiencias llevarlo a cabo se le presente en proyectos que
cognitivas, no solo en la la vida cotidiana involucren el uso
afectivas del escuela sino ya sea en la de las TIC’s y las
entorno que lo también a la escuela o en su diferentes
rodea. comunidad a la comunidad. tecnologías que
que pertenecen. beneficien a dicha
comunidad.

¿Cómo se relaciona el perfil de egreso, los ejes articuladores?

Coloca en el centro del proceso educativo, al territorio donde se encuentra nuestra escuela, teniendo como base
lo que queremos que los alumnos aprendan en el proceso de formación con los campos formativos.
¿Cómo se relacionan con nuestra práctica?
Que todos los docentes tomaremos en cuenta todos los saberes y experiencias tanto de la vida como
pedagógicas, para crear un pensamiento crítico en los NNA.
Sesión 3. Diseño del programa analítico
 Analizar los programas sintéticos; recuperar el diagnóstico escolar y diagnóstico de la comunidad, e
iniciar con el esbozo del Programa analítico.
FORMATO DE PROGRAMA ANALITICO
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 9
Apoyo lectura “Diseño creativo”
1. Análisis del contexto socioeducativo en la escuela

Condiciones de los estudiantes

¿Cuántos alumnos tenemos en la 356
institución?
¿Cuáles son las fortaleza de los  Creatividad
estudiantes en términos de conocimiento,  Colaborativos en trabajos en
habilidades o aptitudes? equipo
 Son competitivos
 Intuitivos
 Comparten experiencias familiares
 Son empáticos
 Solidarios
 Cariñosos
 Habilidades deportivas y culturales
 Temerosos
 Entusiastas
 Serviciales
 Impulsivos
 Curiosos
 Leales

¿Qué aspectos personales inciden en el  Autoestima

aprendizaje de los estudiantes de manera  Problemas familiares, económicos
positiva o negativa?  Disciplina
 Empatía
 Responsabilidad
 Falta de compromiso
 Problemas de salud
 Adolescencia
 Sobreprotección por parte de los
padres
 Consumo de sustancias nocivas
para la salud.
 ¿Qué aspectos necesitan desarrollar los  Autónomos
estudiantes para continuar aprendiendo?  Disciplinados
 Actitud
 Motivación
 Pensamiento crítico
 Comprensión
Responsabilidad personal
Otros aspectos relevantes de los  Contexto en el que se desenvuelven
estudiantes  Falta de seguridad
 Relaciones interpersonales

Condiciones de los maestros

¿Con cuántos maestros cuenta la
institución?
¿Cuáles son las fortalezas de los  Autodidactas
docentes?  Responsables y comprometidos
 Resilientes
 Empáticos
 Creativos
 Solidarios
 Colaborativos
 Observadores
 Analíticos e intuitivos
 Líderes
 Profesionalismo
 Habilidades para manejo de las
TIC’s.

¿Qué aspectos de los maestros inciden en  Disciplina en el aula

el desarrollo de su práctica docente?  Desarrollo de planeación
 Formación continua
 Innovación
 Creatividad
 Económico
 Emocional
 Carga administrativa
 Tiempos
¿Qué elementos necesitan fortalecer los
docente para el desarrollo de la nueva
escuela mexicana?
Otros aspectos relevantes de los docentes
Contexto
¿Qué aspectos, elementos o
problemáticas del contexto internacional
son importantes abordar en nuestra
escuela?
¿Qué problemática a nivel nacional debe
retomar la escuela para cumplir con su
misión?
¿Qué problemáticas a nivel estatal y
local desde la escuela se pueden retomar
para que los alumnos reflexionen?
¿Qué estrategias, programas o
 Resilientes
 Actualización
 Pensamiento crítico
 Autogestivos
 Habilidades digitales
 Inteligencia emocional
 Trabajo colaborativo
 Brindar acompañamiento a los
estudiantes que lo requieren
 Priorizar aprendizajes
fundamentales.
 Sucesos locales, nacionales e
internacionales.
 Cuidado del medio ambiente
 Economía
 Política y deportes
 Religión
 Globalización
 Sexualidad
 Alimentación
 Idiomas y lenguas indígenas
 Derechos humanos
 Enfermedades (Pandemia)
 Pérdida de tradiciones, valores
 Cuidado del medio ambiente
 Promoción de la paz
 Respeto a los derechos humanos
 Falta de disciplina
 Enfermedades de transmisión
sexual.
 Alcoholismo y drogadicción
 Embarazo precoz
 Enfermedades de obesidad,
anorexia, etc.
 Respeto a lo ajeno.
 Bullying
 Falta de empleo
 Oportunidades académicas
 Escuela para padres
 contenidos la escuela puede retomar
para ayudar a continuar aprendiendo?
Otros aspectos importantes a considerar
del contexto.
 Actualización docente
 Talleres a alumnos
 Estrategias para aumento de
autoestima.
 Falta de comunicación
 Fallas en la electricidad
 Organización escolar
 Economía
 Lugares de recreación
 Aprendizaje competitivo
 FORMATO DE PROGRAMA ANALITICO
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 9
2. Analizar el plan de estudio 2022

Organización del plan de estudio 2022

¿Cómo está organizado el plan de Está organizado en siete fases,
estudio 2022? contenidos, campos formativos, ejes
articuladores y perfil de egreso.
¿Cuáles son los campos de formación? Lenguaje, Saberes y pensamiento
científico, De lo humano y comunitario,
Ética, naturaleza y sociedad.
¿Qué cambios implica el trabajo por A diferencia del plan anterior, ahora el
campos de formación en nuestra práctica aprendizaje será basado en proyectos.
docente?

¿En qué consisten los ejes articuladores Es el abordaje transversal, natural, y

del plan de estudio 2022?
¿Qué significado tiene poner a la
comunidad al centro?
¿Cuáles son las fases que proponen la
NEM?
¿Cuál es el perfil de egresos de los
estudiantes?
¿Cuáles son las finalidades de cada
campo de formación?
explícito d ellos campos de conocimiento
para lograr los aprendizajes y su relación
con el plan y programa de estudios.
Que el estudiante crea un vínculo con la
comunidad acercándolo a la realidad de
la vida cotidiana.
 Fase 1. Inicial
 Fase 2. Preescolar
 Fase 3. 1° y 2°. Primaria
 Fase 4. 3° y 4°. Primaria
 Fase 5. 5° y 6°. Primaria
 Fase 6. 1°, 2° y 3° de secundaria
Son las capacidades, los conocimientos
y habilidades que debe haber adquirido el
alumnado al finalizar la educación básica.
 Que desarrollen de manera
gradual competencias
comunicativas mediante el
estudio formal del lenguaje oral y
escrito.
 Compresión y explicación de
todos los procesos reales y de los
fenómenos naturales, a través de
la investigación científica
 Cubrir las necesidades de la
comunidad enfocándonos en las
áreas de oportunidades de la
población
 Que el alumno desarrolle
habilidades socioemocionales,
socioculturales para interactuar
con la comunidad en la cual se
desenvuelve a través del
desarrollo de proyectos que

¿Cómo se relacionan los campos de
formación y los ejes articuladores en
nuestra práctica docente?
¿Qué cambios debemos realizar en
nuestra labor docente para garantizar la
nueva escuela mexicana?
¿Qué retos implica a la práctica de los
docentes trabajar mediante fases?
involucren el uso de las TIC’s y
las diferentes tecnologías que
beneficien a dicha comunidad.
Coloca en el centro del proceso
educativo al territorio donde se encuentra
nuestra escuela, teniendo como base lo
que queremos que los alumnos aprendan
en el proceso de formación con los
campos formativos.
Que todos los docentes tomaremos en
cuenta todos los saberes y experiencias
tanto de la vida como pedagógicas, para
crear un pensamiento crítico en los NNA.
Ser resilientes y actualizarnos
constantemente.
El avance en las fases cuando el alumno
alcance el aprendizaje esperado en cada
una de ellas.
Sesión 4.
Esbozar el Programa analítico a partir de los insumos analizados en el Taller.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 9

SEGUNDO PLANO
Programa sintético fase 6
FASE 6 FASE 6 FASE 6 ¿Cómo ¿Qué
(PRIMERO) (SEGUNDO) TERCERO podemos situaciones,
articular los problemas
contenidos a lo podemos
largo de la plantear?
fase? (Tomando en
cuenta el
entorno
inmediato
local, nacional
o global)
¿Cuáles son ¿Cuáles son los ¿Cuáles son Mediante los Situaciones y
los contenidos contenidos que los contenidos ejes problemas
que se exponen se exponen en que se articuladores y actuales de
en esta fase en esta fase en el exponen en los contenidos acuerdo al
el campo de campo de esta fase en el del programa contexto de los
lenguaje? lenguaje? campo del sintético estudiantes.
lenguaje?

¿Qué ¿Qué contenidos ¿Qué

contenidos se se enlistan en el contenidos se
enlistan en el campo de saberes enlistan en el
campo de y pensamiento campo de
saberes y científico? saberes y
pensamiento pensamiento
científico? científico?
Reconoce el Usa criterios de Mediante los Situaciones y
significado de divisibilidad y ejes problemas
las cuatro números primos articuladores y actuales de
operaciones al resolver los contenidos acuerdo al
básicas al problemas que del programa contexto de los
operar implican calcular sintético estudiantes.
números con el máximo
signo. común divisor y
mínimo común
Comprueba y múltiplo.
argumenta si
cada una de Calcula potencias
estas con exponente
operaciones entero y la raíz
cumple las cuadrada. Usa la
propiedades: notación
conmutativa, científica.
asociativa y
distributiva
Identifica y
aplica la
jerarquía de
operaciones y
símbolos de
agrupación al
realizar
cálculos.

¿Qué Qué contenidos Qué

contenidos se se proponen en el contenidos se
proponen en el campo formativo proponen en
campo ética, naturaleza el campo
formativo ética, y sociedad? formativo
naturaleza y ética,
sociedad? naturaleza y
sociedad?

¿Qué ¿Qué contenidos ¿Qué

contenidos se se proponen de lo contenidos se
proponen de lo humano a lo proponen de
humano a lo comunitario? lo humano a
comunitario? lo
comunitario?
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 9
CODISEÑO
DISEÑO CREATIVO
¿Qué contenidos no se ¿Qué estrategias Lista de contenidos por
toman en cuenta en los utilizaremos para fase que desarrollaremos
programas sintéticos y son desarrollar contenidos? (entrecruce entre los
necesarios acorde a sintético y analítico)
nuestro contexto?
Cálculo de áreas y Vincularlos con Primer grado: Trazos de
volúmenes de figuras y contenidos similares. figuras geométricas.
cuerpos. Segundo grado: Cálculo
del perímetro y áreas.
Tercer: Calculo de
volumen.
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.9
GRADO ESCOLAR: 1ro y 2do. grado FASE: 6
DOCENTE: Prof. Joaquina Torres, Freddy Canche, Wilbert Vargas, Raúl Naal, Santiago Jiménez.
CAMPO FORMATIVO: Saberes y pensamiento científico.
CONTENIDO: Extensión del significado de las operaciones.
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de Inclusión.
aprendizaje primer grado aprendizaje segundo Pensamiento crítico.
grado Igualdad de género.
Reconoce el significado de Usa criterios de Educación estética.
las cuatro operaciones divisibilidad y números
básicas al operar números primos al resolver
con signo. problemas que implican
calcular el máximo común
Comprueba y argumenta divisor y mínimo común
si cada una de estas múltiplo.
operaciones cumple las
propiedades: Calcula potencias con
conmutativa, asociativa y exponente entero y la raíz
distributiva cuadrada.
Identifica y aplica la Usa la notación científica
jerarquía de operaciones
y símbolos de agrupación
al realizar cálculos.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer grado

El docente desarrollará actividades cotidianas como ir de compras a un super

mercado, a una gasolinera, al mercado local o similar indicándoles que en cada
lugar que se detengan deberán realizar sus compras desde un artículo a varios o
incluso las proporciones de los artículos en venta.

Por equipos mixtos, los alumnos montarán una especie de réplica de los
establecimientos que visitaron para poder realizar sus compras en el aula. Se
deberán repartir los roles de quienes son los compradores y los vendedores.

El docente proporcionará las indicaciones para realizar las compras, dándoles un

saldo inicial, y solicitándoles una lista de compras y en esa lista se indica la forma de
calcular el total a través de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje de segundo
grado

El docente se apoya del contexto e indica a sus alumnos realizar una medición o la
investigación para conocer la distancia en kilómetros de 2 comunidades que se
encuentren cercanas a su lugar de origen.

Posterior a eso, se indicará los alumnos, formados en equipos mixtos, que

conviertan esa distancia en kilómetros a milímetros, esto generará un número
demasiado grande.

Tomando como base ese número con demasiadas cifras terminadas en cero se
trabajará para convertir ese número a una notación científica.

Sugerencias de evaluación
En la actividad sobre compras el alumno deberá presentar sus evidencias de
aprendizaje en hojas sueltas o en hojas de su libreta, en donde esté redactado las
operaciones matemáticas que empleo y los cálculos.
El docente debe realizar una evaluación con una rúbrica sobre el desempeño del
trabajo en equipo.

En la actividad de las medidas entre dos comunidades, se solicita a los alumnos

llevar un registro de las mediciones o las investigaciones donde encontraron los
datos de las distancias, así como los procesos y cálculos para obtener el numero en
notación científica.
 Escuela ESCUELA SECUDARIA TECNICA N° 09
Grado escolar 1ER GRADO Fase: 6
Docente Profra.Martha Edith Villanueva Luna
Campo LENGUAJE
formativo

Contenido: Uso de recursos literarios

Proceso de desarrollo de aprendizajes Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de aprendizaje Proceso de desarrollo de Fomento a la lectura
primer grado. aprendizaje segundo grado y escritura
Reconoce los recursos estéticos en textos
literarios, orales y escritos y disfruta de Inclusión
poemas y canciones, juegos de palabras
entre otros. Pensamiento crítico.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje primer grado.

En la expresión oral y escrita es importante rescatar las tradiciones y el hábito de la lectura, ya que
los jóvenes carecen de esta práctica, para que el alumno logre leer, escribir y parafrasear de manera
eficiente y tenga una correcta comprensión lectora y escriba de manera convencional.

1. Expresión oral en su lengua materna y en inglés, presentándoles diversos textos poéticos,

cuentos, canciones, trabalenguas para que vayan familiarizándose con ellos e ir aumentando su
nivel de complejidad.
2. Los alumnos harán sus propias creaciones en sus libretas de poemas con temas de su interés.
3. Escribirán textos breves sobre algún texto literario.

Sugerencias de evaluación.

Escribe en este espacio tus sugerencias de evaluación ¿Cómo evaluarías este proceso?

 se evaluará al alumno través de su participación individual de manera oral y escrita

 a través de la entrega de sus proyectos (productos)
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.9
GRADO ESCOLAR: 1°, 2° y 3° FASE: 6
DOCENTE: ___________________________________________________________
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedad.
CONTENIDO: Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el
mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las
decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y
acciones actuales.
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes
articuladores
Proceso de Proceso de Proceso de 2 pensamiento
desarrollo de desarrollo de desarrollo de crítico
aprendizaje primer aprendizaje aprendizaje segundo 3
grado segundo grado grado interculturalidad
critica
Valora la diversidad Argumenta sobre el Promueve espacios 6 apropiación de
de grupos e derecho a de participación las culturas a
identidades juveniles pertenecer a una juvenil, presenciales través de la
en la escuela y en la cultura, grupo o virtuales, para lectura y
comunidad y social, económico, construir escritura.
fortalece el respeto a ideológico, sexual o comunidades que
formas de ser, de género, entre promuevan la
pensar y expresarse otros, para exigir el colaboración, el
en el marco de los respeto a las respeto y ejercicio de
derechos humanos. identidades los derechos de
juveniles. NNA.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de

aprendizaje primer, segundo y tercer grado.

INICIO
A través del desarrollo de las conciencias histórica y geográfica
basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales,
culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y
el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan
que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las
sociedades del pasado, y asimismo que el futuro depende de las
decisiones y acciones actuales.
Se les explicará a los NNA en qué consiste la didáctica a realizar
(periódico mural que integre de manera cronológicamente los
contenidos abordados), mostrando ejemplos y características que
conlleva.
Posteriormente mediante una lluvia de ideas se abordará el tema. Se
analizarán los subtemas que corresponden al tema para irse
familiarizando con ellos haciendo uso de su libro de texto.

En el cuaderno describir los conceptos básicos: periódico mural,

conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y
políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo.

DESARROLLO

Se organizará a los NNA en equipos de 5 integrantes para realizar la

síntesis de la información a plasmar en el periódico mural, en base a
su desempeño intercalando líderes en cada par. Los temas se
resumirán en el cuaderno y presentado con un título antes de dar
inicio a su elaboración de la síntesis de la información para el
periódico mural.

Se les mostrará el cronograma de actividades para monitorear sus

logros en cuanto avances o dificultades en el tiempo estipulado. Su
síntesis deberá ser clara y legible, conceptualizando. Se les
informará a los NNA los puntos a evaluar para que consideren los
criterios en su desempeño.

Desarrollaran la elaboración de su síntesis de información en la hoja

blanca haciendo uso de dibujos que acompañen su información. A lo
largo de la semana deberán ser verificados sus avances guiándolos y
orientándolos en sus dudas.

CIERRE

La información sintetizada se evaluará de acuerdo a la lista de

cotejo:
o Actitudes proactivas
o Conceptualización del tema.
o Desempeño de su creatividad en el uso del material
didáctico. Desempeño en creatividad del manejo de
información.
o Desempeño en cuanto escritura clara y legible, así como
ortografía.
o Representaron adecuadamente de la información.
o Relacionó las ideas el alumno.

Al concluir su síntesis la presentarán al grupo describiendo de

manera breve en pares considerando su explicación en dos puntos:
 - ¿Por qué eligieron ese tema?
- ¿Qué adecuación le hicieron a su entorno actual?

Realizarán un escrito de media cuartilla de manera individual

respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Cómo la información plasmada contribuye de manera
positiva o negativa a su localidad?

Sugerencias de evaluación
Participación individual
Explicación en equipo de la síntesis de información.
Trabajo individual.
Lista de cotejo
 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.9
GRADO ESCOLAR: 3° FASE: 6
DOCENTE: (TECNOLOGIAS AGRICULTURA, GANADERIA, INFORMATICA Y
EDUCACION FISICA)
CAMPO FORMATIVO: De lo humano a lo comunitario
CONTENIDO: Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos
Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Proceso de desarrollo de Comprende la función de la Inclusión
aprendizaje primer grado energía en los sistemas Se aplica al formar grupos
técnicos y sus implicaciones mixtos para la realización
en el desarrollo tecnológico de la actividad.
para la toma de decisiones
responsables, que permitan
prever y disminuir riesgos
pensamiento crítico
personales, sociales y se aplica en el momento
naturales. que eligen la fuente de
información más confiable
y más completa para su
recopilación

Vida saludable,
Se aplica al momento de
proponer las fuentes de
energías renovables como
relación del medio
ambiente y la sociedad

Proceso de desarrollo de Explora las principales Vida saludable, inclusión,

aprendizaje segundo fuentes de energía en los igualdad de género,
grado procesos técnicos para su interculturalidad crítica
uso óptimo, así como las
alternativas de prevención
de riesgos personales,
sociales y naturales.
Proceso de desarrollo de Analiza diversas fuentes de Vida saludable, inclusión,
aprendizaje tercer grado energía en los procesos igualdad de género,
técnicos para considerar interculturalidad crítica
posibles alternativas
sustentables en su
funcionamiento.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje.

Inicio
Dar la bienvenida a los niños y mencionarles el tema a trabajar, así como el
aprendizaje o los aprendizajes que esperan lograrse.
Realizar una lluvia de ideas para preguntarles si saben que es la energía, cuáles son
los diferentes tipos de energía que existen.

Desarrollo
 Formar equipos de 4 o 5 integrantes (mixtos) para trabajar
colaborativamente.
 Se les explicará cómo realizar una investigación, qué fuentes de información
pueden utilizar (Internet, libros, revistas científicas, periódicos, etc.).
 Se les propone a los estudiantes investigar: ¿Qué es la energía? ¿Qué tipos de
energía se usan en los procesos técnicos?

 Se les pide específicamente investigar y recopilar acerca de cuáles son los

procesos técnicos que se llevan a cabo en la comunidad donde viven, así
como las diferentes fuentes de energía que se emplean en dichos procesos
técnicos.
 Una vez recabada la información se les pide realizar el material para
exposición donde deberán explicar un proceso técnico que hayan identificado
en su comunidad, así como cuáles son los tipos de energía que se usa en ese
proceso técnico.
 Exposición de los equipos

Cierre
 Por equipos proponer diferentes alternativas de energías sustentables en los
procesos técnicos para aminorar el daño ambiental.
 Sacar conclusiones y escribir un resumen acerca del tema en cuestión.

Sugerencias de evaluación

 Observación de las exposiciones

 Portafolio de evidencias
 Rúbrica (Evaluar participaciones).
 Lista de cotejo
 ACUERDOS O RETOS

 PLANEAR LAS ACTIVIDADES TOMANDO EN CUENTA LOS APRENDIZAJES DE LO

GRUPOS
 INFORMACION DE LAS FASES DEL NUEVO PLAN A LOS PADRES DE FAMILIA
 MOTIVAR A LOS ALUMNOS PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 LEER Y ANALIZAR EL NUEVO PLAN PARA SABER COMO IMPLEMENTARLO CON
RESPECTO A LA ASIGNATURA
 APLICAR ESTRATEGIAS PARA QUE LOS ALUMNOS TENGAN UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA SINTETICO Y ANALITICO
 COMO VINCULAR EL PERFIL DE EGRESOS CON EL APRENDIZAJE DE LA COMUNIDAD
 COMO IMPLEMENTAR LOS NUEVOS PROYECTOS AL CONTEXTO SOCIAL DE LA
COMUNIDAD (MATERIALES, DISPONIBILIDAD DE PADRES)