DOCENTE: Rosalba Conde Grada PERIODO DE APLICACIÓN: ABRIL-MAYO 2018

Ciencias III (ÉNFASIS EN

ASIGNATURA: GRADO: 3° GRUPO: “A”, “B” y “C” TIEMPO: Sesiones 42
QUÍMICA)
24 DE ABRIL DEL
BLOQUE: IV LA TRANSFORMACIÓN DE LOS MATERIALES FECHA DE ELABORACIÓN 2018

Objetivos ¿Para qué?

Rasgos del perfil de egreso Competencias para la vida
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos -Competencias para el aprendizaje
contextos sociales y culturales. permanente.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone -Competencias para el manejo de la
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. información.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Competencias para el manejo de
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; situaciones.
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos -Competencias para la convivencia.
personales o colectivos. -Competencias para la vida en
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo sociedad.
y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.

PROPÓSITOS
Propósitos para el estudio de las Ciencias en la educación Enfoque didáctico :
secundaria.
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones,  Abordar los contenidos desde el contexto y vincularlos a la vida personal,
con el desarrollo tecnológico y proceso histórico, cultural y cultural y social.
social.  Estimular la participación de los alumnos con la construcción de
• Participen de manera activa, responsable en la promoción de
conocimientos científicos
su salud del funcionamiento del cuerpo humano y de la cultura de la
prevención.  Desarrollar de manera integral, contenidos, para competencias para la vida,
• Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y perfil de egreso, competencias específicas de la asignatura.
colectivas a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del  Promover la visión de la naturaleza de la ciencia para construcción humana.
ambiente.
• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos,
físicos y químicos.
• Amplíen su conocimiento de los seres vivos, diversidad y
evolución.
•Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para
proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Estándares curriculares de Ciencias
Estándares de Ciencias III (Énfasis Química).
Campo formativo de Ciencias
Competencias disciplinares o de asignatura
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orienta- das a la cultura de la prevención.
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
.1.21 Identifica las propiedades de los ácidos y bases, así como las
características de las reacciones de redox, 2. Aplicaciones del
conocimiento Científico y de la tecnología 2.1 Explica la interrelación de la
ciencia y la tecnología en los avances sobre el tratamiento de las
enfermedades y del cuidado del ambiente 3. Habilidades Asociadas a la
Ciencia. 3.5 Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones,
predicciones y representaciones de fen. Y proc. Nat. A partir del análisis de
datos y evidencias de una inv. Cient., y explica cómo llegó a ellas. 4.
Actitudes Asociadas a la Ciencia 4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Competencia particular
-Adquieran conocimientos, habilidades y actitudes.
-Comprendan mejorar los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes
con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de
responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos
relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la
salud.
-Plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y
procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del
análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán
-Diseñe y realizar proyectos, experimentos e investigaciones.
-Participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los
componentes naturales del ambiente
-Colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la
autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
-Analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre
situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto
de vista cognitivo.
-Actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes.
 - Tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de
vida.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del -Reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y se
desarrollo tecnológico en diversos contextos apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en
constante actualización, con impactos positivos y negativos.

- Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de

la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural.

-Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para

explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.

Aprendizajes esperados
Evaluación ¿Por qué?
Situación de aprendizaje
Nelly y Brian son laboratoristas de las farmacias “Farmapronto” e implementaran productos de ácidos-base en la vida cotidiana y en la industria de los
compradores de los productos para el consumo de la sociedad en el municipio de Tlaxco. Por tal motivo identificaran los del municipio la importancia de los
ácidos-base en materiales de uso cotidiano, también sus propiedades de acuerdo al modelo de Arrhenius, el peligro que tiene el consumo frecuente de
alimentos ácidos, las reacciones de óxido-redox y por ultimo implementaran un proyecto de cómo evitar la corrosión por medio de diferentes actividades,
mapas mentales, prácticas de laboratorio, videos, cuestionarios, líneas de tiempo, diapositivas etc.
Todas estas actividades se evaluaran con diferentes instrumentos como lista de cotejo, rubricas, libreta de apuntes, se seguirá trabajando también con las
actividades permanentes que se planteó en la ruta de mejora.( lectura, glosario, matemáticas y compresión de textos)
Tema, contenido y Sesion
aprendizaje esperado.
IMPORTANCIA DE LOS
ÁCIDOS Y LAS BASES EN LA
VIDA COTIDIANA Y EN LA
INDUSTRIA
-Propiedades y representación
de ácidos y bases.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica ácidos y -Individual de tarea en su libreta hagan un listado de los ácidos y
bases en materiales de uso
cotidiano.
• Identifica la formación
de nuevas sustancias en
reacciones ácido-base
sencillas.
• Explica las propiedades
de los ácidos y las bases de
acuerdo con el modelo de
Arrhenius.
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
es
Inicio: Libreta de prácticas, 9 al 17-04- sesión/
-Individual investiguen en su diccionario que es un ácido y basa material que se 18 clase
- Desarrollo requiera, hojas de 8
-En binas leer las pag.198-209 encierren con marcatexto las colores, internet,
palabras importantes de la lectura y con rojo las palabras computadoras,
desconocidas para que realicen de tarea su glosario. proyector digital,
-En binas identifiquen en las diapositivas las imágenes que son enciclopedia,
ácidos, las bases y las dibujen. diccionario,
-Investiguen en binas en otra fuente de información los ácidos y lapiceros, pinturas,
bases. plumones e libro de
texto, etc.
bases que se encuentren en su casa alimentos productos de
limpieza que utilicen de su vida diaria.
-En binas elaboren una línea de tiempo sobre la escala PH.
Cierre:
-En equipo de 6 integrantes elaboren práctica de laboratorio de
ácido-base.
-Se evalúa la práctica y línea de tiempo con una lista de cotejo
Nota: Con los alumnos focalizados se trabaja directamente con
ellos en cada clase.
Tema, contenido y aprendizaje Sesione
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
esperado. s
CONTENIDOS Libreta de notas, 18 al 25-04- sesión/
¿Por qué evitar el consumo Inicio proyector, 18 clase
frecuente de los “alimentos -Una lluvia de ideas computadora, 6
ácidos”? -Leer individual la lectura de la pag.2012-2015 subrayando las lapiceros, pinturas,
palabras importantes de la lectura con marcatexto y encerrando hojas de colores,
-Toma de decisiones con rojo las palabras desconocidas para su glosario. diccionario,
relacionadas con: Importancia de Desarrollo enciclopedia,
una dieta correcta. -Investiguen 6 alimentos que provocan la acidez estomacal. internet, plumones,
-Elaboren una tabla comparativa sobre los 6 productos libro de texto y
comestibles. imágenes.
APRENDIZAJES ESPERADOS -Elaboren un mapa mental con diez dibujos de sustancias o
•Identifica la acidez de algunos alimentos que neutralicen la acidez estomacal.
alimentos o de aquellos que la -Enlistes las propiedades diez productos que alivie la acidez
provocan. estomacal.
• Identifica las propiedades Cierre:
de las sustancias que -Proyección de un video. De los riesgos por el consumo frecuente
neutralizan la acidez estomacal. de alimentos ácidos.
• Analiza los riesgos a la -Cuestionario ¿Cuáles son los riesgos de consumir diario
salud por el consumo frecuente alimentos ácidos? ¿Por qué no hay que consumirlos diario?
de alimentos ácidos, con el fin ¿Cuántos de ellos consumes al día? Etc.
de tomar decisiones para una -Se evaluara con una escala estimativa.
dieta correcta que incluya el Nota: Los alumnos focalizados se trabajara directamente con
consumo de agua simple ellos en un equipo de maestro-alumno.
potable.

Tema, contenido y aprendizaje Sesione

Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha
esperado. s
CONTENIDOS Inicio - Diccionario, libreta 26-04 al 8- sesión/
Importancia de las reacciones -Investigue concepto de óxido, reducción y redox de apuntes, libreta 05-18 clase
de óxido y de reducción -En una diapositiva identifique algunas imágenes de reacción de de prácticas, libro de 8
•Características y óxido-reducción. texto, enciclopedia,
representaciones de las Desarrollo: internet,
reacciones redox -En grupo realicen la lectura de las pag.218-230 subrayando con computadora,
•Número de oxidación. marcatexto palabras importantes y encerrando las palabras proyector digital,
desconocidas para elaborar su glosario de tarea. lapiceros de diferente
APRENDIZAJES ESPERADOS -Diapositivas identificaran la diferencia entre reducción y color, pinturas,
•Identifica el cambio químico en oxidación. materiales de la
algunos ejemplos de reacciones -Práctica de laboratorio reacción de óxido-reducción(vinagre, práctica y plumones
de óxido-reducción en objeto oxidado, cepillo de dientes y un recipiente de medio litro) para pizarrón.
actividades experimentales y en -Individual ubicaran los elementos con su número de oxidación de
su entorno. la tabla periódica.
•Relaciona el número de Cierre
oxidación de algunos elementos -Ejercicios de balanceo de número oxidación
con su ubicación en la Tabla -Se evalúa con libreta de apuntes.
periódica. Nota: Se trabaja con los alumnos focalizados con atención
•Analiza los procesos de personalizada.
transferencia de electrones en
algunas reacciones sencillas de
óxido-reducción en la vida diaria
y en la industria.
Estrategias y actividades de
Estrategias y actividades de aprendizaje Medios Fecha Sesiones
enseñanza
CONTENIDOSProyectos: ahora Inicio: Libro de textos, 9 al 16-05-18 sesión/
tú explora, experimenta y actúa libreta de notas, clase
(Preguntas opcionales)* -En equipo de cinco integrantes leen de la pag.245-265 lapiceros, 4
plumones,
integración y aplicación -Encierra en rojo las palabras desconocidas y con marcatexto monografías,
-¿Cómo se sintetiza un material las palabras importantes. enciclopedia.
Internet, revistas,
elástico? Minutos: 50 papel bond, hojas
-¿Qué aportaciones a la de colores, tijeras,
química se han generado en Desarrollo: resistol,
México? computadora,
-¿Cuáles son los beneficios y -Desarrollan la propuesta de las actividades de la fase proyector digital y
riesgos del uso de fertilizantes y 1(planeación del proyecto. videos.
plaguicidas?
-Realizan la propuesta de las actividades de la fase 2(contestan
APRENDIZAJES
preguntas generadoras y su modelo de cronograma de
ESPERADOS:
actividades).
•Plantea preguntas, realiza
-Propuesta de actividades
predicciones, formula hipótesis
con el fin de obtener evidencias Minutos: 200 minutos
empíricas para argumentar sus
conclusiones, con base en los Cierre
contenidos estudiados en el
Fase 3 Exponer en equipo su proyecto elegido
curso.
-Evaluación
•Diseña y elabora objetos
técnicos, experimentos o Minutos: 100
modelos con creatividad, con el
fin de que describa, explique y
prediga algunos procesos
químicos relacionados con la
transformación de materiales y
la obtención de productos
químicos.
 DOCENTE: Rosalba Conde Grada PERIODO DE APLICACIÓN: JUNIO-JULIO 2017
Ciencias III (ÉNFASIS EN
ASIGNATURA: GRADO: 3° GRUPO: “A”, “B” y “D” TIEMPO: Sesiones 42
QUÍMICA)
24 DE JUNIO DEL
BLOQUE: V QUÍMICA Y TECNOLOGÍA FECHA DE ELABORACIÓN
2017
Objetivos ¿Para qué?
Rasgos del perfil de egreso Competencias para la vida
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en -Competencias para el aprendizaje
distintos contextos sociales y culturales. permanente.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, -Competencias para el manejo de
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. la información.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. -Competencias para el manejo de
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera situaciones.
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se -Competencias para la
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. convivencia.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de -Competencias para la vida en
vida activo y saludable. sociedad.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.

PROPÓSITOS
Propósitos para el estudio de las Ciencias en la educación Enfoque didáctico :
secundaria.
 Valoren la ciencia como una manera de buscar  Abordar los contenidos desde el contexto y vincularlos a la vida
explicaciones, con el desarrollo tecnológico y proceso personal, cultural y social.
histórico, cultural y social.  Estimular la participación de los alumnos con la construcción de
• Participen de manera activa, responsable en la
conocimientos científicos
promoción de su salud del funcionamiento del cuerpo humano y
de la cultura de la prevención.  Desarrollar de manera integral, contenidos, para competencias para
• Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y la vida, perfil de egreso, competencias específicas de la asignatura.
colectivas a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado  Promover la visión de la naturaleza de la ciencia para construcción
del ambiente. humana.
• Avancen en el desarrollo de sus habilidades para
representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
• Amplíen su conocimiento de los seres vivos, diversidad y
evolución.
•Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida
cotidiana.
Estándares curriculares de Ciencias
Estándares de Ciencias III (Énfasis Química).
Campo formativo de Ciencias
Competencias disciplinares o de asignatura
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Competencia particular
-Adquieran conocimientos, habilidades y actitudes.
-Comprendan mejorar los fenómenos naturales y relacionar estos
aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la
ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos
naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las
interacciones, el ambiente y la salud.
-Plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y
procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir
del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también
podrán
 -Diseñe y realizar proyectos, experimentos e investigaciones.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orienta- das a la cultura de la prevención.
-Participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los
componentes naturales del ambiente
-Colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base
en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del
cuerpo humano.
-Analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas
sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes
desde el punto de vista cognitivo.
-Actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y
actitudes.
- Tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su
calidad de vida.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
-Reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y se
apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso
social en constante actualización, con impactos positivos y negativos.
- Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las
repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural,
social y cultural.
-Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas
para explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

Aprendizajes esperados
Evaluación ¿Por qué?
Situación de aprendizaje
Andrea y Cristian son Cientificos de la UNAM y presentaran en un congreso los descubrimientos de la Tecnología y sus avances que tiene para
la vida del ser humana por medio de proyectos de ¿Cómo se sintetiza un material elástico? • ¿Qué aportaciones a la química se han
generado en México? • ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? • ¿De qué están hechos los
cosméticos y cómo se elaboran? • ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas mesoamericanas? •
¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? • ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos
por otros compuestos?.
 Elaboró. Coordinador académico

Mtra. Rosalba Conde Grada Mtro. Orlando Pérez García

PUNTOS A EVALUAR DE CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA) DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019
TAREAS 20%

PRÁCTICAS DE LABORATORIO 20%

EXPOSICIONES 20%

EXAMEN 20%

PROYECTOS 20%

Nota: Puede haber modificaciones de acuerdo a los tiempos, días de suspensión, reuniones previas que se hacen, cambio de actividades o las
necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados.