PLANIFICACIÓN

Y DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
EN EL MARCO DE
APRENDO EN CASA

Experiencias de
Aprendizaje en el
Nivel Educación Primaria
1
ACUERDOS

¡Cuando sea
Tomar nota Micrófono apagado Pedir la palabra
necesario!

Comparten sus Utilizar reacciones del Optimizar

respuestas en el CHAT ZOOM el tiempo
PROPÓSITO
Fortalecer las competencias
pedagógicas del DGP, JGP y
especialistas de DRE y UGEL de la
región Junín sobre el proceso de
planificación y diversificación de
Experiencias de Aprendizaje de
Aprendo en Casa en el marco de la
implementación del CNEB.
 Propósito

¿Cómo diversifico

¿Cuál es el punto
5 las Experiencias de
Aprendizaje?
de partida para
iniciar con la
planificación
curricular?

3 6
4
1
Ideas fuerza
y actividad
¿Cómo se
estructuran las
2 Experiencias de
Aprendizaje?
¿Qué es
planificar?

¿Qué acciones debemos

tener en cuenta para
realizar la planificación?
 ¿Qué es
planificar?
Planificar - Evaluar

¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?

CNEB “Programa Curricular de Educación Primaria” página 32.

Planificación Curricular
¿Hacia dónde ¿Dónde
vamos? estamos?

¿Cómo
seguimos
Diseñar procesos para que los
avanzando?
estudiantes aprendan.
Hipótesis Proceso
de trabajo reflexivo
Generar y usar desde el inicio y
en todo momento información
para tomar decisiones Centrado
oportunas y pertinentes. en los
Es propósitos
flexible de
Atender Progresar
necesidades en sus aprendizaje
de aprendizajes
aprendizaje

CNEB “Programa Curricular de Educación Primaria” página 32.

 ¿Qué acciones
debemos tener en
cuenta para realizar
la planificación?

https://www.menti.com/je3zb2m6rm

91247459
Evaluación diagnóstica
¿Cuál es el punto de
partida para iniciar
con la planificación
curricular?
Evaluación diagnóstica inicial o de entrada

Proceso diagnóstico

Conocer el contexto Determinar los niveles

del estudiante de desarrollo de las
competencias

Conocer las características, necesidades e intereses del estudiante

Atender la diversidad
Brindar diferentes oportunidades de aprendizaje
Conocer el contexto de
los estudiantes
Les presento al docente
Raúl de la IE Corazón de
Jesús de la ciudad de
Huancayo, región Junín.

Docente de 5to primaria

¿Cómo identifico las características del contexto?

¿Qué características sociales, políticas,

económicas, culturales y geográficas tiene la
comunidad?
¿Cuáles son las prácticas socioculturales,
productivas de la comunidad?
¿Cuáles son los saberes y conocimientos de la
comunidad?

Docente de 5º grado de primaria de

la IE Corazón de Jesús

Esta información se obtiene del diagnóstico y de los documentos de gestión.

¿Cómo identifico las características de mis
estudiantes en su contexto?
su
ié ne s c o nforman
¿Qu iliar, a qu
é
rn o fa m
ento sus Un gran número de familias de la IE
a de s s e dedican La pandemia ha tenido un fuerte impacto en la
activid á l es son sus economía de Junín, especialmente en los tienen trabajos informales, porque han
s , c u
padre ó mo viven
, rubros de minería, sector agropecuario, tenido que cambiar de rubro a
b r e s , c
costum e c i ben de su
s turismo, comercio y otros. consecuencia de la pandemia.
y o r
qué apo
padres?

Las viviendas de los Muchas familias han sido

estudiantes son pequeñas y
los familiares deben compartir
los mismos espacios de
trabajo lo que ocasiona que se
interrumpan unos a otros.
Un poco más de la mitad de los afectadas enormemente y han
padres demuestra poco interés tenido que salir a trabajar de
sobre la educación de sus hijos ya manera informal para
que no aseguran condiciones solventar sus gastos diarios.
necesarias.
¿Cómo identifico las características de mis
estudiantes en su contexto?

La mayoría de los estudiantes están La mayoría de los estudiantes apoyan en

familiarizados con las actividades casa cuidando a sus hermanos menores y
económicas a las que se dedican sus atendiendo en los pequeños negocios
familias y los apoyan a realizarlo. que han puesto sus padres.
¿Cómo identifico las características de mis estudiantes?

¿Cuáles son las características de mis

estudiantes?
¿Cuáles son sus intereses?
¿Qué habilidades tienen?
¿Qué aprendizajes han desarrollado?
¿Qué aprendizajes aún no han desarrollado?
¿Qué valores y actitudes ponen en práctica?
¿Cómo se encuentran en el aspecto
socioemocional?

Docente de 5º grado de primaria de

Esta información se obtiene durante la evaluación
la IE Corazón de Jesús
diagnóstica.
Determinar los diferentes niveles de desarrollo de las competencias

Comprensión y
análisis de las
competencias
Análisis e
• ¿En qué nivel de interpretación • ¿Qué aprendizajes
desarrollo de sus se espera que
competencia se
• ¿Cómo está mi
desarrollen?
PLANIFICACIÓN
encuentran los estudiante en CURRICULAR
estudiantes? relación al orientada a la
desarrollo de sus consolidación y
Recojo de competencias? progreso continuo
Nivel esperado
información de los aprendizajes
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
REALES

OPORTUNIDAD
PREPARO UNA CÁPSULA DEL TIEMPO
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
• Se valora a sí mismo.
Reconoce cómo es, qué cualidades, limitaciones y
potencialidades tiene.
Se acepta y se siente bien consigo mismo (auto respeto).
Se siente parte de su familia, comunidad, de su país y del
mundo.
• Autorregula sus emociones
Reconoce sus emociones, sus causas y consecuencias (tomar
conciencia) para expresarlas y regularlas teniendo en cuenta
patrones culturales y contexto.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
Analizar sobre las situaciones cotidianas y reflexionar sobre ellas
asumiendo una postura con argumentos sustentados.
Tomar conciencia de mis acciones y decisiones y como influyen en mí y
en los demás.
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Conocer, valorar y cuidar mi cuerpo, implica tener una imagen
corporal (lo que pienso y siento sobre mi cuerpo), establecer
relaciones afectivas seguras en el marco del respeto y libre de
violencia. Realizar acciones de autocuidado, reconocer señales
corporales y mentales que indican que algo no anda bien.
 Estándar del ciclo V

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones Evidencia 1: Presentación personal
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto Evidencias
moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea Comenta cuáles son tus características personales que te
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
hacen única(o) como niña(o) o adolescente:
cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo - Tus características físicas (puedes acompañar con un
su integridad en relación a su sexualidad. dibujo que evidencie las características descritas).
- Actividades que te gusta o no
Criterios de evaluación - Las habilidades que tienes (en lo que destacas, en lo
• Reconoce sus características personales, en lo que que eres bueno)
destaca y en lo que tiene dificultades. - Las limitaciones (en lo que tienes dificultad y te
• Comenta como su familia aporta en la formación de sientes limitado).
sus características personales.
Narra las tradiciones y costumbres de tu familia:
- ¿De dónde es tu familia y qué tradiciones y
• Narra sus costumbres y tradiciones familiares. costumbres de su lugar de origen practican?
• Explica la importancia de sus costumbres y
tradiciones familiares Comenta las emociones que está sintiendo en estos
tiempos de pandemia.
• Explica las causas y consecuencias de sus Explica las causas y consecuencias de tus emociones
emociones ante lo vivido en la pandemia. ante lo vivido en la pandemia:
- ¿Qué te genera ha generado alegría, enojo o tristeza?
 Análisis de las evidencias
Criterios de evaluación
Transcripción del video donde hace su presentación personal (1)
Hola, mi nombre es Fernando. Tengo 12 años e hice un dibujo sobre mí.
Mi cabello es de color negro y es corto. Mis orejas son medianas, mis ojos
• Reconoce sus características personales,
también son medianos y de color marrón. También, mi nariz es larga. Mis en lo que destaca y en lo que tiene
labios son de color rosado, mi boca es grande. Mido un metro con dificultades.
cincuenta y cinco. Mi contextura es mediana. Mi color de piel es color • Comenta como su familia aporta en la
canela. Mis gustos: Lo que me gusta hacer es jugar al fútbol; lo que no me formación de sus características
gusta hacer es otro deporte que no me sale bien o no me gusta. También, personales.
voy a hablar sobre mi familia; vivo con mi hermana y mamá. Mi mamá se
va todas las mañanas a trabajar y mi hermana también, pero a veces • Narra sus costumbres y tradiciones
también me ayuda con mis tareas que no entiendo. Los días domingos, yo familiares.
con mi hermana y mi mamá preparamos ceviche. Nos pone muy felices,
porque es nuestro plato preferido. Mi mamá es de Apurímac; es el lugar
donde nació y es su tierra. Celebran muchas fiestas: carnavales, toreo… y
el carnaval es su vestimenta… usan globos, se echan agua y huevo y
también, mi hermana, también, a veces mi mamá están cuando tiene que
ir a la sierra y eso es todo sobre mi familia. ¡Chao, hasta luego!
• Explica la importancia de sus
costumbres y tradiciones familiares.

• Explica las causas y consecuencias de

sus emociones ante lo vivido en la
pandemia.
 Ejemplo para sistematizar la información recogida
COMPETENCIA “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (V ciclo)
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombres Reconoce sus Comenta como su Narra sus Explica la Explica las causas
y apellidos características
personales, en lo
familia aporta en
la formación de
costumbres
tradiciones
y importancia de
sus costumbres y
y consecuencias
de sus emociones
Conclusión
que destaca y en estas familiares. tradiciones ante lo vivido en
lo que tiene características. familiares. la pandemia.
dificultades.

Fernando A partir de las evidencias analizadas se concluye que identifica sus características
físicas, así como lo que le gusta y lo que no le agrada. En cuanto a sus capacidades y
limitaciones aún no reconoce en que destaca y en que tiene dificultad. En relación a
las costumbres de su familia comenta sobre las actividades que realizan, narra de
donde proviene su familia y las fiestas que forman parte de su cultura. Sin embargo
no explica la importancia de ellas ni tampoco explica las causas y consecuencias de
sus emociones ante lo vivido en la pandemia.
Estos aspectos deben ser abordados, pues el reconocimiento y la toma de
conciencia de las emociones favorece a expresarlas y regularlas lo cual contribuye el
bienestar personal y el de los demás.

Hugo
María

Se evidencia
No se evidencia
 Conclusión de aula
Características y necesidades de mis estudiantes V ciclo
En su gran mayoría están presentando algunos cambios físicos y muestran
continuos contrastes en sus emociones.
Asimismo, muchos de ellos presentan un aprendizaje visual, les agrada trabajar en
equipo y expresan ejemplos desde su propia práctica.
Un buen grupo demuestra interés por tratar aspectos vinculados con asuntos
públicos y situaciones de conflicto que se presentan en casa y fuera de ella, pero
aún les cuesta manejar conflictos, esto se ha corroborado con la mayoría de padres
de familia quienes manifiestan que a raíz de la pandemia sus hijos discuten más
seguido. A esto se suma el tener que compartir los mismos espacios les incomoda
mucho.
En su mayoría reconocen sus características físicas pero tienen dificultad para
identificar sus emociones, sus causas y consecuencias en si mismos y en los demás.
Asimismo, aún carecen de estrategias de autorregulación más consolidadas para
hacer frente a sus cambios emocionales.
En su gran mayoría presentan algunas dificultades para el desarrollo de
aprendizajes relacionados con la competencia “Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común”, les cuesta manejar conflictos
utilizando el diálogo y la mediación para llegar a consensos.
Por otro lado en cuanto a la competencia “Construye su identidad” aún presentan
dificultades para reconocer en que destacan y en que tiene dificultad y aún les
cuesta explicar las causas y consecuencias de sus emociones ante lo vivido en la
pandemia y en otras situaciones familiares.
Contexto de mis estudiantes V ciclo
Se encuentran muy familiarizados con conocimientos sobre
las prácticas culturales que se realizan en su contexto
cercano.
La mayoría de los estudiantes están familiarizados con las
actividades económicas a las que se dedican sus familias y
los apoyan a realizarlo.
La mayoría de los estudiantes apoyan en casa cuidando a sus
hermanos menores y atendiendo en los pequeños negocios
que han puesto sus padres.
Muchas familias se sostienen de la agricultura y el comercio
local, y que -como consecuencia de la pandemia- se han
dedicado a atender sus negocios desde casa por temor a
contagiarse.
Asimismo, debido al incremento de casos de COVID-19 y el
poco respeto de los lugareños al estado de emergencia
sanitaria, muchas familias han tenido que cambiar sus
rutinas. Por ejemplo, los niños no pueden salir a jugar, ni ir al
colegio o visitar a algún familiar, además la mayoría de las
viviendas son pequeñas y comparten los mismos espacios
para realizar múltiples actividades, lo que ocasiona que se
interrumpan e incomoden unos a otros.
 ¿Cómo se
estructuran las
Experiencias de
Aprendizaje?
 RVM N° 121-2021 / RVM N° 094-2020 RVM N° 093-2020 MINEDU
“Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a Experiencias de “Las actividades educativas están
enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se
desarrolla en etapas sucesivas y por lo tanto, se extiende a varias aprendizaje organizadas en experiencias de
aprendizaje y están orientadas al
sesiones. Son potentes y desarrollan el pensamiento complejo…
Para ser consideradas auténticas hacen referencia a contextos desarrollo de competencias”. 
reales y simuladas... Es planificada intencionalmente por los
docentes pero también puede ser acordada con los estudiantes”
Identificar un
problema,
necesidad o
unidades de proyectos de estudios de casos, interés de las y
aprendizaje aprendizaje entre otras formas los estudiantes

Plantear la
secuencia de
actividades Plantear la
(desarrollo de
situación
las
competencias, retadora (reales
uso de recursos, o simuladas)
organización del
tiempo)

Determinar los
Determinar los propósitos de
productos o aprendizaje
actuaciones (competencias,
(evidencias) criterios de
evaluación)
 Puedes encontrar las
orientaciones para la
diversificación en la
plataforma Aprendo en
casa web Primaria
https://aprendoencasa.pe/
#/experiencias/modalidad/
ebr/nivel/primaria.sub-lev
el.primaria-regular
 ¿Cómo
¿Cómohago para
adecuar las
diversifico las
Experiencias de
Experiencias de
aprendizaje?
Aprendizaje?
¿Qué componentes de REVISIÓN Y ANÁLISIS DE LA
la experiencia debo
revisar y analizar y qué EXPERIENCIA DE
debo tener en cuenta?
APRENDIZAJE

https://
padlet.com/ethelmaco22/d0i22ekwa
s6cl8td
 La experiencia de aprendizaje debe responder a las
características y necesidades de los estudiantes en su
contexto; además todos los elementos de la experiencia
deben mantener la interrelación que tienen.

Análisis de la experiencia de aprendizaje

Revisar la situación y determinar
si se ajusta a las necesidades de
aprendizaje , contexto e intereses
de los estudiantes
Generar o adecuar la secuencia de
actividades a partir del propósito y el reto
planteado (considerar las múltiples
opciones para su realización).

Analizar el propósito y los

enfoques transversales según

5
las necesidades reales de

ad

ad
da
id
aprendizaje.

id
tiv

i
iv

iv
t

t
Ac

Ac

Revisar los criterios de
evaluación de acuerdo con las
necesidades reales de
aprendizaje.
Ac
Determinar si el reto es posible
de alcanzar por los estudiantes.

6
2

d
ad

da

da
id
Revisar las

i
tiv

tiv
tiv

Ac

Ac
producciones/actuaciones de

Ac
acuerdo al nivel de progreso de
las competencias.
 ¿Qué situación ¿Qué propósitos de
está
Situación planteando? 
aprendizaje plantea esta
experiencia?

Propósitos de aprendizaje

¿Qué criterios de
evaluación se
están tomando
en cuenta? 

¿Qué reto se está COMPETENCIA y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

planteando?  ¿Qué CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
oportunidades
tenemos para • Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha compartido con su familia durante el
confinamiento, y cómo estas han fortalecido sus vínculos familiares.
compartir en • Propone, en consenso con su familia, actividades orientadas al
¿Qué
familia? fortalecimiento del vínculo familiar.
cambios se • Explica sus argumentos sobre cómo esas actividades recreativas y
han ¿Ha pasado ¿Qué actividades artísticas fortalecerán la buena convivencia en el hogar.
producido en algo de disfrute ¿A qué se
tu familia? parecido en hemos dejado de deberá
tu familia? hacer? esto?
 Qué a cti vidades o
¿ es
propone? on Producciones
u cci se
rod iones   actuaciones
p
¿Qué está pasando Qué tuac tea?
Actividades sugeridas ¿ a c an
con las familias? pl Elaborar un cartel con la propuesta de
actividades recreativas para realizar en
familia.
 Contiene un título atractivo
¿Cómo percibimos los relacionado con las actividades
cambios en nuestra familia?
recreativas y artísticas propuestas.
 Presenta un lenguaje adecuado para el
lector y un propósito claro.
 Incluye instrucciones de los juegos o
Reconocemos prácticas positivas actividades recreativas y artísticas
y actividades para el fortalecimiento propuestas.
de la convivencia familiar  Incorpora información de los casos y
textos analizados para enriquecer la
propuesta de actividades.
 Considera actividades artísticas y
Elaboramos y compartimos nuestra recreativas que realizaban sus
propuesta de juegos y otras familiares.
actividades recreativas  Presenta la propuesta de actividades
con ideas claras y con imágenes
atractivas.
 CASO DE DOCENTE RAUL
El profesor Raúl enseña a estudiantes que, en el presente
año, ingresarán a quinto grado de primaria. La IE donde
trabaja pertenece a una pequeña ciudad. Sabe que la mayor
parte de las familias se sostienen de la agricultura y el
comercio local, y que -como consecuencia de la pandemia-
se han dedicado a atender sus negocios desde casa por
temor a contagiarse.
A ello se suma el incremento de casos de COVID-19 y el poco
respeto de los lugareños al estado de emergencia sanitaria,
lo que ha ocasionado que muchas familias extremen los
cuidados y han cambiado sus rutinas. Por ejemplo, los niños
no pueden salir a jugar con sus amigos, ni ir al colegio o
visitar a algún familiar, además la mayoría de las viviendas
son pequeñas y comparten los mismos espacios de trabajo,
lo que ocasiona que se interrumpan unos a otros.

Por otro lado, al analizar el nivel de desarrollo de las competencias de sus estudiantes, que respecto a la competencia "Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común", a la mayoría le cuesta manejar conflictos utilizando el diálogo y la mediación, por lo que
habitualmente no llegan a acuerdos. Hace unos días por el WhatsApp, algunos padres le han comentado que sus hijos discuten más seguido, y, como
comparten un mismo espacio de trabajo, es inevitable que se interrumpan unos a otros.
En cuanto a la competencia “Construye su identidad" ha encontrado que un buen grupo de sus estudiantes aún requieren acompañamiento para
reconocer en lo que destacan y en que tiene dificultades. Además, más de la mitad presenta dificultades para reconocer sus emociones y explicar sus
causas y consecuencias.
Análisis de la ¿Es desafiante
para mis
¿Es ¿Se relaciona a ¿Les permite
¿Responde a
las
situación estudiantes y les
genera conflicto
interesante y
relevante para
las características
de mis
asumir un rol
protagónico?
competencias a
ellos? estudiantes? desarrollar?
cognitivo?

¿Qué cambios puedo Nueva situación

hacer para que esta
situación sea
significativa para mis Andrés, el hermano menor de Alicia, no podía jugar más
estudiantes? fútbol en el patio de su casa porque en ese espacio sus
padres aprovechan para vender víveres a sus vecinos, por
eso quiso jugar en la sala. Alicia no dejó que jugara por su
temor a que pueda romper algo y, además, porque ella usa
ese espacio para sentarse a armar rompecabezas, ¡su
pasatiempo preferido!
S
CONCLUSIONE De pronto, estaban discutiendo sin controlarse. Su mamá
DE LA
EVALUACIÓN intervino y conversó con ellos. Alicia recordó que no era la
A
DIAGNÓSTIC primera vez que discutían por algo similar. Ella piensa que
todo sería diferente si pudieran salir a jugar al campo o
encontrarse con sus amigas y amigos en la plaza. Así,
podrían compartir el espacio en diferentes momentos, sin
problema. Además, luego de estas discusiones siempre se
¿Qué elementos del sentían disgustados por varias horas o días. A veces su papá
contexto debo o su mamá tenían que conversar para que se amisten.
considerar para que Esto podría estar sucediendo en casa, ¿ocurre algo
la situación sea más parecido?
cercana a mis
estudiantes? La familia es muy importante, así que debemos aprender a
vivir en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para promover el fortalecimiento de
los vínculos familiares?
Análisis del reto
Nueva situación

Andrés, el hermano menor de Alicia, no podía jugar más fútbol …reto: ¿Qué podemos hacer para promover
en el patio de su casa porque en ese espacio sus padres el fortalecimiento de los vínculos familiares?
aprovechan para vender víveres a sus vecinos, por eso quiso
jugar en la sala. Alicia no dejó que jugara por su temor a que
pueda romper algo y, además, porque ella usa ese espacio para
sentarse a armar rompecabezas, ¡su pasatiempo preferido! ¿Promueve la ¿Les permite
movilización de asumir un rol
De pronto, estaban discutiendo sin controlarse. Su mamá competencias? protagónico?
intervino y conversó con ellos. Alicia recordó que no era la
primera vez que discutían por algo similar. Ella piensa que todo
sería diferente si pudieran salir a jugar al campo o encontrarse
con sus amigas y amigos en la plaza. Así, podrían compartir el
¿Es alcanzable
espacio en diferentes momentos, sin problema. Además, luego
para mis
de estas discusiones siempre se sentían disgustados por varias
estudiantes?
horas o días. A veces su papá o su mamá tenían que conversar
para que se amisten.
Esto podría estar sucediendo en casa, ¿ocurre algo parecido?
La familia es muy importante, así que debemos aprender a vivir
en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
podemos hacer para promover el fortalecimiento de los
vínculos familiares? El docente decide seguir considerando el reto
propuesto.
Análisis del propósito de aprendizaje
COMPETENCIAS
• Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
• Construye su identidad.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su
ciona
lengua materna.
¿Cómo se rela
las necesidade
s de CONCLUSION
ES • Escribe diversos tipos de textos en su
eriencia aprendizaje d
e mis DE LA
EVALUACIÓN
lengua materna.
a e x p estudiantes c
on los
¿E s
m
t
ite de sarrollar propósitos de
DIAGNÓSTICA
• Resuelve problemas de forma, movimiento
per y localización.
etencias aprendizaje qu
e se
las comp iantes
que m is e stu d plantea? • Crea proyectos desde los lenguajes
?
necesitan artísticos.

ue
ncias q
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c o mpe e son e
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¿La romue ra lo qu
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m
tras
¿Qué o ias
enc
compet vilizar
mo El docente decide seguir desarrollando las
pu eden el
frentar
para en ? competencias propuestas.
reto
Análisis de los enfoques transversales En este contexto es necesario que
mis estudiantes tomen conciencia
sobre la relación existente entre el
bienestar individual y colectivo, y
ES DE
entre los derechos de una persona y CONCLUSION
A LUA CI ÓN
LA EV
los de las otras. DIAGNÓSTIC
A

¿Será necesario seguir

considerando estos dos
enfoques transversales?,
¿De acuerdo a la situación y
las necesidades ¿Qué valores y
identificadas será necesario actitudes van a
incorporar otro enfoque poner en práctica
transversal?  mis estudiantes?

Enfoques transversales
• Orientación al bien común
Valor: Empatía
Los estudiantes identifican los cambios que han ocurrido en su familia y reconocen las emociones que se ha generado en ellos
y en los demás. Asimismo, muestran disposición para apoyar y comprender en favor de la convivencia familiar armoniosa
• Igualdad de género.

Enfoques transversales

Enfoque • Enfoque de derechos

Valor: Diálogo y concertación
transversal Los estudiantes muestran disposición para conversar y ponerse de acuerdo en familia ante una situación de conflicto. Así,
incorporado proponen actividades recreativas considerando la opinión de los integrantes de sus familias y respetan los acuerdos para
fortalecer el vínculo familiar.
Análisis de las producciones y actuaciones

PRODUCTO
Elaboraré un cartel con la propuesta de
actividades recreativas para realizar en
¿A través de qué
actuaciones o producciones familia.
mis estudiantes podrán
demostrar el desarrollo de
las competencias Propuestas de actividades, para compartir en
planteadas? familia, que promuevan espacios de intercambio
de vivencias en situaciones recreativas a fin de
¿En qué medida me
fortalecer los vínculos familiares y la
permitirán verificar el convivencia en armonía, que presentará a
logro del propósito de ara través de un cartel de manera creativa y
aprendizaje? e a p oyo p
l
ád
servir es a pone a
r en sustentada.
at e r i a r est
ilia
Este m a sus fam idad propu
r v
invita a una acti so)
ti c en
prá c (con derechos ción
s
e ta
f o q ue d y concer
En o
r : D iálog
Valo

El docente decide seguir planteando el

mismo producto y hacer algunas precisiones
en las actividades.
Análisis de los criterios de evaluación
COMPETENCIA y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha compartido con su familia durante el confinamiento, y cómo
estas han fortalecido sus vínculos familiares.
• Propone, en consenso con su familia, actividades orientadas al fortalecimiento del vínculo familiar.
¿Cuáles son los • Explica sus argumentos sobre cómo esas actividades recreativas y artísticas fortalecerán la buena convivencia
criterios de en el hogar.
evaluación que se
han planteado y
cómo están Criterios formulados a partir de la diversificación
descritos?
• Menciona los conflictos que se han generado en su familia cuando han practicado alguna actividad lúdica o artística
durante el confinamiento.
• Propone el diálogo ante situaciones de conflicto que surjan durante las actividades recreativas familiares.
¿Existe coherencia • Explica sus argumentos sobre la importancia del diálogo para manejar los conflictos de manera constructiva.
entre los criterios de • Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas a fortalecer los vínculos familiares.
evaluación y las Se reajustan algunos aspectos de las actividades (2.2 (2.3) (3.1) (4,1) (4.4)
competencias?

COMPETENCIA y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿Permiten que mis Construye su identidad
estudiantes
demuestre lo • Describe sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) para fortalecer su identidad
aprendido con relación a su familia.
• Identifica las emociones que han generado cambios en su familia producto de la emergencia sanitaria.

¿Qué criterios puedo Criterios propuestos a partir de la diversificación

modificar sin que se • Describe sus emociones ante los cambios que se han producido durante este período de pandemia.
pierda la relación con • Explica las causas y consecuencias de sus emociones que se han generado durante este período de pandemia.
el propósito y las
actividades?
El docente decide seguir manteniendo los mismos criterios en las otras competencias.
Análisis de las secuencias de actividades
1. ¿Qué está pasando 2. ¿Cómo percibimos los cambios 3. Reconocemos prácticas positivas 4. Elaboramos y compartimos
y actividades para el fortalecimiento nuestra propuesta de juegos y
con las familias? en nuestra familia? de la convivencia familiar otras actividades recreativas

Actividad 1.1: Actividad 2.1: Actividad 3.1: Exploramos Actividad 4.1: Las actividades
Noticias familiares Elaboro una entrevista para identificar los actividades familiares de otros que divierten a mi familia
(COM) Lee diversos tipos de cambios y actitudes familiares contextos (PS) Convive y participa
textos en su lengua (COM) Escribe diversos tipos de textos en (PS) Convive y participa democráticamente en la
materna su lengua materna democráticamente en la búsqueda búsqueda del bien común
del bien común

Actividad 2.2: Actividad 4.2: Las actividades

Actividad 1.2: Construyo mi identidad personal y familiar
para fortalecer los vínculos familiares
Un reencuentro entre
(PS) Construye su identidad
amigos (COM) Lee diversos
tipos de textos en su lengua
materna
Actividad 2.3:
Oportunidades para fortalecer los
vínculos familiares
(PS) Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común
que divierten a mi familia
Actividad 3.2:
(COM) Escribe diversos tipos
Jugamos para ubicarnos en la ciudad
de textos en su lengua
(MT) Resuelve problemas de forma,
materna
movimiento y localización
Actividad 4.3:
Elaboramos el cartel de
actividades recreativas y
Actividad 3.3:
artísticas
Avanzamos con los puntos cardinales
(COM) Escribe diversos tipos
(MT) Resuelve problemas de forma,
de textos en su lengua
movimiento y localización
materna

Actividad 4.4:
Celebramos la presentación
Actividad 3.4: de nuestro cartel
Arte para compartir en familia ((PS) Convive y participa
(AyC) Crea proyectos desde los democráticamente en la
lenguajes artísticos búsqueda del bien común
Análisis de las actividades de la experiencia de aprendizaje
¿Qué formas de
organización de los
estudiantes debo
emplear para desarrollar
los aprendizajes que se
requieren?
¿Qué actividades podría ajustar
o incorporar para enriquecer la
experiencia, considerando
siempre el desarrollo de las
competencias previstas y la
diversidad de mis estudiantes?
¿En qué actividades
más para trabajar con
Actividad 1. ¿Qué está pasando con las familias?
En esta actividad, los estudiantes pondrán atención a la diversidad de cambios que
se han dado en las familias como producto de la cuarentena, del confinamiento y
aislamiento social, a partir de la lectura de dos textos que muestran cómo estos
cambios tienen un impacto en la dinámica de las familias.
Actividad 2. Cómo percibimos los cambios en nuestra familia.
En esta actividad, los estudiantes identificarán los cambios producidos al interior de
su familia, y reconocerán sus emociones y diversas reacciones frente a ellos. Para
recoger esta información, elaborarán y aplicarán una entrevista a sus familiares.
¿Cómo se articulan
Asimismo, leerán un texto en el que identificarán las actividades que permiten
las actividades para la
resolución del reto fortalecer los vínculos familiares.
planteado?
Actividad 3. Reconocemos prácticas positivas y actividades para el
fortalecimiento de la convivencia familiar
2.3 Oportunidades para fortalecer los vínculos familiares.
Para que los estudiantes reconozcan las actividades lúdicas y artísticas como
oportunidades que fortalecen los vínculos familiares en los cambios de la dinámica
familiar, Raúl adecúa el texto “La historia de Luisa” con elementos propios del
contexto, teniendo en cuenta que los estudiantes provienen de familias dedicadas a
la agricultura y al negocio local, por lo que su tiempo en familia es limitado.
También, incluye preguntas que permitan identificar cómo las familias superan las
debería detenerme
dificultades o conflictos en la convivencia producto del confinamiento: ¿Qué
situación presenta Luisa? ¿Cómo era la convivencia en su familia al inicio de la
mis estudiantes? pandemia? ¿Qué actividades realizaron para mejorar la convivencia? ¿Cómo te
imaginas que fue el diálogo entre los miembros de su familia para llegar a tener
momentos de disfrute?
Análisis de las secuencias de actividades

¿De qué manera afecta

el retirar una actividad
o modificar la Reconocemos prácticas Elaboramos y
secuencia y coherencia ¿Qué está ¿Cómo percibimos
pasando con los cambios en positivas compartimos nuestra
de las actividades
las familias? nuestra familia? y actividades para el propuesta de juegos
sugeridas? fortalecimiento y otras actividades
de la convivencia familiar recreativas

2.1 . 3.1
Realiza
4.1
Realiza
1.1  . cambios cambios

Realiza
2.2 3.2  . 4.2 .
1.2  .
cambios

Realiza
2.3 cambios 3.3  . 4.3 .
Realiza
3.4  . 4.4 cambios

El docente sigue considerando las actividades de la experiencia original, pero incorpora estrategias
diferenciadas y andamiajes que atienden las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.
 ¿Qué ideas
fuerza consideras
importante IDEAS FUERZA
compartir?
APRENDIZAJES
¿Qué aprendí
el día de hoy

https://
padlet.com/ethelmaco22/l8aaxfoo60
3eqv7t
 IDEAS FUERZA
El proceso de diversificación involucra
la contextualización, adecuación y
adaptación y se dan de manera
simultánea.
El proceso de diversificación permite
atender las necesidades reales de
aprendizaje y responder a los intereses
y características de los estudiantes.
La diversificación implica un proceso
recurrente de revisión de cada
componente. Lo importante es que nos
aseguremos que la experiencia de
aprendizaje sea coherente y movilice
las competencias seleccionadas.
https://www.youtube.com/watch?v=hQ70NCU6tdA
Las y los docentes pueden realizar la
diversificación en los componentes de la EdA
dependiendo de sus necesidades y decisiones.
Es importante tener claro que la modificación de
uno de ellos implica la revisión y ajuste de los
demás componentes para seguir resguardando
la coherencia de sus componentes.
Los docentes están en toda la libertad de
realizar los ajustes que consideren pertinentes y
de utilizar los recursos de las plataformas de
Aprendo en Casa en función al contexto, las
características, necesidades e intereses de las y
los estudiantes y sus familias.
 ACTIVIDAD
Realizamos el proceso de adecuación de la experiencia de aprendizaje de AeC.

La misma experiencia de aprendizaje será diversificado en cada UGEL.

JAUJA PICHANAKI CONCEPCIÓN SATIPO

HUANCAYO CHUPACA YAULI TARMA JUNIN

CHANCHAMAYO PANGOA RIO TAMBO ENE MANTARO

 ACUERDOS

https://
padlet.com/ethelmaco22/6f41zryla7
0h3bqi