Planificación curricular en

secundaria
EQUIPO DE ESPECIALISTAS EN EDUCACION
UGEL LAMBAYEQUE

2022
RUTA
2

Segundo Día
Experiencias de aprendizajes y las 3
competencias
1 Evaluación formativa
Tercer Día
Socialización de Estrategias:
Refuerzo escolar
Primer Día Acompañamiento socioemocional
Percepciones sobre la práctica Docente Movilización nacional por el bienestar:
respecto a la Implementación del CNEB Juego , aprendo y me siento saludable
Planificación curricular y Perfil de egreso
Arte para crecer en comunidad
 Propósito
Fortalecer las capacidades de las/los
directivos de las IIEE respecto a la
relación entre la planificación
curricular y el perfil de egreso.
 Perfil de egreso y
planificación curricular
(EdA)
Dinámica:
Hay muchas formas de llegar a la meta

 En los grupos formados elaboran una estructura con 20 palillos de

fideo.

15 minutos
 Reflexionamos

¿Cómo me he sentido?
¿Puedo relacionar las emociones experimentadas
al desarrollar esta dinámica con alguna situación
de la vida cotidiana?
 ¿Cómo atenderemos a las
dudas de las y los maestros?

Proporcionándoles
orientaciones claras y
pertinentes
Analizamos y reflexionamos

Leemos: Perfil de egreso y respondemos a la pregunta:

¿De qué forma desde las diferentes áreas se contribuye
al logro de los aprendizajes del Perfil de egreso?
Competencias del área de
Matemática:

• Resuelve problemas
de cantidad.
• Resuelve problemas
de regularidad
equivalencia y
cambio.
• Resuelve problemas
forma movimiento y
localización.
• Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
 Caso

En la institución educativa
las/los estudiantes de 5°.
grado identificaron las
necesidades de
alimentación y la escasa
producción de vegetales y
hortalizas por la influencia
Revisión fuentes
del clima en su Fitotoldo
comunidad, y se
preguntaron ¿qué solución
pueden implementar para
producir vegetales y
hortalizas variadas, con el Causas/ Comunidad Presupuesto Ubicación
propósito de necesidades
complementar la
alimentación de las
familias de la comunidad?,
y ¿cuáles serán las
consecuencias de estos Diálogo comunidad
Tendencia
hábitos alimenticios? de consumo
 Ideas fuerza
El Perfil de egreso expresa las aspiraciones del sistema educativo peruano.

El logro de los aprendizajes del Perfil de egreso, como producto de la

movilización de las competencias de las diferentes áreas, permite dar respuesta a
los retos, necesidades y demandas de la sociedad.

Las competencias de las diferentes áreas contribuyen con otras competencias al

logro de los aprendizajes del Perfil de egreso; sus aportes en el actuar de las/los
estudiantes es de forma integradora y holística.
La experiencia de aprendizaje y
las competencias
 Propósito
Fortalecer las capacidades de los
directivos de las IIEE respecto a la
consistencia y coherencia de la
planificación curricular a partir de las
experiencias der aprendizaje.
CONSISTENCIA Y COHERENCIA EN LA PLANIFICACION CURRICULAR

ENFOQUE POR
COMPETENCIAS

EVALUACION
FORMATIVA
CONSISTENCIA DE LA PROGRMACION ANUAL
NECESIDADES DE PROBLEMATICAS DEL
APRENDIZAJE CONTEXTO.

EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
UNIDADES-
PROYECTOS-
MODULOS

POTENCIALIDADES
CONTEXTO
 Respondemos en tarjetas

 ¿Cómo promovemos el enfoque de cada una de las

áreas?
 Enfoque de la Corporeidad
Ser corpóreo Se desenvuelve de manera autónoma
Piensa a través de su motricidad.
Siente
Se mueve
Asume una vida saludable
Se expresa
• Se basa en el desarrollo humano y concibe a los
estudiantes como seres integrales en los que
interactúan aspectos cognitivos, motrices , sociales,
emocionales y afectivos. Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices
• Es tomar conciencia de nuestro cuerpo a partir de lo
que percibimos y sentimos a través de él, como
medio eficaz de comunicación y que trasciende.
 Enfoque Centrado en la Resolución de Problemas
La matemática es un producto cultural dinámico,
cambiante, en constante desarrollo y reajuste
Toda actividad matemática tiene como escenario la
resolución de problemas planteados a partir de
Escenario
situaciones.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes
se enfrentan para los cuales no conocen de Resolución de cantidad regularidad, equivalencia y
cambio
antemano las estrategias de solución. Problemas
Los problemas que resuelven los estudiantes
pueden ser planteados por ellos mismos o por el
docente. Resuelve problemas de
Resuelve problemas de
gestión de datos e
forma, movimiento y
Las emociones , actitudes y creencias actúan como incertidumbre
localización
fuerzas impulsadoras del aprendizaje
Situaciones
Los estudiantes aprenden por si mismos cuando
son capaces de autorregular su proceso de
aprendizaje y reflexionar sobre sus aciertos y
errores.
 Enfoque de indagación científica y
alfabetización científica.
• Partir de una problematización que lo lleve a
investigar.
• Curiosidad, observación y cuestionamiento.
• Realidad, uso conocimientos científicos para
resolver situaciones en su vida cotidiana.
• “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela
usando procedimientos científicos y
tecnológicos.
• Ciudadanos que influyan en la calidad de
vida y del ambiente.
Enfoque de la Ciudadanía Activa
Enfoque Comunicativo
Experiencia de aprendizaje

¿Qué es experiencia?
¿Qué es
aprender?
Experiencia de aprendizaje

ABP
ESTUDIO DE CASOS
 LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA Responden a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Entendemos por situación significativa un problema o desafío Auténtica, responde a una situación
diseñado por los docentes con una intención pedagógica. Esta real o simulada.
se caracteriza por despertar inquietud, curiosidad e interés por
parte de los estudiantes, lo que requiere que esté directamente Constituyen un desafío, un reto para
relacionado con sus contextos, intereses y necesidades. Solo el estudiante.
así podrá representar un desafío y motivarlos a poner en juego
todas sus capacidades. Se les llama “significativas” no porque Moviliza y combina estratégicamente
posean un significado importante en sí mismas para el docente las capacidades de las competencias.
sino porque los estudiantes logran hacerles sentido
El reto es abierto y claro.

Permite tomar decisiones al

CNEB cap. VII estudiante

Pueden ser experiencias reales o

simuladas pero factibles.
 PRINCIPALES PROBLEMATICAS O
POTENCIALIDADES DEL CONTEXTO
MOTUPE PACORA ILLIMO
OLMOS MORROPE
SALAS MOCHUMI
TUCUME
JAYANCA SAN JOSE
CHOCHOPE LAMBAYEQUE
ELABORAMOS UNA EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE

Tomando como referencia la situación

significativa presentada, proponer la experiencia
de aprendizaje por equipo de trabajo.
  Situación significativa: reto

Matemática  Propósito de aprendizaje

 Producciones / actuaciones

Ciencia y
Tecnología  Criterios e
instrumentos de
evaluación
Comunicación
 Secuencia de
actividades
Las festividades de la comunidad
Las diversas celebraciones de los pueblos de nuestra región son una muestra de
la diversidad cultural. Cada pueblo o comunidad tiene una festividad dedicada a
su santo patrón o patrona la cual congrega a cientos de personas que viven su fe
a la par que la gastronomía y las costumbres promueven el encuentro y el
enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Sin embargo, en estos días
de celebración se observa el incremento de desechos y materiales
contaminantes que podrían atentar contra la conservación del ambiente y el
cuidado de la salud.
ASUMIMOS UNA POSICIÓN FRENTE A LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO
DE LAS FESTIVIDADES DE NUESTRA COMUNIDAD

Las diversas celebraciones de los pueblos de nuestra región son una muestra de la diversidad
cultural. Cada pueblo o comunidad tiene una festividad dedicada a su santo patrón o patrona la
cual congrega a cientos de personas que viven su fe a la par que la gastronomía y las costumbres
promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Sin embargo,
en estos días de celebración se observa el incremento de desechos y materiales contaminantes
que podrían atentar contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu
punto de vista de estudiante que egresas de la secundaria, te proponemos responder al
siguiente reto:
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los
residuos que se producen en las festividades de la comunidad?
 Situación

ASUMIMOS UNA POSICIÓN FRENTE A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN EL CONTEXTO DE LAS
FESTIVIDADES DE NUESTRA COMUNIDAD
Las diversas celebraciones de los pueblos de nuestra región son una muestra de la diversidad cultural. Cada pueblo o
comunidad tiene una festividad dedicada a su santo patrón o patrona la cual congrega a cientos de personas que viven su fe a la
par que la gastronomía y las costumbres promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, así como la cohesión social. Sin
embargo, en estos días de celebración se observa el incremento de desechos y materiales contaminantes que podrían atentar
contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud. Desde tu punto de vista de estudiante que egresas de la
secundaria, te proponemos responder al siguiente reto:
¿Cuál es tu postura frente a la contaminación ambiental y el riesgo a la salud que generan los residuos que se producen en las
festividades de la comunidad?

Enfoques transversales
Propósito
• Enfoque intercultural
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Enfoque ambiental
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Evidencia
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Ensayo con argumentos y propuestas concretas,
basados en fuentes confiables, respecto a la
problemática ambiental y las prácticas culturales.
 Competencias
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Criterios
• Adecúa su ensayo al propósito comunicativo considerando las características del género
discursivo, utilizando el registro formal según los destinatarios y consultando diversas
fuentes de información complementaria y divergente.
• Organiza las ideas en torno a la tesis y las desarrolla para argumentar y contraargumentar
en párrafos claros y precisos, considerando capítulos o apartados, relacionando las ideas
a través de diversos referentes y conectores, utilizando sinónimos y términos
especializados.
• Utiliza adecuadamente los signos de puntación, así como las reglas de tildación general y
la escritura de letras y de mayúsculas, empleando apropiadamente los recursos textuales
para darle claridad y sentido a su texto.
• Revisa su ensayo para evaluar la validez de la información, mejorar la conexión de las
oraciones, la claridad y relación de las ideas con el tema, así como para verificar si el uso
del lenguaje cumple el propósito con que fue escrito.
 Competencias
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Criterios
• Identifica información explícita, relevante y complementaria del
ensayo que lee seleccionando datos y detalles específicos.
• Infiere e interpreta información del ensayo que lee señalando el tema,
el propósito y las ideas implícitas.
• Integra información explícita e implícita de distintas partes de los
textos expositivos al realizar una lectura intertextual.
• Opina sobre el contenido del ensayo que lee considerando tanto su
experiencia como la validez de la información.
 Competencias Criterios

Explica el mundo físico basándose • Comprende, a partir de información científica, los efectos de los
en conocimientos sobre los seres residuos sólidos y el tecnopor en la salud.
vivos, materia y energía, • Argumenta, con evidencias, una postura crítica frente al manejo
biodiversidad, Tierra y universo inadecuado de los residuos sólidos y propone alternativas de solución.

• Plantea una pregunta y una hipótesis de indagación respecto al empuje

que genera el agua sobre el tecnopor.
• Diseña y ejecuta una estrategia para indagar sobre el efecto del empuje
Indaga mediante métodos
que genera el agua sobre el tecnopor.
científicos para construir
• Registra y analiza los datos sobre el empuje que genera el agua sobre el
conocimientos
tecnopor.
• Analiza los datos para aceptar o rechazar la hipótesis respecto al
empuje que genera el agua sobre el tecnopor.
 Secuencia de actividades

Ciencia y Tecnología Comunicación

Actividad 1: Comprendemos el efecto de
los desechos sólidos en la salud.
Actividad 2: Indagamos sobre el
tecnopor.
Actividad 3: Elaboramos propuestas
para la buena gestión de los residuos
sólidos orgánicos e inorgánicos.
Actividad 1: Leemos ensayos
argumentativos.
Actividad 2: Escribimos nuestro ensayo
argumentativo.
Actividad 3: Presentamos nuestro
ensayo argumentativo
Ideas fuerza

Las situaciones planteadas se enmarcan en los Enfoques de las diferentes

áreas.

Las situaciones planteadas promueven el desarrollo de las competencias

relacionadas a las áreas priorizadas.

En el planteamiento de las situaciones se toma en cuenta las necesidades y

características de las y los estudiantes