DOTACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

2022
 Rol del Estado en la Lineamientos para la dotación de materiales:
dotación gratuita de materiales
•
educativos Materiales educativos de calidad y pertinentes a los procesos pedagógicos
Art. 4 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
1. □ Favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
señala que la educación es un servicio público; cuando lo
provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades.
Procesos para una dotación oportuna, suficiente y eficiente de materiales educativos
• El literal f) del artículo 13, de la referida Ley, se refiere a □ Asegura la llegada oportuna de los materiales educativos a los beneficiarios en la cantidad
la calidad de la educación, y los factores que interactúan necesaria.
con el logro de la calidad de la educación, es la
infraestructura, equipamiento, servicios y materiales
educativos adecuados a las Uso de los materiales educativos
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y las que □ Promover, monitorear y evaluar el uso pedagógico de los materiales educativos dotados por el
plantea el mundo contemporáneo. MINEDU a las IIEE

Beneficiarios de los ME
Responsabilidades del MINEDU, Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales e IIEE
• Estudiantes matriculados en instituciones educativas □ Garantizan la oportunidad y suficiencia de los ME
públicas, actores educativos involucrados en el proceso
pedagógico y de gestión de las IIEE y programas
educativos públicos de la educación básica.

Resolución Viceministerial N° 053-2019-MINEDU

Dotación de Materiales Educativos 2022
Educación Básica Regular

La dotación de Materiales Educativos 2022, se enmarca en la Programación Multianual del Presupuesto

Público (2022-2025), por ello su planificación se establece con al menos un año de anticipación.

La emergencia sanitaria por COVID-19, ha configurado distintos escenarios para nuestro sector, por ello la
Dotación de Materiales Educativos 2022 responde al Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo
Peruano, aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU.

En la dotación 2022, la Educación Básica Regular ha priorizado material educativo impreso (Cuadernos de
Trabajo, Fichas, Kit de evaluación), ello con la finalidad de que sean utilizados como herramientas de apoyo a
los docentes en el desarrollo de las competencias que exige el Currículo Nacional y en complementariedad con
las Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, disposición aprobada mediante la
Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU y modificada con la Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
Educación Básica Regular
El 31 de enero de 2022, mediante la Resolución Ministerial N° 059-2022-MINEDU, se actualiza de la Relación de la Materiales
Educativos para la Educación Básica correspondiente a la dotación 2022, aprobada mediante la Resolución Ministerial N° 060-
2021-MINEDU

Dirección de ▪ Cuadernos de trabajo para niños de 4 años

Educación Inicial ▪ Cuadernos de trabajo para niños de 5 años

▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 6° grado

Dirección ▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 6° grado
de Educación ▪ Cuadernillo de Tutoría de 1° a 6° grado
Primaria ▪ Kit de evaluación - prueba diagnóstica de 1° a 6° grado

▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 5° grado

Dirección de ▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 5° grado
Educación ▪ Fichas de Fuentes Históricas 1° a 5° grado
Secundaria ▪ Cuaderno de Trabajo “¿Es amor lo que siento?” 5° grado
▪ Kit de evaluación – prueba diagnóstica de 1° a 5° grado
MATERIALES EDUCATIVOS – Dirección de Educación
Primaria

Uso pedagógico de los materiales educativos

(impresos)- Dotación 2022

2022
202
INTRODUCCIÓN

Marco normativo de los Cuadernos de trabajo

La Resolución Viceministerial Resolución Ministerial N.º

053-2019-MINEDU 059-2022-MINEDU
¿Qué son?

Según la RVM 053-2019-MINEDU

Los cuadernos de trabajo son materiales educativos para los estudiantes. Son de un solo
uso y están diseñados con intención pedagógica (estructurado).
Contienen actividades para ser desarrolladas y pueden contener anexos, como
recortables, troquelados, autoadhesivos para actividades que así lo requieran.

Los cuadernos de trabajo o cuadernillos son un recurso de apoyo a la labor

pedagógica del docente.
 COMUNICACIÓN
Se enmarcan en el enfoque Comunicativo
Los cuadernos de trabajo de comunicación están dentro del enfoque comunicativo.
Este enfoque desarrolla las competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales
del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
•Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para
comunicarse con otros.
•Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad
aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la
vida social y cultural.
•Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos.
Programa Curricular de Educación Primaria
- 6.4.1
 Materiales educativos - Dotación 2022
Están dirigidos a estudiantes
de primero a sexto grado
Material educativo impreso que
favorece el desarrollo de las
competencias comunicativas
vinculadas a los procesos de lectura,
escritura y oralidad.
Los cuadernos del 2022, están
estructurados en Unidades. En primer y
segundo grado presentan una unidad
cero (diagnóstica).
Consideraciones a tener con los cuadernos de trabajo

• Analizarlos.
Conocerlos

• Incluirlos al momento de planificar.

• Insertarlos en las sesiones de
Usarlos
aprendizaje, monitoreando el
desempeño de los estudiantes.

• Reflexionar sobre el uso del cuaderno de

Evaluarlos trabajo.
• Complementar de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
¿Cómo usarlos?

III Ciclo
III Ciclo
El primer grado presenta un diseño
apaisado con hojas desglosables y
anexos con troqueles, adhesivos,
tarjetas móviles y juego memoria y
hojas de colores.
Las competencias del área se
van desarrollando a través de
diversas actividades
secuenciadas dentro de la
unidad.
 III Ciclo

Competencia
Propósito

UNIDAD 0 -
DIAGNÓSTICO
Secuencia de ¿Cómo recibimos a
actividades nuestros estudiantes
en las primeras
semanas del año
escolar?

UNIDAD 1 – 8
PLANIFICACIÓN
Desarrollo de unidades

Orientaciones
complementarias
para el docente
IV y V Ciclo
IV y V ciclos
Están organizadas en 7 unidades
que abordan diversos temas.
Cada unidad desarrolla las tres
competencias de manera
independiente, en torno a uno o
dos tipos de texto.
Al final de cada unidad se agrega
una lectura.
Cada cuaderno de trabajo incluye un
anexo “Para seguir leyendo” con la
finalidad de que los estudiantes
tengan más oportunidades para leer.
IV y V ciclos

Partimos de una situación significativa que se relaciona con un enfoque transversal y se

trabaja a través del desarrollo de las competencias comunicativas.

Las actividades dan lugar al trabajo

individual y al trabajo grupal. Con la
finalidad de dar autonomía y promover un
trabajo colaborativo entre las niñas y los
niños a través del intercambio de ideas.
 IV y V ciclos
Competencia

Propósito

En cada actividad
Situación se desarrolla una
inicial competencia
siguiendo una
secuencia
didáctica .

Saberes previos
IV y V ciclos

Se recogen
saberes previos y
se desarrollan las
actividades.
Se presentan criterios
a tener en cuenta para
exponer

La evaluación está
presente al inicio,
Autoevaluación durante y al final de
cada actividad.
Espacio de lectura

Ubicado al final de cada

unidad, está dirigido a crear
un ambiente especial de
lectura.
El texto recoge lo que se
trabaja en la unidad .
Plantea actividades de
lectura y escritura.
 ¿Cómo articulamos el Cuaderno de Trabajo de Comunicación con otros
espacios del Minedu?

Las actividades del cuaderno de trabajo

son parte de las actividades y recursos en
las secciones de:
• Exploramos y aprendemos
• Seguimos aprendiendo

Las actividades de AenC, incluyen en su

desarrollo, algunas actividades del
cuaderno de trabajo. Convirtiéndose en
un recurso y o complemento a la
actividad.
http://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-re
gular/grado/3-4/categoria/exploramos-y-aprendemos.experiences/unico/recursos/f6a0dd5
d-3dc6-4d47-9958-7d3e6a8f57a4
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/prima
ria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2/categoria/seguimos-aprendi
endo.experiences

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/pri
maria.sub-level.primaria-regular/grado/1-2/categoria/seguimos-a
prendiendo.experiences/unico/recursos/43694caa-46be-4ecb-82
ad-f7511b9f012f
 Materiales educativos - Dotación 2022

A modo de conclusiones

• Tengamos en cuenta la importancia de conocer y

analizar de manera colaborativa los materiales
educativos, solo así sabremos que contienen.
• Incorporemos dentro de nuestra planificación de
aula a los cuadernos de trabajo.
• Mantengamos el acompañamiento a nuestros
estudiantes durante el desarrollo de las
actividades del cuaderno de trabajo.
 MATEMÁTICA
Cuadernos de trabajo de Matemática
de primero a sexto grado
Los cuadernos de trabajo son una
herramienta pedagógica que:
• Están organizados en 8 unidades con un
promedio de 8 fichas cada una.
• Favorece el desarrollo de las cuatro
competencias del área en el marco del
enfoque centrado en la resolución de
problemas.
• Su uso es flexible y diversificado en
diferentes momentos del proceso de
aprendizaje.
• Promueve el aprendizaje autónomo y la
atención diferenciada, tanto en el contexto
presencial como semipresencial.
Organización y competencias que abordan los
cuadernos de trabajo

Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
cantidad.
Promueven el desarrollo de las cuatro competencias del área en el
marco del enfoque centrado en la resolución de problemas.
Las fichas abordan los conocimientos vinculados con
cada competencia.

Regularidad

Equivalencia Cambio
 Organización y competencias que abordan los cuadernos de trabajo

FICHA 16: FICHA 17:

FICHA 18:
Equivalencia Mantengamos el Representamos los datos en
Resolvemos ecuaciones
equilibrio balanzas equilibradas

FICHA 3: FICHA 9: FICHA 46:

Regularidad
Patrones numéricos Torres que crecen Creamos patrones

FICHA 26: FICHA 27: FICHA 55:

Cambio de
Relacionamos Encontramos relaciones Resolvemos problemas de
una magnitud magnitudes proporcionalidad
directas entre magnitudes
 Cada ficha indica la competencia que se
busca desarrollar.

Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las

relaciones algebraicas.

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia.
Uso es flexible y
diversificado en diferentes
momentos del proceso de
aprendizaje

En el inicio

Para el
recojo de
saberes previos
En el inicio

Para conectar con la

construcción del nuevo
aprendizaje
En el desarrollo

Construir y/o
formalizar la noción o
conocimiento matemático
En el cierre

Aplicar lo
aprendido y seguir
aprendiendo
En contexto presencial

Promueve el aprendizaje
autónomo
 En contexto presencial

Facilita la atención
diferenciada
En contexto semipresencial

Facilita el
autónomo aprendizaje y
diferenciada la atención

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/mo
dalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/1-2
III CICLO
https://resources.aprendoencasa.pe/red/a
ec/regular/2021/97ee7992-04e7-4a4a-bfcb
-b9562dbd9b60/exp5-primaria-1y2-seguim
osapren-mateaprendiendo-actividad-2.pdf
 IV ciclo

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-4
/categoria/seguimos-aprendiendo/mateaprendiendo.experiences/recursos/13c1351e-dd54-43a4-be59-63a24
2cae6b2
 Cuadernillos de tutoría

TUTORÍA COMPETENCIAS

Dirigidos a estudiantes del 1.er al 6.to grado de Dimensiones de

la Tutoría RELACIONADAS
educación primaria.
Construye su identidad
Se enmarca en:

Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común

Gestiona su aprendizaje
Currículo Nacional Programa Curricular
Lineamientos de Tutoría y de manera autónoma
de Educación Orientación Educativa para la
de Educación Primaria
Básica Educación Básica (R.V.M.
212-2020.-MINEDU)

Enfoques transversales: Derechos, Igualdad de género, Inclusión o atención a la

diversidad, Orientación al bien común
 Cuadernillos de tutoría

Son un recurso de apoyo para el desarrollo de la

tutoría en aula, a fin de contribuir al desarrollo de
habilidades socioemocionales de las y los
estudiantes que favorezcan su bienestar.

Incorpora actividades lúdicas para fortalecer los

vínculos familiares.
 Cuadernillos de tutoría

Consta de fichas de actividades organizadas en tres bloques:

Compartimos Enfrentamos
Me conozco
2 y valoramos 3 las situaciones
1 y me
lo que somos que nos afectan
quiero

Autoconocimiento, Autocuidado, prevención de

Empatía, habilidades para situaciones de riesgo,
autoestima, conciencia
relacionarse, toma de reconociendo a las personas e
emocional y instituciones que le brindan
decisiones responsables.
regulación emocional. protección.
 Secuencia metodológica

1
Observo en otras
personas.

2
Observo /descubro en mí
mismo.

3
Compartimos con las
compañeras y
compañeros de aula.

4
Ponemos en práctica.

5
C
o
 ¿Cómo utilizar el material?

Las actividades propuestas en los

cuadernillos incorporan como
se complemento a las actividades
planificadas en la tutoría.

En ese sentido, el o la docente, puede realizar las adecuaciones que considere pertinentes
de acuerdo con el contexto y las características y necesidades de las y los estudiantes.
 Tomar en cuenta que algún
Es importante generar un clima de estudiante puede mostrarse
confianza y seguridad para que los reticente, insegura o inseguro de
estudiantes se expresen libremente y con participar o de compartir sus
respeto, intercambien opiniones con sus
emociones. En este caso, es
compañeras o compañeros y compartan
vivencias libremente, sin temor a las conveniente no forzar la situación, sino
críticas o a las burlase. actuar con naturalidad y respetar su
proceso.

Valida positivamente la expresión emocional de tus

estudiantes.
Al respecto, se recomienda estar atenta o atento para intervenir si se
burlan de una o un estudiante por expresar determinada emoción para
realizar la respectiva orientación .

Es necesario el acompañamiento y mediación del docente.

Leer con los estudiantes el título y el
propósito de la actividad y verificar su
comprensión.

En las fichas donde se trabaja el

reconocimiento o expresión de emociones,
guiar a los estudiantes en la identificación
de las expresiones del rostro y del cuerpo
asociadas a dichas emociones.
 Prestar atención a las expresiones emocionales o conductas que los
estudiantes manifiestan para realizar la orientación oportuna y
pertinente de acuerdo con las necesidades identificadas.

Las actividades para el autocuidado deben complementarse con el

trabajo que se realiza con las familias, como los adultos mas cercanos
responsables de velar por la protección y el bienestar estudiantil. Al
respecto, es necesario asegurarse de que las niñas y los niños
identifiquen a algunas personas de su entorno (familia, escuela,
comunidad) en quienes puedan confiar.
• Es importante que las familias tengan conocimiento de este
material educativo, de su propósito y de las actividades
destinadas a realizarse en familia.

• Resaltar que no son tareas, sino actividades lúdicas

mediante las cuales reforzarán los aprendizajes de sus hijas
e hijos y fortalecerán sus vínculos.
 Orientaciones para docentes para el uso
Cuadernillos de Tutoría para el 1.º al 6. de los cuadernillos de Tutoría
º grado Dotación 2022 Documento Virtual
 Materiales educativos - Dotación 2022

AS
R A CI
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