Niveles de implementación (Raquel B.

de Korniejczuk)

Módulo: INTEGRACIÓN DE LA FE EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

 Nivel de Características
implementación
0: Falta de Poco o ningún conocimiento de lo que es
conocimiento o la integración de la fe en la asignatura.
de interés No hace nada para procurar la
Implementación no

integración.
No está convencido de que es posible
deliberada

integrar la fe en su asignatura.
Piensa que la asignatura que enseña no
está relacionada con la fe.
• La integración es sólo
extracurricular, no
puede ser implementada
en el currículo”
• “En este momento tengo
otras prioridades en
mente”
• “No puedo hacerlo en mi
asignatura”
• “Sé cómo hacerlo pero
no tengo el apoyo de la
institución”
 Nivel de Características
implementación

1: Interés Se ha adquirido o está adquiriendo

información sobre integración fe-
Implementación no deliberada

asignatura.
Es consciente que debería incorporarlo
a sus clases y está buscando maneras
de implementar la integración.

Piensa que valdría la pena incorporar

la integración en su planificación.
• “Sé muy poco sobre
cómo implementarla”

• “No me gusta la
integración superficial,
por eso estoy buscando
nuevas vías”

• “Estoy buscando ideas

de implementación”
 Nivel de implementación Características

2: Aprestamiento El docente sabe cómo

Implementación no deliberada

(Preparación básica implementar la integración en por

para incorporar lo menos algunos temas.
nuevos aprendizajes)
Está haciendo planes definidos de
implementar la integración en
forma deliberada en determinado
tiempo.
 se oye?
•“Algunas ideas que he
probado espontáneamente
las voy a incorporar en mi
planificación”

•“He decidido introducir

algunas cosas en forma más
sistemática en las
planificaciones en la
actividad áulica”
 Nivel de Características
implementación

3: Implementación Integra en forma deliberada pero no

irregular o planificada.
Implementación deliberada

superficial No presenta una cosmovisión cristiana

coherente.
Integra en forma irregular algunos temas, pero
fuera del contexto general de la asignatura.
Integra en forma superficial. Usa contenido
espiritual, pero con propósito fuera de la
cosmovisión.
Algunos problemas internos interfieren la
implementación de la integración.
•“Sé que lo que hago no es lo
mejor, pero ésta es una escuela
cristiana y tengo que hacer algo”
•“No tengo idea de cómo
planificar esto”
•“Sólo me siento cómodo con un
par de temas: creación y
evolución”
•“No me gusta planificar yo lo
hago en forma consciente pero
espontánea”
 Nivel de implementación Características

4:Implementación El docente conoce cómo integrar su fe con

convencional la asignatura.
Implementación deliberada

Implementa la integración en forma

estabilizada, pero no produce ninguna
modificación en las estrategias de
implementación.
La integración se presenta en una
implementación coherente.
Las planificaciones muestran a nivel de
objetivos de unidad la integración en
algunos temas.
 • ¿Cómo se oye?
•“He registrado la
integración a nivel de
Unidad en mi planeación
así me acuerdo de
hacerla”
•“No es común que
cambie lo que he
planificado”
 Nivel de Características
implementación

5: Implementación Se varía, las estrategias de

dinámica implementación para incrementar el
Implementación deliberada

impacto en los alumnos.

Puede describir cambios que ha hecho
en los últimos meses y lo que está
planificando para el futuro cercano.
Modifica las estrategias de integración
y los temas de acuerdo con los intereses
y necesidades de los alumnos.
Son los alumnos los que efectúan la
integración.
• “Con mirar las caras de
los alumnos ya sé lo que
piensan”

• “Los animo a que saquen

conclusiones”

• “Varío mis estrategias de

acuerdo con las
necesidades de los
alumnos”
 Nivel de Características
implementación

6: Implementación Se percibe una ambiente de

Implementación deliberada

comprehensiva
(Idoneidad, capacidad, cooperación entre los docentes.
competencia y
suficiencia de entender) Los docentes y la institución
proveen una cosmovisión cristiana
coherente.
• “Les comparto algunas de
las actividades que estamos
haciendo”

• “En esta institución

encontré la mejor influencia
para mi vida”

• “Podemos presentar estos

resultados a la iglesia”
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN (Wesley
Taylor)
• Contextual
• Táctica, Ornamental,
Ambiental
• Ilustrativa
• Análoga, Narrativa, Ejemplar
• Conceptual
• Textual, Temática, Valorativa
• Experimental
• Personal, Relacional,
Declarativa
 ¿Cómo
planificar la
integración
de la fe?
 Los siete de la integración de la fe
1. Seleccione una materia y un tema que está enseñando o que planea
enseñar.
2. Identifique al menos tres principios bíblicos que subyacen en la materia.
(Desde los 10 mandamientos: Lealtad, confianza, obediencia,
reverencia, armonía, pureza, respeto, honestidad, veracidad,
contentamiento, amor y servicio).
3. Identifique algunos asuntos del contenido que se conectan naturalmente
con los principios bíblicos.
4. Identifique algunos asuntos del contenido que están en conflicto con los
principios bíblicos.
5. Identifique uno o dos hábitos hacia la formación del carácter que se
pueden desarrollar en su clase.
6. Identifique algunas actitudes hacia el desarrollo del carácter que se
pueden desarrollar y afianzar en su clase.
7. Seleccione actividades que harán los alumnos para adherir a los
principios bíblicos, practicar y aprender los hábitos y los valores que ha
seleccionado.
Planificación de una clase con
integración de la fe (ejemplo)
TEMA: El cuidado del cuerpo físico y mental.
• PRINCIPIOS BÍBLICOS
1. La ciencia es la búsqueda continua de la comprensión sobre nosotros mismos y nuestro medio físico y biológico
cambiante. Por lo tanto, interpretada correctamente y entendida del mismo modo, debe ser consistente con la verdad
última, que se encarna en Dios y es captada por el hombre.
2. La ciencia provee al estudiante de una oportunidad de explorar e intentar comprender el orden y la perfección de la
creación original.
3. La ciencia provee de un marco para la utilización del pensamiento lógico y la creatividad al investigar la creación de
Dios y las leyes por las cuales se gobierna y se sustenta esta creación.

• CONTENIDOS QUE CONECTAN CON LOS PRINCIPIOS BÍBLICOS

1. Cuando Dios creó al hombre a su imagen y semejanza, le dio los recursos naturales para el cuidado del cuerpo. (Genesis)
2. La sierva del Señor dice: Que, si nosotros no cuidamos nuestro cuerpo con alimentación y ejercicio físico, se entorpece el
cuerpo y da oportunidad a desarrollar enfermedades con las cuales sufriremos.

• CONTENIDO QUE ESTAN EN CONFLICTO CON LOS PRINCIPIOS BÍBLICOS (DISONANCIAS)

1. El consumo de bebidas embriagantes o sustancias peligrosas que dañan el cuerpo, un ejemplo claro el libro de “Nutrición
Hospitalaria” de Marta Sancho y Nuria Mach que cita:
• Los efectos saludables del vino son mayores en combinación con una dieta y estilo de vida saludable. Los
beneficios para la salud asociados con la “Dieta mediterránea”, que combina el consumo moderado de vino con
una dieta rica en frutas, verduras y granos enteros, sugiere que los polifenoles tienen efectos sinérgicos con los
compuestos que se encuentran en otros grupos de alimentos.
• Cada vez más estudios intentan desacreditar la dieta que Dios nos instituyo para el cuidado de nuestro cuerpo.
 2. Los grupos de alimentos sugieren una dieta balanceada, pero incluyen alimentos inmundos que dañan el cuerpo, otras
denominaciones utilizan el versículo de 1 CORINTIOS 10:31: Si, pues, coméis o bebéis, o hacéis otra cosa, hacedlo todo
para la gloria de Dios.
La realidad es que la misma Biblia unos versículos antes declara que algunas cosas no convienen, es por eso que se
investiga más a fondo la alimentación para saber sus beneficios.

• HÁBITOS EN LA FORMACION DEL CARÁCTER QUE PUEDEN DESARROLLARSE EN CLASE

1. Tomar 5 minutos de la clase para una activación física, que los alumnos sepan que el ejercicio fomenta la salud
mental y previene enfermedades como la depresión o el estrés.
2. Tomar agua natural al inicio de la clase para estar hidratados, hay que recordar que le agua purifica nuestro cuerpo y
ayuda a la menta para despertar con el agua fresca que Dios nos brinda.

• ACTITUDES HACIA EL DESARROLLO DEL CARÁCTER QUE SE PUEDEN DESARROLLAR Y AFIANZAR

EN SU CLASE.
1. Promover proyectos que fomenten la vida saludable, desayunos saludables, ayuno de algún alimento dañino por un
determinado tiempo, y comentar en el aula la experiencia en la mejoría de la salud, cambios de hábitos alimenticios
graduales.
2. Dominio Propio. Evitar todo lo que dañe nuestra salud.

• ACTIVIDADES QUE HARÁN LOS ALUMNOS PARA ADHERIR A LOS PRINCIPIOS BÍBLICOS, PRACTICAR
Y APRENDER LOS HÁBITOS Y LOS VALORES QUE HAS SELECCIONADO
1. Salir hacer ejercicio, exponer sobre los remedios naturales y aplicarlos a la vida diaria, elaborar una exposición de
platillo saludables y pedir ayuda para que pueda recibir una clase de nutrición balanceada y como preparar los
alimentos.
 
 
 
• EVALUACION DE LA ADQUISICIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÍBLICOS, LOS HÁBITOS Y LOS
VALORES QUE ESPERAS QUE SUS ALUMNOS COMPRENDAN.
1. Los cambios serán notorios en los semblantes de los alumnos, así como en la facilidad de hacer las
activaciones físicas. En los cambios alimenticios y sobre todo en el encuentro espiritual que tendrá con Dios
por los cambios alimenticios.
• CONCLUSIÓN DEL CURSO INTEGRACION DE LA FE
1. Me pareció muy motivador, cambió mi forma de enseñar la fe. No solo es abrir la Biblia y relacionar con un
versículo o una historia, es comprobarle a los chicos que todo lo que existe en el mundo cada, teoría, cada
átomo, cada cosa en nuestro entorno tiene una relación íntima con nuestro Creador. Que todo por Él fue
hecho y sin Él nada puede ser.
2. El conocimiento que tenemos es una pequeña parte de lo que es la ciencia divina.
• FUENTES DE CONSULTA:
La Santa Biblia
Elena G. de White, Consejos sobre el régimen alimenticio pp. 129 Y 130
Sancho, Marta; Mach, Núria Efecto de los polifenoles del vino sobre la prevención del cáncer Nutrición
Hospitalaria, vol. 31, núm. 2, febrero, 2015, pp. 535-551 Grupo Aula Médica Madrid, España
Bibliografía
Korniejczuk, R. (2005). Integración de la fe en la enseñanza y el aprendizaje: Teoría y práctica. México:
Publicaciones Universidad de Montemorelos.
Penniecook Royes, E. y Sawyers de Penniecook, M. (2011). Estrategias para la integración de la fe. Alajuela,
Costa Rica: Graphos
Rasi, H. M. (2000). What makes a school adventist? The Journal of Adventist Education, 62
Taylor, W. (2004). Estrategias para integrar la fe en la enseñanza y el aprendizaje. Recuperado de
https://circle.adventistlearningcommunity.com/files/unaspress/actacientifica2009017517.pdf
White, E. (2005a). Consejos para los maestros, padres y alumnos. México: APIA.

White, E. (2005b). La educación. Miami: APIA.