UNIVERSIDAD INTERAMERICANA

PARA EL DESARROLLO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Presenta: Liliana Guadalupe Jiménez Hernández

Maestra: Gabriela Flores Reyna

Materia: Planeación en instituciones educativas

Actividad: Mapa conceptual planeación educativa

Segundo cuatrimestre

Ocotlán, Jalisco. Septiembre 2020.

 Planeación educativa

Principios de la Componentes de la
planeación Definición planeación

FACTIVILIDAD: Debe ser Objetivos Que sean alcanzables.

realizable, adaptarse a la La planeación se refiere a planear
realidad y a las sobre una actividad a realizar para
condiciones objetivas. obtener los mejores resultados con
el mínimo de tiempo y de recursos. Contenidos Qué se deberá
Es el resultado de hacer planes; es aprender para alcanzar los
la acción de analizar una objetivos propuestos.
OBJETIVIDAD: Basarse en
datos reales, determinada situación, sus
razonamientos precisos y antecedentes y expectativas, para
exactos, nunca en establecer los objetivos, políticas y Actividades Qué consideramos
opiniones o la relación de actividades que los alumnos deben realizar
especulaciones. necesarias para que un sistema para aprender los contenidos
cumpla con sus necesidades que les permitirán alcanzar los
sociales. objetivos propuestos.
FLEXIBILIDAD: De
manera que puedan
hacerse adaptaciones al Estrategias Qué los docentes
enfrentar situaciones ponen en juego para que los
imprevistas y que puedan niños realicen las actividades
proporcionar otros que les permitirán aprender los
cursos de acción a seguir. contenidos para alcanzar los
objetivos propuestos.
Estrategias de
evaluación
INTEGRADORA: En dos Fases de la planeación
aspectos, por un lado que
exista una integración en Rúbrica o matriz de verificación
el trabajo de Diagnóstico Evaluación
competencias y
contenidos. Y por otro
que integren la totalidad Listas de cotejo o control Análisis del Desarrollo e
del grupo. problema implantación

DIVERSIFICADA: En Diseño y evaluación de

atención y las opciones de acción
reconocimiento de la
diversidad, al
implementar variantes o
adaptaciones curriculares
dependientes del
contexto.
INTRODUCCION

La planeación es un elemento indispensable para la orientación de todas las

acciones vinculadas con la organización escolar, más aún ahora en que las
exigencias derivadas de grandes cambios sociales se vuelcan hacia la escuela en
busca de la definición y el cumplimento de nuevas funciones, así como al
señalamiento de graves problemas ya identificados con anterioridad, pero ahora
urgidos con mayor fuerza de una pronta solución, como el incumplimiento de una
cobertura universal, los bajos niveles de egreso, el abandono escolar, la
desigualdad de oportunidades escolares, la falta de pertinencia de los
aprendizajes para desenvolverse exitosamente en las sociedades actuales y la
amplitud creciente de la brecha digital, entre otros.

En este contexto, la planeación desarrollada por el maestro puede representar la

diferencia en el cumplimiento de las metas socialmente esperadas en la formación
de los futuros profesionales y ciudadanos. Una planeación que vaya más allá de
las exigencias administrativas y que medie entre los requerimientos diseñados por
directivos y especialistas del currículo, y las características de cada grupo
particular en convivencia con un maestro con características personales y
profesionales propias y una materia a enseñar también con requerimientos
específicos para su apropiación plena.

Conclusión

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda muchas competencias a

los docentes, de tal forma en que deben de convertirse en agentes de cambio, en
este sentido, es necesario que los maestros se preparen, se actualicen, este tipo
de retos implica innovar, pero también reconocer la importancia de renovarse y
transformar su práctica docente. Dentro de estas implicaciones se hace necesario
responsabilizarse de una buena planeación didáctica, misma que debe de
conducir el proceso hacia un aprendizaje exitoso por parte del alumno,
significativo, pero sobre todo desarrollando competencias necesarias para la vida.

Algunas de las dificultades que con frecuencia nos encontramos los

docentes a la hora de planear, serian por ejemplo: Falta de tiempo, pereza,
desconocimiento de la metodología, improvisación, apatía, desinterés, etc.,
mismas que deben de ser abatidas para tener una labor exitosa, que rinda frutos
en nuestros alumnos.

Referencias

Hoyos, R., Santander, E. (2004). Currículo y planeación educativa: fundamentos,

modelos, diseños y administración del currículo. Bogotá, Colombia:
Magisterio. pp. 50-72.

Roffe, N. (2009). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y
competencias. México: Tecnológico de Monterrey/Plaza y Valdés. pp. 210-
269.

Chiavenato, I. (2006). Introducción a la teoría general de la administración.

México: McGraw-Hill.