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MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,


INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y Maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: DIDÁCTICA

CÓDIGO: 71531

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:


Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
INTRODUCCIÓN

En el día a día de la profesión docente, se hace un tanto difícil el proceso de


enseñanza-aprendizaje, puesto que cada vez los grupos de escolares son
diversos en cuanto a todos los aspectos que intervienen en el hecho educativo. Es
por ello que en el marco de la educación popular y el paradigma constructivista se
hace indispensable buscar la forma de que el proceso de enseñanza-aprendizaje
sea más efectivo y centrado en las necesidades integrales del escolar.

El área de Didáctica, en su construcción, me deja reflejar los conocimientos y


experiencias con respecto a la importancia de la didáctica en algunos aspectos
puntuales de la educación. De igual modo la presente área de conocimiento
permite enmarcar la importancia de la diversidad de los grupos de escolares al
momento de construir materiales didácticos, además de la importancia de la
didáctica al momento de impartir conocimientos de diverso índole (actitudinales,
procedimentales, conceptuales) de tal forma que, el estudiante pueda relacionar
los conocimientos con la vida misma buscando, además, la transformación de la
sociedad que es el fin mismo de la educación.

La didáctica, se podría decir que es el medio que permite que el proceso


educativo sea dulce para el escolar, y no se convierta en una simple trasmisión de
conocimientos. Según Matos, L. (1963) “La didáctica es la disciplina pedagógica
de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en
su aprendizaje.” Es por ello que la construcción de esta área de conocimiento es
importante, porque el estudio y la puesta en práctica de una didáctica que
favorezca al escolar y no la comodidad del docente, refleja el sentir de la
educación popular.

CONTEXTOS DE ACTUACIÓN
Para la construcción del área de Didáctica, el contexto abarca la comunidad
de aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es aquí donde se realizó la
evaluación y reflexión continua de los procesos vividos y de las actividades
realizadas, conjunto con el resto de los participantes y la colaboración de la
facilitadora. El lugar de reunión de la comunidad de aprendizaje es el Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO), cabe destacar que el modelo de
profesionalización al que pertenecemos está enmarcado en el movimiento de Fe y
Alegría, mismo que tiene como bandera la educación popular, lo que es una gran
base para la construcción de esta área.

Igualmente, el contexto abarca mi familia que en el día a día conviven


conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la
construcción de mi aprendizaje. El lugar donde vivo, se encuentra ubicado al
Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de
Villegas, Estado Lara, cabe destacar que esta comunidad cuenta con una
población con altas necesidades básicas, además es aquí donde trabajo y
conozco de primera mano las condiciones de vida de mis escolares (sus
realidades).

De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución donde


laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo, allí se
imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9) grado de
educación media general. Es importante resaltar que esta escuela centra en un
modelo de educación popular, en el marco del movimiento y principios de Fe y
Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II etapa de la educación
básica. Es aquí, en donde planifico mis actividades y clases de forma semestral y
semanal, además es donde realizó y aplico los proyectos de aprendizajes, con mis
escolares, inclusive el Proyecto Pedagógico.

ACTIVIDADES REALIZADAS
 Curso “Didáctica del Lenguaje” Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO)
2007.
 Curso “Didáctica de las Ciencias Sociales” Instituto Universitario Jesús Obrero
(IUJO) 2007.
 Curso “Didáctica de las Ciencias” Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO)
2007.
 Curso “Didáctica de las Matemáticas” Instituto Universitario Jesús Obrero
(IUJO) 2007.
 Construcción de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de
aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al área a
construir. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Construcción y sistematización de Proyecto Pedagógico. U.E.C. Fe y Alegría
“Ana Soto”. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Socialización del área a la comunidad de aprendizaje. Instituto Universitario
Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012-2013
 Análisis de libros y documentos legales Frida D., Gerardo H. (2002).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; “Proyecto para la acción
en Fe y Alegría” (2002); Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Cómo se aprende”;
Díaz B. (2009) “El docente y los programas escolares”; “Currículo Básico
Nacional”; “Currículo Nacional Bolivariano”.
 Docente de aula. U.EC. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B. 2008-2013.

PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Qué importancia tienen las características de un grupo de escolares al


momento de construir materiales didácticos?

¿Cómo influye la didáctica en la construcción de conocimientos de


contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales?

CONCEPTOS UTILIZADOS
Didáctica: Matos, L. (1963) “La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter
práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza,
esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje.”

Didáctica: Medina, A. (2009) La Didáctica es una disciplina pedagógica aplicada,


comprometida con la solución de problemas prácticos, que atañen al proceso de
enseñanza-aprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes.

Didáctica General: Matos, L. (1963) “…estudia los problemas comunes y los


aspectos constantes de la enseñanza, cualquiera sea la materia a la que se
aplique, pues aquellos que la reciben, los alumnos, son los mismos, trátese de
enseñarles ciencias, o letras, o artes”

Didáctica Especial: Matos, L. (1963) “La didáctica especial tiene un campo más
restringido, limitándose a aplicar las normas de la didáctica general al sector
específico de la disciplina sobre la que versa”

Método: Medina, A. (2009) El método es el conjunto de decisiones y realizaciones


fundamentadas que facilitan la acción docente en un ecosistema y con un clima
empático, mediante el que se ordenan las acciones y fases más adecuadas en la
interacción educativa.

Magistrocentrismo: Morales, M. (2006). El maestro es la base y condición del


éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y
elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus
alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La
disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios
escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El
castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente
el progreso del alumno.

Enciclopedismo: Morales, M. (2006). La clase y la vida colectiva son


organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta
organización, orden y programación; todo lo que el niño tiene que aprender se
encuentra en él, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distracción y la
confusión nada debe buscarse fuera del manual.

Verbalismo y Pasividad: Morales, M. (2006). El método de enseñanza será el


mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la
repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este
método.

Planificación: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Es la representación anticipada


que el educador realiza de aquello que va a hacer en sus clases.”

Enseñanza: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “La enseñanza consiste en un tipo


de vínculo particular entre dos personas, en el cual una de ellas hace algo para
que la otra adquiera un conocimiento.” “La enseñanza es una actividad orientada
al futuro. Se hace algo para que ocurra cierto cambio en el futuro, ya sea cercano
o lejano. La enseñanza se guía por intenciones que son previas al acto de
enseñanza en si mismo.”

Aprendizaje: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003) “El aprendizaje es un proceso


psicológico (también llamado psíquico o mental), es decir, que ocurre dentro de la
mente o psiquis.”

Competencia: Perrenoud, (2004) “…se consideran respuestas apropiadas ante


contextos o situaciones reales que integran y movilizan saberes de tipo
declarativo, procedimental y actitudinal”

Contenido conceptual: Currículo Básico Nacional (1997) “Los contenidos


conceptuales se refiere al conocimiento que tenemos acerca de las cosas”

Contenido procedimental: Currículo Básico Nacional (1997) “…es el referido al


cómo actuar o ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales
y motrices…”
Contenido actitudinal: Currículo Básico Nacional (1997) “…están constituidos
por normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia
social”

Currículo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El currículum, en un nivel muy


general, se puede definir como la cultura que una sociedad o un grupo social
decide seleccionar para la educación y para tal fin ordena y organiza los
conocimientos seleccionados”

Plan Integral: Currículo Nacional Bolivariano (2007) “es una forma para planificar
componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. En este, se
deben tomar en cuenta los pilares y los ejes integradores.”

Proyectos: Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Son considerados como una


forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes
y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés,
preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo.
En esta concepción curricular se plantean los siguientes tipos de proyectos:
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): Currículo Nacional Bolivariano
(2007) “Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base
de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la
institución y lo vincula con la comunidad.”

Proyecto de Aprendizaje (PA): Currículo Nacional Bolivariano (2007) “Se centra


en la investigación acción, cuyo escenario es construido por los actores
comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo
sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen
prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida,
dándole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre
maestros, maestras y estudiantes.”

Educador popular: para Fe y Alegría (2002) “se asume como sujeto que opta y
se identifica con la propuesta de educación popular y hace de su propia vida un
testimonio de los valores que se pretenden promover en los alumnos,
comprometiéndose en la transformación, hacia el modelo de persona, iglesia y
persona que queremos”. Proyecto para la acción en Fe y Alegría

ELABORACIÓN TEÓRICA

Los docentes en el quehacer diario precisamos ser organizados con nuestra


labor, más aún cuando se trata del proceso de enseñanza y aprendizaje. La forma
habitual de sistematizar el proceso educativo, en el aula, es mediante Proyectos
Educativos, sin embargo estos procedimientos van encausados o están
supeditados en la disciplina didáctica que tenga el docente, entendiendo por esta,
según Matos, L. (1963), como “…el conjunto sistemático de principios, normas,
recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber
aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las
materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.”

En este sentido, que es vital ahondar en el conocimiento teórico de la


didáctica, sus implicaciones e importancia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en la planificación, y precisamente en el desarrollo de competencias y
la adquisición de conocimientos diversos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales). Medina, A. (2009) dice que “El desarrollo de las capacidades y la
adquisición de las competencias se producen mediante los aprendizajes que los
alumnos realizan sobre contenidos concretos y otras experiencias vitales.” De allí
que la didáctica debe ser la apropiada para que el proceso educativo sea eficaz e
idóneo.

En los estudios realizados con la comunidad de aprendizaje Maestros y


Maestras de la Vida, con respecto a la Didáctica y sus diversas expresiones e
historia; se profundizó en el conocimiento de la Didáctica Tradicional y la
Contemporánea. Se pudo denotar los aspectos relevantes de cada una de ellas; la
Tradicional con su Magistrocentrismo, enciclopedismo, verbalismo y pasividad;
por otro lado la Didáctica Contemporánea en donde el maestro deja de ser el
centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Morales, M. (2006).
Al momento de diseñar y ejecutar mi Proyecto Pedagógico, tuve que retomar
y reforzar mis conocimientos sobre la Didáctica, esto con ayuda de mi comunidad
de aprendizaje, luego de estudiar detenidamente las diferentes didácticas, nos
centramos en la aplicación de Enfoque contemporáneo de la didáctica, el de la
Escuela Nueva, que se caracteriza por la importancia del desarrollo psicológico del
niño; la relación Maestro-alumno, que es de afecto y camaradería; el Contenido,
en donde el docente descubre las necesidades e intereses de los niños; y el
Método de Enseñanza, que es la forma creativa de trasmitir los contenidos.
Morales, M. (2006).

De allí, que al momento de realizar mi Proyecto Pedagógico me enfoque en


el Contenido y el Método de Enseñanza, sin dejar a un lado las otras
características de la Didáctica actual, de esta forma al momento de realizar las
planificaciones para el desarrollo de dicho proyecto, los contenidos conceptuales,
actitudinales y procedimentales, fueron la base de conocimiento, todos ellos
siendo adaptados a las necesidades de los escolares.

Es en este sentido que la didáctica debe estar orientada a fortalecer y


desarrollar competencias en base diversos contenidos propuestos en el CBN, no
de una forma aislada o con más ponderación de uno sobre otro. De allí que el
proceso de planificación debe ir orientado en una didáctica que integre todos los
aspectos que confluyen en la construcción del aprendizaje, esto sucede cuando el
docente enmarca detalladamente y de forma consolidada el proceso de la
enseñanza.

Cabe destacar que en la construcción y ejecución del proyecto pedagógico,


se trabajó haciendo énfasis en el ¿cómo construir el aprendizaje? ¿El qué
enseñar? Y la importancia del contexto y los conocimientos previos. Esto debido a
que en esos planteamientos es que se puede dar forma a la relación didáctica-
contenido no existe una didáctica sin contenidos a desarrollar. El cómo enseñar va
de la mano con los contenidos procedimentales; el qué enseñar, no es más que el
contenido conceptual, que además es lo que se necesita conozca el escolar según
su etapa de desarrollo y grado en curso; en el caso de los contenidos actitudinales
van directamente ligados con la forma de ser del sujeto, su pasado, presente y lo
que se aspira en el futuro, es aquí donde confluyen los conocimientos previos con
el aprendizajes significativos.

De allí que la didáctica mantiene una relación estrecha y por tanto influye en
la construcción de conocimientos de contenidos como lo estipula el CBN;
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además la didáctica de conjugarse
con el método a usar y las disciplina a enseñar, porque esta, la didáctica, no es un
conjunto de procesos repetitivos, al contrario es flexible y varía según los grupos,
los estilos de aprendizajes, las necesidades y la relación con que es suficiente
aprender en un determinado lapso de tiempo.

En este mismo sentido es importante resaltar la importancia de la


construcción de los materiales didácticos en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje, debido a las diferencias entre los escolares y los estilos de
aprendizaje. Con respecto al proceso de aprendizaje Fairstein, A., Gyssels, S.
(2003). Plantean que “Lo complejo de este proceso interno es, justamente, que
involucra a la persona en todas sus dimensiones: lo afectivo, lo cognitivo, lo
social.” Es por ello que el docente debe tomar encuenta todas las características
de cada grupo puesto que cada escolar es un mundo y por tanto cada grupo es un
universo.

En este mismo sentido Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). Nos dicen que:

“El proceso de aprendizaje sucede en personas: personas con historias


y con vidas. Historias de fracasos o de éxitos, de amor o de desamparo,
de logros o frustraciones, de alegrías o tristezas.”

Es por ello que es indispensable que la gama de materiales didácticos


sean adecuados a los grupos, los docentes debemos construirlos de forma
tal que se adapten a cada situación, no se puede hacer un juego de
monopolio de compra de comida rápida si el escolar no conoce esa realidad
o en su casa a penas si puede comer.
En otro orden de ideas es importante destacar que al construir los
materiales didácticos debemos colocarnos en los pies del escolar, es decir
pensar como niños, un material pensado por un adulto a lo mejor sea
significativo para un adulto y no para un niño, tal y como lo plantea Cabanne
(2007) “el pensamiento del niño es distinto al del adulto y, por lo tanto no se
puede tratar como un adulto pequeño, en situación de aprendizaje ” (p.15).
ELABORACIÓN METODOLÓGICA

La construcción de esta área de aprendizaje, está sustentada en el enfoque


cualitativo de la investigación tal y como lo plantea Sampieri (2007) “consiste en
obtener las perspectivas y puntos de vistas de los participantes (sus emociones,
experiencias, significados y otros aspectos subjetivos)” p. 8, es en este sentido
que el enfoque cualitativo engloba esta investigación, debido más que todo a sus
características generales que tienden a ser muy personales y humanas, en donde
se da respuesta a una interacción de la teoría confrontándola con la práctica.

Es en este sentido, que esta área se realizó bajo el marco de la investigación


acción, porque busca responder interrogantes a un nivel personal y que impactará
diferentes ámbitos intentando mejorarlos, tomando en cuenta las experiencias de
vida del autor y su conjunto y contexto más cercano.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la


comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al
área construida, se reflexionó, lo que implica un proceso enmarcado en la
investigación acción. Es importante destacar, que en la comunidad de aprendizaje
se trabajó semanalmente, a través del intercambio de experiencias y la revisión de
trabajos o producciones individuales de manera colectiva, fueron actividades
relevantes para la construcción de esta área.

Para la construcción de esta área de conocimiento, realice una revisión de


mis estudios anteriores referentes a la temática, en la cual profundicé en
contenidos que estudié en los curso de Didáctica del Lenguaje, Didáctica de las
Ciencias Sociales, Didáctica de la Matemática, Didáctica de las Ciencias Naturales
en el año 2008. Durante estos cursos comprendí la importancia del ¿cómo
enseñar y aprender? Además internalicé la importancia de las características de
los grupos de escolares, su entorno comunitario y escolar y de su familia al
momento de realizar procesos de la aplicación de la didáctica.
De igual modo durante mi formación de pregrado en las diversas didácticas,
visualicé la importancia de cada área de aprendizaje y de cómo cada una es única
en cuanto a la aplicación de la didáctica, porque no se puede enseñar de la misma
forma matemática que ingles, aunque se parte del mismo principio, la forma final
del proceso de aprendizaje no es el mismo.

Así mismo durante la construcción de mi proyecto pedagógico, tuve la


oportunidad de realizar una revisión de mis conocimientos, además de la puesta
en práctica de los mismos, al elaborar un plan de trabajo para la enseñanza de la
matemática. En el diseño y aplicación del proyecto, puse en práctica mis
conocimientos en cuanto a la didáctica de la matemática, tomando en cuenta en
cómo conjugar los estilos de aprendizajes, los actores, el contexto y los contenidos
a trabajar, obteniendo un crecimiento exponencial de mis conocimientos y la
mejora de mi práctica profesional enmarcada ésta en la educación popular.

De igual modo, durante la construcción y aplicación del Proyecto


Pedagógico y la presente área de conocimiento, se realizó análisis de libros y
documentos legales, para reforzar los conocimientos teóricos además de reforzar
dicho trabajo. Los documentos y libros leídos son los siguientes: “Cómo se
aprende” “Cómo se enseña” “Currículo Básico Nacional” “Currículo Nacional
Bolivariano” “El docente y los programas escolares” “Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo” “Aprender a Enseñar”.

De igual modo, mis experiencias como educador popular de Fe y Alegría


“Ana Soto” H.I.B; realizando Unidades Didácticas, Proyectos de Aprendizajes (PA)
por lapsos, contribuyendo en la creación del Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), realizando diagnósticos educativos, contextualizando
contenidos, en fin cumpliendo con el rol de docente como organizador de procesos
de enseñanza y aprendizaje, enmarcado en la educación popular y
transformadora. Me han permitido tener una base para refrendar y fortalecer la
construcción de esta área de conocimiento, tomando en cuenta la importancia de
la educación liberadora y significativa
HABILIDADES Y DESTREZAS

 Manejar conceptos relacionados con la didáctica.


 Construir materiales didácticos adecuado a las realidades y momentos
anímicos de los escolares
 Comunicar conocimientos relacionados con la Didáctica.
 Visualizar la importancia de las características de un grupo de
escolares al momento de construir materiales didácticos.
 Comprender la importancia de los contenidos al momento del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Analizar los contenidos al momento de preparar una Unidad
Didáctica.
 Identificar situaciones favorables y desfavorables para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Indagar sobre las realidades de los educandos y la influencia de estos
en el hecho educativo
 Propiciar el autoconocimiento y reflexión de mi práctica docente

VALORES Y ACTITUDES

 Respeto hacia las diversidades presentadas por los escolares.


 Proyección positiva del accionar docente
 Reflexión continua de mi práctica profesional
 Compromiso con la enseñanza contextualizada
 Valoración de mi práctica docente
 Visión global de las bondades de la didáctica
 Valoración de la didáctica como eje fundamental en el proceso de
enseñanza
 Empatía hacia las realidades de los escolares.
 Compromiso con la mejora continúa de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

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