ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR.

MOISÉ S SÁ ENZ
MODALIDAD ESCOLARIZADA
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL SEGUNDO SEMESTRE

CÉSAR ALEJANDRO FLORES COMPEÁN

Unidad de aprendizaje III. Aprendizaje y enseñ anza de las habilidades

socioemocionales.
Propó sito de la unidad de aprendizaje
Aplica estrategias de autoconocimiento, autorregulació n, autonomía, empatía y colaboració n que
contribuyan a la generació n de un clima de participació n, inclusió n, armonía y respeto en el aula, así
como al desarrollo socioemocional, aprendizaje, construcció n de relaciones interpersonales positivas y
de bienestar, a través de la vivencia y aná lisis programas de educació n socioemocional que fomenten el
desarrollo de habilidades socioemocionales de manera explícita, a fin de que le permitan el diseñ o y
modelaje de las actividades para sí mismo y para adolescentes de acuerdo a contextos específicos.

Contenidos
● Las dimensiones de la educació n socioemocional y sus habilidades asociadas
○ Autoconocimiento
○ Autorregulació n
○ Autonomía
○ Empatía
○ Colaboració n

ACTIVIDADES:
1) Analiza el siguiente video sobre la educació n socioemocional y posteriormente
elabora una síntesis
https://www.youtube.com/watch?v=0jleffIrvxk&list=PLRdrGosykS2KcaRPUt2d--bjP_LqO7P2j

¿Qué es la educació n socioemocional?

 Es un proceso de aprendizaje mediante el cual los alumnos incorporan a su

vida conceptos y valores.
 Les permite regular sus emociones.
 Les ayuda a lograr una autorregulació n.
 Permite planear un proyecto de vida y alcanzar tus metas y procurar su
bienestar.
 Se organiza en cinco dimensiones:
1. Autoconocimiento
2. Autorregulació n
3. Autonomía
4. Empatía
5. Colaboració n
 Permite desarrollar una personalidad y vínculos só lidos.
 Educar para la libertad y la creatividad.

2) Investiga la biografía y el modelo de Rafael Bisquerra

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Rafael Bisquerra Alzina

Rafael Bisquerra es director del Postgrado  en Educació n Emocional y Bienestar

(PEEB), del Postgrado en Inteligencia Emocional en las Organizaciones (PIE) y otros
postgrados y masters en la Universidad de Barcelona (UB).
Es catedrá tico de Orientació n Psicopedagó gica, Licenciado en Pedagogía y en
Psicología, fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientació
Psicopedagò gica), desde donde ha impulsado las Jornadas de Educació n Emocional
(JEE) que se celebran anualmente en la UB.
Es también fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientació
Psicopedagò gica), y fundador (junto con otros) de la FEM (Fundació n para la
Educació n Emocional). También he impulsado las Jornadas de Educació n Emocional
(JEE) de la UB.
 
Desde mediados de los noventa se ha centrado en la investigació n de educació n
emocional y algunas de sus publicaciones son: Psicopedagogía de las
emociones (Síntesis, 2009), Educación emocional y bienestar (Praxis, 2000), Educación
para la ciudadanía y convivencia. El enfoque de la educación emocional (Wolters
Kluwer, 2008), La educación emocional en la práctica (Horsori, 2010), Educación
emocional. Propuestas para educadores y familias (Desclée de Brower, 2011), Modelos
de orientación e intervención psicopedagógica (Praxis, 1998), Manual de orientación y
tutoría (Praxis, 1996-2002), Orígenes y desarrollo de la Orientación
Psicopedagógica (Narcea, 1996), Métodos de investigación educativa (CEAC, 1989),
entre otros.
 
El Dr. Rafael Bisquerra les invita a leer su web y a conocer má s sobre el fabuloso
mundo de las emociones, el mundo de Rafel Bisquerra

Un modelo de competencias emocionales

En este apartado se presenta un modelo de competencias emocionales. Este modelo
está en proceso de construcció n, aná lisis y revisió n permanente. La versió n que aquí
se presenta es una actualizació n de versiones anteriores (Bisquerra, 2000, 2002;
Bisquerra y Pérez, 2007).
Entendemos las competencias emocionales como el conjunto  de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender,
expresar y regular de forma apropiada los fenó menos emocionales. La finalidad de
estas competencias se orienta a aportar valor añ adido a las funciones profesionales y
promover el bienestar personal y social.
Las competencias emocionales son un aspecto importante de la ciudadanía activa,
efectiva y responsable. Su adquisició n y dominio favorece una mejor adaptació n al
contexto social y un mejor afrontamiento a los retos que plantea la vida. Entre los
aspectos que se ven favorecidos por las competencias emocionales está n los procesos
de aprendizaje, las relaciones interpersonales, la solució n de problemas, la
consecució n y mantenimiento de un puesto de trabajo, etc.
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En el modelo que presentamos, las competencias emocionales se estructuran en cinco
grandes competencias o bloques: conciencia emocional, regulació n emocional,
autonomía personal, competencia social y habilidades de vida para el bienestar.

3) Desde tu perspectiva responde a las siguientes 10 preguntas sobre la educació n

emocional, posteriormente compá ralas con las respuestas del libro de Rafael
Bisquerra, 10 ideas. Educació n socioemocional, pp. 14-17

a) ¿Qué es la educación emocional y por qué es tan importante?

Es el estudio que nos permite reflexionar sobre la función que ejercen
nuestras emociones en las actividades diarias y nos permiten desarrollar el
autocontrol y autoconocimiento propio.
b) ¿Qué son las emociones?
Reacciones del pensamiento y físicas que se tienen ante alguna situación.
c) ¿Qué son las competencias emocionales?
Aquellas que nos permiten actuar adecuadamente en las situaciones que se
presentan en nuestra vida.
d) ¿Cómo es la práctica de la educación emocional?
Saber que tipo de emociones puedes expresar dependiendo el espacio y el
momento en el que te sitúas.
e) ¿Cómo distribuir los contenidos y las habilidades a lo largo de los ciclos
educativos?
Preescolar: Identificar los sentimientos, autoconocimientos y
conocimiento de su familia.
Primaria: Socialización, responsabilidad y participación afectiva y activa
dentro de la sociedad.
Secundaria: Emociones y responsabilidades al tener una pareja, formar una
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familia y su desarrollo dentro del área laboral.
f) ¿Dónde y cuándo se puede poner en práctica la educación emocional?
En todo momento de la vida desde que se inicia el día hasta que se
termina.
g) ¿Por qué hay que educar para el bienestar?
Para tener una sociedad en equilibrio, además de una estabilidad
emocional que se refleja en una estabilidad corporal.
h) ¿Buscar el bienestar emocional no es muy individualista?
No, por el contrario, debería ser prioritario en la vida y contagiar la actitud
de obtener dicho bienestar.
i) ¿Cuál es uno de los problemas más importantes de la sociedad actual?
La falta de amor a lo que se hace. Hay quienes se encierran en una rutina
que no les permite observar, comprender y reflexionar en lo que les
fortalece su bienestar emocional.
j) ¿La educación emocional no debería ser una función de la familia?
La familia debe ser pieza clave que potencie este bienestar, sin embargo,
no toda la función recae en ese núcleo, puesto que en la formación de una
persona influyen otros actores externos a la familia y que pueden
influenciar en el bienestar emocional.

4) En equipo elabora una presentación power point de alguno de los siguientes

temas que están desarrollados en el libro de Aprendizajes Clave para la
Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica pp.
536- 561
1) Autoconocimiento
2. Autorregulación
3. Autonomía
4. Empatía
5. Colaboración