La teoría

del
Integrantes:
✓ Mariana Esquivel Pedraza.
currículum
✓ Brenda Gutiérrez Barriga. Stephen Kemmis y William F. Pinar
✓ María José Zavala Farias.
✓ Zuleyma Rentería Garibay.
“El currículum: más
allá de la teoría de la 1
reproducción”.
Stephen Kemmis
INTRODUCCION.
El currículo se percibe como la organización de lo
que debe ser enseñado y aprendido.

“Lo que debería “Lo que es”

aparecer”
“Las perspectivas contemporáneas sobre lo que
debe aparecer "en" el currículum escolar viene
de las ideas de tres fases de la historia: las del
periodo de consenso social (los 60 y 70), y las
del período actual en las que se están haciendo
vigorosos esfuerzos por restablecer el consenso
sobre la naturaleza, las necesidades y los Problemática entre la
problemas de la sociedad.” relación:
Teoría- practica
 CAPÍTULO PRIMERO:
La naturaleza de la teoría del
curriculum.
Plantea que existe la cuestión de la práctica y la
teoría, las decisiones técnicas o morales que se En el primer momento:
realizan, es decir: El razonamiento técnico se SCHWAB afirma que el
refiere a cómo deben hacerse las cosas, y no a campo del currículum
qué debe hacerse. La razón práctica siempre estaba dominado en
incluye estos juicios morales de manera explícita. los años 60 por el
pensamiento "teórico"
(técnico).

SCHWAB defendía
que los educadores
necesitaban ser
instruidos en las "artes
de la práctica"
Durante el siglo XX, el avance de todas las otras teorías llegando a ciencias
aplicadas lo que significó un problema para la teoría de la educación.

Para 1920 la teoría educativa buscar más sistemáticamente la guía de estas

disciplinas, perdiendo su carácter distintivo de pensamiento educativo…..

• Metateoría: Su principal
En esta época la ciencia contribución consistió
comienza a entenderse en proponer una
a sí misma como la perspectiva alternativa
clave del progreso, sobre la naturaleza del
hasta el punto de curriculum. Es
discutir cuestiones metateórica porque se
axiológicas, y lo hace refiere a la teoría de la
en un sentido técnico teoría….
 "El curriculum es un intento de comunicar los principios esenciales de una
propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y
pueda ser traducida efectivamente a la práctica"

Teoría y práctica no son dominios distintos,

La práctica educativa,
sino partes constitutivas de lo que significa
entendiéndose como
"educación"
educativa, siempre está
enmarcada en una teoría,
y la teoría educativa
siempre nace de la lucha Las teorías sobre el curriculum
para entender la educación evolucionan y cambian como lo hace la
como actividad práctica. práctica curricular. Ninguna teoría ni
práctica proporcionan un punto de
referencia estable para el estudio del
curriculum.

El primitivo uso del
término "curriculum".
Para construir un
curriculum, debe
establecerse un conjunto
de principios según los
cuales se lleven a cabo la
selección, la organización
y los métodos para la
transmisión.

El currículum es una
LUNDGREN considera que construcción histórica y
la cuestión central del social, que debe ser
currículum es el problema estudiada y comprendida
de la representación. como tal.
 Estudio
Introductorio
2
William F. Pinar
 ¿Quién es William Federick
Pinar?
William Frederick Pinar es un * Distinguido por el gobierno de
pedagogo estadounidense. Conocido Canadá con el nombramiento de
por su trabajo en el área de la teoría investigador .
curricular, Pinar está fuertemente
* Ha sido protagonista de los
asociado con el movimiento re-
principales movimientos teóricos
conceptualista en la teoría curricular curriculares: Reconceptualización,
desde principios de la década de 1970. post- reconceptualización y la
internalización del curriculum

Nacimiento: 27 de agosto de 1947 (edad 75 años), Huntington, Virginia

Occidental, Estados Unidos
Educación: Universidad Estatal de Ohio
 Origen del curriculum como
disciplina
Origen:
El curriculum se comenzó a formar en los
Estados Unidos a mediados del siglo XIX
y principios del XX
En este lapso surgieron los primeros
enfoques que aún se manifiestan en las
aproximaciones curriculares actuales
La Asociación para la Educación Progresista
(1933) lidero el “Estudio delos 8 años”,
concluyendo que la escuela generalmente no
lleva a los estudiantes a su límite en el
Procesos del aprendizaje y no se les enseña a
apreciar la herencia cultural de la nación.
Posteriormente la propuesta de Tyler permitió
institucionalizar el Currículo en Estados Unidos. El
proponía un modelo experimental
en cuatro pasos para el desarrollo del currículo,
descritos en el libro titulado “Principios Básicos
del Currículo”,
4 interrogantes:
1.- ¿Qué fines desea
alcanzar la escuela?,
2.- ¿Qué experiencias significativas
Ofrecen mayores probabilidades
de alcanzar dichos fines?,
3.- ¿Cómo se pueden organizar de manera
eficaz esas experiencias?
4.- ¿Cómo comprobar si se han alcanzado los
objetivos propuestos?
Pinar reconceptualización Curricular
Pinar propone un nuevo modelo Enmarcado en el movimiento de la
Reconceptualización del currículo. Este inicia su desarrollo en la Universidad de
Rochester, se Clasifica como racional – técnico

Pinar percibe a los curricularistas Desde tres ángulos: a. Tradicionalistas, liderados

por el Modelo de Tyler y Taba. b. Empiristas – Conceptuales, en búsqueda de la
cientificidad del curriculum, re- conceptualistas, en búsqueda de la comprensión de la
experiencia educativa.

Posteriormente, surge el movimiento post-reconceptualista (1980) que busca

comprender como funciona el curriculum desde todos los ámbitos y discursos:
histórico, político, de género, teológico, estético, multicultural, autobiográfico,
fenomenológico, institucional, posmoderno y posestrtuctura.

La integración de los discursos propiciaron la internacionalización del currículo: el cual

inicia con la conferencia “The internationalization of curriculum studies” (2000), como
resultado se recopilaron 40 ensayos sobre el estado del campo del currículo en 28 países.
 Los aportes de
William Pinar a la
comprensión del
3
Currículo.
William F. Pinar
 Los aportes de William Pinar a la
comprensión del currículum.
11. El concepto currere. 55. La reconceptualización
del desarrollo curricular.
22. La reconceptualización de
los estudios del currículum. El estudio del currículum
6 como lugar.
33. La inclusión de la teoría queer.
77. La internacionalización de
los estudios del currículum.
44. La educación antirracista.
 Comprensión del Currículum

Texto
Texto Texto Texto
de
Histórico Político Racial
Género

Texto Texto
Fenomenológico Autobiográfico
 Texto
Estético

Texto
Texto
Posmoderno Teológico

Texto Texto
Institucional Internacional
 La evolución de la
teoría del Currículo. 4
William F. Pinar
 Comprensión del Currículo
desde Pina
Concibe el curriculum como un concepto simbólico, que permite
relacionar y dialogar las experiencias pasadas, el aquí y ahora y
devenir.
El currículo debe ser un impulsor de la auto formación, la cual
es el proceso que convoca al estudiante a autocultivarse,
autocriticarse y a su vez sea reflexivo, analítico y crítico con el
contexto que lo rodea.
• ´´Currere´´ hace alusión al recorrido o programa, hacer el
curriculum. recorrerlo, caminarlo, vivirlo.
• El currículo como verbo (curre) incita la autorrealización a
través de la autoformación, de esta manera se construye la
esfera subjetiva y por ende la social.
´´Define la autobiografía como la forma
de crear espacios de libertad subjetiva,
de consolidar la autonomía profesional de
los docentes y los estudiantes de
magisterio, de hablar de las experiencias
vividas en torno al currículo¨
En la introducción que el editor hace a su obra
(Pinar, 2012) señala que el´´ autor presenta la
formación de alegorías del presente, un
concepto en el cual la subjetividad, historia y
sociedad se articulan a través de la
participación del docente en la conservación
compleja que es el curriculum´´.
GRACIAS!!!
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