Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Campo de Saberes y
Conocimientos
Cosmos y Pensamiento

1
 Caracterización:
Matrices Cosmovisivas

COSMOVISIÓN BIOCÉNTRICA Y E
SPIRITUALIDAD
COSMOVISIÓN “BIOCÉNTRICA
” Y ESPIRITUALIDAD
COSMOVISIÓN ANTROPOCÉNT
RICA, CORRIENTE FILOSÓFIC
A MODERNA
Y RELIGIÓN COMO DOGMA Y
DOCTRINA

2
 I N D I V I D UA L I S M O,
HOMOGENEIZACIÓN Y SISTEMA POLÍTICO COLONIALISMO Y PÉ R D I DA D E
UNIDIRECCIONALIDAD Y ECONÓMICO DE I D E N T I DA D
EN LA LECTURA DE LA COLONIALIDAD
ACUMULACIÓN SOCIAL,
NATURALEZA Y DE LA E X PLO TAC I Ó N D E
HISTORIA
INDIVIDUALISTA
L A N AT U R A L E Z A ,
CO S I F I C AC I Ó N

COSMOVISIÓN ANTROPOCÉNTRICA,
PENSAMIENTO FILOSÓFICO MODERNO Y
RELIGIÓN COMO DOGMA Y DOCTRINA
3
 • FILOSOFÍA FILOSOFÍA DE • COSMOVISIONES

Cosmovisiones biocéntricas y espiritualidad

ORIENTE Y OCCIDENTE • PENSAR
Cosmovisión antropocéntrica, pensamiento
filosófico moderno y religión como dogma y

• PSICOLOGÍA INTEGRADO EN LA
VIDA

FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO LA
DEL PENSAMIENTO INTRACULTURALIDAD
FILOSÓFICO Y VALORES DE
PROPIO. IDENTIDAD DE LA
PLURINACIONALIDAD.
doctrina

LA ESPIRITUALIDAD
HISTORIA DE LAS GENERADORA DE
RELIGIONES, ARMONÍA CON LA
PLURALISMO MADRE TIERRA Y EL
RELIGIOSO. COSMOS.

• RELIGIONES • ESPIRITUALIDAD
• PLURALIDAD DE CREENCIAS • CUERPO-ESPIRITU
• ARTES

4
 Filosofía
Facilita el conocimiento, a través de la
comprensión del Cosmos desde
diversas lógicas, fortaleciendo el
pensamiento crítico, dialógico y el
desarrollo del pensamiento filosófico
propio.

Desarrolla la capacidad de
autoobservación y comprensión del
ser humano, en su relación con la
Madre Tierra y el Cosmos desde lo
afectivo, cognitivo, volitivo u otros,
marcando su identidad para una
acción fortalecida de consenso en la
comunidad.

Psicología 5
LA ESPIRITUALIDAD

Es pensamiento y energía
que relaciona entidades
materiales y supramateriales,
implica entender a las
personas, manifestándose en
sentimientos, formas de ver y
de actuar a través de normas
ético-morales expresadas en
las relaciones sociales con la
Madre Tierra y el Cosmos
(mitos, ritos, música,
tecnologías y otras
expresiones culturales).
6
RELIGIÓN
Se cimienta en la intuición de la relación de Dios
con el ser humano.
La religión institucionaliza lo divino y lo relaciona
con el ser humano.

La distinción entre espiritualidad y religión

radica en el desarrollo de la espiritualidad
que no tiene restricciones institucionales, es
parte de las personas en su relación con el
Cosmos y la energía total.

7
 Áreas que interactúan en el campo Cosmos y
Pensamiento

Filosofía Psicología Religión

Espiritualidad y

Cosmovisión y
Religiones

filosofía
Antropología Sociología Historia

Integran disciplinas del

Áreas: anterior sistema educativo:
Espiritualidad y Filosofía, Psicología y Religión
Cosmovisión y Religiones. y las complementan con otras
Filosofía, ciencias:
• Antropología, Sociología e
Historia
8
 FUNDAMENTACIÓN
• La autodeterminación y los elementos culturales de
Política e las identidades de la plurinacionalidad en diálogo
Ideológica intercultural con los saberes y conocimientos del
mundo.
• Los valores y la ética sociocomunitaria apuntan al
fortalecimiento de las identidades de la
Filosófica y plurinacionalidad, orientado al Vivir Bien.
Sociológica
• Cuestiona las verdades “universales”, restituyendo la base
cultural del saber territorializado.
• Genera conocimiento universal concreto, aporta al
Epistemológica proceso de descolonización, respetando los rasgos de
lucha contra el patriarcado y el capitalismo. Otros
mundos son posibles.

• La transmisión oral intergenercional de conocimientos

Psicopedagógica propios de los PIOCs posibilita la comprensión del
cambio, sin perder el sentido de continuidad cultural que
revitaliza nuevas tecnologías y otras.
 OBJETIVO DE CAMPO

Objetivo del
Campo
• Fortalecemos los principios, valores
• EDUCACIÓN sociocomunitarios y la espiritualidad, a
ENAJENADA partir de las cosmovisiones de las
naciones indígena originario
DESMONTAJE campesinas, afroboliviana, las
comunidades interculturales y del
mundo, desarrollando el pensamiento
crítico, reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en
diálogo y consenso, para vivir bien con la
Madre Tierra y el Cosmos.
 Tercer año. Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera Fase Área Cosmovisiones y Filosofía
Temática orientadora: Recuperación de tecnologías productivas y procesos socioculturales de nuestra región.
Dimen Objetivos Contenido Curricular y Ejes Orientaciones metodológicas Evaluación Productos
Específicos Articuladores Dinamizadoras
siones
Asumimos las MANIFESTACIONES COSMOVISIVAS, En cada una de las actividades Expresión de la conciencia
cualidades del FILOSÓFICAS Y PSICOLOGICAS EN LAS se prioriza el uso de lengua del ser humano activo en su
SER
ser, analizando CULTURAS: materna de acuerdo al contexto. multidimensionalidad y en Textos
las - Saberes y sabidurías referidas a la su relación con la Madre narrativos y
manifestaciones vida en nuestros pueblos. Construcción de una Tierra y el Cosmos. descriptivos
cosmovisivas, - Procesos psicológicos en los investigación desde la escritos de
filosóficas y pueblos. comunidad mediante manera
psicológicas de -Expresiones naturales de relación cuestionarios; sobre la relación coherente y
los PIOCs, a microcosmos con macrocosmos. del ser humano con la Madre Conocimiento y análisis
SABER través de la Tierra y el Cosmos, en grupos crítico de las cohesionada
práctica EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO DEL comunitarios. transformaciones biológicas que contengan
SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA Y y sexuales durante las descripciones
valorativa EL COSMOS
identitaria en la - Relación causa y el efecto del todo. Mesa de discusión en torno a etapas de transición de la del ciclo
cultura propia, los datos obtenidos del estudio niñez, pubertad, adultez y
- La relación armónica entre el biológico, mitos
para una de las observaciones de la vejez; los ritos de paso,
cuerpo, la mente y el espíritu en la mitos de las relaciones con o ritos en torno
convivencia cultura propia. cultura local, para generar
a ellos en la
armónica entre - Formas de amar y respetar al ser concepciones de integración del la Madre Tierra y el Cosmos
las personas, la humano y la vida: el amor, la libertad, cuerpo con el espíritu y la en la cultura propia. cultura local.
Madre Tierra y el el respeto, el trabajo, la mente.
Cosmos. complementariedad. Realización de
-Las formas de no respetar la vida: La Reflexión comunitaria sobre la autoobservación,
HACER drogadicción, alcoholismo, egoísmo y importancia de la relación incrementando su
otros. armónica del ser humano con la autoestima e inicio de
naturaleza, apoyada con reconstituir un proyecto de
-PROYECTOS DE VIDA: LA PERSONA EN resúmenes, videos y otros. vida que manifieste
TRANSICIÓN CORPORAL-EMOCIONAL conciencia sobre el
EN EL CONOCIMIENTO PROPIO Producción de cartillas en base consumo de alimentos del
-- Mirarse hacia adentro, a los datos y resumes realizados contexto y la relación del ser
autoconcepto, autovaloración de la relación del ser humano humano con la Madre Tierra
autoconocimiento a lo largo de las con el contexto, con proyección y el Cosmos.
transiciones de la vida. La de convivencia armónica, una Expresión de la conciencia
responsabilidad con uno mismo. guía a la cultura de la vida. de su ser integral conectado
-- Las transformaciones psicológicas a la Madre Tierra, al Cosmos
DECIDIR a lo largo de la vida, la vida y toma decisiones
psicosexual, el desarrollo intelectual y personales aportando al
social. bien de la comunidad
educativa.
Área:
Cosmovisiones y
Filosofía
 CARACTERIZACIÓN
Situación Situación con la
actual propuesta
Asignaturas Filosofía y Psicología asumían Es dialógica intercultural
carácter eurocéntrico, promoviendo apunta a desmontar el
conocimiento universalista y una enseñanza colonialismo, el
apoyada en modelos conductistas patriarcado, la
homogeneizadoras . modernidad etnocéntrica,
las inequidades,
discriminaciones y las
imposiciones
En épocas recientes hubo relativo cambio, civilizatorias de unas
insertándose el modelo constructivista y el culturas sobre las otras,
enfoque multiculturalista, primó el carácter generando pensamiento
individualista y selectivo de la formación, filosófico propio,
utilitaria y funcional al sistema capitalista, aportando a la
con un pensamiento unidimensional que consolidación del Estado
afirma la homogeneización. Plurinacional para Vivir
Bien.
 El proceso histórico de
transformación política,
económica y social del país
requiere la formación de
bolivianas/os responsables
de la diversidad
sociocultural y de cada
persona.

FUNDAMENTACIÓN

Seres humanos capaces de ejercer

y exigir el cumplimiento de los
derechos para contribuir a evitar
las inequidades y las
discriminaciones. Ser conscientes
del rol transformador y edificador
del Estado Plurinacional
OBJETIVO
Objetivo del Área
Cosmovisiones y Filosofía

• Fortalecemos las identidades

culturales, la conciencia de la
plurinacionalidad y los valores
sociocomunitarios, mediante el
estudio e investigación sobre las
• EDUCACIÓN cosmovisiones y el pensamiento
ENAJENADA filosófico de las culturas propias y del
mundo, construyendo relaciones
dialógicas interculturales
complementarias que contribuyan a la
DESMONTAJE consolidación del Vivir Bien.
ENFOQUE DE AREAS

COSMOVISIONES Y
FILOSOFIA
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
Los enfoques de área son la forma o el ángulo en que se miran o "enfocan" los
procesos de enseñanza - aprendizaje bajo ciertos paradigmas, metodologías
(prácticas) y parámetros de conocimiento teórico. De esta manera, todos los
procedimientos de enseñanza - aprendizaje dentro de un área se hacen más
legítimos, sistemáticos y continuos.
 
Existen particularidades del enfoque según los grados de escolaridad, las mismas
que están reflejadas en el cuadro siguiente; sin embargo estas especificidades
deben emplearse de forma flexible e integrada de tal manera que puedan ser
aplicadas en cada uno de los grados y áreas de acuerdo a las particularidades
regionales, locales y personales de las/os actores educativos involucradas/os, sin
olvidar el énfasis aquí descrito para cada uno de los grados.
  
ENFOQUE DE LAS AREAS DEL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO PARA
EL NIVEL SECUNDARIO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
 
  El diálogo con el ser facilita        
1° y 2° el reencuentro con el ser      
Grado interior, está dirigido a   ESPIRITUALIDAD
aprender a utilizar nuestros Y RELIGIONES
  dones intuitivos y nuestro  
  poder creador y estético para El diálogo intracultural, facilita el      
3° y 4° el bien común, reconocimiento del/la otro/a     COSMOVISIONES
Grado descubriendo el fluir diferente en nosotros/as   Y FILOSOFIA
energético del Cosmos. mismos/as (otredad). Externaliza  
 
  las identidades resistidas o
  Desarrolla la inteligencia subalternizadas propiciando El diálogo intercultural favorece
el tránsito de esquemas mentales
5° y 6° intuitiva (también llamada procesos liberadores, monológicos a esquemas
Grado razonamiento intuitivo o descolonizadores y mentales dialógicos
  energético, o la décima despatricalizadores a nivel promoviendo el desarrollo de la
inteligencia), la inteligencia personal y social. Dispone epistemología plural y la
producción del conocimiento
corporal-kinestésica, valores y condiciones personales favorable a la interculturalidad.
inteligencia visual-espacial y para la generación de relaciones Facilita la construcción de
musical, inteligencia intraculturales e interculturales, espacios abiertos y plurales para
naturalista y la inteligencia la equidad de género, el ejercicio gestionar los conflictos y superar
- exigibilidad de derechos y el las inequidades históricas que
co-creadora, propiciando la provienen de la colonización,
corporización de la mente y cuidado del planeta. Propicia el propiciando una serie de
el espíritu (consciencia del desarrollo de condiciones procesos colaborativos entre
cuerpo saludable y la personales para el los/as actores de la comunidad
armonización cuerpo- establecimiento de procesos de educativa tomando en cuenta los
intereses básicos de todos/as
mente-espíritu) y el poder diálogo dirigidos a la los/as involucrados/as,
creador que fluye del transformación social para el generando decisiones legítimas y
Cosmos y yace en cada bien común y al cuidado de la sustentables al estar fundadas en
uno/a de nosotros/as. Madre Tierra. la complementariedad y el
consenso.
   
Desarrolla la inteligencia Desarrolla la inteligencia
naturalista y la inteligencia inter naturalista, la inteligencia inter e
e intrapersonal. intrapersonal, la inteligencia
  productiva y la inteligencia co-
creadora.
 
Área:
Espiritualidad y Religiones
 CARACTERIZACIÓN
Situación actual
La materia de religión se
caracterizó por incorporar el
cristianismo desde una
perspectiva doctrinaria sin tomar
en cuenta el derecho a la libertad
de conciencia y de fe.
Se mantuvo al margen de una
postura crítica, asentando sus
contenidos en una visión
doctrinaria que bien puede
corresponder a la
institucionalidad religiosa de
cualquier adscripción, con
dificultad llega a enmarcarse en
un sistema educativo.
Situación propuesta
Compresión integral histórica
de las dinámicas entre los
sistemas religiosos y los
cambios políticos, económicos y
socioculturales generados a
partir del encuentro de
sociedades distintas.
(Exigencias devotas son usuales
en la historia)
Generación de espacios de
encuentro y diálogo intercultural,
privilegiando el reconocimiento y
presencia de valores
sociocomunitarios que se
contraponen a tendencias racistas,
discriminatorias, excluyentes,
individualistas, egoístas e
intolerantes de la sociedad
colonial.
La diversidad religiosa es vasta;
sin embargo es un aspecto poco
analizado en los espacios
educativos en Bolivia.

FUNDAMENTACIÓN

La espiritualidad como posibilidad

de avance del ser conectado con
la energía universal, requiere ser
desarrollada como un trabajo
personal y colectivo, para
establecer una relación dialógica
en comunidad y sociedad con la
Madre Tierra, el Cosmos.
OBJETIVOS

Objetivo del Área

Espiritualidad y
Religiones
• Desarrollamos la espiritualidad y los
valores ético - morales de la
plurinacionalidad boliviana, a partir de las
• EDUCACIÓN manifestaciones de espiritualidad,
ENAJENADA religiosidad y la historia de las religiones,
mediante la investigación y el análisis
crítico respetuoso y armónico de la
DESMONTAJE diversidad existente para promover el
ejercicio pleno de la libertad de conciencia
y de fe sin imposición dogmatica.
 P.. PRODUCTO

EVALUACIÓN CONT

CON
ORIENTACIONES
T METODOLÓGICAS
CONTENIDOS Y O.T.
EJES
ARTICULADORES
OBJETIVOS
TEMÁTICAS O.E.
ESPECÍFICOS
Temática
ORIENTADORAS orientad
ora
 Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera fase Área: Valores, Espiritualidad y Religiones

Temática orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y

tecnológica de nuestros pueblos y naciones.
Dimen Objetivos Específicos Contenido Curricular y Ejes Articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación Productos
Dinamizadoras
siones
Fortalecemos los Conversación sobre la
SER valores VALORES SOCIOCOMUNITARIOS relación que existe entre Valoración del Equilibrio
sociocomunitarios, DEL VIVIR BIEN. cuerpo, mente, emociones y emocional y autocontrol de Documento descriptivo
mediante el análisis - Descorporización de la mente y el espíritu en grupos la persona en su relación de uno mismo el cual
de la colonialidad, espíritu: El ser humano como comunitarios. con la comunidad. exprese las principales
a través de la objeto. actitudes, creencias y
observación y la - Diálogo interior: armonizando el Diálogos consigo mismo o valores emocionales
práctica cotidiana cuerpo, las emociones, la mente y elaboración de un que experimentamos
del diálogo en la el espíritu. autorretrato que exprese las Conocimiento de las
comunidad, para   características personales, habitualmente.
SABER distintas escalas de valores
vivir en armonía DIÁLOGO CON LA NATURALEZA: que permitan la y desarrolla una propia en
con la Madre Tierra RITOS Y TRADICIONES. concentración y reflexión. función a la ética
y el Cosmos. - El diálogo como valor de la comunitaria.
construcción democrática. Conversación con los
- Explotación de la naturaleza y compañeros y la maestra o
ruptura del diálogo armónico con maestro, adoptando formas
las energías del Cosmos. de organización diversas,
- Diálogo en comunidad: amor, describiendo los resultados
solidaridad en la restitución de la obtenidos en los diálogos
reciprocidad y la intra e interpersonales
complementariedad experimentadas durante el Realización la meditación
HACER ejercicio. como mecanismo para
conectarse a su ser interior
Debate en grupos, valorando y hallar armonía con todos
el diálogo como medio en la los seres del Cosmos.
resolución de conflictos.

Elaboración de una síntesis

sobre los sentimientos y
emociones vividos.
DECIDIR
Manifestación del desarrollo
de la personalidad en el
equilibrio holístico entre el
Ser, Saber, Hacer y Decidir.