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Cosmovisiones 2º

Libro de Psicologia par estudiantes que nesesitan este libro esta completamente verifcado por la asociación de padres

Cargado por

ROUSSE MAYA FLORES LOPEZ

Derechos de autor

Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.

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Libro de Psicologia par estudiantes que nesesitan este libro esta completamente verifcado por la asociación de padres

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EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COSMOS Y

PENSAMIENTO

Psico

Cosmovisio
nes,
logía 2
AI

filosofía y
C

Juan Pereira Moreira

13a Edición

Cosmovisiones,
filosofía y a S

Psicologí En la realización de este libro ha intervenido

elEquipo de Edición Kipus:
Dirección editorial:
Pedro Camacho Guardia
ECUNDARIA
Autoría:
Juan Pereira Moreira
Supervisión pedagógica:
PatriciaSanchezSalazar
Corrección de estilo:
Carlos V. Revollo Herbas
Grupo Editorial Kipus editorial kipus
Diseño gráfico ydiagramación:
editorialkipus
Nelson A. Terrazas Vega

Décima Tercera Edición

Cosmovisiones, filosofía y psicología para segundo de

secundaria. Se terminó de imprimir el mes de enero
de 2020, Cochabamba - Bolivia.
© Grupo Editorial Kipus
Calle Hamiraya N° 127 casi Heroínas,
Cochabamba - Bolivia. Telfs./ Fax: (591-4)
4731074 Teléfonos: 4582716 - 4116196 e-mail:
ventas@editorialkipus.com
Página web: www.editorialkipus.com
Depósito Legal: 2-1-2201-19
ISBN: 978-99974-14-29-8

2
Quedarigurosamenteprohibida,lareproduccióntotal oparcialdeestaobrapor cualquiermediooprocedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, sin autorización escrita del titular del Copyright,
bajo las sanciones previstas por las leyes.
Presentació
n

L a Educación Formal en nuestro país ha

entrado en una nueva fase de

transformaciones como producto de la promulgación de la Ley Avelino

Siñani –Elizardo Pérez.
En este contexto tiene lugar la labor del Grupo Editorial KIPUS, que este
año presenta a la comunidad educativa de nuestro país, formada por directores/ as,
maestros/as, estudiantes y padres de familia, seis nuevos libros de textos:
“Cosmovisiones, Filosofía y Psicología” para el nivel de secundaria.
Los textos de “Cosmovisiones, Filosofía y Psicología” expresan el proceso de
transformación educativa y enlazan diferentes miradas, experiencias y formaciones,
dando como resultado contenidos nuevos, así como una adecuada metodología de
enseñanza. Las actividades de aprendizaje han sido ampliadas,recreadas,renovadas
y enriquecidas bajo la nueva normativa pedagógica y curricular.
El concepto de “temas nuevos” no se refiere a fenómenos filosóficos de reciente aparición,
sino que son temas que la filosofía occidental clásica los había invisibilizado. Aquí es
pertinente preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo fue posible enseñar filosofía a las generaciones
anteriores poniendo en el olvido a las tradiciones filosóficas, religiosas
ycosmovisivasdelviejoOrienteydeAmérica?¿Cómofueposibleobviarelpapelque
desempeñó la mujer en el desarrollo de las sociedades? ¿Cómo fue posible no
enseñar filosofía, religiosidad y cosmovisión de los pueblos indígenas originarios campesinos
de nuestro país?
Entonces, no solamente se trata de cumplir una ley, sino de buscar la justicia,
practicar la ética y mirar al horizonte donde efectivamente existe una diversidad de
tradiciones filosóficas, cosmológicas, éticas y religiosas. Únicamente el cultivo de la
diversidad permitirá el surgimiento de seres humanos respetuosos, interculturales y
comprometidos con la justicia y el bienestar. Así se conseguirá el vivir bien de la
especie humana y de todos los seres vivos.
Los textos que presentamos, en definitiva, nos preparan para los cambios inevitables de
otras maneras de pensar, creer, interactuar y relacionarnos, constituyéndose en una
propuesta de calidad para nuestra comunidad educativa.
La Editorial

Si este libro se perdiera, se ruega a quien lo encuentre pueda

devolvérmelo.
Describo mis datos a continuación:

Este libro pertenecea:

Nombre: .............................................................................................................................

.............. Colegio:

............................................................................................................................................
Curso: ........................................................................................ Telf./Cel.:

....................................

CONCEPCIONES PSICOLÓGICAS DEL

DESARROLLO DEL SER HUMANO,

1
ARTICULADAS A LA
INTERCULTURALIDAD ANDINA
AMAZÓNICA Y DE TIERRAS BAJAS

ÍNDICE
1. Psicología evolutiva o del desarrollo 7 2. Desarrollo evolutivo humano 15 3. Teorías de la psicología
evolutiva: Sigmund Freud, Erik Erikson 25 4. Teorías de la psicología evolutiva: Luis Alberto Merani, Rubén
Ardila 33
CARACTERÍSTICAS DE LAS EDADES
EVOLUTIVAS ENLAS CULTURAS
ANDINAS

2
1. Las etapas intra y extrauterina 43 2. Características de la adolescencia 51 3. La vida del adolescente en
las diferentes culturas de Bolivia 61 4. Características de las edades evolutivas a nivel afectivo (el amor)
70
PRINCIPIOS Y VALORES DE LOS
ADOLESCENTES ENLACULTURA
ANDINA Y LOS VALLES

3
1. Uywanakuy (crianza mutua con los seres de la naturaleza). Warachikuy, (ceremonia del paso de la niñez
ala juventud) 83
2. Principios y valores de los adolescentes en la cultura andina y los valles 91
CULTURA SEXUAL: SEXO,
SEXUALIDAD Y RELACIONES
COITALES

4
1. Concepto de sexualidad y presencia de la misma en las culturas principales de Bolivia 99 2. Diferencia
entre sexo, sexualidad y relaciones sexuales o coitales o no coitales 107 3. Infecciones de trasmisión
sexual y cómo se enfrentan en las principales culturas bolivianas 115

CONCEPCIONES PSICOLÓGICAS DEL

DESARROLLO DEL SER HUMANO,
ARTICULADAS A LA INTERCULTURALIDAD
ANDINA AMAZÓNICA Y DE TIERRAS BAJAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Psicología evolutiva o del OBJETIVO HOLÍSTICO cotidiano SER, identificando
elementos de la psicología nd
desarr 2. Desarrollo evolutiva, SABER,
Reflexionamos sobre nuestro comprendiendo la conducta
evolutivohumano. comportamiento humana, a través de las teorías
psicológicas del desarrollo
3. Teorías de la psicología humano HACER, para asumir
ollo. Freud, ErikErikson que somos seres
evolutiva: Sigmu
4. Teorías de la Merani,RubénArdila Luis Al sociales en defectos y virtudes
psicología evolutiva: berto permanente (DECIDIR).
formación, con
Orientaciones metodológicas
para la UNIDAD I
PRÁCTICA

1. Realizamos la actividad del PSP programado para el primer bimestre.

2. Entrevistamos a nuestros padres o tutores y maestros, sobre la temática del PSP y los temas de esta
unidad. 3. Hacemos un collage mostrando diferentes imágenes que reflejen el comportamiento humano.

TEORÍA

1. Investigamos datos sobre el PSP.

2. Identificamos elementos de la psicología evolutiva.
3. Investigamos el desarrollo evolutivo humano.
4. Analizamos los planteamientos psicológicos de Freud, Erickson, Merani y Ardila.

VALORACIÓN

1. Reflexionamos de manera crítica y responsable sobre la actividad del PSP programado para el primer
bimestre. 2. Evaluamos los contenidos teóricos de la primeraunidad.

PRODUCCIÓN

1. Realizamos lo que programamos en el PSP, para el primer bimestre.

2. Producimos resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc. de los contenidos teóricos de la
primera unidad.

Sistematización de actividades evaluativas

SER
1. Cumplí responsablemente las normas de la Unidad educativa.Nota:..............
2. Presenté en las fechas establecidas las actividades de la lectura, de cada tema. Nota:.............. 3. Me
preparé con anticipación para rendir responsablemente mis exámenes escritos y orales. Nota:.............. 4.
Mi autoevaluación la realicé con responsabilidad y sinceridad.Nota:..............
5. Me comprometí con el desarrollo del PSP y trabajé con responsabilidad para lograr un buen resultado: Nota:..............

SABER
1. Resumí las lecturas que anteceden a cada tema.Nota:..............
2. Identificamos elementos de la psicología evolutiva. Nota:..............
3. Investigamos aspectos del desarrollo evolutivo humano.Nota:..............
4. Analizamos los planteamientos psicológicos de Freud, Erickson, Merani y Ardila. Nota:..............

HACER
1. Presenté los resúmenes de las lecturas de cada tema en los tiempos establecidos. Nota:.............. 2. Presenté los
resúmenes y las síntesis del contenido teórico de los temas en los tiempos establecidos. Nota:..............

DECIDIR
1. Cumplí responsablemente las normas de la Unidad educativa.Nota:..............
2. Presenté en la fecha establecida la actividad de la lectura, de cada tema así como se demuestra en las calificaciones al
final de cada actividad. Nota:..............
3. Me preparé con anticipación para rendir responsablemente mis exámenes escritos y orales como demuestran las
cali ficaciones de cada examenNota:..............
4. Mi autoevaluación la realicé con responsabilidad y honestidad.Nota:..............
5. Me comprometí con el desarrollo del PSP y trabajé con responsabilidad para lograr un buen resultado: Nota:..............

A
1 Psicología evolutiva o deldesarrollo

M
E

In tro ducción
La psicología como ciencia es muy amplia y continúa en proceso de expansión. Tiene varios campos de
investigación y una gama de especialidades donde puede desenvolverse un profesional psicólogo. En este
tema nos detendremos en el estudio de la psicología del desarrollo o psicología evolutiva. ¿De qué trata? Es
la pregunta que nos servirá como eje conductor para el análisis durante el desarrollo del presente tema.
Iniciaremos el tema leyendo, resumiendo y analizando “Por qué estudiar psicología” y concluiremos
resolviendo una actividad evaluativa que sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

¿POR QUÉ ESTUDIAR PSICOLOGÍA?

n
Casi todo el mundo tiene una idea sobre lo que es la psicología. Yo soy psicólogo. Pero ¿qué significa eso? Desde
ó
luego, saber psicología. Pero ¿es eso todo? Cuando me reúno con mis familiares y amigos, me da la impresión de
i

u
que todavía no saben exactamente cómo me gano la vida. Algunos de mis pacientes me han dicho: “Lo único que
d

p
usted hace es hablar. ¿No podría recetarme algún medicamento?” Otros aparentemente me atribuyen conocimientos
e

s
sobrenaturales y el poder de curar.
a

d
i

b
i

h
¿Qué ideas tiene la gente en relación con la Psicología? Eso depende de la persona a quien uno pregunte. A veces me
o

.
imagino que estoy participando en un programa de televisión en directo. El público me bombardea con preguntas
s

i
que no puedo responder. El corazón me late apresuradamente. Empiezo a sudar y a tratar de incorporarme para salir
K
l

a
i

r
corriendo, cuando alguien se acerca a mí e impide que me levante del asiento.
o
t

o
Entonces pregunto a los asistentes qué creen que esla psicología
p

G
y por qué piensan que un psicólogo puede responder
©

preguntas sobre ese tema. ¿Por qué ha ocurrido ese

accidente? ¿Por qué no puedo dejar de sentirme triste?
¿Por qué terminó él (o ella) nuestra relación?
¿Por qué es tan malintencionada la gente? Éstos son
algunos ejemplos de las muchas preguntas que han
impulsado el desarrollo de la psicología. A un nivel
básico, la psicología es una rama del conocimiento.
Pero esta explicación es demasiado superficial. El
interés fundamental de esta disciplina es la gente,
individualmente o en grupo. No obstante, muchos
psicólogos estudian el comportamiento de losanimales.
Hasta aquí, podemos afirmar que la psicología busca fundamentalmente
explicar por qué los seres humanos hacemos las cosas que hacemos. Pero
también se interesa por otro aspecto esencial de la conducta humana: “cómo”
hacemos lo que hacemos. ¿Cómo podría obtener una nota mejor en
el examen final? ¿Cómo puedo lograr que mi hijo de dos años deje de hacer pataletas? ¿Cómo funciona la mente?
Otro aspecto crucial para la psicología tiene que ver con el “qué”: ¿Qué son las emociones? ¿Qué es una
enfermedad mental? ¿Qué es la inteligencia? Estas preguntas sobre el porqué, el cómo y el qué son el núcleo
intelectual y filosófico de la psicología. Así pues, la psicología se puede definir como el estudio científico del
comportamiento y los procesos mentales del ser humano. Esta ciencia busca explicar lo que hacemos, por qué lo
hacemos y cómo lo hacemos.
De: Dr. Adam Cash, “Psicología para Dummies”. Grupo Planeta Barcelona, 2011

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 7

Analicemos la lectura
FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Qué significa ser psicólogo?

9. ¿Cómo le late el corazón al psicólogo cuando el público le bombardea con preguntas? G

i
t
o

10. ¿Qué sucede con el psicólogo cuando alguien se le acerca?

i
a
l

i
p

s
.

11. ¿Qué pregunta el psicólogo a losasistentes? o

i
b

i
d

12. ¿Qué es la psicología a un nivel básico? p

i
ó

13. ¿Cuál es el interés principal de la psicología?

.......................................................................................................................................................................................................
............. 17. ¿Qué busca explicar la psicología?
.......................................................................................................................................................................................................
............. 18. ¿En tu opinión qué es una enfermedad mental? Menciona un ejemplo.
.......................................................................................................................................................................................................
............. 19. ¿En tu opinión, quiénes deben buscar la ayuda de un profesional psicólogo? ¿Por qué?
........................................................................................................................................................................................................
............
........................................................................................................................................................................................................
............ 20. ¿Qué son las emociones y de qué manera influyen en nuestro comportamiento diario?

8 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Dimensión del SABER

1. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO?

La psicología del desarrollo es una disciplina científica que
forma parte de la psicología. Recibe también el
nombre de psicología evolutiva. Se ocupa de los
n

ó
i

procesos de cambios psicológicos que ocurren a lo c

largo de las diferentes etapas de la vida humana, y d

que son producidos por factores hereditarios o o

ambientales, como los que veremos acontinuación: p

1.1. Factores hereditarios yambientales

La discusión sobre si es la herencia o el ambiente lo

d
i

que determina el comportamiento humano fue y b

seguirá siendo un problema sin solución. Existen h

defensores de ambas partes con sus propios P

argumentos. s
.

p
i

K
La herencia genética de padres a hijos
marcha a medida que avanza el proceso del
l

a
i

r
desarrollo.
1.1.2. Defensores del medio ambiente.- A diferencia
de la visión anterior aparecen los que afirman que la
herencia no es tan importante en el desarrollo, como la
influencia que ejerce el ambiente. Ellos sostienen, por
ejemplo, que el niño o la niña evoluciona a causa de su
relacióncon el contexto vital en el cual se desenvuelve,
las influencias familiares, el colegio, su cultura, los
amigos,

Cambios de los seres humanos a lo largo del ciclo vital

1.1.1. Los defensores de la herencia.- Sostienen la

teoría de que es la herencia un factor fundamental en
el desarrollo del ser humano. La información que se
encuentra en el código genético se transmite de
padres a hijos y, por tanto, la herencia juega un rol
fundamental. Para ellos desde el nacimiento existe
una información heredada que se va poniendo en
o
etc. y las circunstancias vitales que cada uno vive modifican de forma fundamental su propio desarrollo. Se podría
t

o
decir que el niño alnacer esuna“hoja enblanco”sobrelacualelambiente ylos demás van escribiendo la historia de
p

r
su vida.
G

1.1.3. ¿Cuál de ellos tiene la razón?- Ninguno,

por la sencilla razón de que el ser humano se
desarrolla como combinación de dos fuerzas,
una interna y heredada, y otra externa ambiental.
Dependiendo de la edad del niño, del contexto
evolutivo, y de muchos otros tipos de causas, una
de ellas prevalecerá sobre la otra, pero nunca por
sí misma será la causante deldesarrollo.

EJERCICIO 1
En tu cuaderno de actividades responde a las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué otro nombre recibe la psicología
Ambiente escolar

2. INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL

DESARROLLO HUMANO Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 9
Hemos visto que el desarrollo del ser humano se 2.1. El contexto histórico
produce bajo la influencia de la herencia y del ambiente. En Se refiere a que en cada época existe un conjunto de valores,
lo que se refiere a la última, existen diferentes contextos conocimientos, libertades e influencias; tipo de
que pueden influir, y de hecho así lo hacen, sobre la sociedad, eco nomía, política, religión, ciencia,
manera en la que evolucionan los seres humanos. De tecnología y relaciones sociales. Esos valores pueden
esos diferentes contextos, a continuación, veremos: El influir sobre la forma en la que las personas
contexto histórico, el cultural, y el socioeconómico. evolucionan. Por ejemplo, los adolescentes de la
evolutiva? generación de hoy no comprenden ni comprenderán,
2. ¿De qué se ocupa la psicología evolutiva? 3. ¿Qué en muchos aspectos rela cionados con las obligaciones
sostienenlos defensores de la herencia? y manifestaciones morales, a sus padres, porque éstos
4. ¿Según los defensores del medio ambiente a causa de se formaron “históricamente” en un tipo de sociedad
qué desarrolla el niño? totalmente diferente, en la música, forma de vestir, edu
cación, fiestas sociales, etc.
5. ¿Qué fuerzas se combinan en el desarrollo humano?
EJERCICIO 2
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Bajo qué influencias se desarrolla el ser humano?
2. ¿A qué se refiere el contexto histórico? 6. ¿Qué variables determinan a la clase social?
3. ¿Por qué la cultura influye poderosamente sobre el
desarrollo humano? 2.2. El contexto cultural
4. ¿Cuáles son las características de cada cultura? La cultura influye poderosamente sobre el desa
5. ¿Qué tipos de personas ha generado la posición social
y económica?
rrollo. Las características propias de cada cultura,
como el tipo y nivel de educación, la política, los va
lores, las herramientas, los conocimientos científi
cos y tecnológicos, la literatura, el arte, la religión, el
tipo de relaciones entre personas, la legislación, etc.
no son solamente propias de un momento histórico,
sino también de una culturadeterminada.

Imcomprensiones morales entre padres e hijos

i
t
o

r
i
a

2.3. El contexto socioeconómico i

s
.

En una sociedad donde se valora más lo material, la posición económica y r

social juega un factor muy importante. Esta situación hace que se generen dos i
b

i
d

tipos de personas: los que “tienen” y los que “no tienen”. La clase social viene
s

determinada normalmente por cuatro variables: lugar de residencia, ingresos e

familiares, educación que reciben o han recibido los miembros de la d

familia y finalmente el número de integrantes de la misma. Cada una c

i
ó

deestas variablespuedeinfluirsobreeldesarrollodelaspersonas.
3. TEORÍAS PSICOLÓGICAS EN EL DESARROLLO

En el estudio del desarrollo humano la psicología evolutiva ha

elaborado varias teorías para explicar el comportamiento. Cada
una de ellas es una visión particular sobre la forma en la que
se desarrolla el niño. En muchas ocasiones estas visiones se
complementan, en otras se contradicen, pero en general esas
divergencias, más que empobrecer la explicación, la enriquecen. A
continuación, veremos: La teoría cognitiva, la
3.1. La teoría cognitiva
sociocultural y la del aprendizaje social.
Clase social

Esta teoría sostiene la creencia de que las capacidades cognitivas son fundamentales para explicar el desarrollo
del niño, y que ellas son las que dirigen su conducta. Para esta teoría la herencia y el ambiente son primordiales
para el desarrollo humano. La conducta del niño o la niña es un reflejo de las condiciones internas de su
inteligencia y también de su conocimiento. El representante más importante de esta teoría fue Piaget. Fue
también uno de los autores más representativos de la psicología del desarrollo del siglo XX. Para este psicólogo
el ser humano es un organismo complejo que crece en un medio muy diverso, cambiante y caótico al cual debe
adaptarse; esa adaptación es la que causa la evolución de la inteligencia.
3.2. La teoría sociocultural
Explica cómo el niño o la niña interiorizan y comprenden el mundo de la cultura, que es el mundo exclusivo de
los seres humanos. El representante máximo de esta teoría fue Vigotski, que sostuvo la idea de que el ser
humano vive inmerso en un mundo social y cultural lleno de herramientas y contenidos culturales y sociales que
debe comprender y asimilar.

10 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

3.3. La teoría del aprendizajesocial
Según esta teoría las personas aprenden observando lo
que ocurre en su ambiente social. Este aprendizaje se
denomina aprendizaje por observación y a través de él
las personas pueden llegar a conclusiones respecto a lo
que les sucede a otras personas. Explica aquellas
conductas que el niño ha aprendido observando a los
adultos. Trata de imitar lo que ve. El autor más
representativo de esta teoría fue Bandura, que sostuvo la
idea de que el desarrollo humano está formado por tres
ejes: la conducta, las características intelectuales y el
entorno en el que vive. Los tres se interrelacionan entresí.

EJERCICIO 3
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Quéteorías ha elaborado lapsicología evolutiva?
2. ¿Qué sostiene la teoríacognitiva? 3. ¿Para qué son
fundamentales las
capacidades cognitivas?
4. ¿Qué son primordiales en el desarrollo humano, según la
teoríacognitiva?
5. ¿Según la teoría cognitiva de qué depende el desarrollo
del niño?
n
6. ¿Qué explica la teoríasociocultural? 7. ¿Quémundo es
ó
i
exclusivo de los seres humanos?
c

Aprendizaje por observación 8. ¿Quién fue el máximorepresentante de la teoría

sociocultural?
c

r
9. ¿Cómo aprendenlos sereshumanos, según la teoría del
p aprendizajesocial?
4. CARACTERÍSTICAS EN EL DESARROLLOHUMANO 10. ¿Quién fue el autor más representativo de la teoría del
e

aprendizaje social?
r

d
Los seres humanos tenemos algunas características que son comunes en
i

b
i

h
todos,como la inmadurez yelritmo decrecimiento,que veremosacontinuación:
o

u
4.1. La inmadurez
p
i

K
l

a
Es el periodo de nuestra vida desde el nacimiento hasta terminada la
i

o
t

i
d
adolescencia. Es el periodo del desarrollo psíquico y biológico, donde el ser
E

p
humano requiere cuidados y atenciones especiales de la familia y de la sociedad en su conjunto. Las características
u

principales del periodo de la inmadurezson:

4.1.1. Desdeelnacimientohastalos tresaños,aproximadamente.- Elniño es totalmentedependientedelospadres.

Emocionalmente vive en la fantasía. Se siente el centro del universo.
4.1.2. Desde los tres a los diez años, aproximadamente.- La fantasía desaparece paulatinamente y el niño entra
en contacto con otros niños. Su círculo social se amplía, ya no es solamente la familia sino la escuela, la
comunidad. La interrelación con su nuevo círculo aumenta su madurez y su desarrollo emocional e intelectual.
4.1.3. A partir de
los diez hasta
los dieciocho
años,

aproximadamente.- A los 10 años el niño cambia su manera de ver al mundo, se vuelve más objetivo. A partir
de sus 10 años hasta terminar la
adolescencia la persona alcanza un grado más alto de
madurez y es capaz de valerse por sí misma, de afrontar
la vida de manera diferente. Al finalizar este periodo, uno
ha terminado la secundaria y tiene la mente en el futuro.
4.1.4. Desde los 18 hasta los 25 años, aproxi
madamente.- La persona alcanza una madurez
relativamente completa y está facultada
para formar su propia familia. Hasta
entonces cumple con los roles es
tablecidos socialmente.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 11

4.2. El ritmo de crecimiento En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
En el estudio del crecimiento, la psicología del desarrollo preguntas:
orienta más su atención a la niñez y a la adolescencia. 1. ¿Quérequiere el ser humano en el periodo de inmadurez?
En estas etapas se presentan las siguientes ca 2. ¿La atención de quiénes se requiere en el periodo de
racterísticas: inmadurez?
4.2.1. El desarrollo es paulatino.- Se dice que el 3. ¿Emocionalmente cómo vive el niño desde el nacimiento
desarrollo físico y psíquico es paulatino porque va hasta los tres años?
sucediendo poco a poco, atravesando por las distintas 4. ¿Cómo se siente el niño desde el nacimiento hasta los
etapas y con sus propias características. tres años?
4.2.2. El desarrollo es cualitativo y cuanti tativo. - El 5. ¿Quédesaparece paulatinamente en unniño entre los tres
desarrollo del ser humano se va dando de manera y diezaños?
cualitativa y cuantitati va. Lo cualitativo se refiere al progreso 6. ¿Con quiénes entra en contacto el niño entre los tres y los
que va adquiriendo en su aspecto psíquico y lo diezaños?
cuantitativo toma en cuenta los progresos que va 7. ¿Qué aumenta la interrelación del nuevo círculo en un
adquiriendo físicamente. niño entre los tres y los diez años?
8. ¿Qué cambia en un niño de diez años? 9. ¿Cómo se
EJERCICIO 4 vuelve un niño de diez años? 10. ¿Qué alcanza una persona
entre los 18 y 25 años?
11. ¿Para qué está facultada una persona entre los 18 y
25años?
12. ¿En el estudio del crecimiento, la psicología del
desarrollo dónde orienta más su
atención?
13. ¿Cómo se va dando el desarrollo del ser humano?
14. ¿A qué se refiere el desarrollo cualitativo?
15. ¿Qué toma en cuenta el desarrollo
cuantitativo?

12 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

que es lento. El crecimiento físico no

4.2.3. El desarrollo no es uniforme.- Se dice que

el desarrollo no es uniforme por la senci
lla razón de que el crecimiento tanto
físico como mental se da de manera
desigual. Hay momentos en los que el

va al mismo ritmo que el crecimiento

crecimiento es rápido y momentos en

i
t
o

psíquico y/o afectivo. Lo que impli i

sus compañeros de la misma edad,

r
i
a

ca que, si un niño es más alto que

no significa que sea más inteligente y

i
b

i
u

maduro que ellos. O lo contrario, que r

compañeros de su edad, no significa

un niño tenga menor estatura que los

d
u

que sea menos maduro queellos.

i
ó

4.2.4. Correlación entre el desarrollo

físico y mental. - Durante todo el pro
ceso del desarrollo existe una correla
ción entre lo físico y lo mental. En todo niño normal
se desarrollan las funciones mentales a la vez que va
creciendo en peso y talla. Sin embargo, hay que aclarar
que esta correlación entre lo físico y lo mental no significa
que ambos vayan desa rrollándose de manera igual. Al
contrario, hay momentos en los que, a un desarrollo
físico, no siempre le acompaña eldesarrollo mental en la
misma proporción yviceversa.

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

A. COMPLETA LAS SIGUIENTESAFIRMACIONES:

1. La psicología del desarrollo es una disciplina científica que forma parte de la ............................
2. La psicología del desarrollo recibe también el nombre de psicología .................................
3. Los defensores de la herencia sostienen la teoría de que es la herencia un factor fundamental en el desarrollo
del ..............................................
4. La información que se encuentra en el código genético se transmite de .................... a .......................
5. Según los defensores del medio ambiente el niño al nacer es una ......................... en
............................
6. El ser humano se desarrolla como combinación de dos fuerzas, una ........................... y .......................... , y
otra externa ....................................
7. El desarrollo del ser humano se produce bajo la influencia de la ................................. y del .............................
8. Los contextos en los que se desarrolla el ser humano son el .........................., el ....................... y el
................................
9. El .........................................................se refiere a que en cada época existe un conjunto de valores, conocimientos,
libertades e influencias.
10. En una sociedad donde se valora más lo material la posición.......................... y ......................juega un factor
muy n

ó
importante.
i

11. En el estudio del desarrollo humano la psicología evolutiva ha elaborado varias teorías para explicar el ..................
o

e
.............................................
r

d
12. Las teorías que explican el comportamiento humano son la ...................., la ...................... y la del .................................
i

b
i

13. Paralateoríacognitivala...............................yel ........................... son primordiales para el desarrollohumano.

i
14. Segúnlateoríacognitivalaconductadelniñoolaniñaesunreflejodelascondicionesinternasdesu.............................
K
l

i
y también de su .............................................
r

o
t

o
15. El representante más importante de la teoría cognitiva fue .........................
p

16. ParaPiaget el ser humano es unorganismo complejo que crece en un medio muy .........................., ............................
G

y.............................al cual debe adaptarse.

17. La teoría sociocultural explica cómo el niño o la niña interiorizan y comprenden el mundo de la cultura, que es
el mundo exclusivo de los...........................................
18. El representante máximo de la teoría sociocultural fue ...........................
19. Según la teoría del aprendizaje social las personas aprenden observando lo que ocurre en su ...................................
20. Los seres humanos tenemos algunas características que son comunes en todos, como la
................................y el ritmo de ......................................
21. La inmadurez es el periodo de nuestra vida desde el .............................. hasta terminada la
................................ 22. La inmadurez es el periodo del desarrollo ............................ y ...............................
23. El niño desde el nacimiento hasta los tres años, aproximadamente, emocionalmente vive en la ................................
24. En un niño entre los tres a diez años, la interrelación con su nuevo círculo aumenta su madurez y desarrollo
........ ..................................... e .............................................
25. A partir de los diez hasta los dieciocho años el niño cambia su manera de ver al ..............., se vuelve más
................. 26. Una persona entre los 18 y los 25 años cumple con los roles establecidos ................................... 27.
Se dice que el desarrollo físico y psíquico es...................................porque va sucediendo poco apoco.
28. Se dice que el desarrollo no es uniforme por la sencilla razón de que el crecimiento tanto físico como mental
se da de manera ..................................
29. Durante todo el proceso del desarrollo existe una correlación entre lo .......................... y lo ...........................

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 13

B. LAS PALABRAS DE LOS NÚMEROS IMPARES QUE ESCRIBISTE EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR

ENCUÉNTRALAS EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS:

PDVHKOLYHNGKSPLCSÑZSFXWEFTJBLANCOM FSVSWGXQKSERHUMA
NOKPCQPWOEIRYRTORC ÑZIXBVCQZWXRCTVYBUNOMPÑLSKDJFCGM
HC LKSCÑRGXWGKBCXCHDBQMBZHQSXCFECDSCB QZXWOERVTBYNU
MIÑUKRQFPIOBCVXSGPEFD
FBSWGLQCDGBSXZDHPLÑSWZFGJ TSYJPPRIT KNGVFLOOEWABOBJE TI
V O NATD WAC V G R X E F N PAÑ H D F W G S J N N M KTV Q F J PI U N Ñ S X LV W K F S GT P
DOVRRYRIGXVBCNJILDCZQXFGJ HMRCXHCE GOEWDFXPQAMPTGIDS Q
ZSHERENCIARYTUFL ÑLVRSDQSB NSPFISICOTGXHWXCGJGTDZMXV
SEFBVRCPXZSQWEDFLÑTMBRFCZ QSSVFNAJI GSBDHSUJIOTLQPIA GETJK
LM E NTALG D B N O I W C C V D C F N G B E H J K I PZ X C V B N M S Ñ SAQ W D F O V G X E Z N XT
DDFGTYLKIJTWSNACIMIENTOEC SRV SNTRCEBKMLKJYGTRJQZWXE CRVB
TBYNUMIÑ PCVHERENCIACHNTRX RPSBSFEXZMÑFJOQXV DIYHNTD CQZW
XECRVTBYNUMIKAMBIENTEVZ RA VDVEGINJUSWQZXCGHJMNFYJLP DNVF
WAÑ ©

TRVBMAMBIENTESOCIALGRBNJK LQXGVVGHB G

TVTRBNKLPQZXWEFVBGHMJILÑS WERGYSJKS o

PAU LAT I N O I K LB N M LW Z X C O M P O R TAM I E N T O E

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b

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DFIDQDWSPRDTGCTHRJSWÑHNJA MBIENTEHH u

i
ó

CALIFICACIÓN DEL PRIMER TEMA DE LA PRIMERA UNIDAD

NOTA FIRMA

Respondí en mi cuaderno de actividades

INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad
a las preguntas de los ejercicios del tema.
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......

Resolví la actividad evaluativa del libro,

Resolví correctamente el análisis de la lec correspondiente a la dimensión del hacer.
tura “¿Por qué estudiar psicología?”.
Identifiqué los elementos de la psicología
evolutiva. (examen) FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
Padre, madreo

tutor Estudiante

14 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

................................................ FIRMA DOCENTE
SEGUNDA OPORTUNIDAD

................................................

A
2 Desarrollo evolutivo humano

Introducción
¿Cuándo empieza y termina la vida? Es la pregunta que responderemos en este tema. Para ello analizaremos
la vida a partir de una única célula, identificaremos aspectos comunes que tenemos los seres humanos, nos referiremos
alosámbitosde estudio deldesarrollo humano,analizaremoslos diferentespuntosde vistasobreel estudio del
desarrollo humano, identificaremos las distintas etapas del ciclo vital del ser humano, como: prenatal, lactancia e
infancia, niñez temprana y media, adolescencia, adultez temprana, media y tardía.
Iniciaremos el tema leyendo, resumiendo y analizando la lectura: “El buscador” y concluiremos resolviendo
una actividad evaluativa que sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

EL BUSCADOR

Ésta es la historia de un hombre al que yo definiría como buscador. Un buscador es alguien que busca. No
necesariamente es alguien que encuentra. Tampoco es alguien que sabe lo que está buscando. Es simplemente aquel n

i
cuya vida es una búsqueda. Un día un buscador sintió que debía ir hacia la ciudad de Kammir. Él había aprendido a
c

d
hacer caso riguroso a esas sensaciones que venían de un lugar desconocido de sí mismo, así que dejó todo y partió.
o

e
Después de dos días de marcha por los polvorientos caminos divisó a Kammir, a lo lejos. Un poco antes de llegar
r

a
al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llamó la atención. Estaba tapizada de un verde maravilloso y había
d
i

i
un montón de árboles, pájaros y flores encantadoras. La rodeaba por completo una especie de valla pequeña de
h

P
madera lustrada. Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar. De pronto sintió que olvidaba al pueblo y sucumbió
.

p
ante la tentación de descansar por un momento en ese lugar. El buscador traspasó el portal y empezó a caminar
i

K
l
a

i
lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas como al azar, entre los árboles. En una de las piedras
r

o
t

d
estaba escrito: “Abedul Tare, vivió 8 años, 6 meses, 2 semanas y 3 días”. Se sobrecogió un poco al darse cuenta de
E

p
que esa piedra no era simplemente una piedra. Era una lápida y sintió pena al pensar que un niño de tan corta edad
u

estaba enterrado en ese lugar. Mirando a su alrededor, el hombre se dio cuenta de que la piedra de al lado también
©

tenía una inscripción, se acercó y leyó lo siguiente: “Thamar Kalib, vivió 5 años, 8 meses y 3 semanas”. El
buscador se sintió terriblemente conmocionado. Este hermoso lugar era un cementerio y cada piedra una lápida.
Todas tenían inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del muerto, pero lo que le contactó
con el espanto fue comprobar que el que más tiempo había vivido, apenas sobrepasaba 11 años.
Embargado por un dolor terrible, se sentó y se puso a llorar. El cuidador del cementerio pasaba por ahí y se
acercó, lo miró llorar por un rato en silencio y luego le preguntó si lloraba por algún familiar.
–No, ningún familiar –dijo el buscador– ¿Qué pasa con este pueblo?, ¿qué cosa tan terrible hay en esta ciudad?,
¿por qué hay tantos niños muertos enterrados en este lugar?, ¿cuál es la horrible maldición que pesa sobre esta
gente, que la ha obligado a construir un cementerio de chicos?
El anciano sonrió y dijo:
–Puede usted serenarse, no hay tal maldición, lo que pasa es que aquí tenemos una vieja costumbre. Le contaré:
cuando un joven cumple 15 años, sus padres le regalan una libreta, como esta que tengo aquí, colgando del cuello,
y es tradición entre nosotros que, a partir de allí, cada vez que uno disfruta intensamente de algo, abre la libreta y
anota en ella: a la izquierda lo disfrutado, a la derecha, cuanto tiempo duró ese gozo. ¿Cuándo conoció a su novia
y se enamoró de ella? ¿Cuánto tiempo duró esa pasión enorme y el placer de conocerla? ¿Una semana, dos, tres
semanas y media? Y después, la emoción del primer beso, ¿cuánto duró: un minuto, dos días, una semana? Se
anota el embarazo o el nacimiento del primer hijo, y el viaje más deseado, y el encuentro con el hermano que
vuelve de un país lejano. ¿Cuánto duró el disfrutar de estas situaciones, horas, días? Así vamos anotando en la
libreta cada momento. Cuando alguien se muere, es nuestra costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo de lo
disfrutado, para escribirlo sobre su tumba. Porque ése es, para nosotros, el único y verdadero tiempo vivido.
De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos Aires, 1997

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 15

Analicemos la lectura
FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Qué historia relata el cuento?

9. ¿Qué llamó la atención al buscador, antes de llegar a Kammir? p

t
o

r
i
a

10. ¿Entre qué cosas empezó a caminar el buscador cuando traspasó la puerta? K

i
p

s
.

i
b

11. ¿Qué sintió el buscador cuando se dispuso a quedarse en la colina? i

12. ¿De qué color eran las piedras por las que caminaba el buscador?
u

i
ó

13. ¿Qué hacen los padres cuando sus hijos cumplen 15 años?
.......................................................................................................................................................................................................
............. 14. ¿Qué se anota en lalibreta?

16. La lectura nos enseña que la vida es una permanente búsqueda de algo. ¿Qué es lo que tú buscas? ¿Por
qué y para qué?
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............. 17. ¿Qué situaciones de nuestra vida representa el cementerio?

16 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

importancia?
Dimensión del SABER
n

1. DEFINICIÓN DEL DESARROLLO HUMANO

1.1. La vida a partir de una única célula
Desde el momento en que somos concebidos los seres
humanos atravesamos un proceso de cambio que dura
toda la vida. La unión del espermatozoide y del óvulo
formará una célula que en nueve meses se convertirá en
una persona. Esa célula única se convierte en un varón en
una mujer, con sus propias características individuales.
1.2. Aspectos comunes que tenemos los seres humanos
Los seres humanos tenemos varios aspectos en común,
como la concepción, la vida en el vientre materno, el
nacimiento, el desarrollo en sus diferentes etapas, etc.
1.3. ¿Cómo es el desarrollohumano?
El desarrollo humano, a partir de la concepción, es sistemá
tico y adaptativo. Es sistemático porque el desarrollo se va
presentando de manera coherente y organizada. Y es adap
tativo porque el fin del desarrollo es enfrentarse a las condi
ciones internas y externas de la vida.
Desarrollo humano
1.4. ¿Quiénes estudian el desarrollo humano y cuál es su

i
Los profesionales que estudian el desarrollo humano son conocidos como científicos del desarrollo. El trabajo que
c

d
ellos realizan es importante en la vida humana porque sus investigaciones son aplicadas en la crianza, la educación,
o

e
la salud y las políticas sociales. Por ejemplo, las investigaciones que se hicieron con estudiantes que asisten mal
r

s
alimentados a los colegios, dieron como resultado que ellos tienen bajas calificaciones y presentan problemas
a

d
i

b
emocionales y conductuales. Yal contrario, en los colegios que implementaron desayunos o refrigerios escolares
i

r
gratuitos, sus estudiantes mejoraron sus calificaciones, faltaron menos, incrementaron su puntualidad y presentaron
P

u
menos problemas emocionales o conductuales.Estas investigaciones sirvieron para determinar que deben mejorarse
p
i

K
las políticas públicas para mejorar la educación en todos los países.
l

a
i

o
t

i
1.5. Ámbitos de estudio del desarrollohumano
d

u
El estudio del desarrollo humano abarca tres ámbitos: físico, cognoscitivo y psicosocial.
r

• El desarrollo físico.- El estudio del desarrollo físico comprende el crecimiento del cuerpo y el cerebro,
las capacidades senso riales, las habilidades motrices y la salud en general.
• El desarrollo cognoscitivo.- El estudio del desarrollo cognosci tivo comprende: aprendizaje, atención,
memoria, lenguaje, pen samiento, razonamiento y creatividad.
• El desarrollo psicosocial. - Parte del desarrollo psicosocial son las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales.
EJERCICIO 1
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Desde qué momento atravesamos por los cambios que suceden en nuestra vida? 2. ¿Qué aspectos en
común tenemos los seres humanos?
3. ¿Cómo es el desarrollo humano a partir de la concepción?
4. ¿Por qué el desarrollo humano es
sistemático?
5. ¿A qué condiciones se enfrenta el desarrollo humano?
6. ¿Cuáles son los tres ámbitos que abarca el estudio del desarrollo humano?
7. ¿Qué comprende el estudio del desarrollo físico?
8. ¿Qué comprende el estudio del desarrollo cognoscitivo?
9. ¿Parte de qué son las emociones y la personalidad?
10. ¿Parte de qué son las relaciones sociales? Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 17

2. DIFERENTES PUNTOS DE VISTA SOBRE EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO.

El desarrollo humano, tanto físico como cognoscitivo y emocional, ha sido estudiado desde diferentes puntos de
vista, como: mecanicista o continuista, organicista y contextual-dialéctico, los que veremos a continuación:
2.1. Punto de vista mecanicista
Estepunto de vistasostieneque nuestro desarrollo depende delaprendizajeydelos factores ambientales.Elautor de
esta corriente fue el filósofo John Locke.
2.2. Punto de vista organicista
Considera al ser humano como un alguien que sabe organizar sus metas de manera activa. Divide al desarrollo
en una serie de etapas. En cada etapa la persona debe alcanzar una meta evolutiva para pasar en condiciones
óptimas a la etapa posterior.
2.3. Punto de vista contextual
Según este punto de vista el desarrollo de cada persona se debe a la interacción permanente entre ella y su
medio ambiente, desde su nacimiento hasta su muerte. En esta interacción juegan un papel importante los
factores biológicos, históricos, económicos y sociales.
3. ETAPAS DEL CICLO VITAL DEL SER HUMANO

La división del ciclo vital del ser humano, por etapas, es de las sociedades industriales occidentales que
dividieron la vida y la convirtieron en un constructo social. En otras sociedades la vida no tiene etapas. Nosotros
adoptaremos la división occidental de la vida en ocho etapas, las cuales son:
etapa prenatal • Adolescencia • Juventud G

• Prenatal
r

• Adultez media
u

• Niñez temprana • Niñez p

• Lactancia e infancia 3.1. La

media • Adultez tardía

Comienza con la concepción y termina con el nacimiento.

Sus principales E

características en lo físico, cognoscitivo y psicosocial

son: t

r
i
a

K
3.1.1. Desarrollo físico.- El desarrollo físico en la etapa prenatal i
p

comienzacon la concepción y termina con el nacimiento.En este periodo .

se forman las estructuras y órganos básicos del cuerpo; comienza el h

i
b

crecimiento físico de la vida. d

3.1.2. Desarrollo cognoscitivo.- Se desarrollan las capacidades de r

aprender, recordar y responder a la estimulación de los sentidos. El d

nuevo ser en el vientre materno aprende a diferenciar las voces de los c

i
ó

miembros de la familia, especialmente del padre y de la madre.

3.1.3. Desarrollo psicosocial.- El feto juegaen el vientre materno,se chupa
el dedo, duerme, despierta, vuelve a dormirse, responde a la voz de la madre
y siente preferencia por ella.
3.2. La etapa de la lactancia e infancia
Esta etapa comienza con el nacimiento y termina a los tres años. Son los
tres primeros años de vida del niño. A continuación veremos sus principales
características en lo físico, cognoscitivo ypsicosocial:
3.2.1. Desarrollo físico.- Al naceroperan, en diversa medida, todos los sentidos
y sistemas del cuerpo. Se complementa la complejidad del cerebro que es muy
sensible a las influencias del ambiente. Se produce un rápido crecimiento físico

junto con el desarrollo de las destrezas

motrices.
3.2.2. Desarrollo cognoscitivo.- En este periodo se desarrollan las
capacidades de aprender y recordar, especialmente los colores y
las formas, incluso los nombres de sus juguetes y de quienes le
rodean. Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de
usar símbolos y de resolver problemas. Aparecen rápidamente la
comprensión y el uso dellenguaje.
3.2.3. Desarrollo psicosocial.- Apego a padres y a otros. Se desa
rrolla la autoconciencia. Se produce el cambio de la dependencia
a la autonomía. Aumenta el interés en otros niños.

18 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

3.3. Niñez temprana reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño.
Aparece la preferencia por una de las manos; aumentan
Esta etapa comienza a los tres años y termina a los seis.
las destrezas motrices toscas y finas y se nota un aumento
Sus principales características son: en la fuerza física.
3.3.1. Desarrollo físico.- El crecimiento es constante; en
3.3.2. Desarrollo cognoscitivo.- En alguna medida el
su aspecto físico el niño se ve más esbelto y sus
razona miento es egocéntrico, pero aumenta la
proporciones son más parecidas a las del adulto. Se
comprensión del punto de vista de los demás, porque se organicista?
inicia la experiencia preescolar. Se consolidan la memoria 4. ¿De acuerdo al punto de vista organicista qué debe
y el lenguaje. La inteligencia se hace más previsible. alcanzar el ser humano en cada etapa?
3.3.3. Desarrollo psicosocial.- Lacomprensión delas 5. ¿Según el punto de vista contextual a qué se debe el
emociones se hace más compleja; la autoestima es desarrollo del serhumano?
global. Aumentan la independencia, la iniciativa y el
autocontrol. Se desarrolla la identidad sexual. Los juegos
son más imaginativos y elaborados, más sociales. Son
comunes el altruismo, la agresión y la temeridad. La
familia todavía es el centro de la vida social

ó
i

6. ¿En la interacción entre el ser humano y el medio

ambiente qué factores juegan un papel importante?

P
7. ¿De qué sociedades es la división por etapas del ciclo
.

s
vital?
8. ¿Cuándo termina la etapaprenatal?
u

p
i

K
l
9. ¿En la etapa prenatal con qué comienza el desarrollo
a
i
físico?
r

o
t
10. ¿Quéaprende el nuevoser en el vientre materno?
11. ¿Cuándo termina la etapa de la infancia? 12. ¿En qué
i

o periodo se desarrollan las

r
capacidadesde aprender y recordar?
G

3.4. Niñez media

Niñez temprana
Comienza a los seis años y termina a los once. Sus
EJERCICIO 2 principales características son las siguientes:
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
3.4.1. Desarrollo físico.- El crecimiento se hace más
preguntas:
lento. Aumentan la fuerza y las capacidades deportivas.
1. ¿ Cuáles son los puntos de vista del estudio del desarrollo Son comunes las enfermedades res piratorias pero la
humano? salud, en general, es mejor que en cualquier otra etapa
2. ¿De qué depende nuestrodesarrollo según el punto de de la vida.
vistamecanicista?
3. ¿Cómo divide al desarrollo humano el punto de vista
3.4.2. Desarrollo

cognoscitivo.-Disminuyeel egocentrismo. Losniños

comienzan a pensar en forma lógica y concreta. Se incrementan las
habilidades de memoria y de lenguaje. Los avances cognoscitivos
permiten a los niños tener un rendimiento satisfactorio
en la escuela. Algunos niños revelan necesidades y
dotes educativas especiales.
3.4.3. Desarrollo psicosocial.- Los com
pañeros de la escuela adquieren una im
portancia central.

La forma de hablar a un bebé influye

en cómo este desarrollará su propio
lenguaje. Los investigadores han en
contrado que el desarrollo del lenguaje
comienza en el vientre materno, donde
el feto es capaz de identificar la expre
sión y patrones de sonido de la voz de
la madre a los cuatro meses.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 19

EJERCICIO 3 La etapa de la adolescencia comienza a los once años,
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes aproximadamente y termina alrededor de los 20. Éstas
preguntas: son sus principales características:
1. ¿Cuándo comienza la etapa de la niñez temprana? 3.5.1. Desarrollo físico.- El crecimiento físico y otros
cambios son rápidos y profundos. Se presenta la
2. ¿Cómo se ve el niño en su aspecto físico en la niñez
temprana?
madurez reproductiva. Los principales riesgos de salud
se deben a problemas de con ducta, como trastornos
3. ¿Qué se reduce en el niño, en la niñez temprana?
alimenticios y drogas.
4. ¿Cómo es el razonamiento en la niñez temprana?
3.5.2. Desarrollo cognoscitivo.- Se desarrolla la
5. ¿Quése consolidan en la niñez temprana? 6.
capacidad del pensamiento abstracto y del razonamiento
¿Quéaumentan enlaniñez temprana? 7.
científico. Persiste la inmadurez del pensamiento en
¿Cuándocomienzalaniñezmedia? 8. algunas actitudes y conductas. La educación se enfoca
¿Quédisminuyeenlaniñezmedia? 9. ¿Cómo piensan los en la preparación para la educación supe
niños en la niñez media? 10. ¿Quiénes adquieren rior, sea universitaria o técnica, y para el trabajo.
importancia en la niñez media? 3.5.3. Desarrollo psicosocial.- La búsqueda de
identidad, inclu yendo la sexual, es un objetivo central.
3.6. Adultez temprana El grupo de amigos ejerce una influencia positiva o
3.5. Adolescencia negativa.

Comienza a los 20 años y termina a los 40, apro

ximadamente. Entre sus características
principales
están: ©

3.6.1. Desarrollo físico.- La condición física alcanza

su máximo nivel y luego disminuye ligeramente. Las E

elecciones de estilo de vida influyen en la salud. t

r
i
a

3.6.2. Desarrollo cognoscitivo.- El pensamiento y i

los juicios morales adquieren mayor complejidad. .

La experiencia juega un papel importante en el h

i
b

funcionamiento intelectual. i
d
a

3.6.3. Desarrollo psicosocial.- Los rasgos y estilos de personalidad se estabilizan. Se busca la intimidad emocional y r

física en las relaciones con los pares. Se elige un compañero con el cual compartir y formar una familia, lo que supone d

un aprendizaje en la convivencia social. Suele ser el momento del primer trabajo. c

i
ó

EJERCICIO 4
En tu cuaderno de actividades responde a las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuándo comienza la adolescencia?
2. ¿A qué se deben los principales riesgos de
salud en la adolescencia?
3. ¿Quécapacidad se desarrollaen la
adolescencia?
4. ¿Durante la adolescencia en qué se enfoca
la educación?
5. ¿Cuál es el objetivo central en la
adolescencia?
6. ¿Qué tipo de influencias ejerce el grupo de
amigos en la adolescencia?
7. ¿Cuándo comienza la adulteztemprana?
8. ¿En la adultez temprana qué alcanza su
máximo nivel?
9. ¿En la adultez temprana qué adquiere mayor
complejidad?
Cuando dormimos
nuestro cerebro 10. ¿En la adultez temprana qué juega un
segrega la mayor papel importante en el funcionamiento
parte de la hormo intelectual?
na encargada del
crecimiento de los
músculos y los huesos.

20 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

3.7. Adultez media
Comienza a los 40 y termina a los 65 años, aproximadamente. Sus principales características son:
3.7.1. Desarrollo físico.- Puede iniciarse un de
terioro lento de las capacidades sensoriales, así
como de la salud, del vigor y de la resistencia. Las
mujeres entran en lamenopausia.
3.7.2. Desarrollo cognoscitivo.- Las facultades
mentales llegan a su máximo nivel. Aumentan la
competencia y la capacidad práctica para resolver
problemas. La producción creativa disminuye, pero
es de mejor calidad. Algunos alcanzan el éxito pro
fesional y su poder de generar ganancias está en la
cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio
de profesión.
3.7.3. Desarrollo psicosocial.- Prosigue el desarrollo del sentido
de identidad, se produce la transición de la mitad de la e

vida. La doble responsabilidad de cuidar a los hijos y a

los padrescausa tensiones. La partida de los hijos deja el a

nido vacío.
i

b
i

3.8. Adultez tardía

Comienza a los 65 años y termina con la muerte. Sus

características principales son:

ó
i

p
P

.
preguntas:
s

u 1. ¿Cuándo comienza la adultezmedia? 2. ¿En la adultez

p
i

K
media qué puede iniciarse? 3. ¿En la adultez media qué
características aumentan?
l

a
i

o
4. ¿En la adultezmediaqué disminuye? 5. ¿Cuándo comienza
t

d
la adultez tardía? 6. ¿Con qué termina la adulteztardía?
E

o
7. ¿En la adultez tardía qué áreas se deterioran?
8. ¿En la adultez tardía qué abre el retiro laboral?
p

G
9. ¿En la adultez tardía qué proporcionan las relaciones con
familiares y amigos cercanos?
©

EJERCICIO 5 10. ¿En la adultez tardía qué asume una importancia central
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes

3.8.1. Desarrollo físico.- La mayoría de las personas son sanas y activas, aunque en general disminuyen la
salud y las capacidades físicas.
3.8.2. Desarrollo cognoscitivo.- Casi todas las personas son mentalmente alertas. Aunque algunas áreas de
la inteligencia y la memoria se deterioran, la mayoría de las personas encuentran la forma de compensarlas.
3.8.3. Desarrollo psicosocial.- Elretiro laboral abre nuevas opciones para aprovechar el tiempo. Las personas
trazan estrategias más flexibles para enfrentar las pérdidas personales y la inminencia de la muerte. Las
relaciones con familiares y amigos cercanos proporcionan un apoyo importante. La búsqueda del significado de la vida
asume una importancia central.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 21

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

A. ENCIERRA EL INCISO CORRECTO:

La psicología evolutiva o del desarrollo estudia el comportamiento humano

1
a) desde el momento del nacimiento y a lo largo de las diferentes etapas por las que transcurre el desarrollo
de la vida de una persona.
b) desde el momento de la concepción y a lo largo de las diferentes etapas por las que transcurre el
desarrollo de la vida de una persona.
c) desde el momento de la concepción hasta el nacimiento
d) todos los incisos anteriores
Desde el momento en que somos concebidos, los seres humanos atravesamos un proceso de cambio que
2
durará
a) desde el nacimiento hasta la primerainfancia
b) toda la vida
c) desde la adolescencia hasta la adulteztardía
d) incisos a y c
La unión del espermatozoide y del óvulo formarán una célula, que se convertirá
3 ©

G
a) en un ser que no tendrá vida, pero sí una personalidad
r

b) en una persona que vive, respira, camina y habla

i
t
o

c) en un estorbo para lospadres

i
a

d) en una carga para la mujerembarazada

i
p

s
.

El desarrollo humano, a partir de la concepción

4 r

i
b

a) es organizado de acuerdo a los meses del embarazo d

b) es sistemático y adaptativo
r

c) no tiene ninguna importancia d

d) incisos a y b i

El desarrollo humano es sistemático porque el desarrollo se va presentando de manera

5
a) peligrosa y que hay que tener muchocuidado
b) coherente y organizada
c) violenta y rápida
d) todos los incisos anteriores
El desarrollo humano es adaptativo porque el fin del desarrollo es
6
a) cuidar de los hijos y de toda la familia
b) enfrentarse a las condiciones internas y externas de la vida
c) alejarse del a vida y acercarse a la muerte
d) Incisos a y b
Los profesionales que estudian el desarrollo humano son conocidos como
7
a) científicos de la vida
b) científicos del desarrollo
c) científicos del desorden
d) científicos del orden

22 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

El estudio del desarrollo físico comprende
11
a) el crecimiento del cuerpo y elcerebro
b) las capacidades sensoriales
c) las habilidades motrices y la salud en general
d) todos los incisos anteriores
El estudio del desarrollo cognoscitivo comprende
12
a) el aprendizaje
b) la atención, memoria, lenguaje
c) el pensamiento, razonamiento y creatividad
d) todos los incisos anteriores
Parte del desarrollo emocional son
13
a) las emociones
b) la personalidad
c) las relaciones sociales
d) todos los incisos anteriores
El desarrollo humano, tanto físico, cognoscitivo y
emocional han sido estudiados desde diferentes puntos
n
de
ó
i
14
c

c
vista, como:
u

o
a) mecanicista o continuista
r

p
b) organicista
e

c) contextual-dialéctico
r

a d) todos los incisos anteriores

d
i

b
i
El punto de vista mecanicista sostiene que nuestro
h

o
desarrollo depende
r

P
15
.

u
a) del estilo de vida que llevamos a lo largo de la vida
b) del entorno que nos rodea
p
i

K
l

a
c) De los padres y de toda la sociedad
i

o
d) del aprendizaje y de los factoresambientales
t

El autor del punto de vista mecanicista fue el filósofo

op
16
u

r
a) Descartes
b) Aristóteles
G

El trabajo que los científicos realizan es importante en la c) Platón

vida humana porque sus investigaciones son aplicadas 8 d) John Locke
a) en la escuela y en toda lavida
b) la crianza, educación, salud y políticassociales
c) en las universidades
d) en las familias pobres y ricas
Las investigaciones que se hicieron con estudiantes que
asisten al colegio mal alimentados, dieron como
9
resultado
a) rendimientos satisfactorios y altos niveles deinteligencia
b) que ellos tienen bajas calificaciones y presentan problemas
emocionales y conductuales
c) excelentes avances en las emociones y en la inteligencia
d) incisos a y b
El estudio del desarrollo humano abarca tres ámbitos:
10
a) físico, psicológico y psicosocial.
b) físico, cognoscitivo y psicosocial
c) físico, social y biológico
d) biológico, mental y espiritual
Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 23
B. ENCIERRA LA V SI CREES QUE LA RESPUESTA ES VERDADERA Y LA F, SI ES FALSA:
1. La división de la vida en etapas no es constructo social. En otras palabras, no es un concepto o FV
práctica inventada en las sociedades industrialesoccidentales.
2. La etapa prenatal comienza con la aceptación y termina con el nacimiento.
F V 3. En la etapa de la
lactancia hay un rápido crecimiento físico y desarrollo de las destrezas motrices.
F V 4. En la etapa de la
niñez temprana el crecimiento es constante; en su aspecto el niño se ve más FV
esbelto y sus proporciones son más parecidas a las del adulto.
5. En la niñez media se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. 6. En la etapa de la
FV
lactancia el autoconcepto se hace más complejo e influye en la autoestima.
F V 7. En la adolescencia la
búsqueda de identidad, incluyendo la sexual, es un objetivo central
FV 8. En la adultez temprana los

rasgos y estilos de generalidad se estabilizan, aunque las etapas y

FV
sucesos de la vida generan cambios de personalidad

9. En la adultez media algunos no alcanzan el éxito profesional y su poder de generar ganancias no FV

está en la cúspide; otros experimentan agotamiento y cambio de profesión.
10. En la adultez tardía la búsqueda del significado de la vida asume una importancia central.
F V 11. Desde el
momento en que somos concebidos, los seres humanos atravesamos un proceso de FV
cambio que dura toda lavida.

12. La unión del espermatozoide y del óvulo formará una célula que se convertirá en nueve meses en FV
una persona.
13. El desarrollo humano, a partir de la concepción, es sistemático y adaptativo.
F V 14. El desarrollo
humano no es sistemático porque el desarrollo se va presentando de manera FV
coherente y organizada.

15. El desarrollo humano es adaptativo porque el fin del desarrollo es enfrentarse a las condiciones FV
internas y externas de la vida.

i
t
o

r
i
a

i
p

s
.

i
b

i
d

CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO TEMA DE LA PRIMERA UNIDAD i

NOTA FIRMA

INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad Resolví correctamente el análisis de la lec

tura “El buscador”.
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......
FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
Respondí en mi cuaderno de actividades
a las preguntas de los ejercicios del tema.

Resolví la actividad evaluativa del libro,

correspondiente a la dimensión del hacer.

24 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Identifiqué las etapas del desarrollo evolu ................................................ FIRMA DOCENTE
tivo humano. (examen) SEGUNDA OPORTUNIDAD
Padre, madre o

tutor Estudiante

................................................

A
Teorías de la psicología evolutiva: Sigmund Freud, Erik
3 Erikson

In tro ducción
A lo largo de la historia del desarrollo de la psicología han surgido varias teorías para explicar y comprender el
comportamiento humano. En este tema estudiaremos las teorías de Freud y de Erikson. Del primero
estudiaremos su planteamiento del inconsciente en el comportamiento humano, como el Yo, el Ello y el Superyo e
identificaremos su planteamiento psicosexual sobre el desarrollo de la personalidad. De Erikson analizaremos
su planteamiento psicosocial en el estudio de lapersonalidad.
Iniciaremos el tema leyendo, resumiendo y analizando “Los ficheros de mi vida” y concluiremos resolviendo una
actividad evaluativa que sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

LOS FICHEROS DE MI VIDA

Aún no llego a comprender cómo ocurrió, si fue real o un sueño. Sólo recuerdo que de pronto me encontré en
aquel inmenso salón con una pared llena de tarjeteros, como los que tienen las grandes bibliotecas. Los ficheros
n
parecían
ó
i

u
interminables.
d

e
Al acercarme me llamó la atención un cajón titulado: “Muchachas que me han gustado”. Lo abrí y empecé a pasar
r

s
a
las fichas. Tuve que detenerme por la impresión; había reconocido los nombres de cada una de ellas. ¡Se trataba
d
i

b
i

h
de las muchachas que a mí me habían gustado! En el resto de los ficheros estaban escritas las acciones de cada
o

.
momento de mi vida que mi memoria ya había olvidado. Algunos me trajeron alegría y otros, por el contrario, un
s

p
sentimiento de vergüenza y culpa.
i

K
l

a
i

o
El archivo “Amigos” estaba al lado de “Amigos que traicioné” y“Amigos que abandoné cuando más me necesitaban”.
t

o
Los títulos iban de lo mundano a lo ridículo: “Libros que he leído”, “Mentiras que he dicho”, “Chistes de mal gusto
p

G
que conté”; otros títulos eran: “Asuntos por los que he peleado con mis hermanos”, “Cosas hechas cuando estaba
©

molesto”, “Videos que he visto”.

Cada tarjeta confirmaba la verdad y llevaba mi firma. Cuando llegué al archivo “Pensamientos egoístas y vengati
vos”, un escalofrío recorrió mi cuerpo. Sólo abrí el cajón unos centímetros. Me avergonzaría conocer su tamaño.
Saqué una ficha al azar y me conmoví por su contenido. Un pensamiento dominaba mi mente: Nadie debe ver
estas tarjetas jamás. ¡Tengo que destruir este salón! Pero descubrí que no podía siquiera sacar los cajones. Me
desesperé y traté de tirar con más fuerza, pero fue inútil. En eso, el título de un cajón pareció aliviar en algo mi
situación: “Momentos que compartí en mi casa”.Al abrirlo encontré menos de diez tarjetas. Caí al suelo llorando
amargamente de vergüenza. Y mientras me limpiaba las lágrimas, los vi, ahí, parados frente a mí, mirándome con
ternura a mis padres y hermanos. Mi padre abrió los cajones y leyó cada una de mis fichas. Intuitivamente se
acercó a los peores archivos. Con tristeza en sus ojos, buscó mi mirada y yo me llevé las manos al rostro y
empecé a llorar de nuevo.
Pudo haber dicho muchas cosas, pero no dijo una sola palabra. Allí estaban todos mirándome en silencio. Mi
padre volvió a los archivos y desde un lado del salón empezó a abrirlos, uno por uno. Mi madre y mis hermanos
me tomaron de mis manos y juntos nos acercamos hacia los cajones. Mi padre firmó en cada tarjeta y nosotros
también. Al terminar él me miró y dijo: “No te avergüences de nada, de ninguna tarjeta. Todos merecemos una
oportunidad”. Salimos todos juntos del salón.
Aún no sé si fue un sueño, una visión, o una realidad. De lo que sí estoy convencido es de que la próxima vez que
vuelva a ese salón, encontraré fichas que alegrarán mi vida y que no he perdido el tiempo en vano.
De: Rayos de Sol. Anécdotas y poemas para el alma. Tomo 2. Sunbeams International. 2001

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 25

Analicemos la lectura
FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿De qué estaba llena lapared?

9. ¿Qué confirmaba cada tarjeta? u

t
o

r
i
a

10. ¿Qué le ocurrió al personaje cuando llegó al archivo “Pensamientos egoístas y vengativos”? i
p

s
.

i
b

11. ¿Cuántas tarjetas había en el cajón de: “Momentos que compartí en mi casa”? i
d

12. ¿A quiénes vio el personaje cuando se limpiaba las lágrimas? u

i
ó

17. En la lectura hay actitudes negativas que cometemos las personas; señala dos de ellas y escribe cómo
podemos mejorarlas.
.......................................................................................................................................................................................................
............. .....................................................................................................................................
...............................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
............. 18. ¿Cuál de los ficheros te gustaría tener? ¿Por qué?

26 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

más primitivos.
Dimensión del SABER • El Superyo.- Representa los pensamientos morales y
éticos. Gracias al Superyo sabemos qué es bueno y
1. PLANTEAMIENTO PSICOANALÍTICO DE SIGMUND qué es malo de n

FREUD ó
i

La teoría psicoanalítica fue creada y propuesta nuestro comportamiento.

porSigmund Freud, médico neurólogo austriaco de
c

origen judío considerado padre del psicoanálisis y una d

de las mayores figuras intelectuales del siglo XX.

1.1. ¿Qué planteó SigmundFreud?

En sus estudios con pacientes neuróticos, Freud

d
i

descubrió que la mente humana tiene tres partes: el Yo, b

el Ello y el Superyo. Además, planteó que el desarrollo h

humano va direccionado por varias etapas o fases

psicosexuales. A continuación describiremos estos dos .

planteamientos: u

p
i

1.1.1. El Yo, el Ello y el Superyo.- Según Freud, todos K

los seres humanos tenemos estructurada nuestra a

mente por estos tres elementos: el Yo, elEllo, y el

o
t

Superyo, que veremos acontinuación: i

• El Yo.- A través del Yo nos adaptamos a la realidad e

interactuamos con el mundo exterior. u

• El Ello.- Representa las pulsiones o impulsos

primitivos. Se gún Freud, constituye el motor del

pensamiento y el compor

El yo, el ello y el superyo

En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿De qué origen es Sigmund Freud? 2. ¿Quién es el
padre del psicoanálisis? 3. ¿Qué tipo de pacientes tenía
Freud? 4. ¿Por qué va direccionado el desarrollo humano
según Freud?
5. ¿Cuáles son los tres elementos de la mente según
Freud?
6. ¿Con qué nos adaptamos a través del Yo? 7. ¿A través
de qué interactuamos con el mundo exterior?
8. ¿Qué representa el Ello?
9. ¿Qué sabemos gracias alSuperyo? 10. ¿Qué constituye
el motor del pensamiento y el comportamiento humano?
Sigmund Freud
11. ¿Qué representa elSuperyo?
EJERCICIO 1
tamiento humano. Contiene nuestros deseos de gratificación

1.1.2. Fases psicosexuales del ser humano.- Sigmund Freud planteó la teoría de que todos los seres humanos
atravesamos por cinco fases psicosexuales y que en cada fase buscamos placer o felicidad en un determinado
lugar de nuestro cuerpo. Estas fases son: oral, anal, fálica, latencia y genital que veremos a continuación:
• Fase oral.- La fase oral se presenta durante el primer año y medio de vida. La fuente de placer o felicidad es la
ali mentación.
• Fase anal.- La fase anal se presenta desde el primer año hasta los tres años. La fuente de placer o felicidad del
niño es el momento de la expulsión o retención de las heces. El hecho de expulsar le produce gran alivio. Pero,
también le produce placer el hecho de saber controlar los esfínteres.
• Fasefálica.- La fasefálica se presenta desdelos tres hastalos 6 años, cuando los niños descubren su sexualidad.
Es decir, el varón se da cuenta de que es distinto a la mujer corporalmente; él tiene “pene” y ella “vagina”.
Durante esta etapa existe una identificación de los varones hacia la madre (complejo de Edipo); y de las mujeres hacia el
padre (complejo de Electra). En esta fase el placer o la felicidad se encuentra en la zona de los genitales.
• Fase latencia.- Fase durante la infancia intermedia, que se caracteriza por la relativa calma en lo referido a lo
sexual; niños y niñas superan los complejos manifiestos en la etapa anterior.
• Fase genital.- La fase genital se presenta en la adolescencia, cuando maduran los órganos genitales. Surgen
los deseos sexuales. El placer o la felicidad se encuentra en el deseo del sexo opuesto. Este deseo surge
como conse cuencia de la maduración de los órganos sexuales.
Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 27

EJERCICIO 2
i

personalidad.
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuándo se presenta la fase anal? 2. ¿Por cuántas fases
psicosexuales atravesamos los seres humanos ycuáles
son?
p

3. ¿Qué buscamos en cada fase psicosexual? 4. ¿Qué teoría u

planteó SigmundFreud? 5. ¿Dónde se encuentra la fuente de .

placer durante la fase oral? 2.1. En cada etapa de la vida hay crisis de personalidad
6. ¿Dónde se encuentra y en qué momento la fuente de
placer, durante la fase anal? 7. ¿Cuándo se
presentalafasefálica? 8. ¿Dónde se encuentra la fuente de
placer durante la fase fálica?
9. ¿En qué consiste el complejo de Edipo? 10. ¿En qué
consiste el complejo de Electra? 11. ¿Por qué se caracteriza
la fase de latencia? 12. ¿Cuándo se presenta la fase genital? r

2. PLANTEAMIENTO PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON

i
G
d

Este autor pertenece a la corriente psicoanalítica Este autor está de acuerdo con la existencia de etapas
propuesta por que la

Sigmund Freud. Erikson amplía y modifica la teoría freudiana

y propone la teoría del desarrollo psicosocial donde a

sostiene
s

persona debe pasar durante toda su vida. En cada etapa

debe

t
o

r
i

la influencia de la sociedad y la cultura en el desarrollo de

e
a
p
l
r
K
venceruna crisisde personalidad,de maneraequilibrada, c

esdecir,
ó

primera debe predominar, pero también debe haber un

porcentaje n

de la negativa que permita al individuo contar con

recursos personales para el autocuidado.
2.2. O se vence la crisis de personalidad o se fracasa
Al vencer una crisis de personalidad la persona halla un
gran potencial para el crecimiento pero, por otra parte,
también puede encontrar un gran potencial para el
o
fracaso si no logra superar la crisis propia de esa
d etapavital
u

cada crisis presenta una tendencia positiva y una

negativa; la

2.3. Las ocho etapas del desarrollo psicosocial de

Erik Erikson
Según Erikson, la vida de cada persona atraviesa
por ocho etapas psicosociales que son:
• Confianza versus desconfianza.

• Autonomía versus vergüenza yduda.

• Iniciativa versus culpabilidad.
• Laboriosidad versus inferioridad.
• Exploración de la identidad versus difusión de la
identidad.
• Intimidad versus aislamiento.
• Generatividad frente al estancamiento.
• Integridad del yo frente a la desesperación.
Erik Erikson
28 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
A continuación nos referiremos a las etapas del desarrollo
psicosocial, según Erikson:
2.3.1. Confianza versus desconfianza.- Comienza con el
naci miento y termina al año y medio. En esta etapa juega
un papel importante la relación de los padres con el niño,
especialmente
elvínculoconlamadre.Larelaciónconlamadredeterminarálos
futuros vínculos que se estableceránconlas personas alo
largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad,
frustra ción, satisfacción y seguridad, la que puede
determinar la calidad de las relaciones. El niño durante esta
etapa identificará y apren derá a confiar odesconfiar.

Etapa de la confianza y desconfianza

ó
i

2.3.2. Autonomía versus vergüenza y duda.- Comienza a

los dos y termina a los tres años. Esta etapa se

caracteriza
r

r
por la maduración muscular y esto produce en el niño un 3. ¿Cuándo comienza y cuándo termina la etapa autonomía
u

versus vergüenza y duda? 4. ¿Por qué se caracteriza la etapa

aprendizaje de la autonomía física, higiénica y verbal. El autonomía versus vergüenza y duda?

d
i

b
i
5. ¿En qué etapa el niño empieza a
ejercicio de estos aprendizajes se vuelve la fuente desarrollarse muy rápido, tanto físicacomo intelectualmente?
principal 6. ¿En qué etapa el niño adquiere el sentido de
responsabilidad por lo quevendrá?
h

P
7. ¿Un excesivo sentimiento de autoconfianza y la pérdida del
para la autonomía de los movimientos corporales y para la autocontrol qué le pueden hacer surgir en el niño?
.

8. ¿Por qué la presencia de los padres es fundamental en la

expresión verbal. Un excesivo sentimiento de autoconfianza etapa autonomía versus vergüenza y duda?
2.3.3. Iniciativa versus culpabilidad.- Comienza a los tres
p
i

y termina a los cinco años. En esta etapa el niño empieza

K
l

y la pérdida del autocontrol pueden hacer surgir, en el a desarrollarse muy rápido, tanto física como
niño,
a
intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con
i

r
otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y
o
t
capacidades. El niño siente curiosidad y da rienda suelta
a su imaginación y fantasía. Es en esta etapa donde se le
i

la vergüenza y la duda. La presencia de los padres (padre

debe brindar apoyo y motivación para que el niño
y
d
desarrolle su creatividad e imaginación.
E

madre) es fundamental en esta etapa para el ejercicio del

aprendizaje de la autonomía y de la autoexpresión.

EJERCICIO 4
En tu cuaderno de actividades responde a las
EJERCICIO 3
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿SegúnEriksonquiénes influyen enel desarrollo de Etapa de la iniciativa y la culpabilidad
lapersonalidad?
2. ¿Qué propone Erikson?
3. ¿Qué amplia y modifica Erikson?
4. ¿A qué corriente perteneceErikson? 5. ¿SegúnErikson qué
es lo que la persona debe vencer en cada etapa de la
personalidad y de quémanera?
6. ¿Qué presenta cada crisis de personalidad? 7. ¿Qué
sucede cuando se vence cada crisis de personalidad?
8. ¿Qué debe vencerla persona en cada etapa de su vida?

A partir de los 7 años se produce un aumento de la capacidad

inmunitaria lo que hace al niño más resistente a las enfermedades.
Los niños presen tan un aumento de tamaño de los ganglios, que
tienen participación importante en la defensa del organismo

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 29

2.3.4. Laboriosidad versus inferioridad.- Empieza a los 6
o 7 y termina a los 12 o 13 años. Es la etapa escolar
donde el niño adquiere el sentido de responsabilidad por
lo que vendrá. Empieza a obedecer a los adultos,
especialmente a sus maestros en la escuela. Tiene un
criterio formal de observación de ritos, normas, leyes,
sistematizaciones y organizaciones, para realizar y dividir
Etapa de la autonomía y la verguenza tareas, responsabilidades y compromisos. En esta etapa
es importante el apoyo de los padres y de los profesores
siguientes preguntas:
para que los niños desarrollen sus competencias con
1. ¿Qué identificará y aprenderá el niño en la etapa confianza perfección y fidelidad, con autonomía, libertad y creatividad.
versus desconfianza? Cuando los niños no reciben el apoyo fracasan en sus
2. ¿Qué relación juega un papel importante en la etapa proyectos o actividades y entonces surge el complejo de
confianza versus desconfianza? inferioridad.
combinación delcrecimiento rápido del cuerpo y de la
EJERCICIO 4 madurez psicosexual, que despierta inte reses por la
sexualidad y por la formación de la identidad sexual. Los
adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y
a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo
con sus amigos, comienzan a pensar en el futuro y a
decidir qué quie ren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir,
etc. Es una etapa en la que el adolescente comienza a
formar su propia identidad.

Etapa de la laboriosidad e inferioridad

En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes

preguntas:
1. ¿En qué etapa la persona ha llegado a su madurez ©

psicosexual ypsicosocial? G

2. ¿La persona para qué busca relacionarse con el otro

sexo?
o

3. ¿Con qué se inicia la etapa de la exploración de la i

identidad versus difusión de la o

identidad? i
a

4. ¿La combinación del crecimiento rápido del cuerpo y de la K

madurez psicosexual, qué despierta en el adolescente? p

5. ¿Cuándo comienza y cuándo termina la etapa

s
.

generatividad frente al r

estancamiento? h

6. ¿Cuándo se presenta y cuándo termina la etapa integridad

del yo frente a la
d

desesperación? s

7. ¿Quése ven alteradas enla etapa integridad del yo frente a

ladesesperación?
p

8. ¿En qué etapa la persona dedica su tiempo a su familia? d

i
ó

Etapa de la identidad versus difusión

2.3.6. Intimidad versus aislamiento.- Comienza a los 20
y termina a los 30 años. En esta etapa la persona ha
llegado a su madurez psicosexual y
psicosocial; busca relacionarse con el otro sexo
para formar una vida encomún.
2.3.7. Generatividad frente al estancamiento. -
Comienza a los 30 y termina a los 50 o 60 años. Es una
etapa en la que la persona dedica su tiempo a su familia.
Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la
productividad y el estancamiento; una pro
ductividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los
suyos y de las próximas generaciones; es la búsqueda de
Etapa de la intimidad versus aislamiento sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El
2.3.5. Exploración de la identidad versus difusión de estancamiento se produce cuando no se logran los
laidenti dad.- Se presenta durante la adolescencia, desde objetivos y no se logra canalizar el esfuerzo para poder
los 12 hasta los 20 años. Esta etapa se inicia con la ofrecer algo a los suyos o al mundo.

2.3.8. Integridad del yo frente a la desesperación. - Se presenta a partir de los 50 años y termina con la muerte.
Es una etapa en la que la persona deja de ser productiva, o al menos no produce tanto como era capaz
anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente; los amigos y familiares
fallecen; uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en los cuerpos de
los demás.

30 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

TRASLADA EL NÚMERO QUE ESTÁ DELANTE DE LA AFIRMACIÓN DE LA COLUMNA IZQUIERDA AL

LUGAR CORRECTO DE LA AFIRMACIÓN DE LA COLUMNA DERECHA. UN MISMO NÚMERO DE LA
COLUMNA IZQUIERDA PUEDE SER RESPUESTA PARA VARIAS AFIRMACIONES DE LA COLUMNA
DERECHA. PODRÍA SER QUE ALGÚN CONCEPTO O AFIRMACIÓN DE LA IZQUIERDA NO TENGA
RELACIÓN CON LA AFIRMACIÓN DE LA COLUMNA DERECHA:

1 Sigmund Freud fue creada y propuesta por Sigmund Freud 2 El Yo planteó que el desarrollo humano va

direccionado por varias etapas o fasespsicosexuales

3 representa los pensamientos morales y éticos 4 El Ello oral, anal, fálica, latencia y genital 5nos adaptamos

a la realidad e interactuamos con el mundo exterior.

6 una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX 7sabemos qué es bueno y qué es malo de nuestro
comportamiento
n

ó
i

médico neurólogo austriaco de origen judío conside

8 La teoría psicoanalítica rado padre del psicoanálisis
u

a
en sus estudios con pacientes neuróticos descubrió
d
i

9 Fases psicosexuales
.

b
u

que la mente humana tiene tres partes: el Yo, el Ello y el

Superyo
o

10 representa las pulsiones o impulsos primitivos

p
i

K
l

a
i

o
11 El Superyo planteó la teoría de que todos los seres humanos
t

E
atravesamos por cinco fases psicosexuales
o

amplía y modifica la teoría freudiana y propone la teo

12 Fase oral ría del desarrollo psicosocial
G

un excesivo sentimiento de autoconfianza y la pérdi

13 Erikson vergüenza y la duda.
da del autocontrol pueden hacer surgir, en el niño, la

14 Intimidad versus aislamiento es una etapa en la que la persona dedica su tiempo a su familia
constituye el motor del pensamiento y el comporta
15
miento humano. Contiene nuestros deseos de gratifi
cación más primitivos
16 se presenta durante el primer año y medio de vida esta etapa se caracteriza por la maduración muscular
17 esta etapa se inicia con la combinación del
crecimien to rápido del cuerpo y de la madurez
psicosexual, que despierta intereses por
18 Generatividad frente al estancamiento lasexualidad
y esto produce en el niño un aprendizaje de la
autono mía física, higiénica y verbal
19 sostiene la influencia de la sociedad y la cultura en el desarrollo de la personalidad

20 el niño durante esta etapa identificará y aprenderá a confiar o desconfiar.

21 la fuente de placer o felicidad es la alimentación Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 31

complejo de inferioridad.
22 Integridad del yo frente a la desesperación
en esta etapa juega un papel importante la relación
de los padres con el niño, especialmente el vínculo
con la madre
23
los adolescentes empiezan a mostrarse más inde
pendientes y a tomar distancia de los padres. Prefie ren
pasar más tiempo con sus amigos, comienzan a
pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar,
24 Fase anal
en qué trabajar, dónde vivir,etc.
cuando los niños no reciben el apoyo fracasan en
sus proyectos o actividades y entonces surge el

25 Autonomía versus vergüenza y duda es la etapa escolar donde el niño adquiere el sentido de
responsabilidad por lo que vendrá.
se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la producti
26 vidad y el estancamiento 27 Fase genital comienza

con el nacimiento y termina al año y medio es una etapa en la que la persona deja de ser pro
28
ductiva, o al menos no produce tanto como era capaz
anteriormente
29 Laboriosidad versus inferioridad se presenta desde el primer año hasta los tres años durante esta etapa existe
una identificación de los
30
varones hacia la madre (complejo deEdipo); y de las
mujeres hacia el padre (complejo de Electra)
se presenta en la adolescencia, cuando maduranlos ©

órganos genitales. Surgen los deseos sexuales. El G

31 r

placer o la felicidad se encuentra en el deseo del sexo u

opuesto. E

i
t
o

32 la fuente de placer o felicidad del niño es el momento i

de la expulsión o retención de las heces i

s
.

tiene un criterio formal de observación de ritos, nor r

mas, leyes, sistematizaciones y organizaciones, para i

33 Fase fálica i
d

realizar y dividir tareas, responsabilidades y compro a

misos r

una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven

34 Confianza versus desconfianza
u

alteradas totalmente; los amigos y familiares fallecen i

n
CALIFICACIÓN DEL TERCER TEMA DE LA PRIMERA UNIDAD
NOTA FIRMA
FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../...... 32 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
................................................ FIRMA DOCENTE
SEGUNDA OPORTUNIDAD
Resolví correctamente el análisis de la lec
tura “Los ficheros de mi vida”.

Respondí en mi cuaderno de actividades

a las preguntas de los ejercicios del tema.

Resolví la actividad evaluativa del libro,

correspondiente a la dimensión del hacer.

Estudié las teorías de Freud yErikson.

(examen)

Padre, madreo

tutor Estudiante

................................................

Teoríasde la psicología evolutiva: LuisAlbertoMerani,

4 Rubén Ardila
(el ciclo vital).
A

Intro ducción
Cada ser humano tiene sus propias características individuales. No existen en el mundo dos personas
idénticas o iguales; por eso se dice que cada uno de nosotros somos un mundo diferente. En este tema
veremos el planteamiento de desarrollo evolutivo de dos psicólogos latinoamericanos: Luis Alberto
Merani y Rubén Ardila. De Merani identificaremos los siguientes temas: Cada época crea un tipo de hombre
concreto. El amor y la vida sexual: dos elementos esenciales para la autorrealización. El ser humano es
resultado de su imaginación y creatividad. El hombre dirige su vida conscientemente. De Rubén Ardila
analizaremos los temas: La felicidad, primer objetivo del ser humano. La vida prenatal y la infancia
determinarán el comportamiento en la adultez. La evolución biológica y el aprendizaje. El ciclo vital en
América Latina.
Iniciaremos el tema leyendo y analizando el cuento “El oso”. Concluiremos con una evaluación que
sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

EL OSO
n

ó
i

Esta historia habla de un sastre, un zar y su oso.

Un día el zar descubrió que uno de los botones de su chaqueta preferida se había caído. El zar era
caprichoso,
r

autoritario y cruel, así que, furioso por la ausencia del botón mandó a buscar a su sastre y ordenó que a la
mañana
d
i

b
i

siguiente fuera decapitado por el hacha del verdugo.

Nadie contradecía al emperador de toda la Rusia, así que el guardia fue hasta la casa del sastre y
arrancándolo de
u

p
i

K
l

entre los brazos de su familia lo llevó a la mazmorra del palacio para esperar allí su muerte.
a
i

o
t

Cuando cayó el sol un guardia de la cárcel le llevó al sastre la última cena; el sastre revolvió el plato de
comida con
E

la cuchara y mirando al guardia dijo:

–Pobre del zar.

El guardia no pudo evitar reírse y luego le dijo:
- ¿Pobre del zar?, pobre de ti, tu cabeza quedará separada de tu cuerpo unos cuantos metros mañana.
- Sí, lo sé, pero mañana en la mañana el zar perderá mucho más que un sastre. El zar perderá la posibilidad
de que su oso, que es lo que más quiere en el mundo, su propio oso, aprenda a hablar.
-¿Tú sabes enseñar a hablar a los osos? -preguntó el guardia, sorprendido.
-Un viejo secreto familiar –dijo el sastre.
Deseoso de ganarse los favores del zar el pobre guardia corrió a contar al soberano su descubrimiento: -El
sastre sabe enseñar a hablar a los osos, Su Alteza.
El zar se sintió encantado. Mandó rápidamente a buscar al sastre y le ordenó:

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 33

-¡Enséñale a mi oso a hablar!
El sastre, seguro de sí mismo, respondió:
–Me gustaría complacerlo, Su Majestad, pero la verdad es que enseñar a hablar a un oso es una ardua tarea
y lleva tiempo y, lamentablemente, tiempo es lo que menos tengo.
El zar hizo un silencio, y preguntó:
-¿Cuánto tiempo llevaría el aprendizaje?
-Bueno, depende de la inteligencia del oso, –dijo el sastre.
-¡El oso es muy inteligente! –interrumpió el zar y agregó:
–De hecho, es el oso más inteligente de todos los osos de Rusia.
-Bueno, -musitó el sastre-, si el oso es inteligente y siente deseos de aprender, yo creo que el aprendizaje
duraría no menos de dos años.
El zar pensó un momento y luego ordenó:
-Bien, tu pena será suspendida por dos años; mientras tanto tú entrenarás al oso. Mañana empezarás.
-Su Alteza -dijo el sastre– Si tú mandas al verdugo a ocuparse de mi cabeza, mañana estaré muerto, y mi
familia, se las ingeniará para poder sobrevivir. Pero si me perdonas, yo tendré que dedicar mi tiempo a
trabajar; no podré dedicarme a tu oso; debo mantener a mi familia.
- Eso no es problema –dijo el zar– A partir de hoy y durante dos años tú y tu familia estarán bajo la
protección real. Serán vestidos, alimentados y educados con el dinero de la corte y nada que necesiten o
deseen, les será negado. Pero, eso sí, si dentro de dos años el oso no habla, te arrepentirás de haber
pensado en esta propuesta. Rogarás haber ©

sido muerto por el verdugo. Entiendes, ¿verdad?

-Sí, Su Alteza.
E

i
t
o

r
i
a

- Bien. ¡Guardias! -gritó el zar– que lleven al sastre a su casa en el carruaje de la corte, denle dos bolsas de
oro,
l

i
p

comida y regalos para sus niños. Ya.¡Fuera!

s
.

El sastre en reverencia y caminando hacia atrás, comenzó a retirarse mientras musitaba agradecimientos.
h

i
b

i
d

-No olvides- le dijo el zar apuntándole con el dedo a la frente– Si en dos años el oso no habla, morirás.
s

Cuando todos en la casa del sastre lloraban por la pérdida del padre de familia, el hombre pequeño
apareció allí en el
r

carruaje del zar, sonriente, eufórico y con regalos para todos. La esposa del sastre no cabía en su asombro.
Su marido
c

i
ó

que pocas horas antes había sido llevado al cadalso volvía ahora, exitoso, acaudalado y exultante. Cuando
estuvo a solas el hombre le contó los hechos.
-Estás loco –chilló la mujer– enseñar a hablar al oso del zar. Tú, que ni siquiera has visto a un oso de
cerca. ¡Estás, loco!
-Calma mujer, calma. Mira, me iban a cortar la cabeza mañana al amanecer. Ahora, ahora tengo dos años.
En dos años pueden pasar tantas cosas.
En dos años –siguió el sastre- se puede morir el zar, me puedo morir yo y, lo más importante, por ahí el
oso habla. De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos Aires, 1997
Analicemos la lectura FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA
DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Quién es el personaje principal delcuento?

..........................................................................................................................................

.......................................................................... 34 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

3. ¿Cómo era el zar?

n
12. ¿En qué llevaron al sastre de vuelta a su casa?
ó
i

p
13. ¿Por qué lloraban en la casa del sastre?
e

d
i

b
i

h
14. ¿Por qué quedó asombrada la esposa del sastre?
o

p
i

K
l

15. ¿Por qué la mujer creyó que el sastre estaba loco?

a
i

o
t

16. ¿Que podría pasar en dos años, según el sastre?

.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............. .......................................................................................................................................................
............................................................. 18. En el cuento encuentra un antivalor, explica en qué consiste y anota en que
lugar aparece
.......................................................................................................................................................................................................
............. ...................................................................................................................................................
.................................................................
..............................................................................................................................................................................................
...................... 19. ¿Qué aprendiste del cuento? ¿Porqué?

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 35

Dimensión del SABER Alberto Merani Colombo nació en 1918 en Argen

tina. Estudió en varios países, por lo
que fue discí pulo de Henri Wallon en Francia y de
Nicolás Pende
1. PLANTEAMIENTO DE LUIS ALBERTO MERANI personalidad. La vida empieza necesariamentecuando
dos personas se aman y se unencomo parejacon
1.1. ¿Qué planteó Luis AlbertoMerani? en Italia. Estableció su lugar de trabajo en Caracas, trabajando
primero en la Universidad de los Andes y posteriormente en la
Este autor sostuvo que el desarrollo de la personalidad Universidad Central de Ve nezuela. Murió el 20 de agosto de 1984 en
depende de la interacción constantede la persona con el Caracas Venezuela.
medio donde se desenvuelve. En esta interacción juegan Hacia mediados del siglo XX se convirtió en uno de los más
un papel importante la genética y el medio ambiente. importantes psicólogos de Latinoamérica; su obra se aproxima a los
40 libros. Y los temas principales que trabaja son: Psicología infantil,
1.2. Cada época crea un tipo de hombre concreto Psi
cología evolutiva, Psicología genética, Psicogéne sis, Epistemología
Merani sostuvo que hay un hombre concreto en cada de la Psicología y la Educación, Psicopatología, Historia de la
tiempo y lugar. De acuerdo a la educación que ha Psicología y de la Educación.
recibido en la familia y en la sociedad en su conjunto, la A pesar de la importancia de su obra científica y pedagógica, y aunque en
persona se autoconstruye. la literatura científica es citado frecuentemente, es difícil encontrar sus
li bros.Tal es el motivo que nos obligó a escribir esta aproximación
1.3. El amor y la vida sexual: dos elementos esenciales bibliográfica a su obra.
para la autorrealización Visitala siguiente página y ampliatus conocimientos:
https://psicolatina.org/16/merani.html
Luis Alberto Merani afirmó que el amor y la vida sexual son dos
elementos fundamentales para el desarrollo de la

la única intención de formar una familia. La vida sexual hace que la pareja esté unida biológica y
psicológicamente. Pero, cuando se rompe el equilibrio entre lo biológico y lo psicológico, la persona entra en una
serie de conflictos nerviosos y alteraciones emocionales que puede provocar el rompimiento de la relación en la
pareja.
1.4. El ser humano es resultado de suimaginación y ©

de su creatividad G

Merani sostuvo que la personalidad del ser humano E

es el resultado de su creatividad y de su imagina t

r
i
a

ción. Para tener creatividad e imaginación, la per l

i
p

sona necesita sentimiento, pensamiento, emoción, u

s
.

recuerdo, deseo, lenguaje, capacidad de aprender, r

de razonar y deinvestigar. i
b

i
d

1.5. El hombre dirige su vida conscientemente u

r
o

Elhombre,atravésdesuentendimiento,dirigesuvida d

conscientemente, dentro de un marco de armonía y c

i
ó

equilibrio voluntario. Esta situación de que el hombre

sea un ser consciente, equilibrado y armonioso es el
resultado de su unidad biopsicosocial.
9. ¿EnAmérica Latina de qué dependeel desarrollo?
Unión de pareja para forman una familia
10. ¿En qué marco son educados los varones en América
2. PLANTEAMIENTO DE RUBÉN ARDILA Latina?
11. ¿En América Latina para qué son criadas y educadas
2.1. ¿Qué planteó Rubén Ardila?
las mujeres?
Este psicólogo planteó que el desarrollo de la 12. ¿Qué determina laiglesia?
personalidad del ser humano depende del contexto
donde se desenvuelve. Esto quiere decir que en la
formación del ser humano influyen lasredes sociales, la 2.4. La evolución biológica y elaprendizaje
familia, el vecindario, la comunidad, las instituciones, el
n

aprendizaje, el nivel educativo, las creencias religiosas, tiene mi vida? Todas estas preguntas las responderá a
la ideología política y la cultura engeneral. lo largo de su vida, teniendo como referencia
sucontexto.
2.2. La felicidad, primer objetivo del ser humano
2.3. Lavidaprenatal ylainfanciadeterminaránel
Rubén Ardila, en sus investigaciones sobre la evolución comportamiento en laadultez
humana, descubrió que el ser humano a lo largo de su
evolución, desde su vida en las cavernas hasta Rubén Ardila llegó a concluir en que el trato que
nuestros días, solamente vive para ser feliz. La recibamos en el vientre materno y en la infancia
felicidad se construye día a día, en cada experiencia determinará nuestra vida cuando seamos adultos. Esto
concreta. Para ser feliz el hombre debe saber su origen, quiere decir que si nosotros hemos recibido cuidados,
y para ello debe preguntarsey tratar de cariño, sobre todo amor y comprensión y hemos teni
responderse:¿dedónde vengo?; debe proyectarse do una educación familiar en principios y valores,
hacia el futuro y para eso debe responder a la siguiente cuando seamos adultos brindaremos amor, cariño,
pregunta: ¿hacia dónde voy?; debe vivir el presente y buen trato, seremos responsa bles. Entonces, nuestra
para ello debe contestar a la pregunta: ¿quién soy y qué futura vida la empezamos a construir des de el vientre
sentido de la madre hasta terminada nuestra infancia.

36 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

EJERCICIO 1
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se autoconstruye lapersona? 2. ¿ParaMerani,
dequédependela
personalidad?
3. ¿En el desarrollo de la personalidad qué factores juegan
un papel importante, según Merani?
4. ¿Por qué el amor y la vida sexual son dos elementos
esenciales para la Los seres humanos, en la medida que evolucionamos
autorrealización? biológicamente, también
i

5. ¿Qué sucede cuando se rompe el equilibrio entre lo c

biológico y lopsicológico? u

evolucionamos en nuestro aprendizaje. Así como

6. ¿Qué sucede cuando la persona entra en una serie de
nuestro cuerpo se desarrolla,
conflictos nerviosos y alteraciones? d

7. ¿Según Merani, de quéresultael ser humano?

8. ¿A través de qué el hombre dirige su vida, según nuestro aprendizaje lo hace de la misma manera. Pero
Merani? existiendo una diferencia
e

EJERCICIO 2 u

fundamental de que el cuerpo deja de desarrollarse

En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes cuando terminamos la
preguntas: s

1. ¿De qué depende el desarrollo dela i

personalidad, segúnArdila? juventud y luego empieza el deterioro; en cambio, el

aprendizaje no se deteriora.
2. ¿Según Ardila, para qué vive el hombre? 3. ¿Cómo se b
i

construye lafelicidad?
h

4. ¿Qué debe saber el hombre para ser feliz? 5. ¿Desde Aprendemos cada día y hasta el último momento de
dónde empezamos a construir nuestra futura vida, según nuestra vida.
r

Ardila? P

6. ¿Cuándo deja de desarrollar el cuerpo? 7. ¿Hasta u

cuándo aprendemos? 2.5. El ciclo vital en AméricaLatina

p
i

8. ¿Cuál fue una de las preocupaciones de Rubén Ardila? K

l
a
i
son protagonistas, descubriendo y ex plorando sensorialmente los
r
objetos que lo rodean dejándoles una huella sensorial en su
aprendizaje”.

“Los niños aprenden cuando

Una de las preocupaciones de Rubén Ardila fue el estudio comparativo del ciclo vital de las personas en
o
América
t

Latina. Dedicó varios estudios al desarrollo de la mujerlatinoamericana. De este estudio podemos sacarlas siguientes
E

u
anotaciones:
r

2.5.1. EnAméricaLatina el desarrollodepende delaregiónydel contexto.-SegúnArdila,el desarrollo delciclo vital

del hombre latinoamericano varía de acuerdo a la región donde nace y vive. Depende del estrato
socioeconómico, del contexto rural o urbano y, en general, de cada realidad cada vez más cambiante de las
sociedades y de los tiempos.
2.5.2. El desarrollo es diferente entre el varón y la mujer.- El desarrollo del varón y de la mujer no se presenta
de manera igual. En América Latina existe un marcado machismo y los varones son educados en ese marco. Las
mujeres son criadas y educadas para obedecer y atender el hogar. Esta realidad debe cambiar.
2.5.3. La iglesia influye en la educación.- La iglesia, espe
cialmente la cristiana, sea de línea católica o evangélica,
según Ardila, influye en la educación y en el desarrollo
de la personalidad del hombre latinoamericano. La igle
sia, a través de sus doctrinas, determina el accionar co
tidiano individual y social.
2.5.4. América Latina, región con abundante pobreza.-
Rubén Ardila, como muchos intelectuales de su época,
denunció anteelmundo lapobrezaenlaque viveunagran
mayoría de los latinoamericanos.Esta situación hace que
muchas familias vivan más preocupadas por sobrevivir
que por buscar una buena educación para sus hijos.
Esta realidad hace que muchos niños y adolescentes no
tengan una “infancia” y una “adolescencia”. Los niños
y adolescentes, en vez de dedicarse a estudiar y jugar,
trabajan para ayudar a suspadres.
Niñas adolescentes trabajando para ayudar a su familia

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 37

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

A. ENCIERRA EL INCISO CORRECTO:

Según Merani en la interacción de la persona con el medio juegan un papel importante

1
a) los hermanos y los padres
b) el amor y lacomprensión
c) las reglas de comportamiento en la casa y en la escuela
d) la genética y el medio ambiente
Merani cree que cuando la persona entra en una serie de conflictos nerviosos y alteraciones
emocionales 2
a) puede conseguir trabajo
b) puede dedicarse a su familia
c) puede acelerar su nerviosismo
d) puede provocar el rompimiento de la relación en la pareja
El hombre debe vivir el presente y para ello debe contestar a la pregunta:
3
a) ¿cuánto valgo?
b) ¿qué necesito para vivir?
©

c) ¿quiénes me ayudan en miformación? G

d) ¿quién soy y qué sentido tiene mi vida?

i
t

Merani sostuvo que hay un hombreconcreto o

4 r

i
a

a) en la ciudad y en elcampo i
p

s
.

b) en el colegio y en lacasa P

c) en el barrio y en todaspartes
i
b

i
d

d) en cada tiempo y lugar

El amor y la vida sexual son esenciales para o

5 d

a) conseguir dinero i

b) sobrevivir
c) aprender a soñar
d) la autorrealización
Luis Alberto Merani afirmó que el amor y la vida sexual son dos elementos fundamentales para 6
a) el contraer matrimonio
b) el desarrollo de nuestra inteligencia
c) el desarrollo de nuestra afectividad
d) el desarrollo de la personalidad
Según Merani la vida empieza necesariamente cuando dos personas
7
a) se aman
b) forman una pareja con la única intención de formar una familia
c) con el nacimiento
d) incisos a y b
La felicidad se construye
8
a) con materiales muy bien ubicados
b) con cemento y buenos ladrillos
c) con piedra y ladrillos
d) día a día, en cada experienciaconcreta

38 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

persona necesita
12
a) sentimiento, pensamiento
b) emoción, recuerdo
c) deseo, lenguaje, capacidad de aprender de razonar y de
investigar
d) todos los incisos anteriores
Según Merani, el hombre, a través de su
entendimiento, dirige su vida conscientemente, dentro de
un marco 13
a) de amistad y de amor
b) de responsabilidad
c) de seriedad
d) de armonía y equilibrio voluntario
Según Ardila en la formación del ser humano influyen
14
a) las redes sociales, la familia,
b) el vecindario, la comunidad, las instituciones; el
aprendizaje,
c) el nivel educativo, las creencias religiosas, la ideología
n

ó
política, y la cultura en general d) todos los incisos
anteriores
i

Rubén Ardila, en sus investigaciones sobre la

evolución humana descubrió que el ser humano a lo

r
largo de su
u 15
evolución, desde su vida en las cavernas hasta nuestros
s

días
d
i

b
i

h
a) no progresó nada
o

b) es el mismo, no cambió nada

u
c) mejoró solo su aspecto intelectual
d) solo vive para ser feliz
p
i

K
l

a
i
Para ser feliz el hombre debe saber su origen, y para
r

o
t

i
ello debe preguntarse y tratar de responder a la pregunta
d

E 16
op

r
a) ¿quién soy
G

©
b) ¿a dónde voy?
Según Merani la vida sexual hace que la pareja c) ¿qué sentido tiene mi vida?
9 d) ¿de dónde vengo?
a) nunca se separe
Según Merani la persona se autoconstruye de acuerdo
b) no se entienda 17
c) no tenga hijos a) al material empleado en la construcción de la casa
d) esté unida biológica y psicológicamente b) a la educación de losabuelos
Según Merani, cuando en una pareja se rompe el c) al tipo de alimentación
equilibrio entre lo biológico y psicológico 10 d) la educación que ha recibido en la familia y la sociedad
en su conjunto
a) la persona se muere
b) la persona se escapa de lacasa
c) la persona se suicida
d) la persona entra en una serie de conflictos nerviosos y
alteraciones emocionales
Merani sostuvo que la personalidad del ser humano es
el resultado
11
a) del dinero
b) de amor de sus padres
c) de la sociedad
d) de su creatividad y suimaginación
Según Merani, para tener creatividad e imaginación la
Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 39
Rubén Ardila planteó que el desarrollo de la personalidad del ser humano
depende 18
a) de las fantasías que tenemos en lainfancia
b) de la educación que recibimos de los padres
c) de la educación que recibimos en el colegio
d) del contexto donde se desenvuelve
B. ENCIERRA LA V SI CREES QUE LA RESPUESTA ES VERDADERA Y LA F, SI ES FALSA:

1. Según Ardila, así como nuestro espíritu se desarrolla, nuestro aprendizaje lo hace de la misma F
V
manera.

2. Rubén Ardila, como muchos intelectuales de su época, denunció ante el mundo la pobreza en la F
V
que vive una gran mayoría de los latinoamericanos.
3. Luis Alberto Merani afirmó que el amor y la vida sexual no son dos elementos fundamentales para F
V
el desarrollo de lapersonalidad.
4. Según Ardila en América Latina existe un marcado machismo y los varones son educados en
ese marco. Las mujeres son criadas y educadas para obedecer y atender el hogar. Esta
realidad debe
F
V
cambiar.
5. La iglesia, especialmente la cristiana, sea de línea católica o evangélica, según Ardila influye en la
F
V
educación y desarrollo de la personalidad del hombre latinoamericano.
6. En América Latina muchos niños y adolescentes no tienen una “infancia” y una
“adolescencia”, porque los niños y adolescentes, en vez de dedicarse a estudiar y jugar,
trabajan para ayudar a sus
F
V
padres.

7. Según Ardila en América Latina el desarrollo no depende de la región y del contexto

F
V
8. Merani sostuvo que no existe un hombre concreto en cada tiempo y lugar.
F
V
9. Según Merani el hombre, a través de su entendimiento sufrimiento, dirige su vida
c
o
n
s
c
i
e
n
t
e
m
e
n
t
e
,
F
V
dentro de un marco de armonía y equilibrio voluntario.

10. RubénArdilallegó aconcluiren queeltrato querecibamosen elcolegio yenla infanciadeterminará F

V
nuestra vida cuando seamos adultos.

u
p

i
t
o

r
i
a

i
p

s
.

i
b

i
d

CALIFICACIÓN DEL CUARTO TEMA DE LA PRIMERA UNIDAD p

NOTA FIRMA
c

i
ó

................................................ FIRMA DOCENTE

SEGUNDA OPORTUNIDAD
INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad

2
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......

Resolví correctamente el análisis de la lec

tura: “El oso”.

Respondí en mi cuaderno de actividades

a las preguntas de los ejercicios del tema.

Resolví la actividad evaluativa del libro,

correspondiente a la dimensión del hacer.

Analicé los planteamientos de Merani y Ar

dila. (examen)

Padre, madre o

tutor Estudiante

Unidad
CARACTERÍSTICAS DE
LAS EDADES

................................................
FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD

40 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

EVOLUTIVAS EN LAS CULTURAS ANDINAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS

1. Las etapas intra y extrauterina.

2. Características de la adolescen
cia.
Reflexionamos sobre el valor de la vida SER,
OBJETIVO HOLÍSTICO
identificando las distintas etapas de la comprensión de las diferentes
3. La vida del adolescente vida, SABER, características de las distintas de
culturas de Bolivia. comprendiendolaconducta la vida del ser humano HACER,
en las diferentes humana, através de la para
4. Características de las e a
dades ev olutivas en permanente formación, con
nivel afectivo (el amor). asumir que somos seres sociales defectos y virtudes(DECIDIR).

Orientaciones metodológicas
para la UNIDAD II
PRÁCTICA

1. Realizamos la actividad del PSP programado para el bimestre.

2. Entrevistamos a nuestros padres o tutores y maestros, sobre la situación de la adolescencia en el mundo y
en nuestro país.
TEORÍA

1. Investigamos datos sobre el PSP.

2. Identificamos características de las etapas intra y extrauterina.
3. Analizamos las características de la adolescencia.
4. Estudiamos la manifestación de la adolescencia en diferentes culturas de Bolivia.
5. Investigamos las características de las edades evolutivas a nivel afectivo.

VALORACIÓN

1. Reflexionamos de manera crítica y responsable sobre la actividad del PSP programado para el
bimestre. 2. Evaluamos los contenidos teóricos de la segundaunidad.

PRODUCCIÓN

1. Realizamos lo que programamos en el PSP, para el bimestre.

2. Producimos resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc. del contenido teórico de la segunda unidad.

Sistematización de actividades evaluativas

SER
1. Cumplí responsablemente las normas de la Unidad educativa.Nota:..............
2. Presenté en las fechas establecidas las actividades de la lectura de cada tema. Éste es el promedio de las cuatro
lectu ras: Nota:..............
3. Me preparé con anticipación para rendir responsablemente mis exámenes escritos y orales. Éste es el promedio de
los cuatro exámenes: Nota:..............
4. Mi autoevaluación la realicé con responsabilidad y sinceridad.Nota:..............
5. Me comprometí con el desarrollo del PSP y trabajé con responsabilidad para lograr un buen resultado: Nota:..............

SABER
1. Resumí las lecturas que anteceden a cada tema.Nota:..............
2. Identificamos características de las etapas intra y extrauterina. Nota:..............
3. Analizamos la situación de la adolescencia en la cultura aimara y quechua. Nota:..............
4. Estudiamos la manifestación de la adolescencia en diferentes culturas de Bolivia.
Nota:.............. 5. Investigamos las características de las edades evolutivas a nivel
afectivo.Nota:..............

HACER
1. Presenté los resúmenes de las lecturas de cada tema en los tiempos establecidos. Nota:.............. 2. Presenté
los resúmenes y las síntesis del contenido teórico de los temas, en el tiempo establecido. Nota:..............

DECIDIR
1. Cumplí responsablemente las normas de la Unidad educativa. Nota:..............
2. Presenté en la fecha establecida la actividad de la lectura de cada tema. Asíse demuestra en las calificaciones al final
de cada actividad.Nota:..............
3. Me preparé con anticipación para rendir responsablemente mis exámenes escritos y orales, como demuestran
las calificaciones de cada examen Nota:..............
4. Mi autoevaluación la realicé con responsabilidad y honestidad.Nota:..............
5. Me comprometí con el desarrollo del PSP y trabajé con responsabilidad para lograr un buen resultado: Nota:..............

A
1 Las etapas intra yextrauterina

Introducción
La vida desde es el momento de la concepción atraviesa por varias etapas. En este tema estudiaremos las
distintas etapas por la que atraviesa la vida del ser humano. Para ello identificaremos los periodos zigótico, embrionario
y fetal,como características dela etapa prenatal.Analizaremos aspectos importantes de las etapas de la
infancia y de la niñez, como el juego, la fantasía y el egocentrismo. Identificaremos las características principales de la
adolescencia, como los cambios biológicos, psicológicos y sociales. Analizaremos la etapa de la juventud,
como el periodo clave para estudiar, adquirir una profesión u oficio y para iniciar la vida familiar. Distinguiremos detalles
de la adultez y de los tipos de adulto, como los maduros y los inmaduros. Reflexionaremos sobre la etapa de la
ancianidad y sobre el trato que reciben los ancianos en nuestro medio.
Iniciaremos el tema leyendo, resumiendo y analizando: “El elefante encadenado”. Concluiremos resolviendo
una actividad evaluativa que sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

ó
i

c
EL ELEFANTE ENCADENADO
u

Cuando yo era chico me encantaban

los circos, y lo que más me gustaba de
los circos eran los animales. También
e
a
r

mí como a otros, después me enteré,

me llamaba la atención el elefante.
a
Durante la función, la enorme bestia
d
i

b
i

hacía despliegue de su tamaño, peso y

fuerza descomunal, pero después de su
h
actuación y hasta un rato
o

antes de volver al escenario, el

elefante quedaba sujeto solamente por
P
una cadena, que aprisionaba a una
.

de sus patas, clavada a una pequeña

estaca en el suelo. Sin embargo, la
p
estaca era solo un minúsculo
i

K
l

pedazo de madera apenas enterrado

unos centímetros en la tierra. Y
i
aunque la cadena era gruesa y
r

o
t

poderosa me parecía obvio que ese

animal capaz de arrancar un árbol de
d
cuajo con su propia fuerza,
E

u
podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué lo mantiene entonces?
r

¿Por qué no huye? Cuando tenía 5 o 6 años yo todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. ©

Pregunté entonces a algún maestro, a algún padre, o a algún tío por el misterio del elefante.
Alguno de ellos me explicó que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice
entonces la pregunta obvia:
-Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio
del elefante y la estaca y solamente lo recordaba cuando me encontraba con otros que también
se habían hecho la misma pregunta. Hace algunos años descubrí que por suerte para mí alguien
había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El elefante del circo no se escapa
porque ha estado
atado a una estaca parecida desde muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño
recién nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó,
tiró, sudó, tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo, no pudo. La estaca era
ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado, y que al día siguiente volvió a
probar, y también al otro y al que le seguía. Hasta que un día, un terrible día para su historia, el
animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este elefante enorme y poderoso, que
vemos en el circo, no se escapa porque cree -pobre- que NO PUEDE. Él tiene registro y
recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor
es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a
prueba su fuerza otra vez...
De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos Aires, 1997

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 43

Analicemos la lectura
FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Qué le encantaba al personaje cuando era chico?

9. ¿Qué se imaginó el personaje cuando cerró los ojos? G

i
t
o

10. ¿Desde cuándo estaba atado el elefante a la estaca?

i
a

i
p

s
.

11. ¿Qué hizo el elefantito la primera vez cuando fue atado a la estaca? o

i
b
i
d

12. ¿A qué se resignó elelefantito? p

i
ó

13. ¿Qué tiene registrado elelefante?

.......................................................................................................................................................................................................
............. 17. En el cuento encuentra un valor, explica en qué consiste y anota en qué lugar aparece.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............. 18. En el cuento encuentra un antivalor, explica en qué consiste y anota en qué lugar aparece.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............. 19. ¿Qué aprendiste del cuento? ¿Porqué?
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

44 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Dimensión del SABER

1. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su vida y cada etapa del desarrollo humano tiene unas
características propias que la hacen única. Sin embargo, no se puede decir con exactitud cuándo comienza y
cuándo termina una etapa, ya que en el desarrollo humano influyen diversos factores como son los de origen
biológico, social y cultural, que hacen a cada persona única y diferente a las demás.
Las etapas de desarrollo por las que atraviesa el ser humano son:

ó
i
c

Prenatal
Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Ancianidad
u

1.1. Etapa prenatal desarrollo por las que atraviesa el ser humano?
e

r
5. ¿Cuál es la primera etapa por la que atraviesa el ser
u

s humano?
a

La etapa prenatal es la primera de las etapas dentro del 6. ¿A qué etapa precede laprenatal? 7. ¿De cuándo a cuándo
desarrollo transcurre la etapa prenatal?
d
i

b
8. ¿Qué se forma cuando el espermatozoide fecunda al
i

h
óvulo?
del ser humano y precede a la infancia. También se la 9. ¿Cuándo empieza el periodoembrionario? 10. ¿En qué
denomina
o
periodo el embrión llega a su culminación?
r

fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo

intrauterino.
s

p
i

Es la que se desarrolla en el vientre materno en el periodo

K
l

a
i

también llamado embarazo. Transcurre desde la

concepción o
r

o
t

fecundación del nuevo ser hasta su nacimiento en el parto.

La
d

E
Etapa prenatal
o

etapa prenatal se divide en tres periodos: zigótico,

embrionario
p

y fetal.
©

∙ El período zigótico.- Este periodo se inicia en el

momento de la concepción, cuando el espermatozoide
fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. Esta célula
inicial comienza a subdividirse en otras células y aumenta
de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la segunda
semana se arraiga en el útero.
• Periodo embrionario.- Empieza al final de la segunda semana
de embarazo y se prolonga hasta el final del tercer mes. Son las
primeras 12 semanas de vida. El embrión se encuentra en
desarrollo y éste es el periodo en el que se debe tener el
ma
yorcuidado porque puedesufrir daños pordiferentes
factores, como: consumo de alcohol, medicamentos,
estimulantes, ra diación, etc.
• Periodo fetal.-Es elperiodo en elque el
embrión llega a su culminación; el feto
ya tiene definida la forma de un ser hu
mano y seguirá desarrollándose hasta
abandonar el claustro o útero materno
a través del nacimiento o parto. El na
cimiento o parto marca el final de esta
etapa del desarrollo humano y da lugar
a la etapa de la infancia.
EJERCICIO 1
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué tiene cada etapa del desarrollo del ser humano?
2. ¿Qué le hacen único a un ser humano? 3. ¿Qué no Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 45
podemos decir con exactitud? 4. ¿Cuáles son las etapas de
1.2. La infancia
La infancia es la segunda de las
etapas del
desarrollo del ser humano; es
posterior a la etapa
o fase prenatal y precede a la etapa de la niñez. Se
sitúa entre el nacimiento y los 6 años de edad.
Desde el nacimiento hasta los 6 años el infante
irá desarrollándose tanto físicamente, como en su
inteligencia. El juego y la fantasía desempeñan un
papel predominante; de ahí que al niño le guste que
le narren cuentos e historias. En esta etapa está muy
presente el egocentrismo. El infante quiere todo para
él. No distingue entre su propio punto de vista y el
de los demás.
En los primeros años de la etapa de la infancia el
ser humano se interesa en ejercitar sus órganos
sensoriales, movimientos y lenguaje. Manipula de
Infancia
forma repetida los objetos que se encuentran a su
alcance. A través de este aprendizaje en los tres primeros años el ser humano adquiere capacidades básicas
como manejar sus manos, ponerse de pie, caminar, hablar y hasta desplazarse por su propio medio
1.3. La niñez
Es la tercera etapa del desarrollo del ser humano.Es posterior a la infancia y precede a la adolescencia.
Normalmente esta etapa del crecimiento de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12 años. Coincide con el ingreso
del niño en la es cuela, lo que significa la convivencia con otros seres humanos de su misma edad y, por lo tanto, iguales en
derechos, deberes y requerimientos de atención. Las exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el
desarrollo de la ©

percepción, la memoria y elrazonamiento. G

1.3.1. El juego, factor importante en la niñez.- A través de los juegos el niño estudia, se desarrolla y adquiere múl E

tiples capacidades que le ayudarán en la vida como el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio, t

r
i
a

entre otros. También en esta etapa del crecimiento se desarrolla su pensamiento lógico, aprendiendo a controlar la l

i
p

imaginación desbordante. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como ésta es y no u

s
.

como se la imaginaba. r

i
b

1.3.2. Características de la etapa de la niñez.- De manera general, la niñez presenta las siguientes características: i
d

∙ El contacto con otros niños influye en su proceso de socialización y en la adquisición de capacidades de relación e

con otros seres humanos. d

∙ El niño desarrolla capacidades cognoscitivas como la percepción, la memoria y el razonamiento. ó

∙ En esta etapa también se adquieren el sentido del deber, el respeto al derecho ajeno, el amor propio entre otras
capacidades.
∙ También se desarrolla su pensamiento lógico y su
capacidad de distinguir entre realidad eimaginación.
9. ¿De qué ya es capaz el niño, cuando se vuelve objetivo?
10. ¿En qué influye el contacto con otros niños, durante la
niñez?
1.4. La adolescencia
La adolescencia es la cuarta etapa del desarrollo del ser
humano, es posterior a la niñez y precede a la juventud.
Está comprendida aproximadamente entre los 12 a 20
años aunque varía mucho de un ser humano a otro. Es
muy variable y resulta difícil precisar con exactitud
cuándo termina, dependiendo de factores sociales,
económicos y culturales.
1.4.1. Características de la etapa de la adolescencia.–
Las características más generales que se presentan du
rante la adolescencia son:
∙ En esta edad se deja de ser un niño, aunque todavía
no se ha alcanzado la madurez y el equilibrio propio de
Niñez
un individuo en la etapa de la juventud o adultez.
∙ Se registra un evidente y acelerado crecimiento en talla
y peso.
46 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º ∙ La voz del individuo cambia, se convierte en mucho
más grave.
EJERCICIO 2
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es la segunda etapa dentro del desarrollo
humano?
2. ¿Cómo se irá desarrollando el infante desde su
nacimiento hasta sus 6años?
3. ¿Quéaspectos desempeñan un papel preponderante en
laniñez?
4. ¿Qué no distingue el infante?
5. ¿Qué ejercita el ser humano en sus primeros años?
6. ¿Entre qué años se sitúa la niñez?
7. ¿Con qué coincide laniñez?
8. ¿A través de qué el niño estudia,
se desarrolla y adquiere múltiples
Adolescencia
capacidades?

∙ Las glándulas sexuales inician su periodo de madurez, apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y
registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y la mujer.
l

1.4.2. Cambios psicológicos durante la adolescencia.– a

Durante la adolescencia, los cambios hormonales, la ∙ Se descubre a sí mismo en su dimensión personal y en

presión familiar y otros factores que experimenta el su
adolescente, provocan cambios en el comportamiento, o

talescomo:
i

identidad sexual.
n

∙ La vida sentimental se convierte en muy intensa y

variable.
p

u
i r

1.5. La juventud
c

c
G
u

d ©

∙ En esta etapa existe el deseo de independencia en la

La juventud es la quinta etapa del desarrollo humano y de
vida. La
o

r
la vida del ser humano. Viene después de la adolescencia
p

e
o pubertad y precede a la adultez. Generalmente empieza
presión familiar, escolar y social, motivan a ello. a los 20 años y se extiende hasta los 25 años de edad.
r

u
Como en el caso de la mayoría de las etapas no es fácil
s

a
marcar ni el inicio ni la duración exacta de estas etapas ya
d
i
que pueden variar mucho de una persona a otra por
∙ El adolescente empieza a comprender los valores e diversos factores: hereditarios, clima local, estado de
ideales y salud, alimentación, clase social y cultural, nivel de
b
i actividad física o intelectual, etc.
h

comienza a tener los suyospropios.

o
EJERCICIO 3
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
r

preguntas:
.

∙ Aparece una preocupación por el futuro.

p
1. ¿Qué es la adolescencia?
i

K
2. ¿Entre qué años se sitúa la adolescencia? 3. ¿Qué resulta
difícil precisar durante la adolescencia? en el comportamiento? 9. ¿En la adolescencia qué se
4. ¿De qué factores depende la adolescencia? 5. ¿El ser convierte en muy intensa y variable?
humano cuando en la adolescencia deja de ser un niño qué 10. ¿Qué empieza a comprender el adolescente? 11.
todavía no alcanza? 6. ¿En qué etapa son propios de un ¿Quépreocupaciónapareceenla
individuo la madurez y el equilibrio? adolescencia?
7. ¿En la adolescencia qué glándulas inician su periodo de 12. ¿En qué dimensión se descubre el
madurez? adolescente?
8. ¿Durante la adolescencia qué factores provocan cambios

1.5.1. Las características de la etapa de la juventud.-

En general el ser humano en la etapa de la juventud se
halla más tranquilo consigo mismo y con respecto a lo
que había sido y sentido en su adolescencia, y aunque
no ha llegado todavía al equilibrio, que es característico
de la adultez, ya va avanzando en el autoconocimientos y
la autoaceptación. Es la mejor época para el aprendizaje,
pues la razón y la capacidad de pensar han logrado
frenar los excesos de la fantasía y el joven ya es capaz
de enfrentarse objetivamente a la realidad que le rodea.
En general en esta etapa de la juventud el individuo es
capaz de captar la realidad tal y como es.

Juventud

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 47

1.6. La adultez
∙ El carácter de las personas se va modificando.
La adultez es la sexta etapa del desarrollo humano.
Viene después de la etapa de la juventud y precede a la
ancianidad. Generalmente se establece en la edad
comprendida entre los 25 y los 60 años, aunque como en
el caso del resto de las etapas del desarrollo humano, no
es fácil determinar en forma precisa cuándo se inicia y
cuándo acaba ya que además de ser cambios graduales
dependen de las circunstancias de cada uno de los
individuos. Su inicio y su duración dependen de muchos
factores tales como la salud, las costumbres o hábitos de
vida, el estado físico general, la alimentación, y un largo
etc. Es la etapa del desarrollo de la vida en la que el
individuo normal alcanza la plenitud en su evolución
física, biológica y psíquica.En esta etapa la personalidady
elcarácterse presentan con firmeza y con seguridad. Cabe
destacar que no todos los adultos llegan a la madurez,
con lo que podríamos clasificarlos en dos grupos: adultos
maduros y adultos no-maduros o inmaduros. 48 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

1.7. La ancianidad
La ancianidad es la séptima etapa del desarrollo de la
vida. Es la continuación de la etapa de la adultez y es la etapa
final de la vida. Se inicia aproximadamente a los 60 años
de edad y tiene su evolución hasta el momento del
fallecimiento. A las personas que están dentro de esta
etapa del desarrollo humano las denominamos
“ancianas”. Entre los diferentes ancianos hombres o
mujeres la ancianidad tiene efectos, síntomas o
evidencias visibles diferentes, ya que no solamente
dependen de su sexo y estado de salud en esta etapa,
sino que también recobran mucha importancia tanto el
nivel de actividad que haya desempeñado en las etapas
anteriores,como el nivel de actividad que desempeñará
durante esta últimaetapa.
1.7.1. Características comunes en laancianidad: Adultez

∙ Esta etapa del desarrollo humano se caracteriza por una EJERCICIO 4

creciente disminución de la fuerza física. Dicha
disminución a su vez ocasiona un progresivo descenso En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
de la actividad intelectual y mental. preguntas:
1. ¿Después de qué etapa viene la juventud? 2. ¿Cuándo
∙ La persona va perdiendo el interés por las cosas de la
empieza y cuándo termina la juventud?
vida y vive más en función del pasado, un pasado que
recuerda constantemente ya que el presente y, sobre 3. ¿Qué no es fácil marcar en la juventud? ©

todo, el futuro no le ofrecen muchas perspectivas. Esta

4. ¿Cómo se halla la persona dentro de la
situación, en algunos casos, causa depresión. r

p
c
o

etapa de la juventud?
c

E ó

en la adultez?
d

i
n

5. ¿A qué no ha llegado aún una persona en la

r
i
11. ¿Cómo se presentan la personalidad y el carácter en la
a
adultez?
juventud?
l

K
12. ¿Cuál es la última etapa de la vida?
i
p 13. ¿Cuándo termina la ancianidad?
14. ¿Interés por qué pierde la persona en la ancianidad?
u

6. ¿Qué etapa es la mejor para el aprendizaje?

P
15. ¿En función de qué vive el anciano?
r
16. ¿Qué le recuerda el pasado al anciano?
7. ¿Qué logran frenar la razón y la capacidad
o

i
b

de pensar en lajuventud?
i
d

8. ¿Dequées capazel joven?

e
Una buena vejez no solamente de
p pende de la salud y el ánimo, sino
9. ¿Qué edades comprende laadultez? también del apoyo, la comprensión
y el cariño que le brinde la familia al
r

u
adulto mayor.
10. ¿Qué tipo de evolución alcanza su plenitud

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

A. ESCRIBE LA PALABRA CORRECTA SOBRE LOS PUNTOS:

1. El ser humano pasa por .................................. a lo largo de suvida.

2. En el desarrollo humano influyen diversos factores como son los de origen ................................, ............................
y .. ..........................................., que hacen a cada persona única y diferente a las demás.
3. La etapa............................. es la primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano

4. La etapa prenatal precede a la .................................

5. La etapa prenatal también se denomina fase de la vida ....................................

6. La etapa prenatal transcurre desde la .......................o fecundación del nuevo ser hastasu ................... en el

parto. 7. La etapa prenatal se divide en tres periodos: .........................., .............................. y ..................

8. El periodo zigótico se inicia en el momento de la concepción, cuando el ...................................... fecunda al

............................... y se forma el huevo o zigoto.
9. La............................... es la segunda de las etapas dentro del desarrollo del ser humano.

10. Desde el nacimiento hasta los 6 años el infante irá desarrollándose tanto físicamente,como en su
ó
............................. n

c
11. Enlainfanciael.........................yla ..............................desempeñan un papel predominante; de ahí que al niño le
u

o
guste que le narren cuentos e historias.
r

12. En los primeros años de la etapa de la infancia el ser humano se interesa en ejercitar sus ..........................................
a

d
i

b
............................., .................................. y ....................................
i

13. La.......................es la tercera etapa del desarrollo del ser humano.

p
i

K
l

a
14. La niñez es posterior a la infancia y precede a la ...................................
i

o
t

E
15. En la niñez las exigencias del aprendizaje escolar trabajan y estimulan el desarrollo de la ................................... ,
o

u
la ..................................... y el .........................................
r

16. El niño desarrolla capacidades cognoscitivas como la .............................., la .......................... y el

.............................. 17. La.......................... es lacuartaetapadeldesarrollo delser
humano;esposterioralaniñezyprecedeala..................... 18. En la adolescencia se registra un evidente y acelerado
crecimiento en ................... y ................... 19. Durante la adolescencia la vida sentimental se convierte en muy
............................ y ...................... 20. La.............................. es la quinta etapa del desarrollo humano y de la vida del
ser humano

21. La juventud viene después de la adolescencia o pubertad y precede a la .............................

22. La......................... es la sexta etapa del desarrollohumano

23. La etapa de la adultez viene después de la etapa de la .......................... y precede a la ............................. 24. En la
adultez el individuo normal alcanza la plenitud en su evolución ............................., ............................ y ..................... 25. En
la adultez la personalidad y el carácter se presentan con ........................... y con .......................... 26. La...........................es
la séptima etapa del desarrollo de la vida.

27. La ancianidad es la continuación de la etapa de la ............................ y es la etapa final de la ....................... 28.

A las personas que están dentro de la ancianidad se las denomina ........................

29. La ancianidad se caracteriza por una creciente disminución de la ................................

30. Ladisminuciónde lafuerzafísicaenlaancianidadocasionaun progresivo descenso delaactividad............................

y ......................................

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 49

B. LAS PALABRAS DE LOS NÚMEROS IMPARES QUE ESCRIBISTE EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR
ENCUÉNTRALAS EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS:

P D V H K O L Y H N G K S P L C S Ñ Z S F X F I R M E Z AA R C O A F S V S W G X Q K S Z R M E M O R I A
PCQPWOEIRYRAORN JUVENTUDZW XRCTVYBUNOMPÑLSKDJFCZMHC LKSC
ÑRGXWGDBCXJUVENTUDHISXCFECOSCI QZXWXERVTBYIUMIÑUKRQ FPIN
B C V X S G N X FA F B S W G LQ C D G B S V Z D H PLÑ S W Z F F JTSYJ PAR I N K N G V F LV O E
WAB O E J HTPV Z NATAWAC V G R M B F I PE R C E PC I O N N N M K R V Q F J PI U N N S D LV P
KISGD PDOVRRYRIGXVBCNSILDC ZQXCGUHMRCEHCA GXEWDFADUL TEZGI
DAQZSHXRINLJVEYNTFD ÑLVISD QSBNSPFPSHCSTGXHWACTJGNDT MXV S
CFBNRCPXZSQWEDFLÑEMBRFCZE SSAFOKJI GSBDHTUJIOTLQPXAG BTTK
LMKNZNLTDBNOI WCCVDCRNGBEH JKIPZXCVANMSÑSAQADFFVG XB ZNXT
DAFGTYLKIJTWSNDPSMZXNTLEC ARV SNTRCEBKULKJYNIÑEZZWXE ARVBT
BYNUNIÑ PCVHXRDNCTQCHNTRXR PSBSFSXZMÑFJOTXV DMZHNTDC QZEX
E C R VAD O LE S C E N C IAG NTAV Z R Z I D V E G I N J U R W Q Z X C G H J M N FYJ LPD N V F S
AÑ ©

TRGBMXMBZPNTISXCFTLGJUEGO LQXGVVIHB G

TVORBNKLPQZXWNFVBGHMJILÑS WERGYSAKS o

PRTLVTXNZIKLBNALWSEGURIDA DFMLPNTJE
i

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o

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GECVHIHLÑEMBRIONARIOSÑWVQ BHTPQÑBIS s

R G HYU I K LR C V W Q Z X C V C D M PLG M S NTAR C V D D D e

INTENSASPRDVARIABLEWÑHNJX MBLVNTXAH u

i
ó

CALIFICACIÓN DEL PRIMER TEMA DE LA SEGUNDA UNIDAD

NOTA FIRMA
FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......

50 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Resolví correctamente el análisis de la lec ................................................ FIRMA DOCENTE
tura: “El elefante encadenado”. SEGUNDA OPORTUNIDAD

Respondí en mi cuaderno de actividades

a las preguntas de los ejercicios del tema.

Resolví la actividad evaluativa del libro co

rrespondiente a la dimensión del hacer.

Identifiqué las características de las eta

pas intra y extrauterina. (examen)

Padre, madre o

tutor Estudiante

................................................

A
2 Características de laadolescencia

In tro ducción
La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la adultez. En este tema estudiaremos algunas
de las características de esta etapa que para muchos es la etapa más complicada de la vida. Para ello
investigaremos las características de la pubertad,como los cambios físicos, lamenstruacióny las poluciones
seminales. Analizaremos los estados emocionales de los adolescentes, la relación de éstos con sus padres y
con el resto de los adultos. Identificaremos los sentimientos de conformidad, la búsqueda de identidad, el sueño, y la
fantasía, durante la adolescencia. Reflexionaremos sobre los peligros a los que se enfrentan los adolescentes
de nuestro país.
Iniciaremos el tema analizando el cuento “El temido enemigo”. Concluiremos con una evaluación del tema que
sintetizará el contenido teórico.

Dimensión del SER

n
EL TEMIDO ENEMIGO
ó
i

u
Había una vez, en un reino muy lejano y perdido, un rey al que le gustaba sentirse poderoso. Su deseo de poder no
d

p
se satisfacía solamente con tenerlo; él, necesitaba, además, que todos lo admiraran por ser poderoso, así como a la
e

u
madrastra de Blanca Nieves no le alcanzaba con verse bella, también él necesitaba mirarse en un espejo que le dijera
s

i
lo poderoso que era.
b
i

.
Él no tenía espejos mágicos, pero contaba con un montón de cortesanos y sirvientes a su alrededor a quienes preguntar
s

p
si él era el más poderoso del reino. Invariablemente todos le decían lo mismo:
i

K
l

a
i

o
-Alteza, eres muy poderoso, pero tú sabes que el mago tiene un poder que nadie posee: Él conoce el futuro. (En aquel
t

o
tiempo, alquimistas, filósofos, pensadores, religiosos y místicos eran llamados, genéricamente “magos”).
p

El rey estaba muy celoso del mago del reino pues aquel no solo tenía fama de ser un hombre muy bueno y
generoso, ©

sino que, además, el pueblo entero lo amaba, lo admiraba y festejaba que él existiera y viviera allí.
No decían lo mismo del rey. Quizás porque necesitaba demostrar que era él quien mandaba, el rey no era justo, ni
ecuánime, y mucho menos bondadoso.
Un día, cansado de que la gente le contara lo poderoso y querido que era el mago o motivado por esa mezcla de
celos y temores que genera la envidia, el rey urdió un plan: Organizaría una gran fiesta a la cual invitaría al mago
y después de la cena pediría la atención de todos. Llamaría al mago al centro del salón y delante de los cortesanos
le preguntaría si era cierto que sabía leer el futuro. El invitado tendría dos posibilidades: decir que no,
defraudando así la admiración de los demás, o decir que sí, confirmando el motivo de su fama. El rey estaba
seguro de que escogería la segunda posibilidad. Entonces, le pediría que le dijera la fecha en la que el mago del
reino iba a morir. Éste daría una respuesta, un día cualquiera, no importaba cuál. En ese mismo momento,
planeaba el rey, sacar su espada y matarlo. Conseguiría con esto dos cosas de un solo golpe: la primera,
deshacerse de su enemigo para siempre; la segunda, demostrar que el mago no había podido adelantarse al futuro,
y que se había equivocado en su predicción. Se acabarían, en una sola noche, el mago y el mito de sus poderes.
Los preparativosse iniciaron enseguida, y muy pronto llegó el día del festejo.
Después de la gran cena el rey hizo pasar al mago al centro y ante el silencio de todos le
preguntó: -¿Es cierto que puedes leer el futuro?
-Un poco -dijo el mago.
-¿Y puedes leer tu propio futuro? -preguntó el rey.
-Un poco -dijo el mago.
-Entonces, quiero que me des una prueba -dijo el rey y preguntó:
Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 51
-¿Qué día morirás? ¿Cuál es la fecha de tu muerte?
El mago se sonrió, lo miró a los ojos y no contestó.
-¿Qué pasa mago? -dijo el rey sonriente y siguió preguntando:
-¿No lo sabes? ¿No es cierto que puedes ver el futuro?
- No es eso -dijo el mago- pero lo que sé, no me animo a decírtelo.
-¿Cómo que no te animas? -dijo el rey-. Yo soy tu soberano y te ordeno que me lo digas. Debes darte cuenta de
que es muy importante para el reino saber cuándo perdemos a sus personajes más eminentes. Contéstame pues,
¿cuándo morirá el mago del reino?
Luego de un tenso silencio, el mago lo miró y dijo:
-No puedo precisarte la fecha, pero sé que el mago morirá exactamente un día antes que el rey.
Durante unos instantes, el tiempo se congeló. Un murmullo corrió por entre los invitados. El rey siempre había
dicho que no creía en los magos ni en las adivinaciones, pero lo cierto es que no se animó a matar al mago.
Lentamente el soberano bajó los brazos y se quedó en silencio. Los pensamientos se agolpaban en su cabeza. Se
dio cuenta de que se había equivocado. Su odio había sido el peor consejero.
- Alteza, te has puesto pálido. ¿Qué te sucede? –preguntó el invitado.
-Me siento mal -contestó el monarca– voy a ir a mi cuarto, te agradezco que hayas venido. Y con un gesto confuso
giró en silencio encaminándose a sus habitaciones. El mago era astuto, había dado la única respuesta que evitaría
su muerte. ¿Habría leído su mente? La predicción no podía ser cierta. Pero, ¿y si lo fuera? Estaba aturdido Se le
ocurrió que sería trágico que le pasara algo al mago camino a su casa. El rey volvió sobre sus pasos, y dijo en voz
alta:
-Mago, eres famoso en el reino por tu sabiduría, te ruego que pases esta noche en el palacio pues debo consultarte por ©

la mañana sobre algunas decisiones reales. u

-¡Majestad! Será un gran honor –dijo el invitado con una reverencia. El rey dio órdenes a sus guardias personales i

t
o

r
i
a

para que acompañaran al mago hasta las habitaciones de huéspedes en el palacio y para que custodiasen su puerta l

i
p

asegurándose de que nada pasara. u

s
.

Esa noche el soberano no pudo conciliar el sueño. Estuvo muy inquieto pensando en qué pasaría si al mago le hubiera h

i
b

i
d

caído mal la comida, o si se hubiera hecho daño accidentalmente durante la noche, o si, simplemente, le hubiera llegado a

su hora. r

Bien temprano en la mañana el rey golpeó en las habitaciones de su invitado. Él nunca en su vida había pensado en u

i
ó

consultar ninguna de sus decisiones, pero esta vez, en cuanto el mago lo recibió, hizo la pregunta, necesitaba una n

excusa. Y el mago, que era un sabio, le dio una respuesta correcta, creativa y justa. El rey, casisin escuchar la
respuesta alabó a su huésped por su inteligencia y le pidió que se quedara un día más, supuestamente, para
“consultarle” otro asunto (obviamente, el rey solo quería asegurarse de que nada le pasara). El mago, que gozaba
de la libertad que solo conquistan los iluminados, aceptó.
Desde entonces todos los días, por la mañana o por la tarde, el rey iba hasta las habitaciones del mago para
consultarle y le comprometía para una nueva consulta al díasiguiente.
No pasó mucho tiempo antes de que el rey se diera cuenta de que los consejos de su nuevo asesor eran siempre
acertados y
terminara, casi
sin
notarlo, teniéndolos en cuenta en cada una de sus decisiones.
Pasaron los meses y luego los años.Ycomo siempre estar cerca del que sabe vuelve más
sabio al que no sabe. Así fue: el rey poco a poco se fue volviendo más y más justo. Ya
no era despótico ni autoritario. Dejó de necesitar sentirse poderoso, y seguramente por
ello dejó de necesitar demostrar su poder. Empezó a aprender que la humildad también
podía ser ventajosa y comenzó a reinar de una manera mássabia y bondadosa.Ysucedió
que su pueblo empezó a quererlo, como nunca lo
había querido antes.
El rey ya no iba a ver al
mago investigando por su
salud. Iba realmente para
aprender, para compartir
una decisión o simplemente
para charlar, porque el rey y

52 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

el mago habían llegado a ser excelentes amigos. Un día, a más de cuatro años de aquella cena, y sin motivo, el rey
recordó. Recordó aquel plan que alguna vez urdió para matar a este su entonces más odiado enemigo y se dio
cuenta de que no podía seguir manteniendo este secreto sin sentirse un hipócrita. El rey tomó coraje y fue hasta la
habitación del mago. Golpeó la puerta y apenas entró le dijo:
-Hermano, tengo algo que contarte que me oprime el pecho.
-Dime –dijo el mago– y alivia tu corazón.
-Aquella noche, cuando te invité a cenar y te pregunté sobre tu muerte, yo no quería en realidad saber sobre tu
futuro, planeaba matarte y frente a cualquier cosa que me dijeras, porque quería que tu muerte inesperada
desmitificara para siempre tu fama de adivino. Te odiaba porque todos te amaban. Estoy tan avergonzado. Aquella
noche no me animé a matarte y ahora que somos amigos, y más que amigos, hermanos, me aterra pensar lo que
hubiera perdido si lo hubiese hecho. Hoy he sentido que no puedo seguir ocultándote mi infamia. Necesité decirte
todo esto para que tú me perdones o me desprecies, pero sin ocultamientos.
El mago lo miró y le dijo:
-Has tardado mucho tiempo en poder decírmelo. Pero, de todas maneras, me alegra, me alegra que lo hayas hecho,
porque esto es lo único que me permitirá decirte que ya lo sabía. Cuando me hiciste la pregunta y bajaste tu mano
sobre el puño de tu espada, fue tan clara tu intención, que no hacía falta adivino para darse cuenta de lo que
pensabas hacer.
El mago sonrió, puso su mano en el hombro del rey y le dijo:
–Como justo pago a tu sinceridad, debo decirte que yo también te mentí. Te confieso hoy que inventé esa absurda
historia de mi muerte antes de la tuya para darte una lección. Una lección que finalmente hoy estás en condiciones
de aprender, quizás lo más importante que yo te haya enseñado nunca. Vamos por el mundo odiando y rechazando
aspectos de los otros y hasta de nosotros mismos que creemos despreciables, amenazantes o inútiles y, sin
embargo, si nos damos tiempo, terminaremos dándonos cuenta de lo mucho que nos costaría vivir sin aquellas
n
cosas que en
ó
i

c
un momento rechazamos. Tu muerte, querido amigo, llegará justo, justo el día de tu muerte, y ni un minuto antes. Es
u

r
importante que sepas que yo estoy viejo, y que mi día seguramente se acerca. No hay ninguna razón para pensar que tu
p

u
partida deba estar atada a la mía. Son nuestras vidas las que se han ligado, no nuestras muertes.
s

d
i

i
El rey y el mago se abrazaron y festejaron brindando por la confianza que cada uno sentía en esta relación que habían
h

P
sabido construir juntos.
.

p
i

K
Cuenta la leyenda que misteriosamente esa misma noche el mago murió durante el sueño. El rey se enteró de la
l

a
i

o
mala noticia a la mañana siguiente y se sintió desolado. No estaba angustiado por la idea de su propia muerte; había
t

d
E

o
aprendido del mago a desapegarse hasta de su permanencia en el mundo. Estaba triste, simplemente por la muerte de
p

r
su amigo. ¿Qué coincidencia extraña había hecho que el rey pudiera contarle eso al mago justo la noche anterior a su
G

muerte? Tal vez, de alguna manera desconocida el mago había hecho que él pudiera decirle eso para quitarle su
fantasía de morirse un día después. Un último acto de amor para librarlo de sus temores de otros tiempos.
Cuentan que el rey se levantó y que con sus propias manos cavó en el jardín, bajo su ventana, una tumba para su
amigo, el mago. Enterró allí su cuerpo y el resto del día se quedó al lado del montículo de tierra, llorando como se
llora ante la pérdida de los seres queridos. Y recién entrada la noche, el rey volvió a su habitación. Cuenta la
leyenda que esa misma noche, veinticuatro horas después de la muerte del mago, el rey murió en su lecho
mientras dormía, quizás de casualidad, quizás de dolor, quizás para confirmar la última enseñanza delmaestro.
De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos Aires, 1997

Analicemos la lectura FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE

REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Por qué?

.......................................................................................................................................................................................................

............. Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 53

3. ¿De quién estaba celoso el rey? ¿Por qué?

E
12. ¿Qué quería asegurarse el rey la primera mañana que visitó a su huésped? d

i
t
o

r
i
a

i
p

13. ¿Qué cosa conquistan los iluminados? s

i
d

14. ¿Por qué su pueblo empezó a querer al rey, como nunca lo había querido antes? s

15. ¿De qué estaba avergonzado elrey? i

....................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
............. 18. En el cuento encuentra un valor, explica en qué consiste y anota en qué lugar aparece.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
........... .. 19. En el cuento encuentra un antivalor, explica en qué consiste y anota en qué lugar aparece.

54 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Dimensión del SABER

1. LA ADOLESCENCIA Y SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta. A continuación, veremos algunas de
sus características principales:
1.1. Características físicas
Entre las características físicas más importantes están:
1.1.1. La pubertad.- La pubertad es el periodo de tran
sición natural, dinámico y progresivo, entre la infancia
y la adolescencia, donde se desarrollan los caracte
res sexuales secundarios. Los cambios fisiológicos
convierten paulatinamente a los niños en varones y
a las niñas en mujeres, porque nuestra capacidad re
productora se ha desarrollado por completo. En este
periodo aumenta la velocidad de nuestro crecimiento.
Cronológicamente la pubertad se presenta entre los 10
y los 12 años de edad.
1.1.2. La menstruación. - La menstruación es el san
grado mensual de una mujer, también denominada
“periodo”. La sangre menstrual fluye del útero através
de una pequeña abertura en el cuello uterino y sale del
Pubertad
cuerpo a través de lavagina.
n

i
• ¿Qué tiempo dura la menstruación y qué sucede con las mujeres? - La mayoría de los periodos menstruales dura
c

d
de tres a cinco días. Durante el periodo menstrual las mujeres sufren algunas alteraciones en su cuerpo y en su
o

e
estado de ánimo, como dolor de estómago y de cabeza, náuseas, aburrimiento, etc.
r

d
• ¿Por qué existe sangrado durante el periodo menstrual? - Durante la primera
i

b
i

mitad del ciclo, la hormona femenina llamada estrógeno aumenta su nivel lo

.
que hace que el recubrimiento del útero (matriz) crezca y aumente su grosor. Al
s

p
mismo tiempo, comienza a madurar un óvulo en uno de los ovarios. Cuando este
i

K
l

a
óvulo no ha sido fertilizado
i

t
EJERCICIO 1
i

d
por un espermatozoide se
E

p
descompone y se mezcla

u
En tu cuaderno de actividades responde a las
r

G
con la sangre y otros tejidos

que forman el revestimiento excedente del revestimiento del útero. Sin embargo, si
el sangrado dura más de 7 días se debe consultar a un
del útero. Este fluido sale del
médico.
útero, atraviesa la vagina y
abandona el cuerpo. • Las poluciones nocturnas.- Las poluciones nocturnas
se presentan en los varones y son los momentos en los
• ¿Cada qué tiempo se presenta la menstruación?- El
que se expulsa semen, involuntariamente, a través del
ciclo menstrual se presenta generalmente cada 28 días,
pene. Esta expulsión se produce durante el sueño,
aunque en algunos casos puede ser más, hasta llegar a
mientras dormimos. Estas poluciones se presentan con
la menopausia, en la adultez. mayor frecuencia en los últimos años de la
• ¿Es peligroso el sangrado de la menstruación para la adolescencia. También pueden presentarse en varones
salud de una mujer?- Generalmente no. El sangrado adultos.
mensual de una mujer no es como el sangrado que
1. ¿Quécaracteres se desarrollan en la pubertad?
ocurre después de queuno se corta o se hace una
herida. La mayor parte del flujo menstrual es tejido 2. ¿Enquéconviertenalosniñosloscambios fisiológicos
durante la pubertad? 11. ¿Cuándo se presentan las poluciones con mayor
3. ¿Qué es la adolescencia? frecuencia?
4. ¿Cómo se llama la hormonafemenina? 5. ¿Qué tiempo 12. ¿En quiénes se presentanlas poluciones nocturnas y
dura lamenstruación? 6. ¿Cuáles son las alteraciones que qué son lasmismas?
sufre el
cuerpo de la mujer durante la menstruación? 7. ¿Para qué
se produce la polución nocturna? 8. ¿Por qué las
poluciones nocturnas no son malas?
Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 55
9. ¿Cada qué tiempo se presenta el ciclo menstrual?
10. ¿Qué sucede con el óvulo que no ha sido fecundado?
• ¿Qué sucede con el varón mientras se produce la polución? - Algunos chicos se despiertan durante la
polución mientras que otros siguen durmiendo y se percatan de lo sucedido al despertarse y visualizar
manchas de semen en la ropa. A veces la polución va acompañada de un poco de orina. Por eso en algunas
ocasiones los chicos ven
manchas de un color amarillo en
suscalzoncillos.
• ¿Por qué se produce una
polución? - La polución
nocturna se produce por un
mecanismo automá
tico del organismo para mantener
el buen fun
cionamiento de los genitales
masculinos cuando
hay una acumulación excesiva
desemen.
• ¿Las poluciones nocturnas son
peligrosas? - Las
poluciones no son malas porque se produceninvo
luntariamente y la expulsión de los espermatozoi
des con el semen relaja al cuerpo. El único proble
ma es la mala o poca información sobre el tema
o la incomodidad de despertar con el calzoncillo
mojado y oliendo raro.
psicológicas están:
1.2. Características psicológicas Sueños humedos
Entre las principales características

1.2.1. Estado emocional variable. - Durante la adolescencia los jóvenes establecen su independencia emocional
y psicológica, aprenden a entender y vivir su sexualidad y a considerar su papel en la sociedad del futuro.El
proceso es gradual, emocional y, a veces, perturbador. Un adolescente puede sentirse desilusionado,
decepcionado y herido en un determinado momento y, poco después, eufórico, optimista y enamorado.
1.2.2. Conflictos con los padres. - En la mayoría de los adolescentes los conflictos con los padres suelen estar
relacionados con temas de la vida cotidiana, como las tareas domésticas, los estudios, los horarios, las
amistades,
©

el consumo de alcohol, la sexualidad, etc. Por lo general, la discordia aumenta a comienzos de la adolescencia, r

se estabiliza hacia la mitad de esta etapa y disminuye después de que el adolescente ha alcanzado los 18 años. E

Los adolescentes tienen sus derechos Una gran mayoría de los países del mundo tienen leyes que protegen a los t

r
i
a

adolescentes. Al interior de estas leyes los adolescentes tienen derechos y entre ellos se encuentra el derecho a la l

i
p

información y a adquirir conocimientos; a acceder a la educación, la salud, los entretenimientos y la justicia; a un u

s
.

entorno seguro y estimulante, y a disponer de oportunidades para r

EJERCICIO 2 h

participar y expresar sus opiniones.Sin embargo, estos derechos, i

i
d

en muchos casos, solamente se quedan en el papel, porque en la s

En tu cuaderno de actividades responde a las u

realidad muchos adolescentes no cuentan con ninguno de estos e

siguientes preguntas: p

derechos. d

1. ¿Durante la adolescencia qué

establecen los
c

i
ó

jóvenes?
n

2. ¿Durante la adolescencia qué

aprenden los
jóvenes?
3. ¿En qué consiste la
independencia
emocional y psicológica,
durantela
adolescencia?
4. ¿Cuáles son los cambios
físicos más
notables durante la adolescencia, en ambos
sexos?
5. ¿Un adolescente cómo puede sentirse en un
determinado momento?
6. ¿Con qué están relacionados los conflictos
entre los padres y eladolescente?
7. ¿Qué derechos tienen los adolescentes? 8. ¿En qué cambios hor monales y corporales muchos
consiste el sentimiento de deformidad del adolescente? adolescentes sienten que son feos y deformes. Estos
sentimientos son prejuicios relacionados a los
9. ¿Qué temas cotidianos son los que ponen en conflicto a
estereotipos de la belleza y de la moda sobre el peso, la
los adolescentes con sus padres?
talla o las proporciones corporales, con especial
10. ¿Debido a qué, los adolescentes se sienten feos y significación en la for ma del rostro y en los caracteres
deformes? sexuales. En este sentimiento tienen que ver mucho
11. ¿En qué le convierte al adolescente su deseo de los eventos de los “concursos de belleza”, donde
independizarse? muestran a hombres y a mujeres jóvenes con un rostro
12. ¿Por qué toda la etapa de la adolescencia es un supuestamente “fino”, de estatura “alta” y de cuerpo
periodo de imaginación y de fantasía? “delgado”. En
realidad,estoseventossonmitosquelamodaylapublicidad
han inventado para vender ciertos productos.
56 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
Conflicto entre padres e hijos

1.2.3. Sentimientos de deformidad. - Debido a los

1.2.4. Búsqueda de independencia. - Cuando el adolescente se siente demasiado controlado o presionado
(normas, horarios) enlafamiliao en elcolegio, creeque no lecomprenden yquiere dejarlo todo.La situación
deoposición por parte de los adultos le provoca un sentimiento de querer independizarse de sus padres y de
todo superior. Quiere tener sus propios juicios y su propia opinión. Su deseo de independizarse de los adultos le
convierte en un rebelde. El adolescente pugna por consolidar su independencia personal respecto a las figuras
autoritarias en su vida, como por ejemplo sus padres y siente la necesidad de liberarse de su supervisión. Pero
existen casos en los que los adolescen
tes, por la situación económica por la que atraviesan sus familias, desean mantenerse por sí mismos.
1.2.5. Necesidad de ensueño y fantasía. - Toda la etapa de la adolescencia es un periodo de imaginación y de
fan tasía. El poder de la imaginación para representar a una persona o una escena llega a ser tal que el límite
entre lo real y lo imaginario se pierde. Hay momentos en los que los adolescentes pueden vivir de verdaderos
sueños a plena luz del día y huir de la vida real para encerrarse en las creaciones de sus fantasías. Sus sueños
son sobre novedades desconocidas y aventuras.
2. CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y EDUCATIVAS EN LA ADOLESCENCIA

En la relación del adolescente con las exigencias de la sociedad el mundo se le presenta como un espacio de
búsqueda, de contradicciones y de cambios. El adolescente se enfrenta a un mundo complejo y contradictorio
donde debe prepararse para desempeñar su papel cuando sea adulto.
Son varias las características sociales durante la adolescencia. A continuación, citaremos solamente
algunas: 2.1. El enfrentarse a nuevospeligros
La vida del ser humano hasta la adolescencia gira en torno de los cuidados y la protección de los padres. El
mundo se le presentaba tal como lo mostraban quienes le rodeaban. Durante la adolescencia la persona,
además de enfrentarse a los cambios corporales y emocionales, se enfrenta a peligros que no son nuevos, tales
como las drogas, el SIDA, la prostitución, el tráfico de órganos, etc.
2.2. El desempleo y lasguerras
n

Muchos adolescentes del mundo tienen una realidad distinta a la

c
EJERCICIO 3
u

d
de nosotros. Son obligados a trabajar para sobrevivir y mantener
o

a su familia que vive en la extrema pobreza. En países reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos.
que tienen Todo esto le permite tener posiciones propias y cuestiona
a las personas adultas que ocupan algún lugar de
e

autoridad, como los padres o profesores,etc.

conflictos bélicos son reclutados a la fuerza para la guerra

y
s
2.5. El uso de las nuevastecnologías
a

d
i
Los adolescentes hoy en día tienen a la mano lo último en
en ocasiones tienen que matar a sus propios compatriotas tecnología,especialmenteenelcampodelastelecomunicacio
o nes. El uso inadecuado o abusivo puede acarrear
b
i importantes consecuencias negativas para los
h

o
adolescentes.
familiares. No tienen otraopción.
r
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
P

.
preguntas:
1. ¿Paraqué debe prepararse el adolescente en este mundo
s

2.3. El enfrentarse a los adultos

p
complejo y contradictorio? 2. ¿A qué mundo se enfrenta el
i

K
adolescente? 3. ¿En torno a qué gira la vida hasta la
l

a
adolescencia?
i

r
4. ¿A qué peligros, que no son nuevos, se enfrenta la
La nueva apariencia no solamente modifica la relación y la
o persona durante la adolescencia, además de enfrentarse a
t

d
los cambios corporales y emocionales?
imagen que se tiene del adolescente, sino que también 5. ¿De qué manera afectan la guerra y el desempleo en la
produce formación del adolescente? 6. ¿De qué manera se enfrenta
el adolescente al adulto?
E

7. ¿Por qué el adolescente ve al mundo con más

cambios en las relaciones con las otras personas. Eso
objetividad?
sucede
8. ¿De qué manera la tecnología influye en el
u

comportamiento de los adolescentes? 9. ¿Por qué muchos

porquealdejar atráselcuerpo deniñoo niña,laspersonas adolescentes son obligados a trabajar?

adultas © 10. ¿En qué situaciones viven los padres de muchos
adolescentes que trabajanpara sobrevivir?
perciben al adolescente de manera diferente y esperan
que “si su cuerpo es de adulto, actúe como adulto”. Eso 11. ¿Qué sucede con los adolescentes en los países que
puede causar problemas si se delegan al adolescente tienen conflictosbélicos?
responsabilidades para las que emocionalmente no 12. ¿La nueva apariencia qué produce en los adolescentes?
estápreparado. 13. ¿Qué desarrolla el adolescente cuando ve al mundo con
2.4. El hecho de ver al mundo con más objetividad más objetividad?
14. ¿Los adolescentes de hoy en día qué tienen a la mano?
En la adolescencia se adquieren nuevas capacidades de
pensamiento.Sepercibealmundoconmásobjetividadyrealis
mo. El adolescente se interesa en problemas que ya no
tienen que ver solamente con su realidad, sino que Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 57
desarrolla su capacidad crítica, piensa en valores y
consecuencias a largo plazo y disfruta de la capacidad de

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

LOS SIGUIENTES GRUPOS DE PALABRAS SON CLAVES QUE DEBES DESCIFRAR Y ESCRIBIR SOBRE
LAS LÍNEAS PUNTEADAS. CADA CLAVE ES UNA AFIRMACIÓN SOBRE ALGÚN ASPECTO DEL TEMA:

1. AL DLSCNCIOEAEA SE NUA PTAEA DE NTRNSCIIÓA NTREE LA ZNÑEI Y AL DDAE UAADLT.

2. LAPETUBARDESELPODRIEODETIRSCANIÓNNATURAL, DINÁMCIOYPSERGVRIOO,ERTNE LAINFCIANAYLA

AESDEINLCOCA, DNODESEDRRSALAOELN LOSCTRAREEACSSELUEAXSSUDNECAIROS.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

3. EN LA PRABUETD LOS CIMABOS FSOIILÓGCOIS CIEETRVNON PATIENMTNAALUE A LOS NIÑOS EN

VORAENS Y A LAS NIÑAS EN MUJERES, PUORQE NSTREUA CAICDAPAD RTOUROEDRPCA SE HA
DDAELORALSRO POR COTLMEPO.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

4. LA MTNECURSAIÓN ESELSAGANDRO MEAUNSL DE UNA MEUJR, TBAMIÉN DOIDAEMNNA“PDEIROO”. ©

i
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5. LA MAOYRÍA DE LOS PODIEORS MREATSLEUNS DRUA DE TERS A CICNO DÍAS. DUATRNE EL PIEDORO MASTERUNL o

r
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LAS MJEUERSSERUFNAALUNGSAERAEOICTNLSENSU CEPURO YEN SUETADSODEÁNMIO. K

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s
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6. LAS PNLOIECOUS NNRCAOTUS SE PERASTNEN EN LOS VARNOES Y SON LOS MNEOTMOS EN LOS QUE SE r

EXUSLPA SEEMN, IVEINNOMATLUNATRE, A TARVÉS DEL PNEE r

i
ó

....................................................................................................................................................................................................................
7. LA EPSLUXIÓN SE PDOURCE DTUARNE EL SUEÑO, MNITRAES DIMMOROS. ETSAS PEOICONULS SE
PRTESANEN CON MOYAR FCEUECRINA EN LOS ÚLMITOS AÑOS DE LA ASNOICCELEDA. TBMAIÉN PEEUDN
PANRETRSESE EN VRAONES AOLTDUS.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............ .

8. LA PCLOUIÓN NOURCNTA SE PUORCDE POR UN MSACMNEIO AOUTMÁTCIO DEL OIARSNMGO PRAA

MTNAEENR
ELBEUNFNCIANEMNTOIUODELOSGEILTENASMUCALOISNSCNUDAOHAYUNAAUCACLUMIÓNECEVIXSA
DE SMEEN.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

9. LAS PLCNOUEIOS NO SON MAALS PUOQRE SE PEUORDCN INEMTAUIATNVRLONE Y LA EPUSXLIÓN

DE LOS EDMIERSZOPTOAES CON EL SEEMN RLAJEA AL CURPEO. EL ÚNCIO PORMEBLA ES LA MLAA O PCOA
IARMNFOCIÓN SORBE EL TMEA.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

58 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

10.
UTRDNEALAESAALCDIENOCOLSJÓESNVEBAEESLTCENSUINNDEAPNCEIDEOCAEIMLONYPILSOCÓAGC
I, DANPNREEATNDERENEYRVIVISUUEDLAXIDSAYADCSIRANROESUPALPEENALSDODCEAI
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.......................................................................................................................................................................................................
............. ...............................................................................................................................................
.....................................................................

11. UN TNSEECOLDAE EEDUP NSRTEESI EOINIDOASDSUL, EANEICPOODCD Y RDOIEH EN NU

ITEADREDMNO OMMNTOE Y,OCOP EDUSPÉS, UFEÓCIOR, PSTOITAIM Y AOONERADM.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

12. NE AL ARMOYÍA ED OLS EOTCSDELNAES LOS OCTFNLSOCI CON LOS PSDERA SNEUEL ASERT
ONAOADSERCIL NOC AEMST ED LA DVIA ADTANCOII, OMOC ALS TEARAS MODÉSASICT, OLS
TESDOSUI, LOSOSRORIHA, SAL TSIADASME, LE UOOSCNM DE OCLLOAH, AL ASUAXDDILE, ETC.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
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.......................................................................................................................................................................................................
............ .
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.............

13.
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Y EEOSRDFM. ESOST OSTTIENINSME ONS JUCISIERPO AECSDLRONIOA A OSL SSOEETRITEOP ED LA
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.......................................................................................................................................................................................................
.............
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14. UONACD EL DLEESOECTNA ES ETINSE DDAEASOIM OOCONLRATD O OREIPNDOSA NE LA LAMIFAI O NE EL

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ICOEOLG, RECE QUE NO EL OMRECNEDPN Y UIEQER ORDLAEJ TDOO.
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15. LASIIATCUÓNEDIOPSICOÓNRPOAPRTEDESOLOTASLUDOPCOARVNELETSEADNLEECOUNOETSTMNIIEN
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16. ODAT LA TAEPA ED LA ACEESICDLNAO ES UN ERODPIO ED GNAAIIMCIÓN Y DE AATNSFÍA. EL RDEPO

DE LA IIMIGNCAAÓN ARPARRPEAESNRETA NAU ORENAPSOUAN NASCEEGALLEASREATLEUQEL
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.......................................................................................................................................................................................................
............. ...................................................................................................................................................................
.................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.............

17. AHY ONTMSMOE EN LSO UQE OLS ELSTNSEAEOCD PDUENE VVRII ED EORERDDSAV USEÑOS A NPALE
UZL DLE
DÍAYUHRIDEALADVIRAELRAAPACERSENERRNELASCCSONAREIEDESUSSFTANAÍAS.SSUUESÑOSNSO
ROBES OSAVEDEND SAECCDIDOSNO YANRTAEVSU.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
............ .

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 59

18. NE AL ICAELRÓN LED LCENDTOASEE NCO SAL IENSEXGCIA ED AL DSEOIADC LE DONUM ES LE
SNEEARTP OOMC NU IPAOSEC DE BÚAEUDQS, ED SCICIONOAECDTNR Y DE ABIMCSO.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

19. LETOSLEECDNAEESANNTEERFA NU OMDUN LOEOPMJC YTTROOCAIOCINDR ODDNEEDBE

EAARPRERPS APRA SEPEDMEÑAR US EPLAP CANODU SAE OLTDUA.
.......................................................................................................................................................................................................
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.......................................................................................................................................................................................................
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20. AL VADI LED SRE MUHANO HASTA AL EACCALNEISDO HA RODIGA NE ONORT ED OSL IAOCDSUD Y
LA CRCPOIETÓN DE OSL RASEPD.LE MUNDOESLEPTAEREANBSLATOOCM OLSRNBMAOATNIQSEEU
LE RDEANOBA.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

21. UNRTEDA AL ACIEADLOCNSE AL OARENSP, DMAEÁS ED NSETEARNEFR A OLS BSAOMIC

PESLORRAOC Y IAMNEOELCOS, SE AENNFETR A REOISLPG UQE ON NOS NUVOES, LTASE MOOC SAL
GRASOD, LE ISAD, LA CTTOUIIPRSÓN, EL TRÁCIFO EDÓNSORGA.
.......................................................................................................................................................................................................
.............
.......................................................................................................................................................................................................
.............

22. SOL EEAESCSNDOLT OYH NE DÍA NNETIE A AL MANO OL ÚTOLIM NE OTOLCNGEÍA, EMECEPTSELIAN NE LE E

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AMPOCEDALSOISETOUACNCIECNMEL.LESOUAICODDEUNAOBVUAOSIUEEPDRCEARRAATTINPEMROAS r

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UEACNSOIECSCN ITGENVAAS. K

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CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO TEMA DE LA SEGUNDA UNIDAD

NOTA FIRMA

INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad Resolví correctamente el análisis de la lec

tura “El temido enemigo”.
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......
FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
Respondí en mi cuaderno de actividades
a las preguntas de los ejercicios del tema.

Resolví la actividad evaluativa del libro, 60 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

correspondiente a la dimensión del hacer. ................................................ FIRMA DOCENTE
SEGUNDA OPORTUNIDAD

Analicé las diferentes situaciones a las que

se enfrenta la adolescencia.(examen)

Padre, madreo

tutor Estudiante

................................................

A
La vida del adolescente en las diferentes culturas de
3 Bolivia

Introducción
La adolescencia es una de las etapas donde se experimentan sensaciones y emociones que no se volverán a
repetir a lo largo de la vida. Es en esta epata que se experimenta el primer beso de “amor”, se experimenta el
primer sentimiento de celos por alguien del sexo opuesto. En este tema estudiaremos aspectos de esta etapa
en las culturas quechua, aimara y guaraní. De los guaraníes identificaremos: ubicación geográfica, hábitat, concepción
de familia, de la tierra, el Ñande Reko, el valor de la palabra, la idea del sueño, la concepción del mal, el papel
de los padres y de los hijos mayores. Del pueblo quechua –aimara analizaremos la vida familiar y los
principios que rigen su comportamiento como la reciprocidad y lacomplementariedad.
Al comenzar leeremos y analizaremos el cuento. “Obstáculos”. Concluiremos con una actividad evaluativa que
sintetizará el contenido teórico del tema.

Dimensión del SER

n
OBSTÁCULOS
ó
i

d
Voy andando por un sendero. Dejo que mis pies me lleven. Mis ojos se posan en los árboles, en los pájaros, en
o

e
las piedras. En el horizonte se recorta la silueta de una ciudad. Agudizo la mirada para distinguirla bien. Siento
r

a
que la ciudad me atrae. Sin saber cómo, me doy cuenta de que en esta ciudad puedo encontrar todo lo que deseo.
d
i

b
i

h
Todas mis metas, mis objetivos y mis logros. Mis ambiciones y mis sueños están en esta ciudad. Lo que quiero
o

.
conseguir, lo que necesito, lo que más me gustaría ser, aquello a lo cual aspiro, o que intento, por lo que trabajo, lo
s

p
que siempre ambicioné, aquello que sería el mayor de mis éxitos. Me imagino que todo eso está en esa ciudad. Sin
i

K
l

i
dudar, empiezo a caminar hacia ella. A poco de andar, el sendero se hace cuesta arriba. Me canso un poco, pero no
r

o
t

d
me importa. Sigo. Diviso una sombra negra, más adelante, en el camino. Al acercarme, veo que una enorme zanja
E

u
impide mi paso. Temo, dudo. Me enoja que mi meta no pueda conseguirse fácilmente. De todas maneras, decido
r

Unos metros más adelante, aparece otra zanja. Vuelvo a tomar carrera y también la salto. Corro hacia la ciudad: el
camino parece despejado. Me sorprende un abismo que detiene mi camino. Me detengo. Imposible saltarlo. Veo
que a un costado hay maderas, clavos y herramientas. Me doy cuenta de que están allí para construir un puente.
Nunca he sido hábil con mis manos. Pienso en renunciar. Miro la meta que deseo y resisto.
Empiezo a construir el puente. Pasan horas, o días, o meses. El puente está hecho. Emocionado, lo cruzo. Y al
llegar al otro lado descubro el muro. Un gigantesco muro frío y húmedo rodea a la ciudad de mis sueños. Me
siento abatido. Busco la manera de esquivarlo. No hay caso. Debo escalarlo. La ciudad está tan cerca. No dejaré
que el muro impida mi paso. Me propongo trepar. Descanso unos minutos y tomo aire. De pronto veo, a un
costado del camino, a un niño que me mira como si me conociera. Me sonríe con complicidad. Me recuerda a mí
mismo cuando era niño. Quizás por eso me animo a expresar en voz alta mi queja:
-¿Por qué tantos obstáculos entre mi objetivo y yo?
El niño se encoge de hombros y me contesta:
-¿Por qué me lo preguntas a mí? Los obstáculos
no estaban antes de que tú llegaras. Los
obstáculos los trajiste tú.
De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos
Aires, 1997

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 61

Analicemos la lectura
FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

1. ¿Dónde se posan los ojos delpersonaje?

9. ¿Qué decide el personaje cuando llega a la zanja? p

t
o

r
i
a

10. ¿Para qué retrocede el personaje cuando está frente a la zanja? K

i
p

s
.

i
b

11. ¿Cuántas zanjas hay antes de llegar a la ciudad? i

12. ¿Qué construye el personaje estando frente al abismo? u

i
ó

62 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Dimensión del
SABER
La adolescencia es una etapa
del ser humano que se presenta
en todos. El problema es que no
todos los seres humanos viven
su adolescencia de la misma
manera. A continuación,
veremos algunos aspectos
sobre la adolescencia, que se
presentan, de manera general,
en
todos los adolescentes de los
diferentes pueblos.
1. ¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?
1.1. La adolescencia, una etapa bella y complicada a
la vez
La adolescencia es una etapa bella de la vida y,
a la vez, complicada. Bella, porque es el periodo
donde experimentamos nuevas sensaciones,
emociones y sentimientos, respecto a nosotros
mismos y hacia los demás. Es en esta etapa que
sentimos las primeras palpitaciones del amor y ciedades y culturas. Depende de la alimentación,
de los celos. En esta etapa nace el primer amor. Y es una situación eco
d

etapa complicada, porque el cuerpo experimenta i

cambios y eso nos causa problemas emocionales. Esta i

situación nos motiva a actuar de acuerdo a lo que nómica, costumbres, creencias, altura, clima, región geográfica,
h

nosotros creemos que es correcto; pensamos que o

tenemos la razón y creemos que los adultos nos P

presionan y no nos entienden. Nos rebelamos ante etc. Un claro ejemplo de esta situación es que mientras
situaciones que creemos que son incorrectas o injustas. nosotros
.

Nuestros padres nos parecen anticuados y pasados

demoda.
n

ó EJERCICIO 1
1.2. El desarrollo de la adolescencia no es el mismo en En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
todas
i preguntas:
c

u
1. ¿En quiénes se presenta laadolescencia? 2. ¿Qué
las culturas
d
experimentamos en laadolescencia? 3. ¿Qué tipo de
o

r
palpitaciones sentimos en la adolescencia?
p

e
4. ¿Qué nace en la etapa de la adolescencia? 5. ¿Por qué el
r
desarrollo de la adolescencia no es el mismo en todas las
El desarrollo de la adolescencia no es el mismo en todas
sociedades y culturas?
las so
6. ¿De qué depende el desarrollo dela adolescencia?
u

p
tenemos la suerte de estar aquí estudiando en este colegio, otros adolescentes, seguramente, estarán trabajando
i

K
l

a
para sobrevivir; en cambio, otros deben estar en las calles, vagando y drogándose, siendo maltratados y estigmati
i

o
t

d
zados por la sociedad.
E

2. DESCRIPCIÓN DEL Y DE LA ADOLESCENTE EN LOS GUARANÍES, QUECHUAS Y AIMARAS

En nuestro país la adolescencia se vive de distinta manera en cada cultura. Los adolescentes que viven en los
centros urbanos tienen una vivencia y experiencia personal distinta a los adolescentes que viven en las zonas
rurales, por ejemplo. Por lo tanto, no podemos hablar específicamente de adolescencia como una etapa entre estos
pueblos, porque los varones y las mujeres, desde que nacen, tienen una experiencia directacon
sucosmovisión.Generalmente las niñas acompañan a las madres en los quehaceres del hogar y los varones van
con sus padres a trabajar desde muy temprano. A continuación, veremos algunos aspectos de la cosmovisión de
los pueblos guaraní, quechua y aimara:
2.1. El pueblo guaraní
El pueblo guaraní está ubicado en la zona de las
llanuras, tierras bajas y la parte del chaco de nuestro
país. El guaraní vive en el monte. Es allí donde caza,
pesca, siembra y recolecta miel y frutos silvestres.
Para el guaraní, la tierra, o lugar donde vive, es
considerada como una “madre”. La tierra es para él un
cuerpo cubierto de piel y pelos, revestido de adornos. El
monte es alto, es grande, es lindo, es áureo y perfecto, es
como llama resplandeciente, es lacosa brillante. Los ríos
son claros, blancos y negros.
2.1.1. La concepción del guaraní sobre la tierra donde
vive.- Cada una de las naciones guaraníes tiene ideas
y símbolos propios para concebir a la tierra donde vive
como centro de su cosmos. Para el guaraní la tierra es
sagrada y bondadosa, por lo que hay que cuidarla y
Pueblo guarani
salvaguardarla. Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 63

• La tierra es sagrada.- El hombre guaraní ve a la

tierra como algo sagrado. Tiene una relación
afectiva con ella. Le canta, le reza, le danza. Dejar
de rezar y cantarle sería como quitar a la tierra su
propio soporte, provocando su inestabilidad y su
inminente destrucción.
• La tierra es bondadosa.- La tierra le provee todo
al guaraní, en eso reside su bondad. En ella se
desarrolla la humanidad, es en ella que canta, baila
y reza el hombre.
2.1.2. Concepción de Ñande Reko.- La expresión
“Ñande Reko” significa, para el hombre guaraní, modo
de ser, modo de estar, ley, norma, comportamiento,
hábito, costumbre. Esta expresión, en realidad,
apunta a la búsqueda de una vida buena, en relación
con la naturaleza, la comunidad, el territorio y con los
Danza guaraní
semejantes.
2.1.3. El valor de la palabra para el hombre guaraní.- La palabra tiene un valor sagrado. Palabra dicha es
palabra hecha. Mediante la palabra se comunica, intercambia mensajes, reza y canta. Con la palabra se dirige a
la tierra, al monte, a Dios.
• El sueño como significación de lapalabra.-El sueño es una de las experiencias fundamentales dondela palabra
encuentra significación. Cuando un visitante llega a una casa es común escuchar: “Ya te había soñado”. “Te vi en
missueños”.Elhombre,antesdeserconcebido,primerofuesoñado.Elhombrealnacerseráesapalabrasoñada.
naturaleza y el hombre? 18. ¿Por qué el hombre ha perdido el
EJERCICIO 2 contacto con la tierra?

En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes

preguntas:
64 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
1. ¿Por qué no podemos hablar de adolescencia, específicamente,
2.1.4. La concepción del mal.- El guaraní concibe al mal de
en los
dos ©

pueblos de nuestropaís?
maneras: una que el mal es provocado por la misma
2. ¿Cómo se vive la adolescencia en nuestro país? naturaleza
3. ¿En qué se diferencian los adolescentes de los centros
urbanos de los de las zonas rurales? G

4. ¿Con qué corrientes migratorias comienza la historia guaraní

y otra que es provocado por el hombre. A continuación

en el territorio boliviano? 5. ¿Cómo ve el guaraní a la tierra?
veremos
6. ¿Cómo es la relación del guaraní con la tierra?
7. ¿Cómo es el monte para el guaraní? 8. ¿Cómo son los ríos
para el guaraní? 9. ¿Qué tiene cada una de las naciones
p

guaraníes?
E

cada uno de estos males:

10. ¿De qué manera está en contacto el guaraní con la tierra?
11. ¿Qué puede provocar el guaraní a la tierra si le deja de
cantarle yrezarle?
d

12. ¿Qué le provee la tierra al guaraní? 13. ¿Mediante qué se i

comunica el guaraní? 14. ¿Con qué se dirige el guaraní al monte

r
i

y a dios? a

• El mal provocado por la naturaleza.- Cuando la naturaleza

15. ¿Qué fue el hombre antes de ser concebido? 16. ¿Cómo
concibe al mal elguaraní?
17. ¿Qué sucede cuando ya no existe el vínculo afectivo entre la
l

i
p

provoca el mal es porque ya no existe el vínculo afectivo entre

u
eclipses de Sol y de Luna, ataques de enemigos.
s
.

ella y el hombre. El hombre ha perdido el contacto con

latierra,

h
c

porque él se alejó de ella, no le rezó, no le cantó, no le dio de i

• El mal provocado por el hombre.- Este mal se presenta

cuando el hombre rompe el equilibrio del monte; cuando éste
es deforestado; cuando el hombre blanco pone cercas para
“proteger” sus haciendas y quita espacio a los guaraníes;
cuando hay egoísmo.

i
b

i
d

beber y de comer. Por eso la tierra, la naturaleza le mandará

catástrofes, que se manifestarán en sequías, inundaciones,

agotamiento del suelo, diversas plagas de animales dañinos,

2.2. El ciclo vital en el mundo andino: aimara y quechua
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen
caracterís ticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente.Sin embargo, no
hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo
comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores
individuales, sociales y culturales. Tal es el caso de las culturas andinas quechua y aimara, de las cuales a
continuación veremos algunos detalles:
básico para la socialización del niño. Hasta su año y
2.2.1. El papel de los padres y de los hijos mayores.- Los
medio de edad lo lleva cargado en la espalda mientras
pue blos quechua y aimara tienen ciertos elementos
realiza sus actividades cotidianas.
comunes con relación a la formación familiar y al cuidado
de los hijos, como veremos a continuación:
• El papel de la madre.- La madre es el agente principal y
sus cuatro años de edadaproximadamente.
G

EJERCICIO 3
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
n

ó
i

1. ¿Através de qué se desenvuelve la vida del ser humano?

d 2. ¿En qué se funde cada etapa de la vida? 3. ¿Qué factores

p
influyen en el desarrollo de la vida?
4. ¿Hasta qué edad la madre lleva cargado en la espalda a
e

s
suhijo?
5. ¿Qué características no tiene el niño del mundo aimara y
a

d
i

b
i
quechua?
h

o
6. ¿En qué colabora la hija mayor en el mundo aimara y
r

P
quechua?
• El papel de la hija mayor en la educación de los 7. ¿Desde qué edad colabora cuidando a sus hermanos la
niños.-En el
.
hija mayor, en el mundo aimara y quechua?
8. ¿A qué dedica el padre poco tiempo en el mundo aimara y
s

quechua?
mundo aimara y quechua la niñez no tiene las
características 9. ¿En qué etapa dedica más tiempo a sus hijos el padre, en
i

K
el mundo aimara?
l

a
10. ¿A qué edad colabora el niño varón al padre en el mundo
de juego y fantasía, como en los centros urbanos del aimara yquechua?
mundo. La
i

r
11. ¿Con quiénes aprenden los niños quechuas y aimaras
o
t
las reglassociales?
i

12. ¿Mediante qué aprenden las reglas sociales los niños

hija mayor colabora en el cuidado de los niños menores;
aimaras yquechuas?
ésta
d

es una de las funciones específicas que debe realizar a partir de

• El papel del padre en la formación de

los hijos.- El padre dedica poco tiempo a la
crianza de los hijos en la primera etapa de la
niñez. Después de los cinco años el niño varón
ya colabora con el padre, entrenándose
en las distintas actividades propias del
hombre. En cambio, en el caso
de las hijas, éstas quedan siempre junto a la madre,
quien sigue influyendo en su comportamiento
como mujeres.
• El papel de los amigos durante la niñez.- Los
niños quechuas y aimaras con los amigos
aprenden las reglas sociales mediante el juego.
En el poco tiempo que tienen de reunión juegan
a ser adultos, cultivando, vendiendo y comprando
productos, cuidando niños, etc., de tal manera
que gran parte del juego es funcional y no de pura
recreación.
2.2.2.Vida familiar en las sociedades aimara y
quechua.- La familia empieza con la unión del
hombre y la mujer En el mundo andino, quechua y
aimara, en la formación de la familia juega un papel
importante el principio de complementariedad entre el
hombre y la mujer. Esta complementariedad se convierte
en una dualidad enla educación de los hijos. La madre seencargará de la educación de las niñas en los asuntos
del hogar, hasta que tengan la edad suficiente para poder formar su propio hogar. En cambio, el padre se ocupará de
educar a los varones en las tareas del trabajo en casa y en la chacra.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 65

• La complementariedad en las distintas activida
des.- La relación de complementariedad se ma
nifiesta en todas las actividades, tanto familiares
como comunitarias. Por ejemplo, en la agricultura
generalmente el hombre rotura la tierra y la mujer
deposita la semilla. En las festividades religiosas
de la comunidad los pasantes y los prestes deben
ser siempre parejas; este sistema sobrevive incluso
en los medios urbanos.
• Elpapeldelhombreydelamujerenlacomunidad.-
El hombre y la mujer pueden participar de las
decisiones de la comunidad solamente si viven juntos
y han formado la pareja complementaria, cuando ya
se han casado y tienen su propio terreno; antes de
ello apenas tienen voz y no voto en la comunidad.
Los jóvenes antes del matrimonio son considerados
parte del mundo natural-salvaje; todavía no pertenecen a la sociedad.
•La pareja hombre-mujer es fundamental en el
mundo andino.- En el mundo andino todo es com
plementario, todo tiene su par, su complemento.
No existe nada impar. Bajo este principio la pareja
hombre-mujer es la base fundamental en la cul
tura aimara-quechua, porque la reciprocidad, la
dualidad y la complementariedad son principios
fundamentales en la cosmovisión andina que se
manifiestan en las prácticas económicas, sociales, ©

políticas y culturales. r

2.2.3. Somos parte del Todo Cósmico.- Para el d

i
t
o

hombre andino todo lo que existe en el universo está r

i
a

inmerso en el Todo Cósmico. Todos somos parte de i

este Todo y cada ser debe vivir buscando siempre .

EJERCICIO 4 o

el equilibrio. En este Todo Cósmico todos los seres tenemos h

i
b

la misma categoría, todos somos iguales. Nadie vale más que el d

En tu cuaderno de actividades responde a las s

otro. Así el hombre tiene el mismo valor que una planta, que un u

siguientes preguntas: e

animal; por esta razón el hombre y todos los seres deben vivir en r

1. ¿Cómo empieza la familia en las sociedades aimara y y reciprocidad? 10. ¿En qué está inmerso todo lo que existe,
quechua? para el hombre andino?
2. ¿Qué principio juega un papel importante en el mundo 11. ¿Cómo debe vivir cada ser en el Todo Cósmico?
andino? 12. ¿En el mundo andino de qué dependerá la buena
3. ¿En qué asuntos educa la madre a las niñas en el mundo convivencia entre los seres del universo?
aimara yquechua?
4. ¿En la agricultura qué hace la mujer y qué el hombre?
66 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
5. ¿En las festividades religiosas de la comunidad los armonía buscando siempre el equilibrio universal. De la
pasantes y los prestes cómo deben ser? armonía y
6. ¿Cómo son considerados los jóvenes antes del
u

matrimonio? c

7. ¿Qué es la base fundamental en la cultura del equilibrio dependerá la buena convivencia entre los
aimara-quechua? seres del
8. ¿Qué principios son fundamentales en la cosmovisión ó

andina? n

9. ¿En qué se manifiestan los principios de complementariedad universo y la tranquilidad de lacomunidad.

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / .......... A.

ENCIERRA EL INCISO CORRECTO

La adolescencia
1
a) es una etapa del ser humano que se presenta en
todos.
b) es una etapa bella de la vida y, a la vez, complicada.
c) es una etapa que no lleva al éxito personal.
d) incisos a y b
La adolescencia es una etapa bella, porque
2
a) es el periodo donde experimentamos nuevas
sensaciones, emociones y sentimientos, respecto a
nosotros mismos y hacia los demás.
b) en esta etapa es que sentimos las primeras
palpitaciones del amor y de los celos.
n

ó
i
c) en esta etapa nace el primeramor.
d) todos los incisos anteriores.
c

r
La adolescencia es una etapa complicada porque
p

e
3
r

u a) el cuerpo experimenta cambios y eso nos causa

problemas emocionales.
s

d
i

b
b) los cambios corporales nos motivan a actuar de
i

o
acuerdo a lo que nosotros creemos que es correcto. c)
pensamos que tenemos la razón y creemos que los
r

u
adultos nos presionan y no nos entienden. d) todos los
p
i incisos anteriores.
K
l

a
i
En la adolescencia nos rebelamos ante situaciones
r

o
4
t

d
a) que creemos que son incorrectas.
b) que creemos que son injustas.
E

u
c) que creemos que sonjustas.
d) incisos a y b.
En la adolescencia nuestros padres
5
a) nos parecen anticuados.
b) nos parecen pasados de moda.
c) nos parecen geniales.
d) incisos a y b.
El desarrollo de la adolescencia
6
a) no es el mismo en todas las sociedades y culturas.
b) es el mismo en todas las sociedades y culturas.
c) depende de la alimentación, situación económica,
costumbres, creencias, altura, clima, región geográfica, etc. d)
Incisos a y c.
En nuestro país la adolescencia se vive
7
a) de acuerdo a los tipos defamilia.
b) de acuerdo a la situación económica y de manera
general.
c) de distinta manera en cadacultura.
d) incisos a y b.
Los adolescentes que viven en los centros urbanos
8
a) tienen las mismas características que los jóvenes que
viven en las zonas rurales.
b) tienen unas normas bien complicadas en relación a las
normas de los jóvenes del campo. c) tienen una vivencia
y experiencia personal distinta a los adolescentes que
viven en las zonas rurales. d) incisos a y c.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 67

El pueblo guaraní está ubicado
9
a) en la zona de las llanuras.
b) en las tierras bajas.
c) en la parte del chaco de nuestropaís.
d) todos los incisos anteriores.
Cada una de las naciones guaraníes tiene
10
a) ideas y políticas que son importantes para vivir de la mejor manera.
b) representantes en las ciudades para que les envíen víveres.
c) ideas y símbolos propios para concebir la tierra donde vive como centro de su
cosmos. d) todos los incisos anteriores.
La expresión “Ñande Reko” significa, para el hombre guaraní
11
a) modo de ser.
b) modo de estar, ley, norma.
c) comportamiento, hábito, costumbre.
d) todos los incisos anteriores.
La expresión “Ñande Reko” apunta a la búsqueda de una vida buena, en relación
12
a) con la naturaleza.
b) con la comunidad.
c) con el territorio y con lossemejantes.
d) todos los incisos anteriores. ©

Para el hombre guaraní la palabra r

13 u

a) tiene un valor sagrado. d

i
t
o

r
i

b) mediante ella se comunica, intercambia mensajes, reza y canta. a

i
p

c) mediante ella se dirige a la tierra, al monte, a Dios. u

s
.

d) todos los incisos anteriores. o

i
b

i
d

El sueño es una de las experiencias fundamentales donde a

14 s

a) la palabra encuentrasignificación. p

b)el hombre, antes de ser concebido, primero fue soñado. u

i
ó

c)el hombre al nacer será esa palabra soñada. n

d)todos los incisos anteriores.

Para el guaraní cuando la naturaleza provoca el mal
15
a) es porque ya no existe el vínculo afectivo entre ella y el hombre.
b) es porque el hombre ha perdido el contacto con la tierra.
c) es porque él se alejó de ella, no le rezó, no le cantó, no le dio de beber y de comer.
d) todos los incisos anteriores.
Los pueblos quechua y aimara tienen ciertos elementos comunes con relación
16
a) al comercio y la vida en laciudad.
b) a la vida sin sentido de laciudad.
c) a la formación familiar y al cuidado de los hijos.
d) incisos a y b.
En el mundo andino la madre es
17
a) el personaje principal de lacomunidad.
b) quien se encarga de la economía de la comunidad.
c) el agente principal y básico para la socialización del niño.
d) incisos a y b.
68 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º
B. ENCIERRA LA V SI CREES QUE LA RESPUESTA ES VERDADERA Y LA F, SI ES FALSA:
1. En el mundo andino la familia empieza con la unión del hombre y la mujer.
F V 2. En el mundo citadino,
quechua y aimara, en la formación de la familia juega un papel importante el FV
principio de complementariedad entre el hombre y la mujer.

3. En el mundo andino la complementariedad se convierte en una dualidad en la educación de los FV

hijos.

4. En el mundo andino la relación de complementariedad se manifiesta en todas las actividades, tanto FV

familiares como comunitarias.

5. En el mundo andino, quechua y aimara, el hombre y la mujer pueden participar de las decisiones de F
V
la comunidad solamente si viven juntos y han formado la pareja complementaria.

6. En el mundo quechua y aimara los jóvenes antes del matrimonio son considerados parte del mundo F
V
natural-salvaje; todavía no pertenecen a lasociedad.
7. En el mundo citadino todo es complementario, todo tiene su par, su complemento.
F V 8. En el mundo
andino la reciprocidad, la dualidad y la complementariedad no son principios FV
fundamentales

9. En la cosmovisión aldeana la reciprocidad, la dualidad y la complementariedad se manifiestan en FV

las prácticas económicas, sociales, políticas y culturales.

10. Para el hombre andino todo lo que existe en el universo está inmerso en el Todo Cósmico. Todos FV
somos parte de este Todo.

11. En el mundo andino, en el Todo Cósmico todos los seres tenemos la misma categoría, todos FV
somos iguales. Nadie vale más que el otro.

12. La adolescencia es una etapa bella de la vida porque es el periodo donde experimentamos nuevas F
V
13. El desarrollo
sensaciones, emociones y sentimientos, respecto a nosotros mismos y hacia los demás.
de la adolescencia es el mismo en todas las sociedades y culturas.
F V 14. Los adolescentes que viven
en los centros urbanos tienen una vivencia y experiencia personal FV
igual a los adolescentes que viven en las zonas rurales.

15. Cada una de las naciones guaraníes no tiene ideas y símbolos propios para concebir la tierra FV
donde vive como centro de sucosmos.

ó
i

d
i

b
i

p
i

K
l

a
i

o
t

CALIFICACIÓN DEL TERCER TEMA DE LA SEGUNDA UNIDAD

NOTA FIRMA

Resolví la actividad evaluativa del libro co

INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad
rrespondiente a la dimensión del hacer.
Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......
Reconocí la manifestación de la adoles
cencia en diferentes culturas de Bolivia.
Resolví correctamente el análisis de la lec (examen)
tura: “Obstáculos”.
Padre, madreo

Respondí en mi cuaderno de actividades tutor Estudiante

a las preguntas de los ejercicios del tema.
PRIMERA OPORTUNIDAD
................................................
FIRMA DOCENTE
SEGUNDA OPORTUNIDAD

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 69

................................................ FIRMA DOCENTE

Características de las edades evolutivas a nivel afectivo

A
4 (el amor)

Introducción
La afectividad es parte importante de nuestra vida. Está inmersa en todas las actividades cotidianas. La
mayoría de los actos de nuestro comportamiento es influenciada por nuestros estados de ánimo. ¿Pero qué es
la afectividad? De hecho, no existe una respuesta que englobe lo que significa el amor, el cariño, la envidia, las
emociones, los sentimientos, etc., que son parte del conjunto que forma el mundo invisible pero expresable de
la afectividad. En este tema nos ocuparemos de estudiar algunos elementos del mundo afectivo del ser
humano. Para eso responderemos a las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante desarrollar una
afectividad sana? ¿Qué acciones de la vida son resultados de los estados afectivos?
Iniciaremos el tema leyendo, resumiendo y analizando “Un relato sobre el amor”. Concluiremos resolviendo
una actividad evaluativa que sintetizará el contenido teórico.

Dimensión del SER

p
Se trata de dos hermosos jóvenes que se pusieron de novios cuando ella tenía trece años de edad y él dieciocho. o

Vivían en un pueblito de leñadores situado al lado de una montaña. Él era alto, esbelto y musculoso, dado que había i

t
o

r
i
a

aprendido a ser leñador desde la infancia. Ella era rubia, de pelo muy largo, tanto que le llegaba hasta la cintura; l

i
p

tenía los ojos celestes, hermosos y maravillosos. u

s
.

La historia cuenta que habían noviado con la complicidad de todo el pueblo. Hasta que un día, cuando ella tuvo h

i
b

i
d

dieciocho años y él veintitrés, el pueblo entero se puso de acuerdo para ayudar a que ambos se casaran. a

Les regalaron una cabaña, con una parcela de árboles para que él pudiera trabajar como leñador. Después de casarse p

se fueron a vivir allí para la alegría de todos, de ellos, de su familia y del pueblo, que tanto había ayudado en esa u

relación. ó

Y vivieron allí durante todos los días de un invierno, un verano, una primavera y un otoño, disfrutando mucho de
estar juntos. Cuando el día del primer aniversario se acercaba, ella sintió que debía hacer algo para demostrarle a
él su profundo amor. Pensó hacerle un regalo que significara esto. Un hacha nueva relacionaría todo con el trabajo;
una chompa tejida tampoco la convencía, pues
ya le había tejido chompas en otras
oportunidades; una comida no era
suficiente agasajo.
Decidió bajar al pueblo para ver qué podía encontrar
allí y empezó a caminar por las calles. Sin embargo,
por mucho que caminara no encontraba nada que fuera
tan importante y que ella pudiera comprar con las monedas
que, semanas antes, había ido guardando de los vueltos de las
compras pensando que se acercaba la fecha del aniversario.
Al pasar por una joyería, la única del pueblo, vio una
hermosa
cadena de oro expuesta en la vidriera. Entonces, recordó
que
había un solo objeto material que él adoraba verdaderamente,
que él consideraba valioso. Se trataba de un reloj de oro que
su abuelo le había regalado antes de morir. Desde chico, él
guardaba ese reloj en un estuche de gamuza, que
dejaba
siempre al lado de su cama. Todas las noches abría la mesita
de luz, sacaba del sobre de gamuza aquel reloj, lo lustraba, le
daba un poquito de cuerda, se quedaba escuchándolo hasta
que la cuerda se terminaba, lo volvía a lustrar, lo acariciaba
un rato y lo guardaba nuevamente en el estuche. Ella pensó:

70 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

“Qué maravilloso regalo sería esta cadena de oro para aquel reloj.” Entró a preguntar cuánto valía y, ante la
respuesta, una angustia la tomó por sorpresa. Era mucho más dinero del que ella había imaginado, mucho más de
lo que ella había podido juntar. Hubiera tenido que esperar tres aniversarios más para poder comprárselo. Pero
ella no podía esperar tanto.
Salió del pueblo un poco triste, pensando qué hacer para conseguir el dinero necesario para esto. Entonces, pensó
en trabajar, pero no sabía cómo; y pensó y pensó, hasta que, al pasar por la única peluquería del pueblo, se
encontró con un cartel que decía: “Se compra pelo natural”. Y como ella tenía ese pelo rubio que no se había
cortado desde que tenía diez años, no tardó en entrar a preguntar. El dinero que le ofrecían alcanzaba para
comprar la cadena de oro y todavía sobraba para una caja dónde guardar la cadena y el reloj. No dudó. Le dijo a
la peluquera:
-Si dentro de tres días regreso para venderle mi pelo, ¿usted me lo compraría?
-Seguro -fue la respuesta.
-Entonces en tres días estaré aquí.
Regresó a la joyería, dejó reservada la cadena y volvió a su casa. No dijo nada. El día del aniversario, ellos dos se
abrazaron un poquito más fuerte que de costumbre. Luego, él se fue a trabajar y ella bajó al pueblo. Se hizo cortar
el pelo bien corto y, luego de tomar el dinero, se dirigió a la joyería. Compró allí la cadena de oro y la caja de
madera. Cuando llegó a su casa, cocinó y esperó que se hiciera la tarde, momento en que él solía regresar.
A diferencia de otras veces, que iluminaba la casa cuando él llegaba, esta vez ella bajó las luces, puso solamente
dos velas y se colocó un pañuelo en la cabeza. Porque él también amaba su pelo y ella no quería que él se diera
cuenta de que se lo había cortado. Ya habría tiempo después para explicárselo. Él llegó. Se abrazaron muy fuerte
y se dijeron lo mucho que se querían. Entonces, ella sacó de debajo de la mesa la caja de madera que contenía la
cadena de oro para el reloj. Y él fue hasta el ropero y extrajo de allí una caja muy grande que le había traído
mientras ella no estaba. La caja contenía dos enormes peinetones que él había comprado, vendiendo el reloj de
n
oro del abuelo.
ó
i

c
De: Jorge Bucay, 26 cuentos para pensar. Buenos Aires, 1997
u

d
i

b
i

o
Analicemos la lectura
r

p
i

K
l

FECHA DE ASIGNACIÓN: ........../........../.......... u

o
1. ¿Cuántos años tenía él cuando empezaron a ser
t

i novios?
G
d

E ©

p
FECHA DE REVISIÓN:........../........../..........

10. ¿Estando en el pueblo qué hizoella?

19. ¿De qué estaba hecho el estuche donde se guardaba el reloj?

i
t
o

r
i
a

20. ¿Por qué la mujer salió triste del pueblo? l

i
p

21. ¿Qué decía el cartel de lapeluquería?

i
b

i
d

22. ¿Desde cuándo la mujer no se cortó el pelo? o

23. ¿Para qué regresó la mujer a la joyería?

72 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

Dimensión del SABER

La afectividad se va desarrollando a lo largo de nuestra vida. Cada etapa, desde la prenatal, hasta la ancianidad
tiene sus propias características. La persona experimenta una manifestación afectiva de manera diferente al
resto y la expresa de varias formas, de acuerdo al momento y las circunstancias. A continuación, veremos
algunas características de desarrollo de la afectividad y su importancia en el proceso evolutivo del ser humano:
1. IMPORTANCIA DE LAAFECTIVIDAD
No existe una definición exacta de lo que es la
afectividad; sin embargo, de manera general
podemos decir que es el conjunto de fenómenos
emotivos que dan a la persona una sensación
de alegría o tristeza, agrado o desagrado. Estos
fenómenos son experimentados en nuestra vida
cotidiana.
1.1.

¿Porquéesimportantedesarrollaruna
afectividad sana?
La afectividad es parte fundamental de nuestra vida;
por eso es tan importante desarrollar una afectividad
sana que nos motive a vivir siempre buscando el amor
y la solidaridad. resultados de los estados afectivos?
Afectividad
1.2. ¿Qué acciones de la vida son

En realidad nuestra vida entera está motivada por distintos estados afectivos, como la decisión de escoger una n

i
profesión, cuando uno ha terminado la secundaria, la elección de la pareja para vivir y compartir la vida, cuando llega
c

d
el momento, el matrimonio, la decisión de divorcio, cuando una pareja no ha llegado a comprenderse, etc.
o

2. FORMACIÓN DE LAAFECTIVIDAD
u

d
i

En la formación de la afectividad influyen varios factores;

sin
b
i

afectiva en las personas. ¿Por qué?Por

que los estados afectivos actúanen lo
más profundo de nuestro ser, allídonde lo
psicológico se confunde con lo biológico.
La afectividad hunde sus raíces en el incons
ciente, esa zona un tanto misteriosa donde
nacen las motivaciones decisivas del com
portamiento.
2.2. Problemas que se presentanenla formaciónde la
afectividad
EJERCICIO 1
embargo, cada manifestación afectiva es muy
r En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
P

.
preguntas:
s

personal. A continuación, veremos algunas 1. ¿Cómo se desarrolla laafectividad? 2. ¿Qué tiene cada
u

p
i
etapa de la vida?
características que se presentan: 3. ¿Cómo experimenta cada persona la afectividad?
4. ¿Cómo expresa la persona suafectividad? 5. ¿Existe una
K
l

a
i

r definición exacta de la
afectividad?
o
t

2.1. La afectividad está en lo más

i 6. ¿De manera general qué podemos decir de la afectividad?
d

o
7. ¿Qué da a la persona la afectividad? 8. ¿Parte fundamental
profundo de nuestroser
p
de qué es la afectividad? 9. ¿A qué nos debe motivar
u

r
laafectividad? 10. ¿Cómo debemos vivir siempre?
G

En la formación de la afectividad, se presentan algunos problemas, como los que veremos a

continuación: • Prioridad en la educación científica y tecnológica.

• Influencia de las tensiones sociales en la afectividad.

• La crisis familiar y lamigración.
• Ya no hay tiempo para lafamilia.
2.2.1. Prioridad en la educación científica y tecnológica.- El mundo de hoy exige que las personas sean más
capacitadas en el manejo de la tecnología y el dominio de laciencia.Está formando hombres y mujeres capaces
de enfrentar los retos científicos y capaces para desempeñar con eficacia una actividad que les permita conseguir los
recursos para asegurarse los bienes y servicios queconsideran indispensables para el bienestar personal.Pero la
formación actual dela gente, más en elplano tecnológico,está empujando al mundo haciala deshumanización. La
gente se está robotizando y empieza a actuar como un robot manipulado por una inteligencia artificial.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 73

2.2.2. Influencia de las tensiones sociales en la afectividad.- La angustia derivada de la dificultad para comprender
los desajustes sociales y la incertidumbre frente al futuro influyen negativamente en la evolución de la afectividad.
De ahí se derivan, en gran medida, las dificultades para la comunicación, la desconfianza mutua, la agresividad y otros
factores sumamente desfavorables para la formación afectiva. Por ejemplo, los problemas sociales traducidos en
bloqueos, paros, huelgas, etc., generan una tensión en la vida normal de las personas.
sociales,económicos y por la migración; las tensiones
EJERCICIO 2 sociales, políticas, económicas, propias de una sociedad
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes inconforme, parecen decirnos que será difícil lograr una
preguntas: madurez afectiva.
1. ¿Qué influye en la formación de la
afectividad?
2. ¿Por qué no sabemos cómo funciona la vida afectiva en
las personas?
3. ¿Dónde se confunde lo psicológico con lo biológico?
4. ¿Dónde nacen lasmotivaciones decisivas del
comportamiento?
5. ¿En qué deben ser capacitadas las personas de hoy?
6. ¿En qué están más formados las personas de hoy?
7. ¿De qué deriva laangustia?
8. ¿Frente a qué es laincertidumbre? 9. ¿De dónde derivan las
dificultades para la comunicación?
10. ¿Debido a qué aumenta la crisis familiar?
2.2.3. La crisis familiar y lamigración.- Lacrisis familiar
que cada día va en aumento debido a los problemas Migración
G

2.2.4.Ya no hay tiempo para la familia.- La situación social actual en su conjunto, que exige de las personas mayor E

dedicación al trabajo, obliga sutilmente a que la familia ya no tenga un tiempo adecuado para compartir experiencias t

r
i
a

o para corregir conductas inadecuadas. ¿Entonces, en qué momento los padres podrían observar manifestaciones l

i
p

afectivas de sus hijos? u

s
.

2.3. El amor, elemento fundamental para formar o

i
b

la afectividad i
d

Frente a los problemas citados se debe plantear e

el amor como el fundamento y cimiento de d

la afectividad. ¿Pero qué es el amor? Es un c

i
ó

sentimiento que hay que cultivar durante toda

la vida. Para ello tenemos que aprender a amar
y este aprendizaje no debe terminar nunca. Pero,
lamentablemente,aúnno hemosaprendido aamar
sin que en ello influyan las circunstancias, a veces
de intereses personales, motivados por factores
sociales, económicos, culturales, religiosos, etc.
2.4. Influenciasquerecibimosenlaformaciónde
la afectividad
Es un hecho que la afectividad se forma en la
interacción del sujeto con el medio social, ambiental
y cultural. De estos tres factores el medio social, formado por la familia, la escuela, los vecinos y la sociedad en
su conjunto, es el que ejerce la mayor influencia.
2.5. Los estados afectivos pueden ser captados intuitivamente
Los estados afectivos expresados por una persona son captados intuitivamente por los demás y se produce una
es pecie de “contagio emocional” que está más allá del control racional. El miedo provoca miedo; la alegría
provoca ale gría y lo mismo sucede con todos los estados afectivos. Es de este modo que se forma
principalmente la afectividad de una persona en sus primeros años, por contagio emocional de las personas que
la rodean, corriendo el riesgo de repetir las mismas modalidades de expresar su afectividad cuando formen su
familia, por no haber conocido otras.
2.6. Objetivos que debemos plantearnos en la formación de la afectividad
Acontinuación, veremos losobjetivos por los cuales debemos formar nuestra afectividad. Es decir, para qué
debemos tener una buena formación afectiva.

74 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

2.6.1. Evitar perturbaciones afectivas en la infancia.- Los niños necesitan afecto para desarrollarse de forma
equilibrada. Nuestra afectividad se forma en gran parte en la infancia; por eso a los niños se los debe tratar con
cariño y evitarles las agresiones físicas yverbales.
particular. Es decir, un estado afectivo puede ser
2.6.2. Lograr una afectividad madura.- El objetivo de
toda per sona debe ser siempre llegar a tener una agradable o desagradable, triste o alegre. Lo agradable
afectividad madura para tomar decisiones serias y nos impulsa a realizar las cosas con satisfacción y
responsables. Pero ¿qué es la madurez afectiva? Es la disfrutamos cuando lo que hacemos sale bien.Lo
capacidad de una persona para: EJERCICIO 3
• Formar parte positiva y constructiva de los grupos En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
primarios de familia, amistad, matrimonio y otros, preguntas:
podemos suponer que tiene una afectividad madura. 1. ¿Qué obliga sutilmente la situación social actual?
• Dar y recibir afecto, es decir es la capacidad para 2. ¿Hoy en día para qué no tiene tiempo la familia?
darse a sí mismo. 3. ¿Qué conductas debe corregir lafamilia? 4. ¿Qué se
debe plantear como el fundamento y cimiento de
• Expresar y comunicar los sentimientos profundos.
laafectividad?
• Controlar sus emociones no permitiendo que cualquier 5. ¿Qué es el amor?
contratiempo le haga perder el control de sus actos.
6. ¿Por qué está formado el mediosocial? 7. ¿Qué medio
• Controlar sus estados afectivos en sus relaciones influye más en la formación de la afectividad?
humanas. 3. MANIFESTACIONES DE 8. ¿Qué está más allá del controlemocional? 9. ¿Para qué
los niños necesitanafecto? 10. ¿Cómo se debe tratar a
LAAFECTIVIDAD
losniños? 11. ¿Qué debemos evitarles a losniños? 12.
Nuestra vida afectiva se manifiesta de diferentes maneras. ¿Cuál debe ser el objetivo de toda persona?
Cada persona la expresa y manifiesta de manera muy

desagradable, aunque tenga resultados negativos, también es un elemento conductor de nuestras acciones
diarias. n

i
Cuando hacemos algo con desagrado, de mala gana, de seguro los resultados no serán como esperábamos, o sim
c

d
plemente serán desastrosos, lo que nos llevará a experimentar situaciones desagradables. Las consecuencias de
o

p
estos resultados desagradables nos enseñarán que la próxima vez tenemos que hacer las cosas con más empeño y
e

s
dedicación; nos enseñarán a no cometer más los mismos errores.
a

d
i

b
i

h
Los estados afectivos más comunes, que se presentan en las personas son: Las emociones, los sentimientos y las
o

P
pasiones, los mismos que veremos acontinuación:
.

p
i

K
3.1. Las emociones
l

a
i

o
t

i
Las emociones son estados afectivos
d

E
o

p
experimentados que surgen súbitamen
u

pueden provocarnos alteraciones orgá

nicas (motoras y fisiológicas) y psíquicas
de corta duración. Pueden manifestarse
de manera súbita o brusca, en forma de
crisis violenta o pasiva. En su manifesta
ción reciben influencias biológicas, psico
lógicas y sociales. Surgen como reacción
a situaciones concretas externas. Las
emociones que se manifiestan con más
frecuencia son las siguientes: Temor o
miedo, sorpresa, disgusto, ira, alegría,tris
teza y frustración, las mismas que veremos
a continuación:
3.1.1. Temor o miedo.- Es la anticipación de una amenaza o peligro, que produce ansiedad, incertidumbre e
inseguridad. Se produce como reacción ante la llegada rápida, intensa e inesperada de una situación que
perturba a la situación acostumbrada.
3.1.2. Sorpresa.- Es el sobresalto, asombro, desconcierto; es muy transitoria.
3.1.3. Disgusto.- Es el malestar, molestia, pesadumbre e inquietud causados por
un accidente o unacontrariedad.
3.1.4. Ira.- Es la rabia, enojo, furia, resentimiento, irritabilidad. Se produce por la
frustración de no obtener lo que se necesita o se desea.
3.1.5. Alegría.- Es una emoción de carácter agradable y liberadora de tensión y
excitación. Diversión, gozo, euforia, da una sensación de bienestar y seguridad.

Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 75

EJERCICIO 4
En tu cuaderno de actividades responde a las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo se manifiesta nuestra vida afectiva? 2. ¿Cómo expresa
y manifiesta cada persona su afectividad?
3. ¿Cómo puede serun estado afectivo? 4. ¿Qué sucede
cuando hacemos algo con desagrado?
5. ¿Qué nos llevará a experimentar situaciones
desagradables?
6. ¿Cuáles son los estados afectivos más comunes?
7. ¿Qué son las emociones?
8. ¿Qué pueden provocarnos las emociones? 9. ¿Cómo
Tristeza
puedenmanifestarselas
emociones? 3.1.7. La frustración.- Es un estado emocional que se
10. ¿Quéinfluencias recibenlasemociones, en su produce en la persona cuando ésta no logra alcanzar el
manifestación? objetivo deseado. El origen de la frustración puede ser de
tipo externo o interno, dependiendo de si es provocada
11. ¿A qué se anticipa elmiedo?
por el entorno o por la misma persona. La respuesta ante
12. ¿Qué es el disgusto? la frustración puede ser agresiva, de tristeza o depresión.
13. ¿Por qué se produce laira?
14. ¿Qué sensación da laalegría?
15. ¿Qué es lafrustración?

3.2. Los sentimientos

Son estados afectivos de menor intensidad que las
emociones y estables, asociados acontenidos culturales
e intelectuales y morales. Se apoderan
3.1.6.Tristeza.- Es el sentimiento de pena y melancolía
que provoca en la persona la pérdida de energía y de
motivaciones.
G

i
t
o

r
i
a

i
p

s
.

en cierta manera de lo más profundo de nuestra h

i
b

personalidad, porque precisamente se refieren a los d

anhelos fundamentales de la naturaleza humana, y r

persisten en nosotros por un tiempo prolongado, de r

tal manera, que pueden satisfacernos y animarnos c

i
ó

durante muchos años. n

Los sentimientos más comunes son: Personales;

sociales o altruistas y supraindividuales. Frustración
3.2.1. Sentimientos personales.- Se originan en los
instintos personales, y la base de todos ellos
es el amor propio. Entre estos sentimientos
existen los positivos, que nos conducen a
encontrar un tipo de placer, satisfacción,
agrado, orgullo, vanidad; los negativos, que
producen sentimientos desagradables, como
el sentimiento de inferioridad, que nace
en la infancia debido a las condiciones de
dependencia en las que se desarrolla el niño. Su
dependencia material y afectiva le crea una
situación de inferioridad en relación con los
padres, que a veces puede llegar a anularlo.
Este sentimiento se confirma cuando los padres
exigen al niño actuaciones más allá de sus
posibilidades. Cuando la insuficiencia es física, es
decir, real (por fealdad, dificultades de expresión,
poca altura, etc.),el comportamiento del niño
puede llegar a ser exagerado (jactancia,
brutalidad, despotismo) o provocar ideas depresivas. Para evitar este sentimiento, hay que fomentar en los niños
la toma de conciencia de sus posibilidades y valía personal, además de generar situaciones en las que puedan
triunfar.

76 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

3.2.2. Los sentimientos sociales o
altruistas.- Están
basados en los instintos sociales,
en las tendencias
naturales del hombre a agruparse con los demás,
a comunicarse con ellos, a protegerles o a ser
protegido. El sentimiento altruista fundamental
es la simpatía, que consiste en saber sentir con
los demás, abrirnos a la comprensión de los
sentimientosajenos.Deelladerivanlacompasión,y
toda la complejidad de sentimientos quellamamos
amorosos: el amor materno, filial, sexual, etc.
3.2.3. Los sentimientos supraindividuales.- Se re
lacionan con la natural inclinación del hombre a la
verdad, al bien, a la belleza, a lo divino. Son los sen
timientos más elevados del hombre, y en muchos
individuos no alcanzan nunca un adecuado desa
rrollo. Los sentimientos supraindividuales son los in
telectuales, morales, estéticos yreligiosos. Sentimiento altruista
• Los sentimientos intelectuales.- Estos sentimientos están basados en el amor a la verdad y en la tendencia
a poseerla que tiene todo hombre que está hecho para la verdad, y la busca como alimento natural de su
espíritu.
• Los sentimientosmorales.-Están basados en el amor al bien. Elobrar bien produce en toda persona
satisfacciones profundas mientras que el obrar mal produce remordimientos y tristeza.
• Los sentimientosestéticos.-Estánbasadosen elamoralabelleza.Existebellezaenlanaturaleza,en lascreaciones
de los hombres. En el sentimiento estético hay una mezcla de admiración, alegría, simpatía, etc.
• El sentimiento religioso.- Comprende el reconocimiento de un poder superior que no depende de nosotros,
el sentimiento de dependencia de este poder y el deseo de entrar en relación con él.
n

ó
i

o
EJERCICIO 5
r

s
En tu cuaderno de actividades responde a las
a

d
i

b
siguientes preguntas:
i

1. ¿Qué son los sentimientos?

p
2. ¿A qué están asociados lossentimientos?
i

K
l

3. ¿De qué se apoderan lossentimientos?

o
t

E
4. ¿Cuáles son los sentimientos más
o

p
comunes?
u

5. ¿Dónde se originan los sentimientos

personales?
6. ¿A dónde nos conducen los sentimientos
Sentimiento religioso
10. ¿Cuál es el sentimientoaltruista
3.3. Pasión fundamental?
positivos?
11. ¿En qué consiste lasimpatía?
7. ¿Qué producen los sentimientos
12. ¿De dónde derivan el amor materno, el filial y el sexual?
negativos? 8. ¿Cuándo nace el sentimiento de
13. ¿Con qué se relacionan los sentimientos
Es un estado afectivo intenso y persistente, similar a las supraindividuales?
emocio nes por su intensidad e influencia sobre el 14. ¿Cuáles son los sentimientos
pensamiento lógico y de gran duración lo que lo supraindividuales?
asemeja a los sentimientos. Los sen timientos pueden
15. ¿Qué produce el obrar mal?
dominar a la razón y a la voluntad, teniendo la
sensación el individuo de que es arrastrado hacia un 16. ¿En el sentimiento estético qué mezcla existe?
objetivo exclusivo, susceptible de transformar la propia 17. ¿Qué es la pasión?
percepción del mundo. 18. ¿Qué pueden dominar lossentimientos? Cosmovisiones,

filosofía y psicología 2º 77

inferioridad?
9. ¿En qué están basados los sentimientos sociales o
altruistas?

FECHADEASIGNACIÓN.......... /........../.......... FECHA DE REVISIÓN.......... / .......... / ..........

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿De acuerdo a qué expresa su afectividad la persona?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 2. ¿Parte fundamental de qué es laafectividad?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 3. ¿Qué tipo de afectividad debemosdesarrollar?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 4. ¿A qué nos motiva una afectividadsana?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 5. ¿Por qué está motivada nuestra vidaentera?

i
t
o

7. ¿Dónde actúan los estados afectivos?

i
a

i
p

s
....................................................................................................................................................................................................................
.

8. ¿Dónde hunde sus raíces laafectividad? b

i
d

9. ¿El mundo de hoy qué exige de las personas?

i
ó

.......................................................................................................................................................................................................

............. 10. ¿Qué deben dominar las personas dehoy?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 11. ¿Qué retos debe enfrentar el hombre de hoy?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 12. ¿La tecnología actual a dónde está empujando al mundo?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 13. ¿Cómo actúa la gente cuando serobotiza?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 14. ¿Qué manipula a un robot?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 15. ¿En qué se traducen los problemassociales?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 16. ¿Dónde generan tensión los problemassociales?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 78 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

17. ¿Qué exige de las personas la situación social actual?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 18. ¿Qué es el cimiento y fundamento de la afectividad?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 19. ¿Durante qué tiempo se debe cultivar el amor?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 20. ¿En la interacción de quiénes se forma la afectividad?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 21. ¿Cómo son captados los estados afectivos expresados por una persona?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 22. ¿Qué provoca el miedo?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 23. ¿Qué provoca la alegría?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 24. ¿Para qué los niños necesitanafecto?

25. ¿Cuándo se forma gran parte de nuestra afectividad?

d
i

b
26. ¿Qué agresiones se les debe evitar a los niños?
i

p
i

K
l

i
27. ¿Para qué se debe tener una afectividad madura?
r

o
t

28. ¿Cada persona de qué manera expresa y manifiesta su afectividad?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 29. ¿A qué nos impulsa lo agradable?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 30. ¿Cuáles son los estados afectivos máscomunes?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 31. ¿De qué manera se manifiestan las emociones?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 32. ¿Qué influencias reviven las emociones?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 33. ¿Qué produce el temor o miedo?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 34. ¿Qué causa el disgusto?

.......................................................................................................................................................................................................

............. Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º 79

35. ¿Qué libera la alegría?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 36. ¿Qué origen puede tener lafrustración?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 37. ¿Cómo puede ser la respuesta a una frustración?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 39. ¿Cuáles son los sentimientos máscomunes?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 40. ¿Cuál es la base de los sentimientos personales?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 41. ¿Cuál es el sentimiento altruistafundamental?

.......................................................................................................................................................................................................

............. 42. Señala los sentimientos supraindividuales

43. ¿En que están basados los sentimientosintelectuales?

i
t
o

i
a

i
p

44. ¿En qué están basados los sentimientosmorales? s

i
d

45. ¿En qué están basados los sentimientosestéticos? r

i
ó

CALIFICACIÓN DEL CUARTO TEMA DE LA SEGUNDA UNIDAD

NOTA FIRMA

INDICADORES Primera Segunda oportunidad oportunidad

Fecha:....../....../...... Fecha:....../....../......

Resolví correctamente el análisis de la lec

tura: “Un relato sobre el amor”.

Respondí en mi cuaderno de actividades

las preguntas de los ejercicios del tema:

Resolví la actividad evaluativa del libro,

correspondiente a la dimensión del hacer.

................................................
Estudié las características de las edades
evolutivas a nivel afectivo. (examen) FIRMA DOCENTE
PRIMERA OPORTUNIDAD
Padre, madre o

tutor Estudiante

80 Cosmovisiones, filosofía y psicología 2º

................................................ FIRMA DOCENTE
SEGUNDA OPORTUNIDAD

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COSMOS Y
PENSAMIENTO
Cosmovisio
nes,
filosofía

Autoría:
Juan Pereira Moreira
Supervisión pedagógica:
PatriciaSanchezSalazar
Corrección de estilo:
Carlos V. Revollo Herbas
D

L
Presentació
n
a Educación Formal en nuestro país ha
entrado en una nueva fase de
transformaciones como producto de la promu

Curso:
........................................................................................
Telf./Cel.:
.................

1. Concepto de sexualidad y presencia de la misma en las culturas principales de Bolivia 99 2. Diferencia
entre sexo, sexuali

PRÁCTICA
1. Realizamos la actividad del PSP programado para el primer bimestre.
2. Entrevistamos a nuestros padres o tutores

E
T
In tro
ducción
La psicología como ciencia es muy amplia y continúa en proceso de expansión. Tiene varios campos de
invest

©
preguntas sobre ese tema. ¿Por qué ha ocurrido ese
accidente? ¿Por qué no puedo dejar de sentirme triste?
¿Por qué terminó

l
K
i
p
.....................................................................................................................

l
a
i
r
Cambios de los seres humanos a lo largo del ciclo vital
1.1.1. Los defensores de la herencia.- Sostienen la
teoría de

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