CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO “ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD”

FASE 5: PRIMARIA (5º y 6º)

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALAUCIÓN
Valoración de la Interculturalidad critica Analizamos críticamente Favorece que niñas y niños Pondera los avances de
biodiversidad: que las personas de la tengan experiencias reales y niñas y niños en la
Biodiversidad en la comunidad formamos contacto físico con la observación, escucha y
localidad, entidad, parte de la biodiversidad de la diálogo con otras
México y el mundo, biodiversidad, para comunidad, o la más personas en diferentes
valores, acciones reflexionar acerca de cercana, por ejemplo, situaciones y contextos
sustentables. nuestra responsabilidad visiten con su familia un mediante la
en su cuidado y bosque, el mar, matorrales, autoevaluación y
aprovechamiento. un río, el desierto, una coevaluación; registra en
selva, un lago, una isla, un expedientes personales
manglar, entre otros. situaciones significativas
que den cuenta del
desarrollo de habilidades
de indagación,
pensamiento crítico,
comprensión y
aprendizaje cooperativo,
así como del desarrollo de
actitudes y de
 conocimientos.
Valoración de la Vida saludable Analizamos críticamente Orienta la indagación en Observa en niñas y niños
megadiversidad que las personas de la diversas fuentes y el análisis el desarrollo de sus
mexicana: comunidad formamos crítico de las interacciones habilidades de indagación,
Megadiversidad en parte de la de personas y grupos pensamiento crítico,
México, diversidad biodiversidad, para sociales de la comunidad, comprensión y trabajo
cultural, relaciones ser reflexionar acerca de referentes a la satisfacción colaborativo, en diversas
humano naturaleza Y nuestra responsabilidad de necesidades de salud, actividades y situaciones
representaciones en su cuidado y aire y agua limpios, cotidianas.
distintas de las diferentes aprovechamiento. alimentos, ropa y un lugar
culturas o grupos donde vivir, entre otras.
sociales, sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Sustentabilidad de la Pensamiento critico Analizamos críticamente Fomenta que propongan Evalúa la construcción de
biodiversidad y que la satisfacción de las acciones, asuman conocimientos respecto a
humanismo: Rasgos de necesidades humanas compromisos acordes a su la identificación y
los estilos de vida y actuales de las personas edad, participen en el descripción de
modelos de desarrollo de la comunidad, como cuidado de la biodiversidad interacciones entre las
dominantes y su impacto el acceso a la salud, aire y las promuevan mediante personas de la comunidad
en la biodiversidad, y agua limpios, campañas de sensibilización y la biodiversidad, para la
Implicaciones alimentos, ropa y un y difusión en la comunidad. satisfacción de sus
socioambientales de la lugar donde vivir, entre necesidades, actuales y
preservación. otras, depende de que futuras, de acceso a la
las personas salud, aire y agua limpios,
establezcamos alimentos, ropa y un lugar
interacciones armónicas, donde vivir.
responsables, recíprocas
y comprometidas con la
biodiversidad, para
actuar a favor de su
 preservación y asegurar
su permanencia.
Ética y biodiversidad: Igualdad de genero Identificamos diversas Orienta la indagación en Observa en niñas y niños
Factores sociales que situaciones que diversas fuentes y el análisis el desarrollo de sus
propician la convivencia impactan la crítico de las interacciones habilidades de indagación,
armónica con el medio biodiversidad, cuáles de personas y grupos pensamiento crítico,
ambiente: respeto, son sus causas y las sociales de la comunidad, comprensión y trabajo
responsabilidad, justicia consecuencias, e referentes a la satisfacción colaborativo, en diversas
social y equidad con la indagamos saberes de de necesidades de salud, actividades y situaciones
naturaleza. diferentes personas o aire y agua limpios, cotidianas.
culturas de la alimentos, ropa y un lugar
comunidad y la entidad, donde vivir, entre otras.
y a partir de ello
proponemos soluciones
locales basadas en el
trabajo colectivo que
contribuyan a prevenir y
mitigar los efectos
dañinos que generamos
a la naturaleza.
Derechos humanos: a un Vida saludable
ambiente sano y acceso
al agua potable
La responsabilidad Vida saludable Estimamos y analizamos Promueve la expresión Verifica que expliquen la
compartida, el respeto y críticamente nuestra artística de niñas y niños importancia de establecer
el consumo sustentable: huella ecológica mediante la elaboración de interacciones
acciones colectivas a individual y colectiva murales escolares o alguna responsables, recíprocas y
favor de la protección y para reflexionar sobre otra representación sobre comprometidas con la
preservación de la cómo reducirla, y cómo sería un lugar donde biodiversidad,
biodiversidad y el proponemos acciones se realizan acciones que argumentando en favor
bienestar socioambiental. personales y contribuyen a la de su preservación y
comunitarias de preservación de la asegurar su permanencia
 consumo sustentable biodiversidad y cómo sería para que las personas
que contribuyan a en el que no se realizan podamos cubrir nuestras
mitigar el impacto necesidades presentes y
negativo de la sociedad futuras, a partir de
al medio natural, de esta promover el consumo
manera asumimos una sustentable
actitud solidaria con la
biodiversidad.
Riesgos de desastre y Interculturalidad critica Investigamos e Orienta a niñas y niños para Evalúa a niñas y niños
crisis identificamos que la que identifiquen y mediante la elaboración
humanitarias, asociados a cantidad y la diversidad representen mediante colectiva de un mapa
fenómenos naturales y de ecosistemas, seres juegos de roles o de mental acerca de la
generados por acciones vivos y organismos simulación situaciones en la biodiversidad y en el que
humanas: sus causas y endémicos hacen de comunidad y la entidad que representen gráficamente
consecuencias, para México un país impactan a la biodiversidad, las causas y las
contribuir, de manera megadiverso, y evalúen sus causas y consecuencias de la
solidaria, a minimizar sus examinamos ejemplos consecuencias problemática asociada y
efectos. de la biodiversidad socioambientales en los visibilice acciones para su
endémica de la seres vivos, ecosistemas y conservación.
comunidad o la entidad procesos naturales, así
como económicas y
políticas para todos los
seres vivos
Construcción de la cultura Inclusión Investigamos las Solicita a las niñas y los Observa la forma como se
de paz: análisis de Igualdad de genero características que niños realizar conferencias relaciona con sus
conflictos vecinales y/o hacen de México un país donde expresen lo que compañeras y
territoriales del pasado y megadiverso, las piensan respecto a las compañeros, el interés y
del presente entre valoramos y analizamos características de las la colaboración que
personas, grupos, críticamente por qué es personas como su género, muestran en actividades
comunidades y pueblos parte de nuestro etnia, lengua, cuerpo, colectivas.
para identificar sus patrimonio natural y por capacidades, edad o lugar
causas, cómo se qué contribuye con donde viven, condición
desarrollaron y cómo se nuestro derecho a un socioeconómica y
resolvieron, destacando medio ambiente sano y migratoria, entre otras.
el diálogo y la al buen vivir
negociación.
La democracia como Igualdad de genero Reconocemos la Dialoguen sobre las Valora que niñas y niños
forma de gobierno en Inclusión injusticia social como condiciones inhumanas en investiguen las causas de
México y su construcción una de las causas de la las que vivían durante el la Independencia y
a través de la historia. Independencia y periodo colonial niñas, Revolución mexicana para
Revolución mexicana y niños, mujeres y hombres identificar las injusticias
reconocemos la afrodescendientes. sociales como uno de sus
participación de las Investiguen demandas que detonantes. Y que
personas históricamente se realizaron durante la reconozcan la
marginalizadas en éstas guerra de independencia participación desde
respecto de la esclavitud, distintos intereses,
qué decía el decreto en el regiones y condiciones de
que se declaró la abolición grupos sociales tales
de la esclavitud. como los pueblos
originarios,
afrodescendientes,
migrantes de otros países,
mujeres, niñas y niños.
Cultura democrática: Interculturalidad critica Indagamos en la historia Dialoguen sobre las Pon atención en que las
Principios éticos que de México del siglo XX condiciones inhumanas en niñas y los niños
subyacen en los causas y consecuencias las que vivían durante el comprendan los logros de
acuerdos, normas y leyes de algunos periodo colonial niñas, la abolición de la
democráticas, movimientos sociales niños, mujeres y hombres esclavitud, la defensa de
importancia de su como las rebeliones afrodescendientes. la soberanía el avance en
cumplimiento y campesinas, resistencias Investiguen demandas que la garantía de los
evaluación de su indígenas, de pueblos se realizaron durante la derechos humanos en
aplicación justa, afrodescendientes y guerra de independencia nuestro país, y que
equitativa e igualitaria en populares, movimientos respecto de la esclavitud, condiciones sociales,
la vida cotidiana. estudiantiles, qué decía el decreto en el económicas, políticas no
 movimiento sufragista que se declaró la abolición mejoraron.
mexicano, personas con de la esclavitud.
discapacidad,
reconocimiento a la
diversidad sexual y
analizamos críticamente
cómo han contribuido
en la búsqueda de la
justicia social y el
reconocimiento y la
garantía de los derechos
humanos que gozamos.
Desafíos para la Inclusión Analizamos la Promueve el análisis crítico Valora que las niñas y
construcción de desigualdad social que de algunos casos de familias niños sean capaces de
comunidades y vulnera a ciertos grupos de México y América Latina establecer relaciones
sociedades inclusivas y sociales en la actualidad que enfrentan situaciones entre la desigualdad
equitativas: La violencia y atenta contra su de precariedad económica, económica y la falta de
de género como un dignidad para construir como mujeres, pueblos acceso a la justicia y pleno
problema estructural, con una sociedad igualitaria, originarios, ejercicio de los derechos
un peso social, cultural e justa y libre de violencia afrodescendientes, familias sociales establecidos en la
histórico, a fin de migrantes, personas Constitución Política de
visibilizar sus causas y jornaleras agrícolas, que se los Estados Unidos
consecuencias, para dedican al trabajo informal, Mexicanos.
erradicarlas y así obreras y obreros, personas
contribuir al ejercicio del que viven en las periferias
derecho a la igualdad. de las ciudades, entre otros.
Contribuciones al Pensamiento critico Analizamos críticamente Propicia que niñas y niños Valora los avances de
bienestar colectivo: la relación entre la indaguen e identifiquen que niñas y niños registrados
servicios públicos e desigualdad económica además de la diversidad de en un expediente
infraestructura para falta de acceso a la vida los ecosistemas personal que dé cuenta de
satisfacer las necesidades justicia y pleno ejercicio generan servicios su evolución en el
de salud, esparcimiento, de los derechos sociales culturales, de desarrollo de habilidades
comunicación, seguridad establecidos en la abastecimiento, regulación de investigación,
y justicia de las personas Constitución Política de y apoyo a través de pensamiento crítico,
que habitan la los Estados Unidos procesos ecológicos, con lo comprensión y de
comunidad y el país, así Mexicanos que analizan críticamente. aprendizaje cooperativo,
como la rendición de así como del desarrollo de
cuentas y el uso actitudes y de
transparente de los conocimientos
recursos.
El derecho a la protección Pensamiento critico Analizamos críticamente Aprovecha una Evalúa si las niñas y los
de la integridad física y las consecuencias problemática vivida o un niños reconocen la
mental, ante cualquier culturales, económicas, tema polémico en el aula o responsabilidad de cada
forma de maltrato, abuso políticas y sociales que la comunidad que sea del quien, en la construcción
o explotación de tipo generan los distintos interés para el grupo o que de una vida libre de
sexual o laboral, así como modelos de sociedad, esté provocando tensiones violencia, si en sus
la identificación de contextos sociales y o conflictos para que niñas propuestas para
personas e instituciones estilos de vida que y niños expongan sus promover ambientes
que pueden apoyar para propician desigualdad y puntos de vista y los igualitarios incluyen sus
el ejercicio de ese no favorecen una argumenten. responsabilidades o
derecho. relación armónica entre consideran que son los
la naturaleza y las demás quienes deben
personas, y que dan tomar acciones para
lugar a que algunas eliminar la violencia, la
personas o grupos discriminación y la
sociales vivan exclusión.
situaciones de
vulnerabilidad por
género, condición física,
sensorial, intelectual,
lingüística, cultural,
étnica o social
La lucha por el Igualdad de genero Reconocemos países del Organiza una dinámica Valora su participación en
reconocimiento de los continente americano grupal para que la búsqueda de
derechos humanos: la que se encuentran en
protección de la dignidad conflicto vinculados con
de todas las personas y la disposición,
grupos sociales para vivir obtención, despojo de
con gozo y armonía, sin recursos, diferencias
importar las diferencias. culturales, indefinición
de límites territoriales,
para valorar las
relaciones de respeto,
colaboración,
reciprocidad y
convivencia armónica,
que deben existir entre
las personas y países
para promover la cultura
de paz.
Cumplimiento de los Igualdad de genero Ejercemos nuestro
derechos humanos: derecho a la protección
estudio de casos de actos y al respeto de nuestra
de discriminación, integridad,
racismo o violencia que argumentamos la
suceden actualmente en importancia de hacerlo
México y el mundo. valer para nuestro
bienestar, con el apoyo
de personas e las transformaciones a
instituciones encargadas
de promover el respeto
a los derechos de niñas,
niños y adolescentes.
Valores y prácticas de los Igualdad de genero
pueblos originarios y
afromexicanos: el
identifiquen prejuicios información, su interés, su
existentes familia, en la iniciativa, sus hallazgos,
comunidad y/o entorno, sus reflexiones y sus
que analicen críticamente producciones.
cómo se emiten juicios sin
tener la suficiente
información que la sustente
desencadenando prácticas
de discriminación e
intolerancia.
Propón a niñas y niños Evalúa la comprensión de
actividades grupales o las niñas y los niños sobre
juegos colectivos para que diferentes culturas del
identifiquen elementos de continente americano, la
diferentes culturas de relación que guardan unas
México y el continente y sus con otras, sus similitudes
aportes en la construcción y diferencias, sus
de diversas identidades. aportaciones al mundo y
través del tiempo
Continúen con una segunda Valora el interés de niñas
ronda del juego con los y niños por indagar y
aportes que, de las culturas conocer sobre otras
respeto, la reciprocidad y de los pueblos originarios y
el beneficio mutuo como afrodescendientes, que han
valores fundamentales de enriquecido al continente,
la relación con la por ejemplo: las palabras y
naturaleza y con los significado náhuatl como
demás seres humanos. aguacate, apapacho,
tlapalería o talacha, el uso
de yerbas medicinales, el
conocimiento y cuidado de
la naturaleza, al realizar sus
actividades cotidianas o
instrumentos musicales
como la marimba.
Pueblos y culturas de Igualdad de genero Propicia que las niñas y los
América y el mundo: el niños realicen indagaciones
respeto a las costumbres, documentales de diferentes
tradiciones y formas de culturas del mundo, sus
vivir de diferentes costumbres, tradiciones,
culturas. vestimentas, gastronomía,
entre otras.
Movimientos sociales en La lectura y escritura en el Promueve que niñas y
el México de los siglos XIX acercamiento a las niños indaguen en fuentes
y XX: la Independencia y culturas bibliográficas,
la hemerográficas y digitales
Revolución Mexicana. acerca de las principales
características de la forma
gobierno en México: qué
significa ser una República,
representativa, laica y democrática,
federal.
culturas del país y las
diferentes formas de
discriminación, sus
opiniones, propuestas e
intervenciones directas
para lograr una sociedad
igualitaria, libre de
violencia y sin
discriminación
Valora cuidadosamente
las producciones de las
niñas y de los niños, así
como el proceso de
indagación, el uso de las
diferentes fuentes de
consulta, el interés, sus
hallazgos, sus reflexiones,
la redacción, entre otras.
Valora que niñas y niños
sean capaces de buscar
información acerca de la
forma de gobierno de
nuestro país, que sepan
analizar lo que significa
que México sea una
República representativa,
laica y
federal, que expliquen
 cómo pueden contribuir
para que la democracia
sea una forma de vida en
su escuela y comunidad,
que puedan dar algunos
ejemplos de cómo se
pueden apreciar estas
características en la vida
cotidiana.
México independiente: la Pensamiento critico Propicia que las niñas y Elabora rúbricas para que
vida cotidiana, las niños indaguen algunas de niñas y niños evalúen el
intervenciones las transformaciones en la proceso y los hallazgos de
extranjeras durante el forma de gobierno en su indagación sobre las
siglo XIX, causas y México. transformaciones en la
consecuencias de forma de gobierno en
conflictos territoriales, la México.
defensa de la soberanía
nacional y la
conformación del estado
laico. (Quinto grado)
México posrevolucionario Interculturalidad critica Orienta el análisis Valora su interés por
(1917-1940): la vida comparativo acerca de los conocer cómo se
cotidiana, los procesos tipos de gobierno que organizan y gobiernan
que implicaron la promueven y los que algunas comunidades y
reconfiguración del país obstaculizan la participación pueblos originarios, cómo
en los ámbitos social, ciudadana, se sugiere ejercen los cargos
económico, político, enfatizar la importancia de públicos, qué implica
religioso y cultural. la participación de las y los gobernar sirviendo.
(Sexto) jóvenes en acciones
colectivas en un gobierno
democrático.
Migración interna y Inclusión Analizamos críticamente Valora su interés por Pon atención a la
externa: causas y el contexto histórico de conocer cómo se organizan construcción de
consecuencias sociales, los intercambios de y gobiernan algunas conceptos como
económicas, culturales, saberes entre diferentes comunidades y pueblos conquista, colonización,
políticas y ambientales. pueblos, los viajes de originarios, cómo ejercen migración, cultura y
exploración, conquista y los cargos públicos, qué diversidad cultural.
colonización, las implica gobernar sirviendo.
migraciones, para
identificar los procesos
de imposición,
intercambio y
construcción de la
diversidad cultural que
se manifiesta en la
forma de vida, la
construcción de
conocimientos, la
tecnología, las distintas
expresiones culturales.

Valoración de PEMC

OBJETIVO
META PORCENTAJE APROXIMADO DE IMPEDIMIENTO FALTA POR LOGRAR
CUMPLIMIENTO
CRONOGROMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR MES DE MAYO
META ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA DE EVIDENCIA 
REALIZACIÓN