Bilinguismo

Prof. Claudia Rivas Reyes

DIMENSIONES

D. Linguística

D. Pedagógica
Educación D.
Bilingue Pscológica

D.
Sociolinguistica
 Dimensión Lingüística:
 Se reconocen las características de Lengua de Señas (en
todo el mundo).
 Se han realizado diversas investigaciones en relación a
la lingüística de LS.

Hijos sordos, padres sordos

Todos los profesores que
Adquisición de LS: Buen trabajan en la escuela
desarrollo evolutivo Bilingüe, deben dominar LS.
cognitivo y lenguaje
 Dimensión pedagógica:

La idea es que el
Profesor es el
profesor y el alumno
agente/mediador con el
tengan un buen código
alumno sordo
lingüístico
Dimensión Sociológica

Escuela Familia

Investigación Alumnos sordos:

Sociológica Características negativas
Alumnos Identidad
Sordos Sorda

Contenidos
curriculares en
relación a artistas
sordos.
Dimensión Psicológica

 Dos aspectos importantes:

1
De una investigación realizado en los
años ´70 (Furth y Oleron) indicaban
que las personas sordas presentaban
dificultades en la consecución de
algunos logros de desarrollo cognitivo o
superación de etapas (PIAGET).
2 Ausencia de lenguaje e interacciones
comunicativas.

 Trastornos emocionales, conductas y de

adaptación.

 Insatisfacción laboral por bajos niveles

educativos.
Requisitos:

1 El conocimiento de la Comunidad
Sorda y su lengua.
2 Las necesidades de los
alumnos/as Sordas. (visuales)
3 Un currículum ordinario
 Proyecto educativo

4
 Presencia en las dos lenguas.
 Igual proporción y status de las
dos lenguas.
 Conocer y valorar la Comunidad
Sorda.
 Impulsar intercambios
biculturales.
 Coordinación y convivencia en
ambas lenguas.
 Profesionales Sordos y oyentes,
modelos lingüísticos y culturales.
 Implicación máxima posible de
las familias en la vida del centro.
Algunos ejemplos…

• Recursos visuales que se utilice en la clase.

• Proyectan en la pizarra.
• Niños sordos sentados en semi circulos.
Estrategias de lectura

 Lectura en señas-fluidez en Lengua de Señas.

(SEMÁNTICO-SINTAXIS).
 Asegurar la comprensión: Conocer el tema en general,
explicar palabras desconocidas y corregir alguna palabra
que confunden los niños Sordos.
Ejemplo: Los niños leen cosa y reconocen CASA.
Hay/ hoy
Para/ pero
 Explicar distintos significados de una palabra (Ejemplo:
RICO)
Estrategias de producción de
textos escritos.

 Alumnos escriben, luego exponen en la pizarra, docente

explica.
 Graban a los niños narrando en Lengua de Señas y luego
escriben.
 1. El 3ro Básico B perdió 2 – 5.
 2. A Javiera se le perdió el cuaderno.
 3. Mi mama se perdió las noticias
Realidad de educación especial

 Programa de Integración Escolar (PIE)

 Decreto N° 87
 Escuelas especiales.