5ª Semana (do 3 ao 7 de outubro)

• Debate-coloquio sobre A Linguaxe matemática (Capítulo 3).

• Explicación de Lóxica: Capítulo 3.

Clase interactiva
Diseño e elaboración dun xogo de lóxica e as etiquetas correspondentes.
 Juegos de lógica
Son actividades de tipo lúdico cuyo objetivo es la adquisición de unas
competencias de tipo general, y por lo tanto básicas en la formación
del pensamiento matemático.

Vienen definidos por unas cualidades (forma, color...) que se

combinan entre ellas de todas las maneras posibles. Cada pieza es
diferente.
No es que el material en sí tenga poder mágico, sino que es la acción que los
niños/as realizan sobre el material la que pone en marcha su
pensamiento, y de ese modo, con la práctica y la experimentación se van
desarrollando las capacidades mentales.
 Bloques lógicos de Dienes

Fueron creados con el objetivo de que los niños PIENSEN (hacer el esfuerzo de
pensar).
Son materiales lógicos estructurados cuyos elementos poseen diferentes cualidades y
atributos.
Los bloques lógicos se definen por las cualidades
siguientes:
· COLOR: azul, amarillo y rojo.
· FORMA: cuadrado, redonda, triángulo y rectángulo.
· TAMAÑO: grande y pequeño.
· GROSOR: grueso y delgado.
 Actividad de toma de contacto con los Bloques Lógicos

1. Se entregan las piezas y se pide a los estudiantes que las vean todas, sin más
complicación.

2. Más tarde, se pide que las comparen entre sí, para que sean capaces de apreciar
otros atributos. Con esto, se trata de hacer comprender, de forma muy sencilla,
que hay atributos que son absolutos (ser rojo, ser círculo) y otros que son
relativos (ser grueso, ser pequeño), que para valorarlos es necesario comparar
con otros elementos.
 Etiquetas

 Son señales escritas que indican un atributo real.

 Con ellas, iniciamos a los niños/as en el trabajo simbólico.
 Suelen ser cuadrados de cartulina, en forma de ruleta o de dado.
 A cada cara se le atribuye un atributo, y habrá tantos como tipos de cualidades
intervienen.
 Pueden ser afirmativas o negativas.
 Son iguales y con el mismo nombre, pero las negativas están tachadas y
representan la negación del atributo correspondiente.
 Se suelen colocar en una esquina del plano que hará de soporte y nos dará la
señal (criterio) de clasificación para la actividad a realizar.
Etiquetas para los Bloques Lógicos
 Juegos de relacionar

Comparar, ver si son iguales / diferentes, si me servirían para hacer algo, ver
dónde lo ponemos…

A.1.Comparar dos elementos

-¿Son del mismo color?

- Busca otro del mismo color.

-Busca otro de distinto color.

 A.II. Comparar varios elementos

a) Clasificación directa:

— Pon juntos los del mismo color

— Agrupa todos los círculos

b) Clasificación indirecta:
— Pon juntos los que se parezcan
(debe explicar por que los agrupó así).
 A. III: Ordenar

Una ordenación implica una cualidad creciente / decreciente, una graduación en el

criterio, por lo que es más difícil que la clasificación. 3 elementos o más.

a) Ordenación Visual. b) Ordenación Táctil.

- Tamaño (grande/pequeno). Aspereza (áspero/suave).
- Lonxitude (longo/curto).
- Grosor (groso/delgado).
- Altura (alto/baixo).
- Color (claro/oscuro).

capacidade,
suavidade, peso…
diferenza de peso axeitada,
para que poida ser apreciada
duro, semiduro, blando… co tacto

b) Ordenación Auditiva.
- Altura de sonido (grave/agudo).
 Xogos de agrupar, identificar e definir

Se trata de reconocer las cualidades de los elementos o de reconocer y definir la

condición (criterio) que cumplen.

Para realizar estas actividades, debemos ofrecerles como soporte un espacio

limitado, donde agruparemos los elementos.
De ese modo, establecemos un lugar (dentro / fuera) para hacer los
grupos.
Estos espacios o planos pueden ser: una cartulina, simplemente; una casita; un
conjunto o diagrama de Venn…

En estas actividades, la palabra clave es “TODOS” (por ejemplo: “poner

todos los azules dentro de…”).
 B. 1. Xogos do Si e Non

·Recoñecemento directo: O
alumno terá que colocar no interior
todas as pezas que coincidan coa
etiqueta, e deixar fose o resto das
pezas.

· Recoñecemento indirecto: O
alumno terá que recoñecer o criterio de
agrupamento de as pezas (deducir a
calidade), e colocar na cheminea a
etiqueta que corresponde. Para iso,
terá que fixarse tanto nas pezas de
dentro coma nas de fóra.

As actividades inversas son moi

útiles para o pensamento lóxico- Operación directa Operación inversa
matemático, especialmente para que 4+5=? 4+?=9
poidan comprender as operacións de
forma directa e inversa:
 B.2. Juego de la Y
a) Juego directo:
Se reparten las piezas entre 4-5 niños, entregando
varias piezas a cada uno.

Cada niño/a coloca una pieza en el lugar que

corresponda, siguiendo el criterio de agrupamiento que marcan las etiquetas.
Pierde su turno el que se equivoca. Ganan los que logren colocar su última pieza
en la misma ronda.
Una vez terminado el juego, se les pregunta por los elementos que están en los
diagramas:
— ¿Cuáles son los elementos que están en el diagrama izquierdo? — Los rojos.
— ¿Cuáles son los elementos que están en el diagrama derecho? — Los que son
círculos.
— ¿Cuáles son los que están en el centro? — Los que son rojos y círculos.
— ¿Cuáles son los que se quedan fuera? — Los no son ni rojos ni círculos.
b) Juego inverso
El alumno/a tiene que reconocer el criterio de agrupamento
de las piezas y colocar la etiqueta que corresponda.
Tarefas para facer na casa

Para a clase GG
Estudo dos apartados de Lóxica.

Para a clase interactiva

1.Rematar o xogo de lóxica