El creador fue William Hull, Zoltan Dienes fue el que los us en escuelas de Canad y Australia como material de aprendizaje

de las matemticas, quizs deberan ser llamados entonces bloques de Hull. Por otro lado, y aunque son conocidos bajo este nombre, los bloques en s no son lgicos, si se denominan as es por su principal funcin, que es la de ser material para trabajar los procesos lgicos en el aprendizaje de las matemticas. No obstante, las aplicaciones finales son mucho ms amplias, atendiendo, sobre todo, al hecho de que los procesos lgicos no slo son propios del aprendizaje de las matemticas. Vayamos por partes y veamos en primer lugar, cmo son estos bloques (vid. sup. grfico 1). El conjunto completo est formado por 48 piezas, ninguna igual a la otra. Cada pieza se caracteriza por cuatro atributos: su forma (triangular, circular, cuadrada, rectangular), su grosor (grueso, delgado), su color (amarillo, rojo, azul) y su tamao (grande, pequeo). Elijamos cualquiera de ellas, podramos describirla as: es triangular, gruesa, amarilla y grande. Estas caractersticas o valores es lo que las hacen nico, pues una y slo una de ellas los reunir. William HULL (1884-1952): Fue el primero en utilizar los bloques lgicos como auxiliares en el aprendizaje de la lgica. Mantena que los nios desde edades tempranas, 4 y 5 aos, pueden desarrollar el pensamiento lgico e iniciarse en los primeros conceptos matemticos: identificacin de propiedades, seriaciones, etc. BLOQUES LOGICOS: Los bloques lgicos constituyen un recurso pedaggico bsico destinado a introducir a los nios en los primeros conceptos lgico-matemticos. 1. DESCRIPCIN DEL MATERIAL: Los bloques lgicos constan de 48 piezas slidas, de madera o plstico de fcil manipulacin. Cada pieza tiene cuatro variables: color, forma, tamao y grosor. Cada una tiene unos valores: El color: rojo, azul y amarillo. La forma: cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo. El tamao: grande y pequeo. El grosor: grueso y delgado. 2. UTILIDAD: Sirven para poner a los nios ante unas situaciones que les permitan llegar a determinados conceptos

Matemticos. A partir de las actividades los nios llegan a: Nombrar y reconocer cada bloque. Reconocer las variables y valores de stos. Clasificarlosatendiendo a un solo criterio. Comparar los bloques estableciendo semejanzas y diferencias. Realizar seriaciones siguiendo unas reglas. Establecer la relacin de pertenencia a conjuntos. Emplear los conectivos lgicos (conjuncin, negacin, disyuncin, implicacin). Definir elementos por la negacin. Introducir el concepto de nmero. 3. ACTIVIDADES DE APLICACIN. FAMILIARIZACIN CON LOSATRIBUTOS: Actividad: Los 48 bloques se utilizan como bloques de construccin. Los nios los agrupan espontneamente construyendo casas, barcos... CLASIFICACIN: Actividad: Se dividen, los bloques, en sus tres colores. Junto a cada bloque se coloca una cartulina con su color. Se reparten los bloques entre los nios, cada uno ha de buscar un bloque, por ejemplo rojo, y ha de colocarlo en el lugar sealado por la cartulina. Qu bloque queda? Lo importante del montn que nos queda es el color, nos quedaran los bloques amarillos o azules. As, tambin, adquieren el concepto de conjunto. Los bloques son los elementos del conjunto, la caracterstica del color determina que bloques pertenecen a ste y cules no. Cmo los usamos? Sirven para poner a los nios ante unas situaciones que les permitan llegar a determinados conceptos matemticos. A partir de las actividades los nios llegan a:

Nombrar y reconocer cada bloque. Reconocer las variables y valores de stos. Clasificarlos atendiendo a un solo criterio. Comparar los bloques estableciendo semejanzas y diferencias. Realizar seriaciones siguiendo unas reglas. Establecer la relacin de pertenencia a conjuntos. Emplear los conectivos lgicos (conjuncin, negacin, disyuncin, implicacin). Definir elementos por la negacin. Introducir el concepto bsico de nmero

Por extensin, los bloques tambin pueden ser utilizados en el rea de lengua, para explicar conceptos como clasificacin y ordenacin, familias lxicas, coordinacin y, claro est, descripcin.

Para trabajar con los bloques, a veces, se pueden usar unas tarjetas, en las que representa cada uno de los atributos, en positivo y en negativo.
Importancia de la matemtica Es por ello que la educacin bsica plantea la formacin de un individuo proactivo y capacitado parta la vida en sociedad, siendo la educacin matemtica de gran utilidad e importancia ya que se considera como una de las ramas ms importantes para el desarrollo de la vida del individuo, proporcionndole conocimientos bsicos, como contar, agrupar, clasificar, accedindole la base necesaria para la valoracin de la misma, dentro de la cultura de su comunidad, de su regin y de su pas. La matemtica es considerada un medio universal para comunicarnos y un lenguaje de la ciencia y la tcnica, la mayora de las profesiones y los trabajos tcnicos que hoy en da se ejecutan requieren de conocimientos matemticos, permite explicar y predecir situaciones presentes en el mundo de la naturaleza, en lo econmico y en lo social. As como tambin contribuye a desarrollar lo metdico, el pensamiento ordenado y el razonamiento lgico, le permite adquirir las bases de los conocimientos tericos y prcticos que le faciliten una convivencia armoniosa y proporcionar herramientas que aseguran el logro de una mayor calidad de vida. Adems, con el aprendizaje de la matemtica se logra la adquisicin de un lenguaje universal de palabras y smbolos que es usado para comunicar ideas de nmero, espacio, formas, patrones y problemas de la vida cotidiana. El conocimiento lgico-matemtico es el que construye el nio al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por ejemplo, el nio diferencia entre un objeto de textura spera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. Este conocimiento surge de una abstraccin reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en su mente a travs de las relaciones con los objetos, desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su accin sobre los mismos. De all que este conocimiento posea caractersticas propias que lo diferencian de otros conocimientos. Atributos de los bloques lgicos FAMILIARIZACIN CON LOS ATRIBUTOS; Material: Se utilizan los 48 bloques. Objetivo: Se pretende que el nio adquiera libremente experiencias que luego tendrn relevancia para los juegos dirigidos y planificados. As puede construir formas bonitas estimulando a observar y comparar las 11 propiedades que ofrecen los distintos bloques. Actividad: Los 48 bloques se utilizan como bloques de construccin. Los nios los agrupan espontneamente construyendo casas, barcos... CLASIFICACIN; El objetivo de todas las actividades es que el nio aprenda a diferenciar entre los diferentes colores, diferentes tamaos, diferentes formas y diferentes grosores.

Color:

Material: Se utilizan los 48 bloques y tres cartulinas indicativas, cada una con un color. Actividad: Se dividen, los bloques, en sus tres colores. Junto a cada bloque se coloca una cartulina con su color. Se reparten los bloques entre los nios, cada uno ha de buscar un bloque, por ejemplo rojo, y ha de colocarlo en el lugar sealado por la cartulina. Qu bloque queda?. Lo importante del montn que nos queda es el color, nos quedaran los bloques amarillos o azules. As, tambin, adquieren el concepto de conjunto. Los bloques son los elementos del conjunto, la caracterstica del color determina que bloques pertenecen a ste y cules no.

Forma:

Material: Se utilizan los 48 bloques y las cartulinas indicativas con las diferentes formas (crculo, cuadrado, rectngulo y tringulo). Actividad: Se separan los bloques en las diferentes formas. Se introducen los nombres de los cuatro tipos de formas y se relacionan con sus correspondientes cartulinas. Se reparten los bloques y cada nio ha de colocar cada forma con su cartulina.

Tamao:

Material: Los 48 bloques y dos cartulinas indicativas simbolizando las caractersticas grande y pequeo. Actividad: Separamos los 48 bloques en 24 grandes y 24 pequeos con sus correspondientes cartulinas. Pedimos que los nios saquen los bloques grandes, quedando los pequeos. Cada nio coge un bloque, tanto grande como pequeo, y han de colocarlos junto a sus correspondientes cartulinas.

Grosor:

Material: Los 48 bloques y dos cartulinas indicativas con las caractersticas, grueso y delgado. Actividad: Se reparten en 24 gruesas y 24 delgadas y se colocan al lado las cartulinas indicativas con una lnea fina y otra gruesa. El juego consiste en hacer entender las caractersticas delgado o grueso y la relacin par e impar. Con las cartulinas tenemos un montn de bloques gruesos y otros delgados, los nios han de formar un tren siguiendo un esquema de forma que si la cabeza es un bloque grueso el otro extremo ser un bloque delgado y al escoger un nmero impar ambos extremos sern gruesos. - Tren de bloques pares. - Tren de bloques impares.