APORTE A LA

EDUCACION
OVIDE
DICROLY
 Decroly sustenta que el
descubrimiento de las
necesidades del niño permite
conocer sus intereses, los
cuales atraerán y mantendrán
su atención y así, serán ellos
mismos quienes busquen
aprender más.
• En la concepción Decroliana, la
observación activa del medio es el
método a seguir. Resultaba
importante facilitar la formación
intelectual.
 Centros de interés: metodología Decroliana un centro de
interés es la síntesis entre las exigencias del respeto a
las aspiraciones propias del niño y las presiones de la
formación intelectual. El centro de interés se organiza a
partir de las siguientes fases:
  1. Observación
 2. Asociación:
 3. Expresión
• Todo niño debe estar colocado en
condiciones de obtener un provecho
máximo de la enseñanza dada.
Mediante un medio interesante se
provoca el trabajo espontáneo y
constante. Para ello es necesario
tener autonomía en proponer
contenidos.
 Todo ser humano debe poseer un mínimo de
conocimientos que le pongan en situación de
adaptarse a la vida gradualmente. Comprender las
exigencias de la vida en sociedad, las obligaciones que
impone y las ventajas que de ello resultan.

   - La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo

sobre todas las fases de la individualidad infantil, que
promueva el desarrollo integral de su personalidad
individual y social.
• El establecimiento de un método de
enseñanza esencialmente inductivo que
estuviese basado en el desarrollo de los
centros de interés de los niños, a partir de
tres pasos o etapas:

 La observación.
 La asociación.
 La expresión.
 La estimulación del interés del niño al
impulsar su observación de la
naturaleza. Para lograr este objetivo,
propuso actividades como la cría de
animales, la realización de cultivos y
excursiones
• La consideración del rol del docente
como un guía. Un dato interesante es
que en las experiencias
de Decroly trabajaban maestras
jóvenes, porque él consideraba que
conservaran un espíritu infantil en el
trato y en el trabajo con los niños.

 La formación de grupos de clase

homogéneos, cuyo número no superara
la cantidad de veinte a veinticinco
estudiantes.
• En síntesis, las ideas y las propuestas de
todos estos precursores de la educación
infantil fueron muy avanzadas para su
época y se integraron en el reconocido
movimiento denominado Escuela Nueva o
Escuela Activa. En este contexto resulta
importante valorar sus aportes, discutirlos,
ver qué aspectos siguen teniendo vigencia
y cuáles, a la luz de las nuevas
investigaciones y teorías, han sido
superados.