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TEMA 4: LA ESCUELA NUEVA

La escuela nueva finales del S. XIX (hay una transicin de la escuela tradicional a esta
escuela) y principios del XX
Cambios a nivel social y a nivel poltico.
Declaracin universal de los derechos del nio y de las personas especiales

Aprendizaje basado en la teora conductista. El precursor fue Watso, Skinner, Paulov el


aprendizaje est orientado a travs de estmulos-respuesta. El castigo se considera un
estmulo aversivo. Absolutamente memorstica, donde se evaluaba un cmulo de
conocimientos, el profesor daba la enseanza basado en un modelo autoritario y el
nio la memorizaba. El proceso era sistemtico e interactuaba con el conocimiento.
El precursor de la escuela nueva fue Pestalosi construye el planteamiento para la base
para proponer una nueva escuela. Y Owei comienza a desarrollara.

LOS PRECURSORES DE LOS MTODOS DE RENOVACIN PEDAGGICA DEL SIGLO XX


Grupo de autores que centran su actividad en la bsqueda de mtodos alternativos a
los tradicionales, y que defienden una nueva concepcin del nio/a, de su actividad
discente y de su desarrollo integral.
NEW SCHOOL(Gran Bretaa)
EDUCATION NUEVELLE (Francia)
PROGRESSIVE EDUCATION (EEUU)
LA ESCUELA ACTIVA (Italia-Espaa)
Montessori, Frerire, Declory, Cleparde, Cousinet, Dewey

IDEAS BSICAS DE LA ESCUELA NUEVA

Paidocentrismo (El conocimiento del alumno/a en su totalidad como eje


esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la
actuacin pedaggica.) Hace referencia al nio como el centro de su propio
aprendizaje y permite al profesor mejorar su prctica.

La actividad del alumno/a tanto manipulativa como mental. Todo aquello que
es posible que el nio haga y que pueda aprender a travs de dos procesos

o Manipulativo
o Intuicin

La libertad (que el nio se le deje experimentar), la individualizacin (cada nio


tiene un ritmo de aprendizaje) y personalizacin de la enseanza. (El profesor
personaliza la enseanza a travs de sus experiencias y conocimiento y tambin
depende de su contexto y del alumno).

El fomento de la socializacin (el nio interacta con el maestro y el nio y


esto se da gracias a la socializacin), el uso de la intuicin (lo asume como
posible para solucionar un problema), para lograr los aprendizajes.

LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA.


1. El fin esencial de toda educacin es preparar al nio para querer y para querer
y para realizar en su vida la supremaca del espritu. Preparar al nio para que
desarrolle todo su ser.
2. La educacin nueva debe respetar la individualidad del nio.
3. Los estudios de aprendizaje de la vida deben dar curso libre a los intereses
innatos del nio.
4. Desarrollo evolutivo; cada edad tiene su carcter propio. Teniendo en cuenta
las caractersticas educativas del nio podemos adecuar una actividad que se
adapte al nio. Los nios tanto individual como colectivamente, deben
participar en la organizacin de su vida escolar para reforzar el sentimiento de
responsabilidad individual y social.
5. La competencia debe ser fomentada al igual que la cooperacin
6. Se reclama la coeducacin como trato idntico a ambos sexos
7. Preparar al nio como futuro ciudadano, un ser social como sujeto de
derechos.

PAIDOCENTRISMO
La escuela se convierte en un microsistema social.

CMO FUNCIONA LA ESCUELA NUEVA?


La palabra clase ser actividad, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el
aula trasformada en vida social.
Mobiliario flexible dentro del ala para adaptarse a situaciones didcticas y de
aprendizaje diferente.
No existen libros como tales sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y con una
programacin previa. La utilizacin de la mochila digital.
Los maestros y alumnos van desarrollando los contenidos a partir de los intereses y
motivaciones de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la
ET.

LA ORGANIZACIN DE LA ESCUELA NUEVA


1.
2.
3.
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La escuela nueva es un laboratorio de pedagoga practica


La Escuela nueva no es un internado
La escuela nueva est situada en el campo
La escuela nueva agrupa a los nios por casas separadas
Gran parte de la Escuela Nueva utiliza la coeducacin de los sexos.

mbito de la vida fsica


6. La educacin nueva organiza trabajos manuales
7. La escuela nueva atribuye especial importancia a: la carpintera, cultivo del
campo, la crianza de animales pequeos.
8. La educacin nueva estimula en los nios los trabajos libres
9. La educacin nueva asegura el cultivo del cuerpo por la gimnasia natural
mbito intelectual
10. La educacin nueva entiende por cultura general el cultiva del juicio y de la
razn.
11. Aade a la cultura general una especializacin
12. Basa su enseanza en los hechos y las experiencias.
13. Recurre a la actividad personal del alumno
14. Establece su programa sobre los intereses espontneos del nio
mbito de la organizacin de los estudios.
15. Recurre al trabajo individual de los alumnos
16. Recurre al trabajo colectivo de los alumnos
17. La enseanza propiamente dicha se limita a la maana.
18. Se estudian pocas materias por da.
19. Se estudian pocas materas por mes o trimestre.

PRINCIPIOS METODOLOGIVOS DE LA EDUCACIN INFANTIL


Son el conjunto de planteamientos que guan a la gorma en que se organizan, regulan
y relacionan entre s los diversos componentes que intervienen en el proceso de
enseana - aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, y recursos y muy
especialmente alumnos/as, docentes y comunidad educativa.
1. Partir de nivel de desarrollo del alumno:
Significa atender a las caractersticas y peculiaridades de cada uno de los
alumnos/as para a partir de ah planificar y adecuar la tarea educativa.
Conocer las caractersticas educativas conocer el grado de conocimientos
previos.
2. Principio de actividad
Desde el constructivismo, la actividad se entiende como el proceso que origina
el aprendizaje o la creacin de estructuras de pensamiento a travs de
constantes procesos de asimilacin y acomodacin.

Implica favorecer una actitud activa ante los contenidos a aprender, de modo
que la accin y la experimentacin se convierten en el recurso esencial para
llegar al conocimiento.

Actividad interna: capacidad que le permite al nio desarrollar una


actividad: pensar, organizar, reflexionar, deducir, procesar informacin,
analizar, cuestionarse desde su propia cognicin.

Actividad externa: del movimiento, a la accin, la experimentacin y la


manipulacin.

El papel del docente consiste en facilitar la relacin de actividades y


experiencias que conectando al mximo con sus necesidades, inters y
motivaciones le ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autnoma y no
en la simple transicin de contenidos que el nio/a recibe de forma pasiva
3. Principio de la intuicin.
Hace referencia a la utilizacin de los sentidos y de la percepcin como recurso
fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta.
Se deben proporcionar mltiples oportunidades de observar, experimentar,
manipular objetos, materiales y juguetes donde el nio pueda ver, tocar, oler,
agitar, golpear. en definitiva apropiarse de los objetos y a partir de ah inferir
sus propiedades y relaciones.

4. Principio de inters
El inters se define como la predisposicin o necesidad de realizar una
determinada actividad o tarea. En funcin de la edad los nios/as poseen una
serie de intereses y necesidades que pueden y deben ser utilizadas para
programar las actividades.
La eleccin de contenidos significados, su coherencia, el tener en cuenta sus
conocimientos previos, el que comprendan la finalidad de las actividades, o que
puedan ver alguna relacin con su entorno, es decir, que sean funcionales.

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