UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCA

TENDENCIAS CC. DE LA EDUCACIN

ASOCIADO 2.

JOHN
DEWEY
14/02/2014

Realizado por: Almudena Prez, Miriam Gonzlez, Gema Snchez y Nuria Alfaro
1. Biografa 4

2. Ideas pedaggicas . 5
- Rol del docente
- Rol del alumno

3. Metodologa .. 7

4. Conclusin 7

5. Bibliografa 8

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 JOHN DEWEY

1. BIOGRAFIA
John Dewey naci el 20 de octubre de 1859 en Burlington, regin rural de
nueva Inglaterra en Estados Unidos y muri el 1 de junio de 1952 en Nueva
York con 92 aos de edad. Fue un filosofo, psiclogo y pedagogo
estadounidense al cual se le conoce como uno de los fundadores de la filosofa
del pragmatismo (su concepcin de base es que slo es verdadero aquello que
funciona, es decir, aquello que es eficaz y til), adems de una de las figuras
ms importantes de la pedagoga progresista (est relacionada con la escuela
nueva que estaba formada por un grupo de pedagogos que criticaban la
educacin tradicional, la memorizacin). La culpable de su inters en temas
educativos fue su primera esposa, Alice Chipman, quien colabor tambin en
sus estudios.

Crea que la Filosofa es la teora generalizada de la educacin. Fue un hombre

de accin, que aspiraba a la unificacin de pensamiento y accin, de teora y
prctica.

Se ve influenciado por la cultura europea, inglesa, francesa y, en especial,

alemana, en las que influyen autores como: Darwin, Hegel, James y Comte

En su vida, tambin defendi la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho a

voto. Adems, impuls el sindicalismo docente.

En la primera mitad del S. XX fue la figura ms representativa de la pedagoga

en Estados Unidos, pero su reconocimiento se basa fundamentalmente en sus
escritos: siendo su obra ms importante Democracia y educacin (1916).

Democracia y educacin: es una de las obras ms importantes de la

pedagoga del siglo XX. Es un recurso para evitar que una filosofa y un
concepto como "democracia" puedan llegar a convertirse en frmula vaca.
John DEWEY pone de manifiesto las cuestiones polticas y morales implcitas
en los discursos educativos. Defiende que el sistema educativo de una
democracia se caracteriza porque sus centros de enseanza mantienen un
claro compromiso con la promocin de contenidos culturales y modalidades
organizativas, que contribuyen a la formacin de personas comprometidas con
valores y modelos democrticos de sociedad. Deja claro que la educacin es
una modalidad de accin poltica en la medida en que obliga a la reflexin y
valoracin de dimensiones sociales, polticas, econmicas, culturales y morales
de la sociedad. En sus numerosos captulos el autor reflexiona con rigor sobre
cuestiones como la funcin social y los fines de la educacin, los mtodos de
enseanza, el significado y las peculiaridades de los contenidos culturales o

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materias de estudio, los valores educativos, el juego y el trabajo, los aspectos
sociales y vocacionales de la educacin, y las dimensiones morales en las
relaciones y los procesos educativos

Tambin podemos destacar: Psicologa (1887), La escuela y la sociedad

(1889), Naturaleza humana y conducta (1922)

2. IDEAS PEDAGGICAS
Dewey fue el precursor de la escuela nueva y el propsito de esa educacin se
basaba en un aprendizaje por experimentacin, imitacin e imaginacin. Fue
creada a finales del S. XIX, para eliminar la escuela que predominaba, la
tradicional. Esta escuela no se cre al azar, si no por circunstancias histricas,
polticas, sociales y culturales. La escuela nueva, por tanto, es una
modificacin de la escuela tradicional.

Dewey sostena que lo ofrecido por el sistema educativo de su poca no

proporcionaba a los ciudadanos una preparacin adecuada para la vida en una
sociedad democrtica, por lo tanto, crea que para poder generar individuos
aptos para vivir y mantener una sociedad democrtica, los mtodos educativos
no deban ser autoritarios, as como tampoco liberales al extremo, sino mas
bien, deba estar bajo un perfil terico-prctico. Adems tambin consideraba
que en una sociedad democrtica, la educacin debera ser controlada por el
estado y todo el mundo debera acudir a ella sin distincin y tiene que estar en
consonancia con la sociedad.

Tambin planteaba que la educacin deba fomentar los valores innatos como
son las ganas de participar, la solidaridad, el compaerismo y la tolerancia, los
cuales eran reprimidos por la educacin formal.

Dewey concibe el programa escolar como un conjunto de materias de estudio

en un proceso fundamentado en la experiencia del nio, a travs de la
interaccin entre los conocimientos y sus propios intereses. Los estudios solo
son significativos para el nio si enriquecen sus actividades vitales bsicas.

Tambin mostr un currculo basado en ocupaciones que eran funcionales,

ligadas al medio social del nio, prcticas y formativas, en el plano fsico,
intelectual, esttico y moral. Hay que sealar que la escuela logro llevar a cabo
sus objetivos iniciales por la implicacin de grupos de docentes altamente
motivados y formados que sintonizaron con las ideas progresistas y supieron
llevar a la prctica, por la cual la escuela se caracterizaba por un currculo
abierto en el cual los nios indagaban sobre la realidad natural, social e
histrica.

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 - EL ROL DEL DOCENTE

Aunque persegua una educacin basada en la experiencia, con sta sola no

era suficiente, sino que era necesario el apoyo del docente, por lo que su
concepto de maestro se refera al sujeto que participa y colabora en una
actividad e interacta con las necesidades y capacidades del alumno.

Es el maestro quien debe conectar los contenidos del currculo con los
intereses de los alumnos convirtindose en gua y facilitador que no impone las
cosas sino que intenta exprimir todo lo que los alumnos llevan dentro. Por
tanto, entenda que el conocimiento no puede ser impuesto o trasmitido en
forma repetitiva dado a que el alumno pierde la posibilidad de comprender los
procesos que permite la construccin del conocimiento.

John Dewey deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento
tendra que pasarse por 3 etapas fundamentales:

- Los hechos y acontecimientos cientficos

- Las ideas y razonamientos
- La aplicacin de los resultados a nuevos hechos especficos

- EL ROL DEL ALUMNO

El propsito de esta educacin est basado en los intereses de los propios

alumnos, donde stos tienen que asumir un papel activo, que debe
enriquecerse de sus propias experiencias y debe estar dispuesto a aprender
animndolo a buscar, inquirir, explorar, sumergirse en el ambiente y aprender
de la experiencia.

Los nios aprenden a manejarse por s mismos en grupos, a hacer y compartir

amigos, a resolver problemas y a cooperar.

Los alumnos deban aproximarse a las asignaturas como a conjuntos de

materiales que mantendran nexos con acciones que desarrollaran despus en
un futuro.

Las aulas que conformasen estas escuelas, deban ser laboratorios sociales en
los cuales se emplearan distintos mtodos y materiales, adems deberan
tener un espacio para que el nio se dedicase a trabajar, en lugar de escuchar.

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 3. METODOLOGA

En cuanto a la metodologa, la divide en dos, el mtodo general y el individual.

A su vez, la metodologa general se dividira en 5 partes:

Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio.

Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones
viables.
Formulacin de la hiptesis de solucin.
Comprobacin de la hiptesis por la accin

En este mtodo, es conveniente que la enseanza sea activa para que se

adapte a la naturaleza del nio.

El resultado de colocar al nio en una actitud pasiva, receptiva o absorbente

ser una prdida de tiempo y energa en el trabajo escolar. Las ideas son
resultado de la accin, por lo tanto se debe tratar de desarrollar la capacidad de
razonamiento y de juicio mediante mtodos activos.

El autor hace una crtica hacia la metodologa actual, ya que no desarrolla la

imaginacin como debera para facilitar el aprendizaje del nio.

4. CONCLUSIN
John Dewey y la escuela nueva constituyen un avance en el espacio educativo
reformulando y revolucionando la teora educativa anterior con nuevos
planteamientos sobre la educacin y sus fines, sobre el rol del educador y los
medios educativos, los cuales permiten una adecuada interaccin de los
componentes de la educacin.

Es decir, las ideas pedaggicas propuestas por Dewey pueden considerarse

como una parte de la base de la educacin actual, debido a que sta se basa
en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo
de una forma autnoma, y a la vez guiada por el docente. Tambin destacamos
la importancia que Dewey da a la sociedad, ya que sta tiene un papel
fundamental en la actualidad.

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5. BIBLIOGRAFIA

www.elideshare.net
www.wikipedia.com
www.peducativas.blogpot.es/2011/10/john-dewey-apreciacion-
critica.html
http://contrahegemonicos.blogspot.com.es/2008/10/de-la-filosofia-
pragmatica-la-educacion.html
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/vi
ewFile/5697/5117
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/PensamientoHbreEvoluc/
Pragmatismo.htm
http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DEWEY/DEWEY_Y_LA_ESCUELA
_NUEVA_2.pdf
http://www.slideshare.net/sseary/john-dewey
http://www.educar.org/articulos/JohnDewey.asp
http://www.slideshare.net/guest0d1a4d8e/jhon-dewey-2813153
http://huertodeideas.blogspot.com.es/2012/03/vision-de-john-dewey-
sobre-el-metodo.html