ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA
 CONCEPTOS

 CONCIENCIA
 Fue recuperado para la psicología en la década de los 60, en el transcurso de
todos estos años el término conciencia del latín concsientia (sabedor) ha sido
empleado por teólogos, psicólogos, informáticos, filósofos, antropólogos,
pedagogos y hoy en día lo usamos en prevención y en una amplia gama de
profesiones con el fin de llegar a la metodología de enseñanza aprendizaje.
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CONCEPTOS

 ESTRATEGIA  
 Acción y efecto de enseñar. (V. educación y pedagogía.)
 Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares, especialmente las de
guerra
 APRENDIZAJE
 Proceso de toma de decisiones consciente o intencional en el cual un individuo
elige y recupera de manera coordinada los conocimientos que necesita para
complementar una determinada tarea u objetivo
ENSEÑANZA:

 Conocimiento, idea, experiencia, habilidad o conjunto de ellos que una persona

aprende de otra o de algo.
 Existen diferentes tipos:
 Enseñanza en equipo: Forma de organización del trabajo laboral en la que dos o m
ás  profesionales tienen la responsabilidad conjunta
para la educación y la enseñanza de un grupo o grupos de trabajadores.
 Enseñanza individualizada: La que utiliza cualquier método o técnica  que
haga posible la educación a su ritmo particular de desarrollo y aprendizaje, etc.
 Enseñanza personalizada: La acción educativa que se realiza en función de 
cada persona. El objetivo no es un trabajador sino el educar de forma personal.
 Enseñanza por grupos: Método de trabajo en equipo, que confía la realización 
de la labor  a los propios trabajadores, reunidos en pequeños grupos.
 Estrategias de enseñanza

 Los métodos
 Técnicas
 Procedimientos
 Recursos
 Los cuales se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la
cual van dirigidas y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Para el logro de los objetivos el profesional puede
tomar en cuenta elementos tales como:

 1.-La motivaciones y los intereses reales de los trabajadores.

 2.-Ambiente motivante y adecuado al proceso enseñanza-aprendizaje.
 3.-Posibilidad por parte de los educados de modificar o reforzar su
comportamiento.
 4.-Utilización de recursos naturales del medio ambiente y adecuados a la realidad
de las situaciones de aprendizaje.
 El docente como mediador del aprendizaje debe conocer los intereses y
diferencias individuales de los estudiantes (inteligencias múltiples).así como
conocer estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros,
además de contextualizar las actividades.
 Todo profesional tiene el deber de escuchar al trabajador sus ideas, aconsejar y
realizar un seguimiento si el individuo presenta actitudes dudosas.
Métodos de Enseñanza

 La expresión y la actitud es una pieza clave en las corrientes de la Enseñanza

Activa que hoy en día se emplea en muchas áreas del desarrollo.
 Actualmente los métodos más expandidos en Chile son Montessori, Método
Freinet y el Scoutismo; los que veremos y explicaremos brevemente a
continuación;
Método Montessori :

 Su principio básico es "seguir al alumno". El maestro (profesional) hace el

programa de trabajo, pero es el trabajador el que dará los tiempos y la pauta
del aprendizaje.
 Ejemplo: El profesional dictará una capacitación donde los oyentes podrán
entender el objetivo de lo relatado, pero en la práctica no sabrán como llevar a
cabo lo expuesto anteriormente. Es por ello que muchas empresas realizan
capacitaciones bajo la asesoría de un Organismo Técnico Capacitador
(OTEC). Para asegurar el aprendizaje del trabajador sea del 100%.
Método Freinet:

 Los intereses del trabajador son el motor de la vida diaria de la institución, que
se organiza en torno a un objetivo. Los trabajos exponen y los compañeros
deben opinar. La expresión oral es fundamental en este método.
 Ejemplo: es muy importante usar la psicología para el trato con los
trabajadores, de esta manera podemos tener el control de la situación en
cuestión.
Método Scoutismo:

 Promover una comprensión integral y articulada de los procesos de

investigación e intervención social, destacando la importancia de superar el
planteamiento.
 La Misión del Movimiento Scout es contribuir a la educación de los jóvenes
para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas
se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad.
 Ejemplo: Entrenar, educar y capacitar a los trabajadores para que estos logren
entender el objetivo que desea cumplir la empresa. Lograr que ellos se
comprometan de manera plena con la empresa.
Características del método de
aprendizaje
 Su aplicación no es automática si no controlada.
 Ejemplo: utilizaremos el método de seguimiento de las tareas.

 Las estrategias están constituías de otros elementos mas simples , que son las
técnicas de aprendizaje, las destrezas o habilidades.
 Ejemplo: podemos realizar actividades con la persona mas conflictiva,
encontrando así el compromiso de esta.
Método de retroalimentación

 DIAGRAMA DE RETROALIMETACIÓN
Diferencia entre:

 ASESOR:
En el ámbito educativo, la asesoría se concibe como un proceso en el que se da
asistencia u opinión con conocimiento a los temas sugeridos de las instituciones
 en busca de la mejora. Este acompañamiento puede ser realizado por un asesor
(a), especialista; ya sea interno (a) (personal de la institución) o externo (a),
(persona ajena a la institución).
 TUTOR:
coordinador de las enseñanzas y la acción tutorial de un equipo educativo en un
grupo concreto.
MODELOS DE ASESORIAS

 Modelo de intervención
El punto de vista que predomina es el de la persona que brinda la asesoría. Es el
asesor quien diagnostica, interpreta y define desde su propia conceptualización la
realidad de la parte asesorada para prescribir las acciones que permitirán
solucionar las situaciones problemática.
 Diagnostica un problema y entrega su solución.
MODELOS DE ASESORIAS

 Modelo de facilitación
Define un tipo de asesoramiento centrado en el punto de vista de la parte
asesorada. En este modelo el sentido de las decisiones y acciones es de igual
forma unilateral, pero bajo el punto de vista del asesorado, buscar como ayudar al
educando para que sea éste mismo quien diagnostique su problema y él mismo
quien busque una solución al mismo.
 Transmite el conocimiento al asesorado, para que éste pueda realizar la
evaluación y encontrar los problemas que están afectando y pueda sugerir o
entregar una solución a estos.
MODELOS DE ASESORIAS

 Modelo de colaboración
Define un tipo de asesoramiento educativo basado en la interdependencia de
ambas partes (asesor y asesorado). La toma de decisiones para la resolución de
las problemáticas es de responsabilidad compartida.
 Este modelo defiende los puntos de vista de ambos actores en torno a la
definición de problemas, el diseño de posibles soluciones, es mutuo.
 Por ejemplo: esto es lo que podemos hacer cuando entramos a trabajar como
asesores en un rubro totalmente nuevo; donde podemos conseguir información
con el trabajador más antiguo de ahí. También escuchando las opiniones de
todos los trabajadores y logrando una solución final en conjunto.
 Una instrucción eficaz y con éxito genera confianza y creencia de
auto- eficiencia.
 La información debe ser directa, informativa y explicativa.
Muchas gracias