Asignación Teorías de aprendizaje para adultos para diseñar con eficacia

Docente:

Dra. Yolanda Martínez Falcón

Leidy Viviana Meza Méndez

2018

Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto Metro

Educación a distancia, Maestría en Docencia Universitaria

Teorías de aprendizaje y modelos de enseñanza en la educación superior.

 Cuestionario:

1- Discuta los fundamentos de cada una de las tres teorías de aprendizaje

para adultos presentadas en el artículo.

a- ANDRAGOGÍA:
Malcolm S. Knowles, (1913-1997) es considerado como el padre de Educación

de Adultos. Introdujo la Teoría de Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a

adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en

su propio aprendizaje. Knowles expresaba que los adultos aprenden de manera

diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje

deberían usar un proceso diferente para facilitar este aprendizaje (andragogía, 2010).

Esta teoría es una de las más usadas en la educación y aprendizaje en personas

adultas cuyas claves se encuentran en la motivación que tiene cada adulto por la

educación, basado en la necesidad de aprendizaje.

La fundamentación de la andragogía radica en la necesidad del adulto de

responder a sus condiciones como individuo, ser social y ser económico,

principalmente toma en cuenta cada una de las características de los estudiantes

adultos y la manera en la cual estos traen a colación sus experiencias para guiarse a lo

largo de todo el proceso de aprendizaje (Rodriguez, 2017), y se diferencian de los

estudiantes jóvenes mediante cinco aspectos que se deben tener muy en cuenta a la

hora de realizar diseños estructurales para enseñanza: Motivación y necesidad de

conocimiento, voluntad y entusiasmo, experiencia, autonomía y orientación.

 Según (Adam, 1985), Los principios de la andragogía son:

- La horizontalidad: El facilitador y participante adulto tienen características

cualitativas similares como la adultez y experiencia.

- La participación: El estudiante adulto interactúa con sus compañeros,

intercambiando experiencias que fortalezcan la asimilación de contenidos.

- La flexibilidad: El estudiante tiene necesidad de lapsos de aprendizaje, acordes

con sus aptitudes y destrezas.

b- APRENDIZAJE TRANSFORMACIONAL:
Esta teoría, aunque fue desarrollada por Jack Mezirow en 1990, está en auge

dentro del mundo laboral y en muchos entornos de la vida cotidiana hoy en día, es “la

nueva forma de reeducar la mente”, al punto que se ha desencadenado un nuevo

término, el “coaching”, que no es más que un método que consiste en acompañar,

instruir o entrenar a una persona o a un grupo de ellas, con el objetivo de conseguir

cumplir metas o desarrollar habilidades específicas. El aprendizaje significativo es el

proceso por el que se adquieren destrezas y habilidades prácticas, incluyendo

contenidos y adaptando nuevas estrategias de conocimiento y acción.

La teoría de aprendizaje transformacional se basa en la creencia de que el

aprendizaje se logra cuando un nuevo concepto o significado se imparte sobre una

experiencia anterior o cuando se logra ver desde una nueva perspectiva. Se refiere a

esos instantes donde un nuevo conocimiento nos lleva a ver las cosas de una forma

distinta, cambiando radicalmente nuestras viejas ideas, creencias o concepciones

(Rodriguez, 2017).
 La forma adecuada para enseñar, propuesta por la teoría es provocando que se

ejecute un impacto a nivel de aprendizaje, con diferentes metodologías, produciendo el

cambio de viejas convicciones y esquemas mentales que se produjeron quizá desde la

infancia y dando paso a la apertura de nuevos conceptos mentales, ideas y formas de

asociar lo nuevo con un estilo de vida diferente al anterior. De esta manera, se

contemplan tres aspectos básicos como metodología dentro de la teoría de aprendizaje

transformacional: Despertar la curiosidad por el aprendizaje en el alumno, permitir

visualizar la importancia y los resultados del proceso y reforzar el pensamiento crítico,

dando paso a la libertad para debatir ideas, crear espacios de reflexión, evaluación de

creencias, pensamientos, etc.

c- APRENDIZAJE EXPERIENCIAL:
Básicamente, en este método o teoría, el aprendizaje se logra por medio de la

experiencia, fruto del desarrollo de la capacidad de las personas. Las actividades

dentro de las metodologías en esta teoría deben ser muy bien estructuradas y divididas

en secuencias.

En el adulto, esta teoría se hace bastante aplicable, ya que, a medida que

avanza la edad, es mucho más fácil realizar actividades, basándose en experiencias

con las que se puede asociar un aprendizaje, es decir, resulta más fácil recordar algo

que se hizo y no algo que simplemente se vio o se lo dijeron; de esta manera se

combina la experiencia con el conocimiento y el comportamiento. El autor de esta

teoría, David Kolb, destaca que para los adultos ningún concepto contenido en los

libros podrá aprenderse más rápido y claramente que experimentándolo en la realidad

(Rodriguez, 2017).
 Dentro del aprendizaje experiencial existen cuatro fases fundamentales, las

cuales son establecidas por su autor (David Kolb) y que son importantes para llevar a

cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en adultos, las cuales son:

- Experiencia: “El hacer”, es la actividad o actividades que generan el aprendizaje.

- Observación y reflexión: Espacios para el análisis de la actividad realizada, en

los que se permite asimilar conceptos basados en lo experimentado.

- Conceptualización: Comprender el significado de la experiencia vivida en la

realidad que vive. Esta etapa se realiza mediante la exposición de ideas

basadas en lo aprendido, por parte del estudiante.

- Experimentación o vivencia: Se realizan actividades en las cuales el alumno

pueda aplicar lo aprendido y ponerlo en práctica en situaciones reales.

2- ¿Cuál es la relevancia de estas tres teorías a la hora de planificar

actividades educativas para esta población?

Sin duda la población adulta tiene una forma muy diferente de aprendizaje con

respecto a la población joven o los niños. Los adultos poseen comportamientos y

actitudes que distinguen unas personas de otras, teniendo preferencias y disposiciones

en el aprendizaje. Factores como el tiempo, los conocimientos previos, las diferentes

ocupaciones o las diferentes personalidades que se han formado a lo largo del tiempo

con experiencias vividas, hace que las metodologías para la enseñanza en adultos

deba ser estructurada de una forma diferente a la de un grupo de niños o adolescentes

en los cuales pueden realizarse múltiples números de actividades actuando como el

efecto de “pintar en lienzos en blanco”.

 Por lo anterior, es importante tener en cuenta la metodología correcta que se

debe usar a la hora de planificar clases para adultos, esto, por ejemplo se ve en clases

de postgrados, escuelas empresariales y entrenamientos laborales o de liderazgo

empresarial. Las teorías vistas, son relevantes en este campo, ya que, el conocimiento

y aplicación de las mismas, permiten de forma generalizada lograr el correcto

aprendizaje en la población adulta, sea cual sea la teoría elegida; dentro de esta es

importante realizar una correcta planificación y escoger la metodología apropiada,

aplicando la teoría que se eligió. De tal manera, se tendrán clases más pertinentes, con

contenidos más fuertes y logrando adentrarse en áreas necesarias de la mente del

alumno, a fin de tener éxito en el establecimiento de conocimientos.

Tener en cuenta estas teorías en este tipo de población permite además conocer

las estrategias, materiales y locaciones con las cuales se deberá planificar una clase de

éxito, por ejemplo, si se requiere que un grupo de adultos que hacen parte de una

empresa realicen la capacitación de trabajo seguro en alturas, la teoría experiencial

deberá ser usada para elaborar las actividades pertinentes en las que se pongan en

práctica los conocimientos de cómo trabajar en un lugar que tanga una altura

considerable, de la manera más apropiada y segura, teniendo en cuenta que la

experiencia deberá realizarse en lugares con todas las medidas de seguridad,

simulando situaciones de riesgo de la vida real.

Otro ejemplo puede ser el entrenamiento en temas de liderazgo para gerentes de

alguna zona dentro de una empresa, en el que será apropiada la teoría

transformacional, impulsando a que el equipo (alumnos) desarrolle sus capacidades de

liderazgo, rompiendo paradigmas mentales propios de su ser o vivir.

 En conclusión, estas teorías y el conocimiento del tipo de población a la que se va a

enseñar, son importantes en el ejercicio de la labor docente a fin de lograr un exitoso

aprendizaje en adultos, dentro de las cuales se deberá escoger la metodología y

actividades que correspondan, para poder llegar a la aplicabilidad de las mismas en el

ejercicio de la labor.
 Referencias

Adam, F. (1985). Estrategias metodológicas del aprendizaje andragógico. Revista de

andragogía INSTIA, 2(5), 44-68.

andragogía, E. (28 de octubre de 2010). Andragogía componente 2010. Obtenido de

Fundamentos de la Andragogía:

http://andragogiacomponente2010.blogspot.com/2010/10/fundamentos-de-la-

andragogia-nuevo.html

Rodriguez, G. (22 de abril de 2017). Teorías de aprendizaje para adultos para diseñar

con eficacia. Obtenido de http://lorbada.com/es/teorias-de-aprendizaje-para-

adultospara-disenar-con-efcacia

Universidad Internacional de Valencia. (21 de marzo de 2018). Definición y beneficios

del aprendizaje experiencial. Obtenido de Universidad VIU:

https://www.universidadviu.com/definicion-y-beneficios-del-aprendizaje-

experiencial/