Investigación

eficacia de las
tutorías
Wilson Cadavid - 12141112
Deymy Argueta - 12141110
Belén Calderón - 12141222
Miguel Sanchez - 12141010
Rigoberto Barahona -12141038
Tabla de Contenido 
▸ Introducción-------------------------------------- 3
▸ Objetivo General ---------------------------------4
▸ Objetivos Especificos------------------------------5
▸ Enunciado del Problema ---------------------------6
▸ Justificación de la Investigación-------------------7-9
▸ Marco de Antecedentes---------------------------10
▸ Marco Histórico----------------------------------11-12
▸ Marco Institucional---------------------------------13
▸ Marco Legal-------------------------------------14-15
▸ Marco Conceptual---------------------------------16
▸ Tabla de citas-----------------------------------17-26

2
 Introducción 

▸ La denominada tutoría es  una forma de enseñar para disminuir deficiencias

en alumnos con necesidad de reforzar conocimientos en materias
específicas. (Leung (2014) y Rohrbeck, Ginsburg-Block, Fantuzzo y Miller
(2003)., 2003-2014) 
▸ La tutoría ha sido entendida durante mucho tiempo como las horas que el
profesor dedicaba al estudiante para resolver las dudas sobre la materia
impartida. Podemos definirla como una intervención docente en el proceso
educativo de carácter intencionado, que consiste en el acompañamiento
cercano al estudiante, sistemático y permanente, para apoyarlo y facilitarle
el proceso de construcción de aprendizajes de diverso tipo: cognitivos,
afectivos, socioculturales y existenciales  (Martiniano, 2013)

3
Objetivo General 
▸ Determinar la eficacia de las tutorías en el rendimiento
académico de los estudiantes de último año de la Escuela
Bilingüe Mesoamericana en la asignatura de matemáticas.

4
 Objetivos Específicos 
o o
Comparar los resultados académicos de
los estudiantes que recibieron tutorías
antes de los exámenes y los que no
recibieron.
Medir los resultados de los
estudiantes de undécimo grado de
Bachillerato en Ciencias y
Humanidades de la Escuela
Bilingüe Mesoamericana, en clases
de modalidad tele docencia en el
período académico enero-junio del
2021 que recibieron tutorías y los
que no las recibieron.
5
▸ Enunciado Del Problema
Está fobia hacia las matemáticas reforzada por paradigmas
que influyen en nuestro éxito o fracaso es imperioso
buscar soluciones alternativas que ayuden a palear la
problemática y se logren mejores resultados y la mejor
son las tutorías.
Este estudio conlleva el objetivo de analizar la influencia
de las tutorías en el rendimiento de la asignatura
de matemáticas en los estudiantes de último año de la
Escuela Bilingüe de enero a junio 2021 en la modalidad
de tele docencia

6
Justificación de la Investigación
En fuentes informativos como los periodicos y libros, nosotros
encontramos y llevamos a argumentar un premise investigativo: sin
educación, un pueblo está predestinado al fracaso. La educación es
fundamental para el crecimiento de las personas que formaran parte
integral del pais. 

La educación toma un rol importante en el desarrollo

integral de las personas; ya sea mental, físico o
espiritual por medio de los centros educativos. Con
esto, se ha podido conservar y transmitir los
conocimientos, la cultura y los valores trascendentales
de una generación a otra. (Entreculturas, 2017) 

7
 Justificacion de la Investigación

Las matemáticas desarrollan la mente del estudiante

para sacar provecho del pensamiento y poder tener
un claro concepto de lo abstracto y su aplicación en
lo concreto.
Esa actitud negativa hacia la matemática se ve
reflejada en documentos elaborados por la
Secretaria de Educación de Honduras;
específicamente en el Informe Nacional de
Desempeño Académico del 2018. 
Uno de cada diez estudiantes evaluados
alcanza el nivel satisfactorio avanzado
mientras 33% de los estudiantes están en
nivel de insatisfacción. Debemos recalcar
que son varios los factores que influyen en
esta realidad, pero la actitud que se tiene
hacia esta materia tiene un impacto enorme.
(Gobierno de Honduras, 2019) 

8
Justificación de la Investigación
No solo en Honduras se percibe la problemática del bajo
rendimiento académico; desde la década de los 80 del siglo
pasado, 
En países desarrollados como Estados Unidos, es un
fenómeno que ha alcanzado la categoría de crisis; el
aprovechamiento en la materia de Matemáticas es menor
que en otros cursos, , es el de más baja puntuación, de
acuerdo con estudios en educación primaria de (Stevenson,
H. W., Lee, S., Chen, C., Stigler, J. W., Hsu, C. and
Kitamura, S. (1990), 1990) y los de (Stigler, J. W. and Perry,
M., 1990)

9
 Marco de Antecedentes 

Las dificultades La mayoría de

para el Son problemas Alcance nacional las instituciones
aprendizaje de actuales. e internacional. de enseñanza
la matemática. superior.

Bajo rendimiento
Bajo rendimiento Se convierte en
Es un problema académico en
académico de una
actual que matemática y las
los estudiantes preocupación
trasciende del desecciones en
en muchos social,
medio los primeros
paises de institucional y
académico. ciclos de
latinoamerica. personal.
la universidad.

10
 Marco Histórico 

En síntesis, la creatividad hace referencia a
la capacidad de crear, innovar y de adaptarse al
medio, dirigiéndose hacia un fin de mejora (Penagos, 2000).

En el contexto de las matemáticas en el aula, la mayor parte de los estudios (Bahar,

2011) asocian la creatividad a la que ocurre durante el proceso de resolución de problemas,
y afirman que plantear y/o reconocer un problema es el aspecto clave (Kim, 2009)
y debería ser entrenado a lo largo de toda la escolaridad. 

11
 Marco Histórico

La creatividad en matemáticas se produce cuando se proporciona un resultado no estándar a
un problema que no puede ser resuelto empleando un método estándar y,
para (Sriraman, 2005) es el proceso que proporciona una respuesta inusual a
un problema dado y/o la formulación de nuevas preguntas y/o posibilidades que permitan con
siderar un problema antiguo desde nuevas perspectivas. Leikin (2009)

12
Marco Institucional
El sistema de educación en los niveles pre básico, básico y media es regido
por la Secretaria de Educación de Honduras quien tiene como
misión: Somos la Institución del Estado, que ejecuta la política educativa
nacional y autoriza, organiza, dirige y supervisa la educación en los
niveles de Educación Pre-Básica, Básica y Media del Sistema Educativo
Formal, garantizando el acceso a los servicios educativos con calidad,
equidad, transparencia y participación a las niñas, niños, jóvenes y
adultos para el bienestar humano integral, que contribuyan al desarrollo
económico, científico, tecnológico, social y cultural del país.” (SE, 2018)

13
 Marco Legal

▸ El marco legal que rige nuestra investigación parte de la Constitución de la

República que es la Carta Magna en la cual se le da poderes al presidente de la
nación para dirigir al país en los diferentes campos incluyendo la educación.

▸ El Consejo Nacional de Educación consta de 9 integrantes y es presidido por

el Presidente de la República, éste cuenta con un Comité Técnico Consultivo
el que consta de 7 integrantes y otros de conveniencia. 

14
 Marco Legal

▸ Como apoyo a este Consejo y para facilitar su accionar exitosos se han elaborados tres
leyes que colaboran en la creación de un ambiente que permita el cumplimiento de los
objetivos estratégicos de la educación:

▸ •Ley Fundamental de Educación

▸ •Reglamento Ley fundamental de Educación
▸ •Reglamento del Consejo Nacional de Educación

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 Marco Conceptual

▸ La tutoría ha sido entendida durante mucho tiempo como las horas que el profesor
dedicaba al estudiante para resolver las dudas sobre la materia impartida. Consideramos
que la tutoría implica procesos de comunicación y de interacción de parte de los
profesores; implica una atención personalizada a los estudiantes, en función del
conocimiento de sus problemas, de sus necesidades y de sus intereses específicos.

▸ Podemos definirla como una intervención docente en el proceso educativo de carácter

intencionado, que consiste en el acompañamiento cercano al estudiante, sistemático y
permanente, para apoyarlo y facilitarle el proceso de construcción de aprendizajes de
diverso tipo: cognitivos, afectivos, socioculturales y existenciales (Narro y Martiniano,
2013). (Obaya,
2 2014)
Y

16
 Trabajos Citados Wilson Cadavid
Aguaded Gómez, M. C. (2013). Evaluación de la tutoría en la universidad
de Huelva desde la perspectiva del alumnado de psicopedagogíqa.
Huelva: Universidad de Huelva. 
Aribzu, F. (2008). Los planes de tutoría en la Universidad: una guía para
su implantación. San Cristóbal de La Laguna: Servicio de
Publicaciones de La Universidad de La Laguna. Los Prineos:
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko. 
López, R. I. (2012). Impacto del Programa de Tutoría en el desempeño
académico de los alumnos del Instituto Tecnológico de Sonora.
Ciudad Obregon: Instituto Tecnológico de Sonora. Obtenido de
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/299/685#:~:text=A%20trav
%C3%A9s%20de%20la%20tutor%C3%ADa,en%20los%20%C3%A
Dndices%20de%20eficiencia
 
Guerra, M. D., Lima, M. y Lima, J. S. (2017). Effectiveness of Tutoring to
Improve Academic . doi:10.7821/naer.2017.7.201 
17
Trabajos Citados Wilson Cadavid
Stigler, J. W. and Perry, M. (1990). Mathematics Learning in Japanese,
Chinese, and American. Nueva York: Cultural Psychology. 
Gobierno de Honduras. (2019). Informe nacional de desempeno
academico. tegucigalpa: resumen ejecutivo. 
Alondra. (2017). cosas de educacion. Obtenido de .
https://www.cosasdeeducacion.es/cual-es-el-proposito-de-la-educa
cion/
 
Sami, P. (8 de Abril de 2019). profesami. Obtenido de
https://www.profesami.com/importancia-de-la-clases-privadas-de-
matematicas/
 
Nadjafi khah, M. y. (2013). “Th e frontage of creativity and
mathematical Creativity”. Procedia-Social and Behavioral
Sciences, 344-350. 
CNE. (2016). Obtenido de
https://cne.presidencia.gob.hn/consejo-nacional-de-educacion 
SE. (2014). Leyes Sistema Educacional. Obtenido de 18
Trabajos citados por  Deymy Ventura 
▸ Carracosa, V. (2018). EFICACIA PERCIBIDA EN EL DESARROLLO DE
LAS TUTORÍAS. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. 
▸ Cantarero, J. C. (2016). “Relación entre el pensamiento creativo y el
ejercicio físico en personas adultas”. Revista Iberoamericana de Psicología
del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 47-52. 
▸ Leung (2014) y Rohrbeck, Ginsburg-Block, Fantuzzo y Miller (2003).
(2003-2014). Preliminary empirical model of crucial determinant of best
practice for peer tutoring on academic achievement.
doi:http://dx.doi.org/10.1037/a0037698 
▸ Martiniano, N. y. (2013). La tutoría. Un proceso fundamental en la
formación de los estudiantes universitarios. 
▸ Feldman, R. (2006). Psicologia, con aplicaciones en paises de habla
hispana. Mexico Df: McGraw Hill. 

19
Trabajos citados por  Deymy Ventura 
▸ Closas, A. (2009). Modelización estadística del rendimiento matemático con
variables. Pamploma:Universidad Pública de Navarra, departamento de
Estadística e Investigación Operativa: Tesis Doctoral. 
▸ Adell, M. (2006). Estrategias para mejorar el rendimiento académico
de lo adolescentes. Madrid: Ediciones Piramide. 
▸ Chadwick, A. (1979). Teorias cognitivas del aprendizaje. Santiago de Chile . 
▸ Tourón, J. (1984). «Validez predictiva de las calificaciones de enseñanza media y
de las pruebas de selectividad» . . La Selectividad a Debate. Madrid: Universidad
Autónoma de Madrid. Tourón.: Aguirre de Cárcer. (Ed.). . 
▸ Rodriguez. (2005). Niveles de inteligencia emocional y de autoeficacia en el
rendimiento. Tesis de Maestría,Universidad Ricardo Palma, Lima, Perú. 
▸ Paba Barbosa, C., & Lara Gutiérrez, R. M. (2008). “Estilos de aprendizaje y
rendimiento académico en estudiantes universitarios”,. Revista de la Facultad de
Ciencias de la Educación,, 5(2), 99-106.

20
 Trabajos citados por Miguel Sánchez
▸ Ruiz de Miguel, C. (2001). “Factores familiares vinculados al bajo
rendimiento”. Revista Complutense de Educación, 12(1), 81-113. 
▸ Guadalupe, R. (junio de 2018). Tutoria academica de apoyo a los
estudiantes de la Facultad de Odontologia de la Universidad Veracruzana.
Revista de didactica practica, 24-29. 
▸ Edel Navarro, R. (2003). “El rendimiento académico: concepto,
investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Efi cacia y Cambio en eucacion, 1(2), 1-15. 
▸ Reyes Tejeda, Y. N. (2003). Relación entre el rendimiento académico, la
ansiedad ante los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y
la asertividad en estudiantes del primer año de psicología de la UNMSM.
Lima: Universidad Nacional. 

21
 Trabajos citados por Miguel Sánchez
▸ Schleicher, A. (2007). “Foreword”, en M. Barber y M. Mourshed. Obtenido de 
https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/industries/social%20sector/our%20 
▸ Chacón Araya, Y. (2005). “Una revisión crítica del concepto de creatividad”. Revista
Actualidades Investigativas en Educación, 5(1), 1-30. Obtenido de 
http://www.redalyc.org/pdf/447/44750106.pdf 
▸ Murcia Peña, N. (2003). “Los condicionantes: Concertación e imposición en el
desarrollo de la creatividad motriz”,. Apunts, 29-39. 
▸ Kenett, Y. N., & Anaki, D. y. (2015).
“Processing of unconventional stimuli requires the recruitment of the non-
specialized hemisphere”. Frontiers in Human, 1-12. Obtenido de
10.3389/fnhum.2015.00032. 
▸ Chávez, R. A., Graff-Guerrero, A., García-Reyna, J. C., & Vaugier. (2004).
“Neurobiología de la creatividad: resultados". Salud Mental, 27(3), 38-46. Obtenido de 
http://new.medigraphic.com/cgi-bin/resumen. 
▸ Mesoamericana. (s.f.). Obtenido de https://www.facebook.com/Mesohawks/

22
 Trabajos citados por María Belén Calderón.
▸ Penagos, J. C. (2000). “Creatividad, una aproximación”. Revista Psicologica , 1-
8. 
▸ Bahar, K. A. (2011). “Exploring the relationship between mathematical creativity
and mathematical achievement”. Asia-Pacifi c Journal of Gifted and Talented
education, 3(1), 33-48. 
▸ Chamberlin, S. A. (2005). “Model-eliciting activities as tool to develCaop and
identify creativity gifted mathematicians”. Journal of Secondary Gifted education,
37-47. 
▸ Sriraman, B. (2005). “Are giftedness & creativity synonyms in mathematics An
analysis of constructs within the professional and school realms”,. The Journal of
Secondary Gifted Education, 20-36. 
▸ Brinkman, A. y. (2009). “Aesthetics and creativity: An exploration of the
relationships between the constructs”. Relatively and Philosophically
Earnest:Festschrift in honor of Paul Ernest’s 65th Birthday, 57-80. 
▸ Sandín, B. (2003). “El estrés: un análisis basado en el papel de los factores
sociales”. Revista internacional de psicología clínica y de la salud, 141-157. 

23
 Trabajos citados por María Belén Calderón.
▸ Morales-Rodríguez, F. M., Trianes, M. V., & Blanca, M. J. (2012). “Escala de
afrontamiento para niÑos (EAN). Anales de Psicologia, 475-483. 
▸ Ruiz Robledillo, N., Antón Torres, P., & González Bono, E. y. (2012).
“Consecuencias del cuidado de personas con trastorno del espectro autista sobre la
salud de sus cuidadores: estado actual de la cuestión”. Revista Electrónica de
Psicología Iztacala, 15(4). Obtenido de http://apacv.org/wp-content/ 
▸ Obaya, A. (2014). La tutoría en la educación superior. Facultad de Estudios
Superiores Cuautitlán. Ciudad de Mexico: Facultad de Estudios Superiores
Cuautitlán. Obtenido de 
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-893X20140004
00012
 
▸ Plucker, J. A., & Beghetto, R. A. (2004).
“Why isn’t creativity more important to educational psychologists? Educational Psy
chologist, 39(2), pp. 83-96. Obtenido de 10.1207/s15326985ep3902_1 
▸ Hernandez, J. (s.f.). Funcion de educacion. La Gaceta.

24
 Trabajos citados por Rigoberto Barahona
▸ CNE. (10 de agosto de 2016). Gobierno de Honduras. Obtenido de
https://cne.presidencia.gob.hn/marcolegal 
▸ SE. (5 de 3 de 2018). Obtenido de https://www.se.gob.hn/se-detalle-institucional/ 
▸ (s.f.). 
▸ Stevenson, H. W., Lee, S., Chen, C., Stigler, J. W., Hsu, C. and Kitamura, S. (1990).
(1990). Contexts of Achievement: a study of American, Chinese and Japanese
children. Monographs of the Society for Research in Child Development. 
▸ Entreculturas. (8 de junio de 2017). Obtenido de
https://www.entreculturas.org/es/noticias/el-principal-objetivo-de-la-educacion-el-des
arrollo-integral-de-la-persona#:~
: 
▸ Jiménez Hernández, M. (2000). “Competencia social: intervención preventiva en la
escuela, infancia y sociedad", 1(24), 21-48. 
▸ García Arias, M. d. (2012). Las funciones ejecutivas cálidas y el rendimiento
academico. Obtenido de http://eprints.ucm.es/17102/1/T34030.pdf 

25
 Trabajos citados por Rigoberto Barahona
▸ Barbero García, M. I., Holgado Tello, F. P., & Vila, E. y. (2007).
“Actitudes, hábitos de estudio y rendimiento en matemáticas:diferencias por
género”, Psicothema. 19(3), pp. 413-421. Obtenido de 
http://www.psicothema.com/pdf/3379.pdf 
▸ Acevedo-Zuluaga, M. (2016). Correlación entre hábitos de estudio,
estrategias de aprendizaje y rendimiento académico. . Universidad
Internacional de la Rioja . 
▸ Benites, R. (diciembre de 2020). El papel de la tutoría académica para
elevar el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Revista
Conrado, 1-7. Obtenido de 
http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n77/1990-8644-rc-16-77-315.pdf 
▸ Escuela Mesoamericana. (2017). Obtenido de 
https://escuelamesoamericana.weebly.com educacion, s. d. (2018

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