Unidad 

1
Cerebro, aprendizaje y enseñanza
 Tema 1.1
Fundamentos neurocientíficos
 La importancia de
las Neurociencias
En las últimas décadas, las neurociencias han
adquirido vital relevancia y gran divulgación en
diversas ramas del saber como la robótica, la
computación, la pedagogía, etc.

También han alcanzado gran importancia en el área

de la educación y la psicología.
Funciones del cerebro
El cerebro es el encargado de diversas funciones tales
como: procesar información proveniente de los
sentidos, ocupaciones intelectuales, control de
movimientos, las emociones, el aprendizaje, la
memoria, la cognición del ser humano, entre muchas
otras.

Pasamos de transmisores químicos y señales eléctricas a

pensamientos, sueños, sentimientos, recuerdos, etc.
 Neurociencias: estudio multidisciplinar

Las neurociencias se enfocan en el estudio multidisciplinar del sistema nervioso,

involucrando conocimientos de ámbitos como la biología, la medicina, la
bioquímica, la psicología, entre otros, para comprender el funcionamiento del
cerebro.
 La influencia del entorno
La conformación cerebral y su
funcionamiento se ven influidos por
variables como:

● El sistema social
● La alimentación/nutrición
● La educación
● El tiempo histórico que se vive
Otras variables de gran peso

Además de los elementos contextuales,

existen otros factores que tienen gran
impacto sobre el cerebro. Por ejemplo: la
novedad, los desafíos y la realimentación
(es decir, el conocimiento que se le da a la
persona sobre el resultado de sus acciones).

Por eso aprendemos mejor con la variedad y la

posibilidad de escoger.
 Repercusiones en diferentes procesos

La dieta, las emociones, las hormonas y la

química cerebral producen diversas
variaciones en los procesos que se llevan a
cabo en nuestro cerebro, como la atención,
la memoria y el aprendizaje.
 Es importante recordar que…
El cerebro está haciendo todo el tiempo lo que necesita para la supervivencia,
enfrentar desafíos, encarar diversas situaciones y conseguir descanso.
Las neurociencias y el aprendizaje

En 1994, los escritores Renate Caine y

Geoffrey Caine expresaron en su libro
“Haciendo conexiones: La enseñanza y el
cerebro humano” que era necesario tener un
conocimiento actualizado sobre lo que
ocurría en el cerebro durante el proceso de
aprendizaje.
 Investigaciones con impacto
en la educación
Podría decirse que las primeras investigaciones relacionadas con neurociencias que
provocaron un impacto real sobre la educación fueron aquellas que describieron
algunas funciones de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo.

Los resultados de lateralización hemisférica tuvieron gran

repercusión en el planteamiento de lo que se denominó
“estilos de aprendizaje”.
 Lateralización hemisférica

HEMISFERIO IZQUIERDO
Se encarga de la comprensión y comunicación verbal, del
análisis secuencial y de la planificación.

HEMISFERIO DERECHO
Se encarga del reconocimiento y expresión de emociones, del
reconocimiento de patrones musicales, interpretación del lenguaje
no verbal, conciencia de sí mismo, del aprendizaje y del lenguaje.

Ilustración tomada de Freepik.es

Comprensión para aprendizajes significativos

La comprensión permite que los aprendizajes

sean más profundos y de mayor alcance que los
aprendizajes únicamente de contenidos, ya que,
aunque estos últimos también pueden efectuarse
de memoria, requieren mucha práctica para que
no sean de corta duración.
 Más conexiones para
mejor comprensión

Mientras más conexiones neuronales se produzcan en

el cerebro durante el proceso de aprendizaje, mayor
comprensión habrá del nuevo contenido aprendido.

Esto debido a que el nuevo material puede

relacionarse con la información que ya tenemos y
crear conexiones con contenidos existentes.
 Aprendizajes previos

Toda persona cuenta ya con una serie de

experiencias y aprendizajes previos que
provienen de su situación familiar,
cultural, su socialización y todas las
situaciones que ha atravesado a lo largo
de su vida. Esto ha permitido numerosas
conexiones neuronales y por ende
aprendizajes ya efectuados.
 Nutrición y aprendizaje
También resulta relevante entender la relación entre la
nutrición y el aprendizaje.
Los alimentos se componen principalmente de tres agentes
químicos que se generan en nuestro cerebro:

Dopamina Agentes químicos de

alerta
Norepinefrina

Agente químico
Serotonina
tranquilizador
 Nutrición y aprendizaje

Por lo tanto, reaccionamos a la comida que consumimos.

Cuando se ingiere proteína sola o con carbohidratos

aumenta la fuerza cerebral.

Por otro lado, cuando se ingieren solamente

carbohidratos, incrementa la relajación.
 La hidratación y el cerebro
El cerebro se compone en un 78% de agua

Cuando nos deshidratamos se producen problemas

en:
• La atención
• El pensamiento crítico
• El aprendizaje
• La memoria
 Plasticidad cerebral

La conectividad neuronal y los cambios

experimentados por el cerebro se
denomina plasticidad cerebral. Esto es
un rasgo característico del cerebro.

El cerebro posee cualidades elásticas y se encuentra cambiando todo el

tiempo.
 Los cambios en el cerebro
y en el comportamiento
La plasticidad cerebral promueve que los cambios en
el cerebro y los cambios en el comportamiento sean
bidireccionales.

Esto a raíz de que…

La experiencia cambia las estructuras neurales, las

que a su vez procesan la información entrante de
forma distinta, todo esto da lugar a conductas
diferentes o nuevas.
Los ciclos del cuerpo
Nuestro cuerpo parece funcionar en ciclos
de energía-relajación que tienen una
duración aproximada de 90-110 minutos.

Estos ciclos pueden verse influenciados por

la forma en la que respiramos y los niveles
de energía afectan directamente a los
procesos de aprendizaje y de percepción.
 El cerebro y la atención
El cerebro está diseñado para tener altos y bajos de atención, no para mantener
una atención continuada.

Los momentos en los que la atención

descansa ayudan al cerebro a fijar
conexiones neuronales, lo cual promueve
una mejor memoria.
 Capacidad infinita de aprender

Sobra decir que el cerebro humano

tiene una capacidad infinita de
aprender, más allá de la edad, sexo,
nacionalidad, condiciones o bagaje
cultural de cada persona.

En los siguientes temas vamos a revisar cómo se relaciona todo lo anterior con
el aprendizaje.
 Referencias
Alcívar, D. F. & Moya, M. E. (2020). La neurociencia y los procesos que intervienen en el aprendizaje y la generación
de nuevos conocimientos. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(8), pp. 510-529. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7554360

García, F., Fonseca, G. & Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio
comparado. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 15(3), pp. 1-26. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/447/44741347019.pdf

Lucas, Y. A. & Rodríguez M. (2020). El cerebro como componente del aprendizaje. Revista Atlante: Cuadernos de
Educación y Desarrollo, (120), Disponible en: https://www.eumed.net/rev/atlante/2020/06/cerebro-componente-
aprendizaje.html

Saavedra, M. A. (2001). Aprendizaje basado en el cerebro. Revista de Psicología, 10(1), pp. 141-150. Disponible en:
https://revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/view/18559

Paniagua, M. N. (2013). Neurodidáctica: una nueva forma de hacer educación. Fides et ratio. 6(6), pp. 72-77.
Disponible en: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2071-081X2013000100009&script=sci_abstract