TÍTULO:

“LA IMPORTANCIA DE LA NEUOROCIENCIAS”

ESTUDIANTE:

Elsa Margarita Lojano Rivera

TUTOR:

Lic. José Caiza

Periodo: 2020 – 2021

1. INTRODUCCIÓN

El proceso de aprendizaje ya viene programado genéticamente en el cerebro de todos,

pero la neurociencia regula el control del sistema nervioso y el comportamiento del cerebro.

Genéticamente es la base de la supervivencia del individuo y de la especie, como lo puede

ser comer, beber o la propia sexualidad. Aprender y memorizar en su esencia significa hacer

asociaciones de eventos que producen cambios en las neuronas y sus contactos con otras

neuronas en redes que se extienden a lo largo de muchas áreas del cerebro, en su esencia,

todos los cerebros usan los mismos mecanismos neurales de aprendizaje, por eso una

educación a temprana edad construye una actitud positiva y dinámica.

La estimulación temprana en el sistema nervioso desarrolla las sensaciones y la

percepción, ya que son técnicas educativas especiales empleadas para corregir trastornos

reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras, pero no

siempre más es mejor, pues se debe respetar el proceso intrauterino para que no exista

alteraciones. Este proceso sistemático y organizado por los adultos o educadores

responsables y debidamente preparados, debe haber un adecuado manejo para el desarrollo y

crecimiento de acuerdo a sus edades. Las rutinas de nuestra vida diaria son el marco perfecto

para incorporar actividades que refuercen el desarrollo neuronal de los niños, al tiempo que

estrechamos el vínculo entre padres e hijos.

 Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los programas se desarrollan teniendo

en cuenta tanto al individuo, como a la familia y el entorno. Las palabras claves para

propiciar el desarrollo del cerebro del niño, son: cariño, amor, juego y descanso.

Objetivo general
 Comprender la estructura y funciones del cerebro en el desarrollo del niño, para analizar

los procesos cognitivos y del aprendizaje, con miras a adaptar dichos conocimientos en el

ámbito de la Educación inicial.

Objetivos específicos

 Contextualizar los fundamentos teóricos e históricos de las Neurociencias y el

aprendizaje para contribuir a la formación integral del futuro profesional en Educación

inicial

 Analizar la relación existente entre el desarrollo neuronal y el aprendizaje tomando en

cuenta las diferencias individuales

2. LA IMPORTANCIA DE LAS NEUROCIENCIAS

Qué es la neurociencia

La neurociencia es la ciencia que estudia cómo se desarrolla el sistema nervioso, es decir el

funcionamiento y el comportamiento del cerebro. Un conjunto de ciencias encaminadas a

estudiar el sistema nervioso central, dando explicación al comportamiento del ser humano desde

diferentes áreas, y una de ellas es la neuro-educación, con una revolución científico sobre el
aprendizaje del niño o niña. Es por ello que la neurociencia debe ser estudiada de manera

integrada y complementaria con el fin de comprender la complejidad del cerebro.

La neurociencia nos permite comprender que es el cerebro, un órgano fundamental del ser
humano, al que le gusta procesar patrones entender cosas que se repiten siempre de la misma
forma, es la manera como se enfrenta al mundo que lo rodea tomando en cuenta nuestro
comportamiento a través del sistema nervioso. Lo cual todo aquello que no forma parte de esos
patrones se guarda de manera más profunda en el cerebro. De ahí que usar en la clase elementos
que rompan con la monotonía benefician su aprendizaje.

La neurociencia, nos enseña sobre cómo aprovechar mejor el desarrollo neurobiológico para
adquirir aprendizajes y los diferentes trastornos o alteraciones neurológicas que afectan a la
cognición y emociones en los niños y adolescentes, aportando herramientas para aprovechar el
máximo sus posibilidades, es la mejor forma de adquirir conocimientos con muchos problemas
de aprendizaje.

La neuroeducación permite encontrar la forma más adecuada para personalizar el proceso de

aprendizaje y sacar el máximo conocimiento, desde su concepción.

Aprendizaje y Neurociencia

En la actualidad se ha demostrado científicamente que, ya sea en las aulas o en la vida, no se

consigue un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer,
experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, el aprendizaje y la memoria están
estrechamente relacionadas.  Los avances en neurociencias han permitido comprender cómo
funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad y la emoción tienen en
la adquisición de nuevos conocimientos.

Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, cabe destacar que la inteligencia es un

concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los niños a
explorar, pensar y expresar sus ideas a través de una variedad de diferentes códigos.
La neurociencia y la educación

Hay diversas pruebas de cómo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador requiere a

los niños de un mejor aprendizaje. Es por ello que los niños aprenden “socialmente”,
construyendo activamente la comprensión y los significados a través de la interacción activa y
dinámica con el entorno físico, social y emocional con los cuales entran en contacto.

La neuroeducación recomienda que durante los primeros años de vida los niños estén en
contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo,
pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la
profundidad… con los que luego poder madurar se tejerán los conceptos, creando nuevas redes
de neuronas en cambio, el cerebro está específicamente receptivo a aprender aptitudes, por lo
que es el momento de potenciar la comprensión de un texto y de que aprendan a razonar de
forma matemática. En la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con el
actual modelo educativo que en esta etapa les obliga a aprender biología, física, química…
materias totalmente racionales.

La emoción es fundamental en el aprendizaje, para quien enseña y para quien aprende. La

información en clase la captamos por medio de nuestros sentidos y para que después pasara por
el sistema límbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de
los procesos cognitivos. Dentro del sistema límbico, la amígdala tiene una función esencial: es
una de las partes más primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera importantes
para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera más eficiente.

Por último, la empatía (el acercamiento emocional) es la puerta que abre el conocimiento y

con él la construcción del ser humano. Además, se ha descubierto que, al contrario de lo que se
creyó durante mucho tiempo, el cerebro no es estático, sino que existen periodos críticos en los
que un aprendizaje se ve más favorecido que otro. replantearse un nuevo modelo acorde con
esta predisposición cerebral a adquirir nuevos contenidos concretos por etapas.

La neuroeducación permite encontrar la forma más adecuada para personalizar el proceso de

aprendizaje y sacar el máximo conocimiento, desde su concepción. La educación infantil es la
etapa educativa que atiende a niños y niñas desde el nacimiento, contribuyendo al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual.

Desarrollo del cerebro

El cerebro es el órgano más importante del sistema nervioso. Por lo que la neurociencia
estudia en múltiples niveles analizando moléculas y células. En este marco adquieren especial
relevancia las neuronas, que son las células encargadas de la transmisión de los impulsos
nerviosos a través de la sinapsis. El cerebro está compuesto de células nerviosas llamadas
neuronas y consiste en el desarrollo anatomía que comprende componentes genéticos, factor de
modulación ambiental, la nutrición, las infecciones y el aspecto emocional, mientras más
aumentan las conexiones en todas las neuronas que están en la corteza cerebral, pues más
actividad mejor es el desarrollo.

Las cuestiones que interesan a la neurociencia son múltiples. Desde la percepción hasta
el aprendizaje, pasando por la consciencia. La memoria y el sueño, son muchos los temas que los
neurocientíficos consideran a partir de la actividad cerebral.

Puede decirse, que la neurociencia se centra en el cerebro y en cómo este órgano incide en el
pensamiento y en el comportamiento. Además, desarrolla investigaciones sobre el
funcionamiento del sistema nervioso cuando existen enfermedades psiquiátricas o trastornos
neurológicos, por ejemplo. Su objetivo a nivel general es comprender cómo actúa la mente.

Con respecto a la consciencia, la neurociencia intenta entender la base neuronal de todo lo que
este concepto representa, tales como:

LA ATENCION, el estado de alerta, la vigilia, la excitación y la cognición, sin dejar de lado las
sensaciones y la experiencia subjetiva. En este marco se encuentra el problema difícil de la
consciencia, nombre que recibe la constante investigación que busca explicar todo lo anterior y
nuestra capacidad de transformar y relacionar las experiencias. La neurociencia también se
interesa por las funciones del cerebro como la transferencia de información sensorial para su
posterior transformación en información coherente.

LAS NORMAS que rigen estos procesos, la estructura de los sentidos y el vínculo que creamos
entre el mundo físico y nuestra experiencia subjetiva.

El aprendizaje y la memoria, dos de los temas mencionados anteriormente, son cruciales para
la neurociencia, ya que sin ellos no existiría la posibilidad de estudiar. Dudas tales como la
ubicación en la cual se guardan los recuerdos, los mecanismos que tiene el cerebro para
buscarlos y traerlos a la consciencia, la diferencia entre lo explícito y lo implícito, son puntos de
gran relevancia para los científicos de este campo. Todo esto sin dejar de lado un constante
estudio que busca mejorar las técnicas de aprendizaje.

Que pasa cuando existe más conexiones cerebrales

Dentro del cerebro, los varios sistemas responsables de cada una de las funciones particulares
están compuestos por conexiones entre las distintas partes, que forman “caminos” entre ellas.
Estas conexiones pueden ser muy largas, con axones neuronales que se extienden entre regiones
cerebrales distantes, y los diversos caminos están relacionados con neurotransmisores diferentes.
Cuantas más conexiones neuronales haya, mayor será la capacidad del cerebro, de estas
conexiones dependerá el futuro del niño, por lo que es muy importante favorecer su correcto
desarrollo neuronal desde el primer momento.

Un cerebro crece más si se estimula más

Si, pero no significativamente, cierto número de neuronas se nace y su crecimiento no para

sigue multiplicándose en áreas vitales, como el aprendizaje y la memoria, persisten por muchos
años los diversos estímulos le permiten al niño experimentar, explorar, desarrollar la curiosidad y
poner a prueba sus habilidades.

Cuál es la etapa del desarrollo cerebral más importante en el desarrollo del niño

La etapa más importante del desarrollo cerebral, es la comunicación que hay detrás del
desarrollo vinculados con el ambiente, ya que hay una gran cantidad de eventos comunicativos
entre las células, esto se da inicio desde la prenatal de 0 hasta cumplir los 5 años de edad, pues el
aprendizaje y la estimulación juegan un papel fundamental en el número y fuerza de las
conexiones neuronales establecidas, ya que mediante la experiencia unas serán eliminadas y
otras fortalecidas. Un proceso del desarrollo cerebral es el crecimiento y la arborización de las
dendritas las cuales son prolongaciones gruesas y numerosas que salen del cuerpo de la neurona.
porque, así como se puede ganar mucha sinapsis en el desarrollo también se pierden otras. Es
necesario sumar y restar.

¿Qué porcentaje de la capacidad del ser humano se desarrolla hasta los 6 meses?

Desarrollan un 25% de todas las capacidades, mientras más pequeñito el niño más importante
el cuidado, estimular de una manera adecuada es la clave para el desarrollo del cerebro.

Etapas del neurodesarrollo y signos de alerta

En que consiste la diversidad de los individuos

Consiste en las condiciones ambientales, en la existencia de diferencias biológicas,

emocionales, sociales y múltiples culturas está considerada como un activo importante de la
humanidad ya que contribuye al conocimiento. Cada persona, por otra parte, tiene derecho a
que su cultura sea respetada tanto por otras personas como por las autoridades.
 

Cuáles son las ventanas de oportunidad que tiene el sistema nervioso al dejarse
modificar por la experiencia.

Las ventas de oportunidad que tiene el sistema nervioso al dejarse modificar por la
experiencia, es el aprendizaje adquirido a través de los órganos de los sentidos. Las
experiencias que viven al crecer y desenvolverse tienen la capacidad de influenciarse tanto en
su desarrollo físico como psíquico y afectivo, así como en su conducta social.
Se considera que los dos primeros años de vida son los más importantes del desarrollo
del niño.

Porque desarrollan significativamente el 50% de su capacidad, los 2 primeros años de su

vida es la parte fundamental donde es el seno de la casa, en esta etapa los padres deben
introducir conocimientos al niño para luego desarrollarlos mediante sus habilidades. Su
aprendizaje progresa debido a la actividad de experimentar y explorar y da un salto al
aprendizaje social.

Como incide la etapa prenatal en el desarrollo del niño.?

Este proceso es fundamental se inicia tempranamente en el embrión y termina durante la

adolescencia con la culminación del proceso de mielinización axonal. Además, en la etapa
prenatal ayuda a ofrecerle al bebé un vientre materno amoroso y tranquilo, se solidifica el
vínculo entre madre e hijo desde la fase prenatal, por lo tanto incide en la salud física y
emocional, el bienestar de su madre.

¿Qué actividades de estimulación son fundamentales para el desarrollo del niño?

La estimulación temprana incluye un conjunto de actividades que pueden ser aplicadas

desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años del niño, franja de edad con mayor plasticidad
cerebral. No solamente conviene aplicarla a niños sanos sino también a niños con trastornos
reales o potenciales en su desarrollo, para así estimular sus capacidades compensadoras, la
afectividad es el motor del desarrollo, sobre todo del progreso lingüístico y social.

Que es lo que deben propiciar lo educadores y médicos

La palabra ADECUADO, ¿no es tan sencillo hay que preguntar PARA QUÉ?, se cumplan
con los procesos de desarrollo dentro de los contextos sociales. Culturales, económicos y
particulares, e allí la tarea de los médicos y profesores en propiciar la aproximación a la
palabra Adecuado, tomando en cuenta que se no es ni más ni menos y mucho menos
 complejidad, sino que se encuentra vinculadas en las interacciones sociales – familiares que
se presentan a edades muy tempranas para un buen desarrollo socio afectivo y emocional.

Tanto en la Comunidad y las familias se ejercen influencias positivas o negativas en

cuanto a la educación; en algunos hogares donde la violencia está presente no se vive una
adecuada primera infancia, hay esa falta de amor y cariño, bueno, no en todos los casos, es
mucho el cariño que se le va transmitiendo en el círculo más cercano y eso favorece el
desarrollo cognitivo del niño o la niña, su cerebro se va desarrollando en base a las
interacciones que va teniendo con la gente que le rodea en el lugar donde vive y se relaciona,
que de no ser bien llevados quedan vacíos en el propio desarrollo de la persona que al final
pasarán factura en la vida adulta.

Factores que inciden el desarrollo del niño

Entre los distintos estilos de vida, los acontecimientos son más importantes de la vida
adulta. La familia es uno de los factores en el desarrollo durante la vida, ya que parte desde su
origen como base para formar la personalidad y nuevas familias, teniendo su propia estructura
interna, sus valores y metas.

Los factores que inciden son: económicos, biológicos-ambientales, culturales, alimentación,

factores genéticos, factores prenatales, factores perinatales, factores postnatales. Estimulación
Afectividad Normas de crianza Factores culturales y socioeconómicos Condiciones de la familia.

Es un período de vida de la primera infancia del niño y la niña, en el que se puede aprovechar
para dar una atención de calidad en su desarrollo integral, el [CITATION MIE13 \l 3082 ],
señala:

Es una etapa medular, donde el desarrollo del cerebro del recién nacido depende, en
buena parte, del ambiente en el que se desarrolla; donde el cuidado, el afecto, la
lactancia materna y la alimentación son factores que inciden de manera directa, en las
 conexiones que se originan en el cerebro del recién nacido. Si el infante recibe un
cuidado adecuado y amoroso, estará en condiciones para un efectivo proceso de
aprendizaje escolar y sin duda para una vida futura satisfactoria. [CITATION MIE13 \p
18 \n \y \t \l 12298 ].

Factores endógenos

[CITATION Mor09 \l 12298 ] , indica: “En general se puede decir que las condiciones genéticas de
un individuo son determinantes para la obtención de un desarrollo óptimo de sus capacidades
físicas, pero además requieres entrenamiento sistematizado”. [CITATION Mor09 \p 14 \n \y \t \l
12298 ].

Herencia: incluyen los aspectos genéticos, cada niño tiene unos caracteres propios de su familia.
Por ejemplo, la talla de los padres y de los hijos en la edad adulta.

Sistema Endocrino – hormonal: en esta fase la mayoría influyen de manera decisiva en el

crecimiento y desarrollo.

Factores exógenos

Los factores exógenos con aquellos no genéticos que afectan al feto desde el medio externo y

endógenos aquellos que son consecuencia de factores genéticos.

Se dividen en dos grupos: inciden durante el embarazo. Se derivan de medio exterior, aunque

otros son propios de la madre destacando lo siguiente:

 Datos prenatales:
 Datos natales:
Datos posnatales.
Área socio familiar.
Dimensiones del desarrollo integral del niño

El estado reconoce la atención infantil como una de las etapas iniciales como fundamental
en el Desarrollo integral de los niños y las niñas, es decir prioriza la educación infantil en
los primeros años de vida para un desarrollo futuro tanto físico, emocional, intelectual y
aprendizajes. Sus habilidades y crecimiento deben darse en un ambiente sano y recibir una
excelente atención en cuidados y las buenas condiciones familiares y medio ambiente, con
la debida responsabilidad dentro de la atención y afecto que se merece, descubriendo así
sus fortalezas individuales y reforzando sus posibles limitaciones.

El según el [CITATION MIE13 \l 3082 ] Ministerio de Inclusión Económica y Social, es una

entidad pública que ejerce Rectoría y propone Unidades de Atención infantil como en los
Centros de Desarrollo Infantil y en su modalidad domiciliaria, donde además de
educadores familiares, se construyen equipos técnicos territoriales de coordinación y apoyo
técnico, lo cual fortalece y construye una responsabilidad familiar- social, en el
planteamiento que concretan en la conformación de grupos de trabajo con familias y
comunidad.

Las familias y en particular las madres padres, personas cuidadoras a cargo de

la crianza, cuidado y protección de los niños y niñas, cumplen un rol central en la
protección integral de la primera infancia. La familia es el lugar privilegiado para
establecer el vínculo afectivo, el cuidado con ternura, las relaciones
generacionales e intergeneracionales, respetando la diversidad y pertinencia socio
cultural. [CITATION MIE19 \p 18 \n \y \t \l 12298 ].

El aprendizaje en su dimensión, si bien ha renovado sus metas educativas para ajustarse

a las demandas y complejidades, la interacción en el lapso aprendizaje- enseñanza tiene
como objetivo desarrollar un pensamiento lógico, verbal, capaces de razonar y solucionar
situaciones en las que se accionan a diario.
 En tanto María Montessori basó sus ideas “Aprender haciendo”, su pedagogía se
caracteriza por educación en proceso donde “el niño construye al hombre”, pasa por
periodos sensibles y están sujetos a cambios. Considera un ambiente estructurado: aula y
clima independiente para lograr mejores aprendizajes, aprovechando la experiencia
sensorial a través del arte. Su método de enseñanza de la libertad completa de los
movimientos, ha sido aplicado a niños mentalmente deficientes y normales en todo el
mundo, obteniendo a niños que aprenden a leer, escribir y contar sumas sencillas antes de
los seis años si hay un seguimiento adecuado en el hogar y la escuela. Su objetivo
principalmente es el lenguaje, el orden, el amor al ambiente, la preparación del niño para
una mejor adaptabilidad al entorno y lograr su independencia y la autonomía. El docente
debe ser un guía y nunca interrumpirlo.

El según el [CITATION MIE13 \l 3082 ] Ministerio de Inclusión Económica y Social, es

una entidad pública que ejerce Rectoría y propone Unidades de Atención infantil como en
los Centros de Desarrollo Infantil y en su modalidad domiciliaria, donde además de
educadores familiares, se construyen equipos técnicos territoriales de coordinación y apoyo
técnico, lo cual fortalece y construye una responsabilidad familiar- social, en el
planteamiento que concretan en la conformación de grupos de trabajo con familias y
comunidad.

Las familias y en particular las madres padres, personas cuidadoras a cargo de

la crianza, cuidado y protección de los niños y niñas, cumplen un rol central en la
protección integral de la primera infancia. La familia es el lugar privilegiado para
establecer el vínculo afectivo, el cuidado con ternura, las relaciones
generacionales e intergeneracionales, respetando la diversidad y pertinencia socio
cultural. [CITATION MIE19 \p 18 \n \y \t \l 12298 ].

Las organizaciones comunitarias cuyos fines estén alineados al

bienestar de las mujeres gestantes, niñas, niñas, niños y familias, que
tengan la capacidad de convocatoria y legitimidad, con el propósito de que
facilite la implementación de estrategias y acciones orientadas a la
 participación de las familias y la comunidad en torno a la operación de la
modalidad y acompañamiento en la Ruta Integral de atenciones tanto del
MIES como intersectorial”. [CITATION MIE19 \p 59 \n \y \t \l 12298 ] .

La influencia educativa que el niño y la niña recibe en el hogar es una herramienta que
deben estar interrelacionadas, es por ello que las educadoras y las familias deben trabajar
conjuntamente, planteándose tareas, metodologías y estrategias comunes que posibiliten la
intervención adecuada en el desarrollo de sus hijas e hijos más pequeños.

Entre los distintos estilos de vida, las estadísticas destacan con mayor porcentaje de
violencia intrafamiliar, los acontecimientos son más importantes de la vida adulta. La
familia es uno de los factores en el desarrollo durante la vida, ya que parte desde su origen
como base para formar la personalidad y nuevas familias, teniendo su propia estructura
interna, sus valores y metas.

El [CITATION MIE13 \y \l 12298 ], describe:

En la cotidianidad del hogar, las familias, proporcionan los espacios, los
objetos, las actividades, los estímulos y las interacciones para que las niñas y
los niños desarrollen su curiosidad, utilicen su cuerpo y sus sentidos para
explorar y conocer de sí mismos y de su entorno, y aprecien los que les rodea.
En la convivencia diaria con quienes los cuidan y atienden, los bebés
experimentan utilizando primero su corporalidad y sus gestos para expresar sus
necesidades y sentimientos. Luego, aprenden y repiten los sonidos y asimilan
los códigos de su lengua materna; finalmente, con la ayuda y la estimulación de
los adultos y pares de su entorno familiar, las niñas y niños logran comprender
y utilizar el lenguaje como herramienta de comunicación, de ordenamiento de
su pensamiento y de acceso al conocimiento cultural. [CITATION MIE13 \p 35
\n \y \t \l 12298 ].
 Respecto a los aprendizajes relevantes vinculados bajo los contextos familiares y sociales, son
la conflictividad y discriminación en el aula- evidencian la lógica tradicional de su enseñanza y
tal vez sea ella, también, la razón explicativa de su escasa valoración.

Ejemplo

EVALUACIÓN Y ANÁLISIS EN LOS NIÑOS/AS

DE 1 A 3 AÑOS, EN LOS DIFERENTES CDI “SEMILLITAS”

EMOCIONAL Y SOCIAL

No
INDICADORES NO LO PROCESO DE DOMINA EL
CONSIGUE DOMINIO LOGRO

N % N % N %
1 Participa en juegos grupales propuestos por el adulto. 82 100%
2 Se reconoce como niño o niña 60 80% 22 40%
3 Diferencia por los nombres a los miembros de su familia y 82 100%
personas cercanas.
4 Manifiesta acciones de creciente autonomía en relación a 82 100%
las prácticas de vestirse y desvestirse.
5 Demuestra nociones de propiedad hacia las personas y 82 100%
objetos con los que genera relación de pertenencia.
6 Colabora con el orden y ubicación de los objetos. 82 100%
7 Controla esfínteres en el día. 82 100%
8 Practica con mayor control acciones de autonomía. 82 100%
9 Contesta cuando le preguntan su nombre y apellido. 82 100%
10 Demuestra agrado o desagrado a objetos. 82 100%
11 Practica algunas normas básicas de comportamiento. 82 100%
82 100%
12 Demuestra interés en colaborar en actividades diarias.
13 Se relaciona con un número mayor de personas en su 82 100%
entorno.
14 Identifica emociones y sentimientos de su entorno y lo 82 100%
 expresa en lenguaje verbal y no verbal.
15 Se lava las manos cara y dientes (autonomía). 82 100%
Total de niños, niñas 82
Fuente: Tabla de Dimensiones aplicadas a los niños de 1 a 3 años en los CDI “Semillitas”
Elaborado por : Elsa Lojano

INTERPRETACION: En cuanto a este ámbito, se observó que referente la destreza de

participar en juegos grupales propuestos por el adulto de 1 a 2 años no domina el logro, mientras
que el grupo de 2 a 3 años el 60 % están en proceso de dominar el logro y el 40% dominan el
logro ya que son dinámicos, divertidos y les llama la atención las diferentes actividades, en la
destreza de se reconoce como niña o niño el 80% está en proceso de dominar el logro y el 20%
consiguen dominarlo porque no tienen problema de acercarse a los demás, de la destreza
diferencia pos los nombres a los miembros de su familia y personas cercanas el 80% están en
proceso de dominio, de la destreza de manifiesta acciones de crecimiento autonomía en relaciona
a las prácticas de vestirse y desvestirse como: sacarse los zapatos, la chaqueta, subirse y bajarse
los pantalones, intentando vestirse solo el 60% está en proceso de dominio y el 40 ya domina el
logro, de la destreza de demuestra nociones de propiedad hacia las personas y objetos con los
que genera relación de pertenencia el 60% está en proceso de dominarlo y el 40% domina el
logro ya que las educadoras se los inculcan todos los días.

DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE Y CULTURAL

No
INDICADORES NO LO PROCSO DE DOMINA
CONSIGUE DOMINIO EL LOGRO

N % N % N %
1 Utiliza un instrumento para alcanzar un objeto. 82 100%
2 Diferencia el día y la noche asociándolas con acciones que 82 100%
ejecuta.
3 Explora objetos y elementos del entorno. 82 100%
4 Identifica nociones de cuantificación como: uno-ninguno o 82 100%
mucho-poco.
5 Cuenta oralmente los números del 1 al 5 en orden. 82 100%
6 Participa en algunas prácticas culturales de su entorno, 82 100%
manifestaciones artísticas.
7 Manifiesta actitudes que fomente el cuidado y protección de 82 100%
animales y plantas.
8 Explora sensorialmente algunos atributos como: color ,forma de 82 100%
las plantas, tiene curiosidad).
9 Comprende algunas relaciones arriba, abajo, adentro, afuera, 82 100%
abierto y cerrado.
10 Identifica algunos animales reconoce sus beneficios. 82 100%
11 Identifica alimentos dulces y salados, que prefiere. 82 100%
12 Agrupa objetos en función de categorías amplias. 82 100%

13 Reconoce olores agradables y desagradables. 82 100%

14 Diferencia algunos sonidos de la naturaleza, objetos cotidianos y 82 100%

onomatopeyas.
15 Comprende algunas relaciones espaciales. 82 100%

16 Manifiesta curiosidad y pregunta con insistencia ¿Por qué? 82 100%

17 Identifica algunos atributos de elementos: duro-blando, dulce- 82 100%

salado.
18 Agrupa objetos por su color y forma. 82 100%

19 Hace construcciones hasta con seis bloques torres, caminos y 82 100%

puentes
Total de niños y niñas 82

Fuente: Tabla de Dimensiones aplicadas a los niños de 1 a 3 años en los CDI

Elaborado por : Elsa Lojano

INTERPRETACION: En cuanto a este ámbito se pudo observar que los niños y niñas de 1 a 2
años reconocen los sonidos de los animales y resto de indicadores están en proceso, en cambio el
grupo de 2 a 3 años, referente a la destreza de utiliza un instrumento para alcanzar un objeto: un
palo, una cuchara, el 100% dominan el logro, en la destreza de diferencia el día y la noche
asociándolos con las acciones que ejecuta el 100% están en proceso de dominar el logro, el
100% están en proceso de dominar el logro de la destreza de explora objetos y elementos del
entorno descubriendo sus características, en la destreza de identifica nociones de cuantificación
como: uno/ ninguno; mucho/poco el 100% están en proceso de dominar el logro, en la destreza
de cuenta oralmente los números del 1 al 5 el 100% están en proceso de dominio del logro.
ANÁLISIS
Cada ámbito cuenta con diferentes habilidades y destrezas, en a cada parte del desarrollo de los niños/as,
lo cual varían de acuerdo al grupo de edad con el que se trabajó. Se pudo determinar que los niños/as
dominaban las destrezas correspondientes a cada una de ellas establecido. También se conoció que las
educadoras trabajan haciendo uso de estas herramientas en su planificación diaria de enseñanza
aprendizaje, ya que es muy importante para su desarrollo.

Además, se determinó los diferentes estados de dominio de las destrezas en el que se encontraba cada
infante, en el cual se encontraron algunas habilidades en proceso en los niños-as de 1 a 2 años, y con un
porcentaje mayor de 1 a 3 años, que alcanzan dichas destrezas, a quienes se les hizo la evaluación en el
ámbito emocional y social, ámbito del medio ambiente y cultural.

DE UNO A TRES AÑOS

La mayoría, aunque no todos de los niños son capaces de decir unas 40 palabras cuando tienen
aproximadamente 18 meses de edad, y unas 50 o más cuando cumplen 2 años. En torno a los 2 años de
edad, los niños empiezan a combinar dos palabras en frases simples de 2 sílabas, también pueden
identificar objetos de uso común tanto cuando el objeto está presente como cuando se trata de un dibujo
del objeto, señalan los ojos, las orejas y la nariz cuando alguien se los menciona; y siguen instrucciones
de dos pasos con el apoyo de la educadora en todas las actividades diarias.

Los avances de los niños a esta edad son notorios, su vocabulario y su expresión ya es entendible
considerablemente, ya combina más tres palabras en frases más largas para hacerse entender. La mayoría
de los niños son capaces de decir más de 50 palabras, a partir de los 2 años de edad, también pueden
identificar, tomar, señalar y jugar con objetos de uso común tanto cuando el objeto está presente como
cuando se trata de un dibujo del objeto, también identifican los colores y entienden ciertos conceptos
como: grande, pequeño, largo, etc. Además, identifican su cuerpo, señalan los ojos, las orejas y la nariz
cuando alguien se los menciona; y siguen instrucciones sencillas de la educadora sin apoyo.

5. CONCLUSIONES
  Conocer la importancia de la neurociencia para beneficio del desarrollo y crecimiento
de los niños desde su concepción, pues es una forma de proporcionar ideas para el
crecimiento y el desarrollo físico y psicológico del niño.

 Fundamentar en forma general los beneficios que tiene la neurociencia en el proceso

como un acto vivencial ente la relación madre e hijo, y todos los que le rodean, aporta
toda la energía al niño necesita en sus primeros años de vida.

 La neurociencia fomenta la estimulación tempranas edades del niño en relación con la

neuroeducación, porque ayuda al desarrollo sensorial y cognitivo, para el despliegue
de aprendizajes, habilidades y destrezas.

6. REFERENCIAS

ECUADOR, M. D. (2017). guia de alimentacion y nutricion, para padres de familia. Obtenido de

https://www.salud.gob.ec/wp-content/uploads/2013/11/GUIA-DE-ALIMENTACION-PADRES-DE-
FAMILIA-jul2017.pdf

MIES. (2013). Política Pública de Desarrollo infantil integral. Quito.

MIES. (2019). Norma Técnica, Misión Ternura,modalidad CDI. Quito: Editogran-Medios Públicos EP ISBN.

Moreira Mora. (2009). FACTORES ENDOGENOS Y EXOGENOS ASOCIADOS A LA EDUCACIÓN. Quito.