“NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE”

MARY CRUZ ARGUMEDO

ANDREA RUIZ MORELO
ANA KARINA HERNÁNDEZ
VANESSA BUELVAS PADILLA

DRA. OLINES RÍOS CARRASCAL

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLÉS

DIDÁCTICA GENERAL

MONTERÍA - CÓRDOBA

2023

1
 INTRODUCCIÓN.
La educación siempre ha sido un tema de
gran importancia en nuestra sociedad, y a
medida que avanzamos en la era digital,
es importante comprender cómo el
cerebro humano aprende y procesa la
información. Es aquí donde la
neurociencia y la neurodidáctica entran en
juego. La neurociencia es el estudio del
cerebro y su función, mientras que la
neurodidáctica se enfoca en cómo se
puede aplicar este conocimiento para
mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En este ensayo, exploramos algunos de
los temas más importantes de estas áreas
de estudio, desde la neotenia y la
neurofisiología del aprendizaje, hasta la
teoría de los hemisferios cerebrales y los
aspectos educativos relevantes para la
planeación didáctica.
Al hacerlo, esperamos proporcionar una
comprensión más completa de cómo
funciona el cerebro humano y cómo se
puede aplicar este conocimiento para
mejorar la educación.
NEUROCIENCIA DEL
APRENDIZAJE
Conceptualización: ¿Qué es la
neurociencia, el neuroaprendizaje y la
neuroeducación?
Neurociencias
Dentro de un contexto histórico, es en los
años 90 donde aparece la neurociencia
como la disciplina que une por primera
vez los conceptos de ciencia y educación.
Esta estudia la estructura y función del
sistema nervioso, incluyendo: cerebro,
médula espinal y nervios periféricos.
A partir de ello busca comprender las
relaciones que existen entre estas
estructuras y la forma como estas trabajan
juntas para generar el pensamiento, las
emociones, el comportamiento y otras
funciones que hacen parte de la cognición
humana.
Gracias al descubrimiento de las
tecnologías como el escáner cerebral se
empieza a estudiar el funcionamiento del
cerebro. y que ocurre cuando se piensa en
algo determinado o se experimentan
emociones como la alegría, el enojo, la
tristeza. Se empieza a entender que
cuando un niño está motivado hay una
2
serie de neuronas específica que se Entre los procesos que analiza y mejora el
“activan”, así mismo cuando es obligado neuroaprendizaje encontramos la
a aprender otro grupo de neuronas lo atención, la memoria, el procesamiento de
apoyan. la información, y la individualización y/o
adaptación de métodos de enseñanza para
Esta parte va creando unas series de
los estudiantes.
surcos neuronales que se crean de
acuerdo con emociones que al repetirse Neuroeducación
dentro del aprendizaje se convierten en
Es una disciplina que toma bases
conductas. Entonces las neurociencias
científicas de la neurociencia, pedagogía
descubren el funcionamiento fisiológico y
y la psicología. Es en esta
lo étereo (la mente)
interdisciplinariedad que esta busca
Neuroaprendizaje entender la adquisición de conocimiento,
cómo el cerebro procesa, almacena y
Campos (2011) define el aprendizaje
recupera la información, cómo se
como un proceso que está relacionado
desarrollan las habilidades cognitivas y
con los cambios que ocurren en un
emocionales.
individuo a nivel neuronal, cognitivo y
conductual, como resultado de las Todo aquello con una finalidad de diseño
experiencias permitiendo su adaptación al de programas educativos, la
entorno. implementación de estrategias de
enseñanza y el desarrollo de entornos de
A partir de ello se combina los principios
aprendizaje que optimicen el proceso de
y hallazgos de la neurociencia con la
enseñanza-aprendizaje.
educación se puede decir que el neuro
aprendizaje que es un campo de estudio
que centra en comprender cómo el
cerebro adquiere, procesa y almacena la
información, así como en identificar las
estrategias de enseñanza y aprendizaje
más efectivas basadas en la evidencia
científica.

3
Figura 1. Relación Neuroeducación – doctora Anna Lucía Campos (2011), “La
Neuroaprendizaje - neurociencia facilidad o dificultad con la cual nace un
bebé, la rapidez con la que empieza a
La Neuroeducación le da al educador una
respirar, la efectividad del médico
perspectiva amplia y un cumulo de
obstetra, pueden afectar
conocimientos acerque de lo que sucede
significativamente el proceso de
en el cerebro de sus estudiantes en las
desarrollo cerebral.” Esto se debe a la
diferentes etapas evolutivas, les dice qué
naturaleza adaptable del cerebro y a la
factores ejercen influencia en su
tendencia de cambio que tiene según los
crecimiento, desarrollo y funcionalidad.
estímulos del entorno. Para entender este

Estos campos mostrados en la figura 1. concepto se debe tener en cuenta la

se retroalimentan mutuamente. La estructura del cerebro y sus funciones.

neurociencia proporciona los

El cerebro posee un sinfín de partes, todas
fundamentos científicos, el
muy importantes para la correcta
Neuroaprendizaje traduce esos
ejecución de actividades y subsistencia
conocimientos en estrategias educativas y
humana, sin embargo, es menester hacer
la neuroeducación aplica esas estrategias
énfasis en las cuatro áreas funcionales:
en la práctica educativa. Esta relación
occipital, temporal, parietal y frontal.
ayuda a optimizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, proporcionando
una base sólida para mejorar la educación
y promover un aprendizaje más efectivo.

El desarrollo cerebral.

El desarrollo cerebral es un proceso

complejo que se extiende a lo largo de
toda la vida, y que se ve influenciado por Figura 2. El Cerebro en desarrollo

una serie de factores internos y externos. (2012)

La etapa crucial de este desarrollo

De acuerdo con Ellie Dommett (2012),
empieza desde el momento del
las áreas frontales del cerebro son las más
nacimiento hasta los 5 años. Según la
grandes y se asocian con un amplio
4
abanico de procesos que van desde el la primera infancia. Una vez el niño
control motor hasta ciertas funciones comienza a crecer, los estímulos del
ejecutivas como la planificación y la toma entorno cobran significado y las
de decisiones. Por otro lado, el área experiencias con las personas, el entorno
parietal procesa la información táctil del y los insumos empiezan a dejar huella en
espacio que nos rodea. su constante crecimiento. Uno de los
aspectos que Anna Campos (2011) pide
El área occipital se encarga de procesar la
que el educador entienda son los factores
información visual y posee regiones que
de influencia en el proceso de
sirven específicamente para procesar los
neurodesarrollo.
colores o el movimiento. Como último, el
área temporal se responsabiliza de la Estos factores son:
información auditiva y social, y en esta
● La interacción; el entorno.
área también se encuentran estructuras
● El estrés tóxico; estímulos no
subcorticales como el hipocampo,
coherentes con su edad y etapa de
significativas para el aprendizaje y la
desarrollo
memoria, y la amígdala para las
● La alimentación; desnutrición,
emociones. (Dommett, 2012)
obesidad.
● La cronobiología; ritmos
biológicos.
● La mielinización; impulsos
nerviosos.

Teoría de los hemisferios cerebrales

La teoría de los hemisferios cerebrales,

también conocida como "El cerebro
Figura 3. El Cerebro en desarrollo.
dividido" y "El cerebro triuno está basada
(2012)
en los trabajos de varios investigadores
Como se planteó al inicio de la sección, la destacados, incluidos Roger W. Sperry,
etapa crucial del desarrollo cerebral se Howard Gardner y Mario Puig. Esta
ubica desde el nacimiento hasta el fin de perspectiva sugiere que el cerebro

5
humano está compuesto por diferentes · Lenguaje: es crucial para la
regiones que se especializan en funciones producción y comprensión del
específicas. lenguaje. Alberga áreas importantes
como el área de Broca, que se encarga
Roger W. Sperry, fue un neurocientífico
de la producción del habla, y el área
estadounidense quien realizó estudios
de Wernicke, que está implicada en la
pioneros en la década de 1960 sobre la
comprensión del lenguaje.
función de los hemisferios cerebrales en
pacientes con epilepsia. Descubrió que, al · Habilidades verbales: está
seccionar el cuerpo calloso, el haz de involucrado en las habilidades
fibras que conecta los dos hemisferios, se verbales, como la lectura, la escritura,
podía prevenir la propagación de las el reconocimiento de palabras y la
convulsiones. Esto permitió estudiar la gramática.
función de cada hemisferio por separado.
· Pensamiento lógico y analítico: El
Es así como se pudo determinar que los hemisferio izquierdo está asociado
dos hemisferios (izquierdo y derecho) con el razonamiento lógico, el
poseen dos maneras diferentes de pensamiento analítico y la resolución
procesar la información tal y como de problemas secuenciales y
podemos observar en la figura. 4 detallados.

· Matemáticas: El hemisferio
izquierdo desempeña un papel
importante en las habilidades
matemáticas, como el cálculo, la
aritmética y la comprensión de
conceptos numéricos.

· Control motor del lado derecho del

Figura 4. Hemisferios cerebrales. cuerpo: Cada hemisferio del cerebro
Psicología online (2020) controla los movimientos del lado
opuesto del cuerpo. Por lo tanto, el
Hemisferio izquierdo:
hemisferio izquierdo controla los

6
 movimientos finos y coordinados del · Habilidades musicales: está
lado derecho del cuerpo. involucrado en el procesamiento y la
apreciación de la música, incluyendo
· Lógica y análisis espacial: Aunque
la melodía, el ritmo y las
el hemisferio derecho es más
características emocionales de la
dominante en cuanto a la percepción
música.
espacial, el hemisferio izquierdo
también juega un papel en el · Reconocimiento de patrones no
procesamiento de la información verbales: es más competente en el
espacial y la organización lógica de reconocimiento y la interpretación de
los estímulos. patrones no verbales, como los
patrones visuales y los gestos
Funciones y habilidades del hemisferio
corporales.
derecho
· Control motor del lado izquierdo
· Percepción espacial: incluye la
del cuerpo: Al igual que el hemisferio
capacidad de reconocer y comprender
izquierdo controla los movimientos
formas, patrones y orientación en el
del lado derecho del cuerpo, el
espacio.
hemisferio derecho controla los

· Reconocimiento facial: El movimientos finos y coordinados del

hemisferio derecho es crucial para el lado izquierdo del cuerpo.

reconocimiento y la interpretación de
Teoría del cerebro triuno
expresiones faciales, así como para la
percepción de emociones y señales no Howard Gardner, psicólogo y educador
verbales. estadounidense, propuso la Teoría de las
Inteligencias Múltiples, que sostiene que
· Creatividad y pensamiento
el cerebro humano consta de múltiples
holístico: está asociado con la
formas de inteligencia. Sin embargo,
imaginación, creatividad y la
Mario Puig, psicólogo y educador
capacidad de pensar de manera
español, relacionó esta teoría con la idea
holística, permitiendo la integración
del "cerebro triuno", la cual sugiere que el
de diferentes ideas y conceptos.
cerebro humano se compone de tres

7
"cerebros" evolutivos que
funciones específicas: el cerebro
reptiliano, el cerebro límbico y el cerebro
neocortical tal cual se muestran en la
figura 5.
Figura 5. Cerebro Triuno. CSL Digital
Global. (2020)
El cerebro reptiliano, localizado en la
parte inferior trasera del cráneo, es la
estructura más antigua evolutivamente, se
asocia con los instintos básicos de
supervivencia, como la respiración, la
alimentación, el comportamiento
territorial y la agresión.
El cerebro límbico, comprende la parte
central del cerebro y contiene
hipocampo; este se desarrolló después del
cerebro reptiliano, está relacionado con
las emociones, la memoria, la motivación
y la formación de vínculos sociales.
tienen El cerebro neocortical o neocórtex, que es
la parte más nueva y compleja, se asocia
con funciones cognitivas superiores,
como el razonamiento lógico, el lenguaje,
la toma de decisiones y la conciencia.
Cerebro y emociones: ¿Cómo se
relacionan con el aprendizaje?
El cerebro y las emociones están
íntimamente conectados y esta conexión
es fundamental para el aprendizaje. Las
emociones pueden afectar el
procesamiento de información en el
cerebro y, por lo tanto, influir en el
aprendizaje. Según algunos estudios, las
emociones placenteras, como la felicidad,
el entusiasmo y el interés, pueden mejorar
el aprendizaje y potenciando la memoria
(Fredrickson, 2001). Por otro lado, las
emociones desagradables, como el miedo,
la ansiedad y la frustración, pueden
generar un efecto adverso en el proceso
de aprendizaje (Blanchette & Richards,
2010; Henckens et al., 2009).
el Para generar ese factor atractivo, el
investigador David Dockterman (2019)
afirma que es importante usar el deseo
innato que tenemos de saber a nuestro
favor, el uso de las narrativas y
situaciones conocidas para crear una
conexión entre los estudiantes y la clase.
8
Neotenia y su incidencia en el
aprendizaje humano.
La neotenia puede tener una gran
influencia en el aprendizaje humano, ya
que la capacidad de aprender y adaptarse
a nuevas situaciones es esencial para
nuestra supervivencia y desarrollo. La
neotenia nos permite mantener una mente
abierta y flexible, y estar dispuestos a
explorar nuevas ideas y perspectivas.
También puede influir en la forma en que
se enseña y se aprende. Los métodos de
enseñanza que fomentan la exploración,
la creatividad y el descubrimiento pueden
ser más efectivos para aprovechar la
neotenia y promover el aprendizaje a
largo plazo.
En resumen, la neotenia es una
característica importante del ser humano
que puede tener una gran incidencia en el
aprendizaje debido a la plasticidad
cerebral y la capacidad de adaptación que
esta implica. Aprovechar esta capacidad
de aprendizaje en la edad adulta es
fundamental para seguir creciendo y
desarrollándose a lo largo de la vida.
Neurofisiología del aprendizaje y las
funciones ejecutivas del aprendizaje.
La neurofisiología del aprendizaje se
refiere al estudio de cómo el cerebro
procesa la información y cómo se
produce el aprendizaje a nivel neuronal.
El aprendizaje es un proceso complejo
que involucra diferentes áreas del cerebro
y diferentes funciones cognitivas.
El sistema de procesamiento de la
información describe cómo el cerebro
recibe, interpreta y almacena
información. Este sistema consta de tres
componentes principales: los registros
sensoriales, la memoria a corto plazo o de
trabajo y la memoria a largo plazo. Los
registros sensoriales reciben información
y la mantienen durante una fracción de
segundo antes de que se descarte o se
envíe a la memoria de trabajo. La
información que se envía a la memoria de
trabajo es la que se considera importante
o relevante. El cerebro tiene un sistema
de activación reticular que filtra la
información y enfoca la atención en el
material importante.
Por otro lado, las funciones ejecutivas del
aprendizaje son habilidades cognitivas
que permiten planificar, organizar,
regular y controlar el comportamiento
para lograr objetivos específicos. Estas
funciones están relacionadas con áreas
prefrontales del cerebro y son esenciales
para el aprendizaje efectivo. En otras
9
palabras, las funciones ejecutivas tienen
como tarea mejorar y fortalecer las
operaciones básicas que tenemos en
común con los animales, y la educación
actúa como un intermediario en ese
proceso. Por lo tanto, es importante
comprender bien este proceso para poder
aplicarlo a la educación y mejorarla.
Función ejecutiva 1: La activación: La
función ejecutiva de activación se refiere
a la capacidad del cerebro para estar en
diferentes estados de activación, desde el
sueño hasta la alerta máxima. En los años
cincuenta, se descubrió que existe una
estructura cerebral llamada "sistema
reticular activador ascendente" que se
encarga de "despertar" el cerebro.
Además, se descubrió que también hay
una red activadora descendente que
permite activar el cerebro desde la zona
ejecutiva (prefrontal) y transformar
ejecutivamente esta función básica. En el
ámbito educativo, los docentes tienen la
tarea de ayudar a los niños a asumir esta
tarea, utilizando técnicas para regular su
nivel de activación y permitirles prestar
atención y aprender de manera efectiva.
Función ejecutiva 2: La dirección del
flujo de consciencia: La inteligencia
generadora envía continuamente
información a la corriente de consciencia,
pero los humanos pueden decidir lo que
quieren que entre en su consciencia y con
qué grado de precisión e intensidad
quieren procesar esos estímulos. Ambas
cosas dependen de la atención, que actúa
como el controlador de tráfico de una
estación. Cuando un profesor pide a un
niño distraído que preste atención a una
explicación, está pidiendo que incluya esa
explicación en su corriente de
consciencia. Si el niño ya está prestando
atención a la explicación, pero no sabe lo
que es importante, el profesor le dice que
se fije en algo específico, lo que es un
segundo uso de la atención.
FUNCIÓN EJECUTIVA 3. La gestión
de la motivación: La motivación nos
lleva a buscar metas y surge de la
inteligencia generadora. Las funciones
ejecutivas son importantes para
estabilizar nuestra conducta cuando
nuestra motivación falla. A veces, en la
escuela se recomienda la motivación
intrínseca, que se deriva de la propia
actividad, pero en algunas tareas difíciles
y desagradables es difícil encontrarla. Por
lo tanto, necesitamos funciones ejecutivas
que nos ayuden a mantener nuestra
conducta estable, incluso cuando no
tenemos la motivación intrínseca.
10
FUNCIÓN EJECUTIVA 4. Gestionar
las emociones: Enfatiza la comprensión,
regulación y control de las emociones
para convertirlas en operaciones básicas
ejecutivas. Daniel Goleman destaca la
importancia de la atención voluntaria en
la gestión de las emociones. La TEI va
más allá al permitir la educación de los
mecanismos no conscientes que producen
las emociones, y mediante acciones
conscientemente dirigidas se pueden
cambiar los esquemas emocionales que
generan los sentimientos.
FUNCIÓN EJECUTIVA 5. El control
del impulso: La función ejecutiva de
inhibición del impulso es importante en
los humanos ya que nos permite evaluar
si un impulso es compatible con nuestras
metas actuales. Este mecanismo también
se aprende y se puede controlar a través
de herramientas simbólicas como el
lenguaje. La transición de la obediencia
externa a la interna muestra
transformación ejecutiva en los seres
humanos. La función inhibidora del
lenguaje fue estudiada por Luria y
aplicada por Meichenbaum en el aula con
su método de auto instrucciones
FUNCIÓN EJECUTIVA 6. La elección
de metas y de proyectos:
fundamental para los humanos, ya que
nos permite inventar nuevas metas y
dirigir nuestras acciones hacia ellas.
Aunque las necesidades y deseos nos
proporcionan metas, también podemos
seleccionar metas deliberadamente
mediante el pensamiento racional e
incluso proyectar hacia el futuro, lo cual
es una de las características esenciales de
la inteligencia humana.
FUNCIÓN EJECUTIVA 7. Iniciar la
acción y organizarla: Se refiere a la
capacidad de llevar a cabo una acción
correspondiente después de tomar una
decisión. A menudo, aunque hayamos
decidido un objetivo, puede haber
obstáculos que nos impiden actuar, como
el miedo, la indecisión, la inercia o la
procrastinación. Los psicólogos han
notado que tomar la decisión y elegir una
meta no es suficiente para iniciar la
acción y es necesario desarrollar
la habilidades para llevar a cabo nuestras
decisiones.
FUNCIÓN EJECUTIVA 8. Mantener
la acción: La función ejecutiva de la
perseverancia no se limita a establecer
una meta y comenzar a trabajar hacia ella,
sino que también implica mantener el
Es esfuerzo y la motivación a largo plazo,
11
aplazando la recompensa hasta que se FUNCIÓN EJECUTIVA 11.
logre la meta. Se reconoce cada vez más Metacognición: Implica la supervisión
la importancia de esta función y cómo voluntaria y ajuste de acciones. Se
desarrollarla adecuadamente. reflexiona sobre el pasado y se planifica
para el futuro con el fin de mejorar el
FUNCIÓN EJECUTIVA 9.
desempeño. Estos procesos son
Flexibilidad: La capacidad de cambiar de
fundamentales para reconocernos como
una operación mental a otra es una
sujetos activos de nuestras acciones.
propiedad de la atención, y también se
puede dar en la emoción, la motivación o Aspectos educativos relevantes para la
la acción. Sin embargo, existen diferentes planeación didáctica.
grados de esta capacidad que pueden
La neurociencia ofrece información
generar patologías, como la perseverancia
relevante para la planeación didáctica,
patológica o la obsesión. También hay
como la necesidad de adaptar el
fallos en esta función a nivel no
aprendizaje a las características
patológico, como el fanatismo, la
individuales de los estudiantes,
"enfermedad de las categorías" y los
considerando la plasticidad cerebral y la
prejuicios.}
importancia del aprendizaje emocional.
FUNCIÓN EJECUTIVA 10. Gestión También se recomienda la integración de
de la memoria: Permite dirigir la diferentes áreas del conocimiento y la
construcción de nuestra memoria y creación de ambientes de aprendizaje
aprender a usarla de manera efectiva. favorables para estimular la motivación,
Podemos decidir lo que queremos la atención y la memoria. Además, es
aprender y dirigir las operaciones básicas importante considerar el papel de los
de la memoria. La memoria de errores como oportunidades de
reconocimiento es automática, pero la aprendizaje y fomentar la participación y
memoria de evocación es ejecutiva. La la interacción social en el proceso
memoria de trabajo nos permite aplicar la educativo.
información de la memoria a largo plazo
Conclusiones
a la tarea en curso.

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En resumen, la neurociencia, el En cuanto a los aspectos pedagógicos
neuroaprendizaje y la neuro pedagogía relacionados con la planificación
son disciplinas enfocadas a estudiar la educativa, es importante considerar la
relación entre el cerebro y el aprendizaje. neurociencia del aprendizaje y sus
La neotenia es un concepto importante implicaciones para la práctica en el aula.
que explica la plasticidad y la capacidad Esto incluye considerar diferentes estilos
de aprendizaje permanente del cerebro de aprendizaje, la necesidad de crear
humano. La neurofisiología del experiencias significativas y el papel de la
aprendizaje y las funciones ejecutivas del atención y la memoria en el aprendizaje.
aprendizaje han llevado a una mejor En definitiva, la neurociencia, el
comprensión de la organización y neuroaprendizaje y la neuro pedagogía
estructura del cerebro y las diversas vías y nos permiten tener una mirada más
procesos neuronales involucrados en el profunda y completa sobre el cerebro y el
aprendizaje. El desarrollo del cerebro aprendizaje humano, permitiéndonos
también es un tema relacionado, ya que diseñar estrategias educativas más
nos permite comprender cómo se forman efectivas y adaptadas a las necesidades
e integran las conexiones neuronales. individuales de nuestros alumnos.

Las teorías de los hemisferios cerebrales, Referencias

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funciones. cualquiera de los dos ● Revista Semana. (2014, May 29).
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Que le aporta la neurociencia a
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y es importante considerar esta relación
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13
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