EL APORTE DE LAS NEUROCIENCIAS PARA

LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
 • Las neurociencias nos muestran cómo
aprendemos, recordamos y olvidamos,
procesos que resultan fundamentales en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué saben los
docentes acerca
del cerebro? • Se sabe que los profesionales que pasan más
tiempo mediando la construcción de
conocimientos, capacidades y habilidades en
niños, niñas y jóvenes, saben muy poco del
órgano que aprende, desarrolla, retiene,
evoca y utiliza todo lo aprendido.
 CEREBRO
El cerebro es responsable de las
funciones superiores que
caracterizan al ser humano,
entre ellas, la conciencia; el
pensamiento; el lenguaje, el
aprendizaje y la memoria.
Interpreta los impulsos
generados por el sistema
nervioso.
NEUROCIENCIAS:
• El término neurociencia, brevemente definido por
Mora y Sanguinetti como la disciplina que estudia el
desarrollo, estructura, función, farmacología y
patología del sistema nervioso (Mora, F. y Sanguinetti,
1994).

• Conjunto de ciencias cuya meta principal es investigar

el funcionamiento del sistema nervioso y, en especial,
del cerebro, viene actuando en varios frentes: en la
prevención y tratamiento de enfermedades de fondo
neurológico, en el conocimiento del proceso de
crecimiento y desarrollo del cerebro durante el ciclo
vital y en la comprensión de las funciones cerebrales y
su relación con la conducta. (A. Campos)
Cada docente debería entender a la neurociencia
como una forma de conocer y comprender de
manera más amplia y ordenada el cerebro:
• Cómo es ?
• Cómo aprende?
• Cómo procesa?
• Cómo registra?
• Cómo conserva y evoca una información?
Para que a partir de este conocimiento pueda
mejorar las propuestas y experiencias de
aprendizaje que se dan en el aula.
QUÉ ES UNA INNOVACIÓN CURRICULAR
• “La Innovación Curricular es el proceso continuo y evolutivo en el cual
un proyecto formativo implementa mejoras en sus enfoques,
contenidos y organizaciones, con el fin de preservar la calidad en la
transferencia de conocimientos y desarrollo de la disciplina” (CRUCH,
2011)

• Las políticas públicas en educación deben llegar a comprender que los

educadores/as, a través de su planificación en aula, de sus actitudes,
de sus palabras y de sus emociones ejercen una gran influencia en el
desarrollo del cerebro de sus estudiantes, y por ende en la forma en
que aprenden. (A. Campos, 2016)
NEUROCIENCIAS

NEUROCIENCIA EDUCACIONAL
 NEUROCIENCIAS
Estructura y funcionalidad
del cerebro y SNC

PSICOLOGÍA PEDAGOGÍA
Procesos mentales y Procesos de enseñanza
conductas y aprendizaje
NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN

• Las neurociencias nos permiten entender el funcionamiento del

cerebro de un niño, niña y adolescente. Se han construido planes y
programas sobre cómo aprende el niño, la niña y el adolescente, pero
no aprende él, aprende su cerebro.

• Se parte del supuesto falso de que el niño posee infinidad

de softwares que le permiten aprender contenidos. Y la verdad es
que el cerebro del niño está hecho para disfrutar la vida. Lo único que
nos permite demostrar ese error son las neurociencias. (A. Céspedes
2017)
• Las diversas investigaciones en
neurociencias han logrado demostrar que
el aprendizaje cambia al ser humano
porque cambia su cerebro, por lo tanto la
educación cambia al cerebro.

• La Neurociencia Educacional reúne a la

biología, la ciencia cognitiva, la ciencia del
desarrollo y la educación, las que reunidas
permiten formular investigaciones que
respondan a las necesidades del sistema
educativo y crear nuevos métodos que
integren investigación y práctica educativa
desde un trabajo en común entre las
diferentes disciplinas (Fischer, 2009).
NEUROEDUCACIÓN
• Permite que los educadores/as
comprendan las características y
funcionalidad del sistema nervioso y
del cerebro, y que a la vez relacionen
este conocimiento con el
comportamiento de sus estudiantes,
su propuesta de aprendizaje, su
actitud mediadora, el ambiente de
aprendizaje, la forma que evalúa a sus
estudiantes.

• Esto marcará la diferencia en la

calidad de la educación.
 Procesar información
sensorial

Generar emociones
Tomar decisiones

Expresar emociones
Crear y controlar
movimientos
Aprender
 1 2 3 4 5

De todo el En el tercer
peso de año de vida
nuestro Suele ser un Durante el En el segundo presenta una
cuerpo, el poco más primer año de año adquiere actividad
cerebro solo grande en el vida, el cerebro ¾ de su peso nerviosa dos
representa hombre que en triplica su peso total. veces más
entre el 0,8% y la mujer (crecimiento y significativa
2% especialización que la de los
(aproximadam ) adultos.
ente entre
1.300-1.600
gramos)
 • El aprendizaje comienza durante la
gestación ya que al nacer existe ya en el
cerebro del niño/a mielinización en las
áreas primarias sensoriales y motoras.
Gracias a ellas, los lactantes pueden
realizar sus primeras experiencias. Por
ejemplo, buscar el pecho y succionar,
llorar cuando está molesto...

Aprendizaje
El período de máxima plasticidad cerebral humana se
extiende hasta los 20/21 años. Dentro de estas dos
décadas se pueden identificar tres fases muy bien
definidas: los primeros siete años, los segundos siete
años, y los que se extienden desde los 14 a los 21 años.

Durante estas etapas, el cerebro humano madura de

modo muy activo, gracias al impulso genético
(maduración por acción intrínseca) y a la impronta del
ambiente (maduración por acción extrínseca).

Plasticidad Cerebral
 A mayores experiencias positivas
Las primeras experiencias mayor cableado neuronal, por lo
perceptuales y emocionales, tanto mayores posibilidades de
“podarán/removerán” algunas de inteligencia y aprendizaje
las sinapsis y
fortalecerán/crearán otras
nuevas:
DESARROLLO DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL
• El aprendizaje es un proceso psicológico y
biológico que permite a los organismos
modificar sus redes neuronales y, con ello, su
comportamiento para adaptarse a las
condiciones cambiantes del medio físico y
social, así como ser capaces de asociar sucesos
del ambiente que les permiten predecir hechos
importantes para su supervivencia y realizar
conductas para anticiparse a ellos. (F. De
Vicente, 2010)

APRENDIZAJE
 02 03
01 Se observa un
cerebro que se
En esta etapa
toma relevancia 04
La adolescencia encuentra en el proceso de
es el período pleno proceso de mielinización.
transformación.
que comienza
en la pubertad El proceso de
Neurodesarrollo y termina con
el comienzo de
mielinización que
se va dando en
la vida adulta o forma paulatina
en la madurez. hasta los 20 años
aprox., altamente
Adolescencia significativo en
los lóbulos
frontales, región
responsable de
funciones
altamente
especializadas.
El cuerpo pasa por una transformación notoria y el
reconocimiento y aceptación de la propia imagen toma su
tiempo.

El sistema de recompensa del cerebro cambia su foco de interés,

y el placer que sentía por los cuentos y juguetes de la infancia,
ahora se encuentra en los deportes aventura, música, comida,
drogas, etc.
Los cambios hormonales, la activación de la amígdala, la baja
regulación de la corteza prefrontal desencadenan gran labilidad
emocional.

Consecuencias
Lo que no se aprende en los tres primeros años de vida no se
aprende más y se pierde la oportunidad para siempre.

Hay que diseñar entornos enriquecidos con gran cantidad de

estímulos para potenciar el desarrollo cerebral.

Hay que escuchar a Mozart para ser más inteligente.

La ingesta de alimentos o bebidas con algún tipo de aditivo

mejora el desarrollo cognitivo.

Neuromitos: Sin respaldo científico

La plasticidad del cerebro, tanto en la infancia como en la
adolescencia, tanto nos expone a las oportunidades como a la
vulnerabilidad.

Factores genéticos, nutrición, socioeconómicos y culturales, son

de gran influencia.

Las experiencias principalmente en los primeros años de vida

pueden afectar positiva o negativamente la arquitectura cerebral,
como las experiencias de deprivación, la sobrestimulación, el
maltrato, la negligencia, la pobreza, entre otros.

Factores que pueden alterar el neurodesarrollo

 Sueño reparador
Alimentación sabia
Actividad física cotidiana
Esparcimiento adecuado a la edad
Control de las fuentes de estrés

Potenciación Temprana de los Talentos Humanos

• Ser conscientes como
educadores que estamos
frente a nuestros estudiantes
con cerebros en desarrollo, y
de todos los aportes que la
neurociencia entregan al
campo de la educación, nos
pone frente a un panorama
prometedor para los Sistemas
Educativos.
• Los educadores necesitan
manejar una mirada
anatomo funcional integral
del cerebro humano y
entender conceptos
esenciales para llegar a
establecer un camino sólido
sobre el cuál pueden
recorrer hacia la
transformación de su
práctica pedagógica.