Universidad Internacional de La Rioja

Máster Universitario en Neuropsicología y

Educación

Metodología de
Investigación I

Trabajo presentado por: Yadira Ibeth Tanguila Tanguila

Actividad: Búsqueda bibliográfica y foro asociado

Ciudad: Tena, Ecuador

© Universidad InternacionalFecha: 14-01-2022
de La Rioja (UNIR)

ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN............................................................................................................3

RESUMEN DE LAS REVISTAS CIENTÍFICAS...................................................................3

La memoria en la evaluación del aprendizaje en ciencias sociales........................3

La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones

para el entorno escolar............................................................................................4

Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades específicas del

aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos........................................................4

La memoria en el Proceso de Aprendizaje de niños entre los 7 y 10 años no

escolarizados............................................................................................................4

Efectos de la presentación de la información en los procesos de memoria y

aprendizaje. Réplica del experimento original de Bower, Clark, Lesgold y
Winzenz (1969).........................................................................................................5

Attention, Working Memory, and Long-Term Memory in Multimedia Learning:

An Integrated Perspective Based on Process Models of Working Memory..........6

Cognitive Load Theory: A Broader View on the Role of Memory in Learning and
Education..................................................................................................................6

How Mixed-Effects Modeling Can Advance Our Understanding of Learning and

Memory and Improve Clinical and Educational Practice........................................6

The role of MeCP2 in learning and memory...........................................................7

The Role of Working Memory in Multimedia Instruction: Is Working Memory

Working During Learning from Text and Pictures?.................................................7

REFLEXIÓN FINAL.........................................................................................................7

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................8

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Investigación I Nombre: Yadira Ibeth

BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA

INTRODUCCIÓN
La búsqueda bibliográfica es una herramienta importante para realizar las
investigaciones básicas de diferentes temáticas investigativas. Se logró utilizar las bases de
datos de Dialnet y ERIC con la finalidad de buscar información de revistas científicas con
referencia a la temática sobre memoria en los procesos de aprendizaje en el ámbito
educativo.

Es importante investigar la temática mencionada porque ayuda a conocer cómo

evaluar el proceso de aprendizaje de los niños y adolescentes en el contexto educativo,
también observar que factores intervienen para que se produzca dicho aprendizaje
haciendo uso del proceso cognitivo como la memoria. En la actualidad, es indispensable
investigar y de esta manera, buscar nuevas metodologías de enseñanza dentro del aula.

RESUMEN DE LAS REVISTAS CIENTÍFICAS

La memoria en la evaluación del aprendizaje en ciencias sociales.

Según Bolaños Retavisca, B. C., Mendoza Torres, D. F., Vásquez Sánchez, R., y Jaramillo
Cano, Y. F. (2019), la investigación se realizó con la finalidad de buscar las concepciones de
dos docentes de ciencias sociales de una institución educativa en Bogotá, sobre comprobar
qué papel juega la memoria en los procesos de enseñanza y evaluación de aprendizaje en el
aula. Para obtener dicha información, se trabajó con un enfoque cualitativo basado en
entrevistas semiestructuradas para cada docente y dos observaciones no participantes de
prácticas en el aula. Además, se desarrolló un instrumento de evaluación con lineamientos
curriculares de ciencias sociales. La investigación concluyó que la memoria es un aspecto
cognitivo
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de La Rioja (UNIR) para adquirir aprendizaje tanto para el docente y estudiante,
especialmente se ha considerado las siguientes concepciones como la memoria semántica y
a largo plazo, niveles de pensamiento superior y memoria significativa.

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La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el

entorno escolar.

De acuerdo a la revista científica de Bernabéu Brotóns, E. (2017), indica sobre los

estudios realizados con el fin de buscar estrategias de metodológicas que pueden
implementarse en el aula para aumentar el rendimiento académico y optimizar los procesos
de aprendizaje. La ejecución de actividades atencionales en el aula durante unos minutos
antes de comenzar las clases ayuda a los estudiantes a procesar la información. Por otra
parte, la memoria se puede desarrollar por medio de la imitación, visual, auditiva,
consolidación en el aula. En conclusión, los docentes deben buscar estrategias dinámicas y
creativas para lograr que el estudiante aprenda y evoque información cuando lo requiera,
un aspecto importante es el ejercicio físico para potenciar el aprendizaje en el aula.

Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades específicas del

aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos.

Bermeosolo, J. (2012), la investigación manifiesta la relación en el déficit de memoria

de trabajo y de procedimental con las dificultades específicas de aprendizaje y del lenguaje.
Algunos autores manifiestan que existe una evidencia sustancial entre memoria de trabajo
con el aprendizaje de la lectura y matemáticas, dando lugar a la memoria compleja,
mientras que la memoria procedimental existe dificultades en área lingüística, memorístico
y automatización. Se utilizó un test para medir la capacidad de los niños con dificultades
específicas de aprendizaje y lenguaje con la finalidad de conocer el grado de aprendizaje,
indicando que es necesario intervenir en ciertas áreas para mejorar el aprendizaje de los
niños, debido a que algunos niños necesitan de fármacos o terapias constantes para
mantener el ritmo de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.

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La memoria en el Proceso de Aprendizaje de niños entre los 7 y 10 años no
escolarizados.

El siguiente artículo de Prada (2020), se basa en una investigación sobre las afectaciones en
la memoria durante el proceso de aprendizaje que pueden tener los niños cuando no

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reciben la educación correspondiente a su edad. Para el estudio, se tomó en cuenta a los

niños de una casa de acogida por causas de inmigración y nivel bajo económico. La
metodología se basó en un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo no experimental. La
muestra fue de dos sujetos de 9 años (no escolarizado hace un año y no sabe ni leer ni
escribir) y 7 años (familia de bajo recursos económicos y aproximadamente un año no
escolarizado). El instrumento de evaluación es un test de aprendizaje auditivo verbal de REY
para medir la memoria auditiva en los niños inmigrantes no escolarizados. El procedimiento,
primeramente, se estableció una comunicación basándose en los juegos lúdicos para
generar confianza, seguidamente, el psicólogo manifestó una serie de palabras que los niños
debían repetir 5 veces, después, se añadía otra lista de palabras que debían repetir, luego se
volvía a preguntar las palabras de la primera lista, y finalmente después de 20 minutos se
preguntaba por la primera lista de palabras que recordaran.

El ensayo se desarrolló de la siguiente manera, el sujeto 1 y 2 recordaron 2 palabras de 15

las cuales aumentaron una cantidad de 6 palabras. Luego de la lista de interferencia
recordaron 4 palabras y 20 minutos después 3. Los valores obtenidos del test a los niños
poseen niveles de aprendizaje por debajo de lo normal. El resultado final comprobado, los
niños no pueden evocar la cantidad necesaria de palabras, haciendo que afecte
notablemente en la memoria auditiva de corto y a largo plazo en los niños no escolarizados,
además, la influencia de inmigración en el rendimiento académico como tal.

Efectos de la presentación de la información en los procesos de memoria y

aprendizaje. Réplica del experimento original de Bower, Clark, Lesgold y
Winzenz (1969).

Según Víegas García, R., Román, S., y Caballer Miedes, A. (2016), la investigación se
tratadesobre
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(UNIR) los procesos cognitivos asociados con la memoria para comprobar si la
información se recuerda cuando se presenta de forma estructurada o no estructurada. La
hipótesis se basa en si la presentación de las palabras en forma estructurada es más eficaz
que la no estructurada. La investigación se basó en el diseño experimental. El instrumento
de evaluación fue un cuestionario de listas de palabras estructuradas y no estructuradas. En

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conclusión, los resultados fueron independientes comprobando la hipótesis, es decir, se

logra aprender de manera estructurada para obtener mejores resultados de aprendizaje y
memoria.

Attention, Working Memory, and Long-Term Memory in Multimedia Learning:

An Integrated Perspective Based on Process Models of Working Memory.

Según la revista de Schweppe, J., y Rummer, R. (2013), es un estudio para conocer

cómo se relacionan la Teoría Cognitiva del aprendizaje multimedia o la teoría de la carga
cognitiva en base a los modelos de memoria de trabajo y a largo plazo. Se basa en una
investigación básica que destaca los modelos de multimedia integrando memoria de
trabajo, memoria a largo plazo y atención para desarrollar los procesos de aprendizaje y
sistema cognitivo unitario.

Cognitive Load Theory: A Broader View on the Role of Memory in Learning and
Education.

La investigación según Paas, F., y Ayres, P. (2014), manifiesta la importancia de la

memoria de trabajo y memoria a largo plazo en los procesos de aprendizaje del ser humano.
La capacidad de desarrollar y estimular dependerá de la gran cantidad de información y
elementos que intervengan con la finalidad de optimizar el aprendizaje de tareas complejas,
por tanto, los investigadores intentar diseñar el control instruccional de carga cognitiva para
que sustituya la carga productiva por la improductiva de la memoria de trabajo. El enfoque
ha sido exitoso, sin embargo, el diseño se ha extendido en las últimas décadas por uso de
tecnologías, estudio de neurociencia, psicología educativa generando una visión amplia en
el estudio de aprendizaje y educación.

How
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de La Rioja (UNIR) Modeling Can Advance Our Understanding of Learning and
Memory and Improve Clinical and Educational Practice.

Según la revista Gordon, K. R. (2019), se basa en el habla, el lenguaje y la audición para

educadores y médicos para el proceso de aprendizaje y la memoria. Se desarrolló el modelo

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de efectos mixtos con referencia a las relaciones lineales o no lineales. La investigación

concluyó que el aprendizaje y la retención son procesos que se implican en el ámbito
educativo y clínica, sin embargo, los investigadores para descubrir la información precisa se
deben efectuar por medio de metodologías planificadas y técnicas estadísticas.

The role of MeCP2 in learning and memory.

Según Robinson, H. A., & Pozzo-Miller, L. (2019), se basa en el estudio de transcripción

genética para conocer los niveles y la funcionalidad que están implicados en el déficit de
aprendizaje y memoria, relacionando con el contexto de los individuos y su
desenvolvimiento. Para comprobar las variables se desarrolló el estudio en roedores. El
aprendizaje requiere condicionamiento y claves para ejecutar la acción deseada.

The Role of Working Memory in Multimedia Instruction: Is Working Memory

Working During Learning from Text and Pictures?

La revista científica de Schüler, A., Scheiter, K., & van Genuchten, E. (2011), indica la
importancia de los beneficios de multimedia en textos e imágenes para aprender, por lo
cual, las investigaciones se basan en las teorías de aprendizaje de Baddeley modelo de
memoria de trabajo. Sin embargo, los resultados confirman la suposición de que el Ejecutivo
Central está involucrado durante la conexión e integración de información multimedia, se
debe implementar estímulos en los experimentos de psicología cognitiva básica y por
características de tarea de los materiales experimentales. Además, los subcomponentes de
la memoria de trabajo tienen responsabilidades específicas durante el aprendizaje
multimedia.

REFLEXIÓN FINAL
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Los artículos investigados con referencia al tema de memoria en el proceso de
aprendizaje en el ámbito educativo, manifiestan los autores la importancia de estimular y
prestar atención a las metodologías de enseñanza que adopta el docente para que los
estudiantes adquieran el conocimiento significativo. Los estudios demuestran que la

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memoria de trabajo, memoria a largo, teoría cognitiva de aprendizaje multimedia, el

condicionamiento, el uso de imágenes y textos, entre otras, ayudan a mejorar los procesos
de aprendizaje en los estudiantes.

Las investigaciones científicas ayudan a entender situaciones reales, en este caso, en

el ámbito educativo, y son comprobadas por medio de instrumentos de evaluación
estandarizadas. Los resultados obtenidos pueden ser positivos como negativos con la
finalidad de comprobar la hipótesis planteada. Además, hacen uso de enfoques
cuantitativos, cualitativos o mixtos, diseños de investigación experimental o no
experimental, a fin de garantizar una investigación de calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bolaños Retavisca, B. C., Mendoza Torres, D. F., Vásquez Sánchez, R., y Jaramillo Cano, Y. F.
(2019). La memoria en la evaluación del aprendizaje en ciencias sociales. Archivos de
Ciencias de la Educación, 13(15), e059. https://doi.org/10.24215/23468866e059

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Bernabéu Brotóns, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de
aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar. ReiDoCrea: Revista electrónica de
investigación Docencia Creativa. 6(2), 16-23. https://doi.org/10.30827/digibug.47141

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Investigación I Nombre: Yadira Ibeth

Bermeosolo, J. (2012). Memoria de trabajo y memoria procedimental en las dificultades

específicas del aprendizaje y del lenguaje: algunos hallazgos. Revista Chilena de
Fonoaudiología, 11(0), 57-75. https://doi.org/10.5354/0717-4659.2012.24516

Gordon, K. R. (2019). How Mixed-Effects Modeling Can Advance Our Understanding of

Learning and Memory and Improve Clinical and Educational Practice. Journal of
Speech, Language, and Hearing Research, 62(3), 507–524.
https://doi.org/10.1044/2018_jslhr-l-astm-18-0240

Paas, F., y Ayres, P. (2014). Cognitive Load Theory: A Broader View on the Role of Memory in
Learning and Education. Educational Psychology Review, 26(2), 191–195.
https://doi.org/10.1007/s10648-014-9263-5

Prada Pinzón, V., y Mera, C. P. (2020). LA MEMORIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE

NIÑOS ENTRE LOS 7 Y 10 AÑOS NO ESCOLARIZADOS. Poliantea, 15(26), 32-36.
https://doi.org/10.15765/poliantea.v15i26.1500

Robinson, H. A., & Pozzo-Miller, L. (2019). The role of MeCP2 in learning and memory.
Learning & Memory, 26(9), 343–350. https://doi.org/10.1101/lm.048876.118

Schweppe, J., y Rummer, R. (2013). Attention, Working Memory, and Long-Term Memory in
Multimedia Learning: An Integrated Perspective Based on Process Models of
Working Memory. Educational Psychology Review, 26(2), 285–306.
https://doi.org/10.1007/s10648-013-9242-2

Schüler, A., Scheiter, K., & van Genuchten, E. (2011). The Role of Working Memory in Multimedia
Universidad Internacional de LaInstruction:
Rioja (UNIR) Is Working Memory Working During Learning from Text and Pictures?
Educational Psychology Review, 23(3), 389–411. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9168-5

Víegas García, R., Román, S., y Caballer Miedes, A. (2016). Efectos de la presentación de la
información en los procesos de memoria y aprendizaje. Réplica del experimento

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original de Bower, Clark, Lesgold y Winzenz (1969). Ágora de salut, 3(0), 385–391.
https://doi.org/10.6035/agorasalut.2016.3.41

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