Universidad tecnológica de México.

Maestría en línea.

Emmanuel Cortés Córdova.

Entregable 2: Estudio de caso.

Fecha de entrega: 19 de junio de 2021.

Descripción de caso.

La UI se caracteriza por ser una institución que acepta alumnos con necesidades educativas especiales.
En sus aulas han estado alumnos con déficit de desarrollo neurológico leve, mosaicismo y distrofia muscular
El caso que se abordará es el de uno de sus estudiantes con necesidades educativas especiales, el cual
llamaremos “Luis”. El entro a la universidad a la edad de 22 años, reside en la alcaldía Iztapalapa y padece
de parálisis cerebral atetoide o disquinética, la cuál afecta el movimiento y control de los músculos.

Entre sus principales síntomas se encuentra los movimientos repetitivos y de contorsión que pueden ser
dolorosos (distonía), movimientos lentos y de retorcimiento (atetosis), acompañado de movimientos abruptos
e irregulares (corea). Esto se debe a un daño en los ganglios basales que puede ser de carácter congénito y
además de la motricidad afecta al lenguaje y disminuye habilidades cognitivas (Kids health, 2018).
El caso de Luis era muy peculiar ya que para el tipo de afección que presentaba, mostraba un desarrollo superior a
otros muchachos de su condición, ya que entro a estudiar a la universidad la carrera de administración por decisión
propia, se desplazaba por las instalaciones del plantel sin utilizar algún dispositivo ortopédico, pero eso sí,
sosteniéndose de la pared o los pasamanos. Su habla era inteligible y era muy conversador, incluso contaba chistes
Y era muy asiduo a hablar en doble sentido. Sus padres son profesionistas, su mama trabajaba medio tiempo como
consultora de belleza, y su papa es gerente de un banco y en la entrevista de ingreso manifestaron que Luis es hijo
único porque después de que nació el y al ser detectada la parálisis, decidieron no tener mas hijos. Desde pequeño
fue llevado a escuelas de educación especial, además que su mama en esos años no trabajo para dedicar todo el
tiempo a trabajar estimulación temprana y llevarlo a escuelas de educación especial. Luis es un muchacho
Perseverante y amistoso, en la entrevista hecha a el, dijo que estudia administración para ser gerente como su papa
le gusta el futbol y que ha jugado en equipos con muchachos similares a el. Lo que si le preocupa es que no ha tenido
novia y que se esta haciendo “viejo” y que espera que en la universidad alguien quiera serlo.
Necesidades educativas detectadas.

De acuerdo al manual de atención educativa a las personas con parálisis cerebral y discapacidades afines. publicado
por la confederación ASPACE (s/d). Las necesidades de estos estudiantes son:

• Motrices: A nivel grueso se centran en el desplazamiento y el manejo de su cuerpo para diversas actividades, a nivel
fino, la manipulación de objetos y la elaboración de actividades que requieren precisión.
• De lenguaje y comunicación: Se centra en la articulación y el habla, además de la comprensión de conversaciones
complejas y la comprensión del lenguaje no verbal.
• Sensorial: Reconocimiento de estímulos táctiles para iniciar secuencias de movimiento.
• Cognitivo: Desarrollo de pensamiento lógico-lineal para poder desarrollar actividades y establecer relaciones
causa-efecto, lo que permite que el alumno tome decisiones de forma autónoma.
• Afectiva-social: La aceptación por las otras personas es importante para que generen una buena autoestima, además
de reafirmar su yo a través del trabajo del autoestima.
• De bienestar y salud: Proporcionar las condiciones necesarias para que la persona tenga un nivel de vida digno.
Partiendo de la entrevista y el diagnóstico presentado por los padres de Luis se detectan las siguientes necesidades
educativas especiales:

Discapacidad motriz fina: Especialmente a la hora de escribir.

Discapacidad motriz gruesa: Presenta dificultades si se le pide desplazarse rápido.

Dificultades mínimas de comunicación: En algunas ocasiones no se le entiende lo que dice.

De bienestar y de salud: Luis tiene que estar constantemente en movimiento y salirse del aula varias veces ya que por
Su condición sufre constantemente de espasmos, los cuales controla con medicamento.

Cognitivo: El pensamiento lógico lineal lo tiene muy desarrollado, sin embargo el pensamiento crítico y analítico no.
También presenta problemas a la hora de aplicar el pensamiento hipotético-deductivo, y en la carrera de administración
Es muy común el uso de estos tipos de razonamiento, especialmente el analítico y el hipotético-deductivo.

Afectiva: El anhelo de tener novia afecta su autoestima y autoconcepto.

Sensorial: Por su los espasmos musculares constantes, se distraen fácilmente.

Estrategias de intervención.

Después de ser revisado el caso por un equipo multidisciplinario la universidad matriculo al alumno. La intervención
diseñada por este equipo es la siguiente:

1. Se platico con cada profesor titular de las asignaturas que el cursará para sensibilizarlo en el sentido de que le
asignen un breve tiempo para reexplicarle el tema, así como centrar su atención en la actitud que presenta el
alumno para aprender para motivarlo a que mantenga esa conducta y reconocer su esfuerzo.

2. Sensibilizar a los alumnos que acompañaran a Luis para que lo apoyen y motiven dentro del aula, dentro de un
total marco de respeto y aceptación.

3. A nivel pedagógico. Capacitar a todos los profesores de la universidad en cursos de adecuación curricular en la
que aprendan a utilizar materiales didácticos y estrategias de enseñanza inclusivas, es decir que puedan comprender
y participar todos los alumnos.

4. Utilizar estrategias de enseñanza diversificada como la co enseñanza en la que se le asignaría a Luis en cada clase
a un compañero que lo apoye a leer un texto o a resolver un ejercicio dejado en clase.

5. Trabajar autoestima con el alumno y centrar su atención en alguna hobbie o actividad alterna par reducir la
ansiedad provocada por la cuestión sentimental.
 Centrada en lo
esencial.
Profesor y
Se toman en
Otra estrategia a utilizar es el uso de alumnos
trabajan en un
cuenta las
diferencias
material audiovisual por parte del método flexible
a través del
entre
estudiantes.
profesor para que el alumno escuche las acuerdo.

explicaciones y las complemente con

esquemas.
El profesor
Enseñanza La enseñanza y
La enseñanza diversificada es una equilibra los
ritmos del grupo diversificada.
la evaluación
son simultaneas
alternativa para que la experiencia de y el individuo.

Luis en la universidad sea plena. De

acuerdo a
la web del maestro CMF (2020) tiene las El profesor
adapta los
siguientes características. Estimular el
aprendizaje
contenidos,
procesos y
colaborativo
productos
Todos los
esperados.
estudiantes
participan en
tareas
adecuadas a sus
características.
Conclusiones.

Para evaluar si las estrategias han surtido efecto mas que tomar en cuenta las calificaciones de Luis se debe evaluar su
Motivación y disposición para aprender en primer termino, a través de entrevistas semiestructuradas. A los docentes
se les recomendaría diseñar un estrategia de evaluación flexible en la que solo se tome en cuenta si el alumno asimilo
la esencia del concepto, esto expresado de forma oral, por lo que se recomienda que se le evalué a través de exámenes
orales cortos y exposiciones con apoyo de algún compañero.

Al final del cuatrimestre al alumno se le haría una encuesta de satisfacción y una sesión con un especialista para reforzar
los aspectos positivos de el mostrados durante el curso y explicarle en que puede mejorar.

Cuando llega un alumno con necesidades educativas

especiales a la universidad, el profesor y las autoridades
deben tener una entrevista con padres de familia y el
alumno, para poder especificar sus necesidades y
diseñar una estrategia de inclusividad en el aula.
También se recomienda tener un equipo multidisciplinario
de especialistas, puede estar formado de profesores en
las áreas de pedagogía y psicología o asesores externos.
Referencias.

Confederación Aspace, (s/f), atención educativa a las personas con parálisis cerebral y discapacidades afines.
Madrid, Confederación Aspace. Recuperado de:
https://aspace.org/assets/uploads/publicaciones/ATENCION_EDUCATIVA_EN_PC.pdf

Parálisis cerebral atetoide, artículo revisado por Margaret Salzbrenner, APRN y Wade Shradder en septiembre de
2018, consultado el 19 de junio de 2021 en https://kidshealth.org/es/parents/dyskinetic-cp-esp.html

¿Qué es un aula diversificada? Diferencia entre el aula tradicional y el aula diversificada. Publicado en 2020 en
https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-es-un-aula-diversificada/