SEGUNDO

Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2019

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L201.indb 2 20-11-18 16:59

Las planificaciones de Aptus son una propuesta de
clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material ha sido diseñado como un modelo de
clase que aborda en detalle las etapas conducentes
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali-
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible
a todos los profesores, y así facilitar un proceso de
enseñanza, aprendizaje significativo y profundo en
los estudiantes.
Las planificaciones se basan en los principios de tres
grandes modelos instruccionales:
• La instrucción explícita1, que profundiza en los
distintos elementos instruccionales, dentro de
un proceso guiado de enseñanza/ aprendizaje.
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2,
que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco
esencial para la efectividad de la instrucción, y la
comprensión profunda por parte de los alumnos
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que
son las estrategias y principios que sustentan la
educación inclusiva.
Así, el diseño de estas clases está organizado en
unidades según el programa de estudio de las Bases
Curriculares, y estructuradas a través de cinco prácticas
instruccionales que se denominan en las planificacio-
nes de la siguiente manera: Preparar el aprendizaje
- Enseñar un nuevo conocimiento - Práctica guiada
-Práctica independiente - Consolidar el aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum develop-
ment.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
L201.indb 3
Índice Unidad 1
aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
de Aptus, se podrán encontrar clases en las cuales los
docentes realizarán todas las prácticas instruccionales,
o bien, solo aquellas que se requieran.
Estas planificaciones permiten que cada docente,
considerando la realidad de su contexto, las adapte
a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
pero siempre guardando un riguroso alineamiento
al objetivo de aprendizaje de cada clase.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias
y de unidad para cada unidad4. Estos instrumentos
buscan levantar información acerca de los apren-
dizajes efectivamente obtenidos por los alumnos.
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
vigente, y están disponibles en la plataforma Aptus
(http://www.aptus.org/myaptus)5.
Sugerencias para la implementación en el aula:
• Es fundamental leer y estudiar la planificación
con anticipación, para interiorizar los objetivos
de aprendizaje de cada clase, la progresión de
contenidos en el cronograma, los materiales
adjuntos y la evaluación correspondiente.
• Para ampliar y profundizar los contenidos con-
ceptuales y procedimentales propuestos en las
planificaciones, recomendamos investigar en dis-
tintas fuentes como: textos escolares, materiales
didácticos, internet, laboratorios, etc.
En esta planificación se hace referencia al
texto entregado en 2019 por el MINEDUC
para todos los estudiantes.
2º Básico, Primer Semestre 3
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 Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades
que conforman la competencia comunicativa de una
persona y se ponen en práctica permanentemente
en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares y en los
Programas de Estudio, estas dimensiones del lengua-
je han sido agrupadas en tres ejes –lectura, escritura
y comunicación oral– que permiten describir los co-
nocimientos, las habilidades y las actitudes involucra-
das en el logro de la competencia comunicativa. Esta
división es artificial y responde solo a la necesidad
de presentar una realidad compleja de manera or-
ganizada, para destacar los aspectos principales que
debe desarrollar el alumno en los primeros seis años
de la enseñanza básica y para abordar los contenidos
propios de la asignatura, aplicándolos a situaciones
Propósito de las unidades 1 y 2
De acuerdo al Programa de Estudio para Segundo
Año Básico, se espera que los estudiantes lean en
clases un amplio repertorio de textos narrativos para
que desarrollen su comprensión. Además, en estas
unidades incluyen la lectura y el trabajo con textos no
literarios, que servirán para ampliar los conocimien-
tos del mundo y fomentar la curiosidad de los alum-
nos.
Se busca que conozcan algunas estrategias de com-
prensión lectora para que puedan aplicarlas en la lec-
tura de narraciones literarias y de textos no literarios.
Por otra parte, se consolida el proceso de lectoescritu-
ra con el repaso y el refuerzo de la lectura de palabras
multisilábicas, hiatos, diptongos y otras combinacio-
nes más complejas.
En vocabulario, se espera que los alumnos adquieran
el hábito de preguntar por las palabras que no cono-
cen, para que incrementen su vocabulario diariamen-
te con esta estrategia.
En escritura se espera que los estudiantes se enfo-
quen principalmente en las ideas que quieren co-
municar y, una vez que han logrado transmitir ideas
4 2º Básico, Primer Semestre
L201.indb 4
reales. No obstante la organización en ejes, se espe-
ra que los objetivos se aborden de manera integrada
para desarrollar efectivamente las competencias co-
municativas.
El estudiante es un actor protagónico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas
en las que debe interactuar con sus pares para nego-
ciar significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y
aprender de sus errores. El rol del docente, por su par-
te, es de facilitador, monitor y modelo: es decir, crea
un clima que promueve el aprendizaje, ofrece a los
estudiantes múltiples oportunidades de usar el len-
guaje y reflexionar acerca de lo aprendido, y se cons-
tituye en un ejemplo, al mostrar usos reales y contex-
tualizados de las competencias que se quieren lograr.
con efectividad, se centren en aspectos ortográficos
como mayúsculas, punto seguido y signos de excla-
mación y de interrogación.
Finalmente, se espera que, en comunicación oral, los
estudiantes perfeccionen su capacidad de comu-
nicarse con otros en conversaciones guiadas por el
docente o realizadas en grupos pequeños. Se espera
que discutan sobre temas que les llaman la atención
y sobre los textos leídos, y que incorporen el vocabu-
lario presente en ellos.
Destacamos especialmente las sugerencias del MINE-
DUC para abordar el Objetivo de aprendizaje 4:
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
- cuentos folclóricos y de autor
- leyendas
- otros.
El MINEDUC propone la Lectura individual, para ello, el
docente invita a los alumnos a elegir un texto de una
selección preparada por él y a leerlo en forma inde-
pendiente. Luego, pregunta si alguien quiere mostrar
20-11-18 16:59
 su libro al curso y leer un párrafo en voz alta. En esta
planificación proponemos que se destine un tiempo
establecido en el horario para esta actividad, 15 minu-
tos tres veces por semana.
Respecto al objetivo de aprendizaje 12
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad
y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
El MINEDUC propone para desarrollar la escritura crea-
tiva:
Propiciar actividades frecuentes de escritura es una
manera de potenciar la expresión creativa de los es-
tudiantes de manera continua. Por esto se enfatiza la
necesidad de que los estudiantes cuenten con un es-
pacio semanal de escritura en el que puedan expre-
sarse libremente en cuanto a temas y formatos. Esto se
concreta en la creación de una bitácora o portafolio de
escritura libre y en la asignación de un tiempo especí-
fico para esta actividad. Para dar importancia a la escri-
tura creativa, la sala de clases puede contar con un área
de exhibición de los textos escritos por los estudiantes.
Además, es importante buscar otras maneras de dar
sentido e insertar la escritura en un contexto real.
Bitácoras de escritura
Los estudiantes destinan un cuaderno especialmente
a la escritura libre, el que decoran a su gusto. Al menos
dos veces a la semana, escriben en sus bitácoras sobre
algún tema que les interese, que pueden ser narracio-
nes de lo que han hecho, cuentos, poesías, comenta-
rios sobre lo que están leyendo, algo que aprendieron
fuera del colegio, etc. Es importante que la escritura
sea libre y que el docente lea las bitácoras solo para
comentar el contenido en privado, no para corregir la
ortografía ni la redacción.
Ministerio de Educación. (2012). Programa de Estu-
dio de Lenguaje y Comunicación. Segundo Básico.
Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación.

Programación anual

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72

2º Básico, Primer Semestre 5

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L201.indb 6 20-11-18 16:59
 PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES

Preparar el aprendizaje
• Hacer ahora (rutina inicial donde el alumno trabaja de forma independiente antes de que el docente comience la clase. Es una breve
actividad que lo dispone al conocimiento.
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en un lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la
INICIO

clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo se encuentran, explicando por qué el aprendizaje vale la pena y por qué
podría ser importante en la vida.
En caso necesario:
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de la tarea del día anterior, preguntas rápidas con respuesta al unísono).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito”.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda; esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Enseñar un nuevo conocimiento

• Yo hago momento de la clase en que el docente lidera el proceso de enseñanza aprendizaje y aborda el contenido o habilidad que se
trabajará en ella. Esto se realiza, modelando, explicando conceptos, mostrando cómo abordar fuentes o ejemplificando.
• Utilizando variadas estrategias de enseñanza, de tal manera, que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y
kinestésico.
• Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo”) de forma inmediata y lo transfieran a otros
ámbitos.

Práctica guiada
Nosotros hacemos: momento interactivo entre el profesor y los estudiantes en el que ponen en práctica lo que se les mostró durante el Yo
hago. Es un paso hacia el trabajo autónomo del alumno, dado que se realiza con andamiaje del docente.
Acciones del profesor:
DESARROLLO

• Modelar junto con los alumnos un ejercicio o habilidad (por ejemplo, cómo responder una pregunta, tarea o análisis de texto, etc.).

BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando tanto incentivos físicos, como visuales o verbales. Por
ejemplo, mostrar modelos, contestar preguntas, dar pistas sobre el camino a seguir, etc.
Acciones del alumno:
• Trabajar en grupos grandes, en pares, en grupos pequeños o de forma individual, guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede hacerlo por sí solo.

Práctica independiente
• Tú haces: momento en el que el alumno demuestra, de manera autónoma, cuán capaz es de poner en práctica el aprendizaje que debe
lograr en la clase (objetivo).
Acciones del alumno:
- Trabajar de forma independiente o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. El alumno recibe un estímulo o desafío para ser resuelto.
Acciones del profesor:
- Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
- Monitorear el trabajo de los alumnos para evaluar el logro del objetivo y recoger información sobre errores comunes de los estudiantes.

Consolidar el aprendizaje
La consolidación es el momento en que se enmarcan los aprendizajes centrales de la clase. Puede ser realizada por el profesor, por el alumno,
o por ambos.
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido mediante un ticket de salida (breve evaluación final que
se concentra en medir una parte clave del objetivo de la clase y que tiene el propósito de entregar al docente información sobre el
aprendizaje efectivo de los alumnos, permitiéndole tomar decisiones oportunas para la reenseñanza).
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
CIERRE

• Los estudiantes pueden:

- Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar sobre lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿qué me confundió?, ¿qué fue lo que más me interesó?, ¿qué aprendí
hoy que puedo utilizar en otras clases o momentos de mi vida?, ¿en qué momentos me sentí seguro de participar?, ¿en cuáles no?, ¿cuál
fue mi actitud durante la conversación en grupo?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Deben ser breves, dar sensación de logro al
estudiante y, además, las instrucciones deben ser muy claras para que todos puedan realizarla sin apoyo de adultos.

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L201.indb 8 20-11-18 16:59
 Manual uso Planificación

Clases

Número de
la Unidad

Número de la clase
Duración de
la clase

Objetivos de
aprendizaje

Objetivos de
la clase
Recursos
pedagógicos

Material
proyectable:
Láminas
Presentaciones

PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES Ticket de salida:

Material didáctico para la evaluación
explícita del objetivo de cada clase.
Se encuentra de forma impresa dentro
de la Planificación y en formato digital.

2º Básico, Primer Semestre 9

L201.indb 9 20-11-18 16:59

 Manual uso Planificación

Evaluaciones y correcciones

Número de la Unidad

Número de la clase

Número de la clase
Duración de la clase

Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje

Ejemplos de evalua-
ción de lectura.

10 2º Básico, Primer Semestre

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 Manual uso Planificación

Biblioteca CRA

Número de la Unidad
Número de la clase

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase
Duración de la clase

Objetivos de
aprendizaje

Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar en la
biblioteca CRA. clase.

Actividad a desarrollar

2º Básico, Primer Semestre 11

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 Objetivos de Aprendizaje
(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 2º
básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante
indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones. Los estudiantes serán capaces de:
LECTURA
OA 1 Leer textos significativos que incluyan palabras
con hiatos y diptongos, con grupos consonán-
ticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, güe-güi.
OA 2 Leer en voz alta para adquirir fluidez:
›› pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en contadas ocasiones.
›› respetando el punto seguido y el punto aparte.
›› sin detenerse en cada palabra.
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
›› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
›› visualizar lo que describe el texto.
›› hacer preguntas mientras se lee.
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con
un amplio repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y desarrollar su ima-
ginación; por ejemplo:
›› poemas.
›› cuentos folclóricos y de autor.
›› fábulas.
›› leyendas.
›› otros.
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leí-
das:
›› extrayendo información explícita e implícita.
›› reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia.
›› identificando y describiendo las características
físicas y sentimientos de los distintos personajes.
›› recreando, a través de distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la acción.
›› estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
›› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura.
12 2º Básico, Primer Semestre
L201.indb 12
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poe-
mas de autor y de la tradición oral adecuados a
su edad.
OA 7 Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, notas, instrucciones y artícu-
los informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
›› extrayendo información explícita e implícita.
›› comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones y los símbolos a un texto.
›› formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
OA 8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habi-
tualmente diversos textos.
OA 9 Asistir habitualmente a la biblioteca para encon-
trar información y elegir libros, cuidando el ma-
terial en favor del uso común.
OA 10 Buscar información sobre un tema en una fuente
dada por el docente (página de internet, sección
del diario, capítulo de un libro, etc.), para llevar a
cabo una investigación.
OA 11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o ex-
presiones que desconocen y adquirir el hábito
de averiguar su significado.
ESCRITURA
OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la crea-
tividad y expresar sus ideas, textos como poe-
mas, diarios de vida, anécdotas, cartas, recados,
etc.
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
tengan inicio, desarrollo y desenlace.
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar in-
formación sobre un tema.
20-11-18 16:59

OA 15 Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser leídas por
otros con facilidad.
OA 16 Planificar la escritura, generando ideas a partir
de:
›› observación de imágenes.
›› conversaciones con sus pares o el docente sobre
experiencias personales y otros temas.
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
›› organizan las ideas en oraciones que comienzan
con mayúscula y terminan con punto.
›› utilizan un vocabulario variado.
›› mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
›› corrigen la concordancia de género y número,
la ortografía y la presentación.
OA 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura
el vocabulario nuevo extraído de textos escucha-
dos o leídos.
L201.indb 13
Objetivos de Aprendizaje
OA 19 Comprender la función de los artículos, sustan-
tivos y adjetivos en textos orales y escritos, y re-
emplazarlos o combinarlos de diversas maneras
para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Identificar el género y número de las palabras
para asegurar la concordancia en sus escritos.
OA 21 Escribir correctamente para facilitar la compren-
sión por parte del lector, usando de manera apro-
piada:
›› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi.
›› r-rr-nr.
›› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
sustantivos propios.
›› punto al finalizar una oración.
›› signos de interrogación y exclamación al inicio y
final de preguntas y exclamaciones.
2º Básico, Primer Semestre 13
20-11-18 16:59
 Objetivos de Aprendizaje
COMUNICACIÓN ORAL
OA 22 Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
›› cuentos folclóricos y de autor.
›› poemas.
›› fábulas.
›› leyendas.
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, ins-
trucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
›› estableciendo conexiones con sus propias
experiencias.
›› identificando el propósito.
›› formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas.
›› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita.
›› formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de
teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el género.
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupa-
les sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés:
›› manteniendo el foco de la conversación.
›› expresando sus ideas u opiniones.
›› formulando preguntas para aclarar dudas.
›› demostrando interés ante lo escuchado.
›› mostrando empatía frente a situaciones
expresadas por otros.
›› respetando turnos.
14 2º Básico, Primer Semestre
L201.indb 14
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones so-
ciales en diferentes situaciones:
›› presentarse a sí mismo y a otros.
›› saludar.
›› preguntar.
›› expresar opiniones, sentimientos e ideas.
›› situaciones que requieren el uso de fórmulas
de cortesía como por favor, gracias, perdón,
permiso.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada so-
bre temas de su interés:
›› presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema.
›› incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho.
›› utilizando un vocabulario variado.
›› pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible.
›› manteniendo una postura adecuada.
OA 28 Incorporar de manera pertinente en sus interven-
ciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en
equipo.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, ri-
mas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
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 Actitudes

a Demostrar interés y una actitud activa frente a la f Demostrar empatía hacia los demás, compren-
lectura, orientada al disfrute de la misma y a la va- diendo el contexto en el que se sitúan.
loración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella. g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como
b Demostrar disposición e interés por compartir una herramienta de enriquecimiento personal y
ideas, experiencias y opiniones con otros. social.
c Demostrar disposición e interés por expresarse de
manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y per-
severante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intere-
ses para comprenderse y valorarse.

2º Básico, Primer Semestre 15

L201.indb 15 20-11-18 16:59

 Cronograma Unidad 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS O ACTIVIDADES
Clase 1 Presentarse X
Clase 2 Gue gui que qui X
Clase 3 Águilas y adivinanzas X
Clase 4 Presentación lectura complementaria X
Clase 5 Las zorras, las águilas y las liebres X
Clase 6 La zorra y el leñador X
Clase 7 Lección de Biblioteca CRA X
Clase 8 El conejo y el venado X
Clase 9 Por qué el venado tiene cuernos X
Clase 10 Ambiente de un cuento X
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 16, 17, 15, 18, 19, 21, 22, 25, 26, 28

Clase 11 Modelo de plasticina X

Clase 12 Escritura de párrafo sobre animal X
Clase 13 Escritura de párrafo sobre animal X
Clase 14 Exposición oral sobre animal X
Clase 15 Evaluación lectura complementaria X
Clase 16 Lección de Biblioteca CRA X
Clase 17 Prueba Intermedia Aptus
UNIDAD 1

Clase 18 Presentación 2a lectura complementaria

Clase 19 Revisión prueba Intermedia Aptus
Clase 20 Gato con botas parte 1
Clase 21 Gato con botas parte 2
Clase 22 La espada en la piedra
Clase 23 Romance de las tres cautivas
Clase 24 Lección de Biblioteca CRA
Clase 25 Tirante el blanco
Clase 26 Tirante el blanco isla de Sicilia
Clase 27 El flautista de Hamelin
Clase 28 Catalina y el rey
Clase 29 Lección de Biblioteca CRA
Clase 30 Evaluación lectura complementaria
Clase 31 Escritura Edad Media
Clase 32 Escritura y revisión Edad Media
Clase 33 Exposición oral Edad Media
Clase 34 Prueba de Unidad Aptus
Clase 35 Lección de Biblioteca CRA
Clase 36 Revisión de la Prueba de Unidad Aptus
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
16 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 16 20-11-18 16:59

 Cronograma Unidad 1
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones
semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
2º Básico, Primer Semestre 17

L201.indb 17 20-11-18 16:59

 Cronograma Unidad 2

MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE LECTURAS O ACTIVIDADES
Clase 1 Los tres granjeros
Clase 2 Avena, frijoles y cebada crecen, La salchicha que no quería ser asada
Clase 3 Presentación de lectura complementaria
Clase 4 El pastorcito mentiroso, Seres mágicos de los cuentos
Clase 5 Lección de Biblioteca CRA
Clase 6 Los frijoles, El secreto de la bibliotecaria
Clase 7 En la ciudad de Pamplona
Clase 8 Buscadores de cuentos folklóricos
Clase 9 La tortilla corredora
Clase 10 Lección de Biblioteca CRA
OA 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15 , 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 30

Clase 11 Evaluación de Lectura Complementaria

Clase 12 Presentación de Lectura Complementaria
Clase 13 Se inaugura parque de entretenciones hecho de golosinas, Tribrujas
Clase 14 Tengo una muñeca, El yoyó
Clase 15 Volantín, tin, tin, Juegos con volantines
Clase 16 Corre el anillo, El luche, El emboque, El trompo
Clase 17 El juego
Clase 18 Prueba Intermedia Aptus
UNIDAD 2

Clase 19 Corrección Prueba Intermedia Aptus

Clase 20 La leyenda del maíz
Clase 21 El cóndor y la pastora
Clase 22 Evaluación de Lectura Complementaria
Clase 23 Make Make creador
Clase 24 Lección de Biblioteca CRA
Clase 25 Perro salva a bebé koala ,Estudio revela que a las cabras les gusta
la gente alegre”(...)
Clase 26 Asia, un continente maravilloso, El granjero y el tokaebi
Clase 27 Guatemala, un país muy interesante, De carta en carta
Clase 28 Algo más sobre China, El niño que encontró la luz
Clase 29 Presentación de Lectura Complementaria
Clase 30 Nuestro mundo
Clase 31 Lección de Biblioteca CRA
Clase 32 La piel del cocodrilo
Clase 33 ¿Qué hace un cocodrilo por la noche?, Los cocodrilos
Clase 34 Prueba de Unidad Aptus
Clase 35 Un planeta en el cielo
Clase 36 Corrrección Prueba de Unidad Aptus

18 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 18 20-11-18 16:59

 Cronograma Unidad 2

ABRIL MAYO JUNIO JULIO

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36

2º Básico, Primer Semestre 19

L201.indb 19 20-11-18 16:59

 Índice Unidad 1

Página
Página
Mes Semana Clase OA en Título lectura CT
CT
Planificación

1 25, 26 29 - -

2 4, 5 33 “Los zorros”, “El águila y los gallos” 8, 9

1
3 1, 2, 7 36 “Las águilas” 23

4 8, 5 39 - -

5 2, 4 41 “Las zorras, las águilas y las liebres”, “Sopa de piedra” 14

“Las alas de las aves”, ”La zorra y el leñador”, “El águila, el cuervo y el 16, 17,
6 3, 5, 22, 23 45
pastor” 18
2
7 9 48 - -

8 22, 23, 26 51 “Las cuernas o astas de los venados” 19

Marzo

9 22, 23, 26 55 “Los conejos” 21

10 23 59 “Las águilas” 23
3
11 5 62 “Las alas de las águilas”, ”El águila y el halcón” 26, 27

12 10, 14 65 - -

13 10, 14 68 - -

14 27, 28 71 - -
4
15 5 74 - -

16 9 76 - -

20 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 20 20-11-18 16:59

 Índice Unidad 1

Página
Página
Mes Semana Clase OA en Título lectura CT
CT
Planificación
3, 5, 7, 15, 17,
17 79 - -
18

18 8,5 80 - -
5
19 - 82 - -

20 5, 22 83 “Los castillos”, “¿Seguiremos siendo amigos?” 67, 35

21 5, 22 89 “Las comidas en los castillos”, “Cuento del escudero” 37, 38

22 5, 22 94 “Escuderos”, “La espada en la piedra” 40, 41

6
23 2, 4, 6 97 “Los torneos”, “Romance de las tres cautivas” 44, 45

24 9 100 - -
Abril

“Entretenciones en la Edad Media: historias y juglares”, “Tirante el 47, 49,

25 5, 23 102
Blanco”, “Tirante el Blanco y los dos gigantes” 51

26 5, 22, 23 105 “El amor cortés”, “Tirante en la isla de Sicilia” 53

7
27 5, 22, 23 108 “La peste negra”, “El flautista de Hamelin” 57, 58

28 5 111 “Los caballeros capturados”, “Catalina y el rey” 62, 63

29 9 112 - -

30 5 113 - -
8
31 10, 14, 16, 25 114 - -

32 14, 17, 18, 25 117 - -

33 27, 28 120 - -

3, 5, 7, 15, 17,
34 123 - -
18
Mayo

9
35 9 124 - -

36 - 126 - -

2º Básico, Primer Semestre 21

L201.indb 21 20-11-18 16:59

 Índice Unidad 2

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT

1 5, 11 131 “Los tres granjeros” 72

“Avena, frijoles y cebada crecen”, “La salchicha que no quería ser

2 5,2 137 74, 75
asada”
10
3 4 142 - -

4 5, 7 143 “El pastorcito mentiroso”, “Seres mágicos de los cuentos” 82, 80

5 9 149 - -

6 5,7 151 “Los frijoles”, “El secreto de la bibliotecaria” 84, 85

11
7 2 157 “En la ciudad de Pamplona” 88

8 12 159 “Buscadores de cuentos folklóricos” 89

Mayo

9 5, 11 162 “La tortilla corredora” 93

10 9 164 - -
12
11 5 167 - -

12 5, 7 169 - -

“Se inaugura parque de entretenciones hecho de golosinas” , “Tribru-

13 6, 7 171 99, 100
jas”,

14 6, 7 176 “Tengo una muñeca”, “El yoyó” 102, 103

13
15 4 182 “Volantín, tin, tin”, “Juegos con volantines” 105, 106

16 2, 10 187 “Corre el anillo”, “El luche”, “El emboque” ,“El trompo” 109, 111

22 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 22 20-11-18 16:59

 Índice Unidad 2

Página Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT
en Planificación CT
17 7, 27 193 “El juego” 114

3, 5, 7, 15, 17,
18 195 - -
18
14
19 - 196 - -

20 5, 23 197 “La leyenda del maíz” 117

21 5, 23 203 “El cóndor y la pastora” 120

22 - 209 - -
15
23 5, 23 211 “Make Make creador” 125

24 9 216 - -
Junio

“Perro salva a bebé koala” ,“Estudio revela que a las cabras les gusta
25 2 218 128, 129
la gente alegre”

26 5,7 221 “Asia, un continente maravilloso”, “El granjero y el tokaebi”, 130, 131
16
27 3, 7 226 “Guatemala, un país muy interesante”, “De carta en carta” 135, 136

28 5, 7 230 “Algo más sobre China”, “El niño que encontró la luz” 138, 139

29 4 236 - -

30 13, 23 237 “Nuestro mundo” 141

17
31 9 242 - -

32 5, 6 243 “La piel del cocodrilo” 146

33 5, 7 247 “¿Qué hace un cocodrilo por la noche?”, “Los cocodrilos” 149

3, 5, 7, 15, 17,
34 251 - -
18
Julio

18
35 2 252 “Un planeta en el cielo” 151

36 - 254 - -

2º Básico, Primer Semestre 23

L201.indb 23 20-11-18 16:59

L201.indb 24 20-11-18 16:59
 Unidad 1 

Unidad 1

Lenguaje y comunicación
2º Básico, Primer Semestre 25

L201.indb 25 20-11-18 17:00

L201.indb 26 20-11-18 17:00
 Objetivos de la clase
Todas las clases del cuaderno de trabajo de los estudiantes incluyen un recuadro que establece el
objetivo de la clase, en un lenguaje adecuado para ellos. Es importante que el docente comunique
esta información, pero evitando que los alumnos se vean en la necesidad de escribirlo.

Este puede ser leído en voz alta, subrayado o destacado para que los estudiantes lo internalicen.

2º Básico, Primer Semestre 27

L201.indb 27 20-11-18 17:00

 Objetivos de aprendizaje

Para abordar en todas las unidades

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

OA2 OA12 OA22

OA8 OA15 OA26

OA9 OA16 OA28

OA17

OA18

UNIDAD 1

OA1 OA14 OA25

OA3 OA19

OA4 OA21

OA5

OA7

OA11

28 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 28 20-11-18 17:00

 Unidad 1 Clase 1

Clase 1
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en

clases o temas de su interés:
--manteniendo el foco de la conversación
--expresando sus ideas u opiniones
--formulando preguntas para aclarar dudas
--demostrando interés ante lo escuchado
--mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros
Temático

--respetando turnos
OA 26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
--presentarse a sí mismo y a otros
--saludar
--preguntar
--expresar opiniones, sentimientos e ideas
--situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias,
perdón, permiso
Actitudinal

OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de
la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Objetivos de la clase

Conocer convenciones de interacción social.

Recursos pedagógicos

• Ficha 1.

Preparar el aprendizaje en una serie de otros momentos, la gente se presenta

El docente da la bienvenida a los estudiantes al año
escolar que comienza. Les indica que este año ya están
más grandes y que la gente, a veces, en las vacaciones
cambia un poco. Les dice que harán un ejercicio para
incorporar a los estudiantes nuevos y que sirve también
para conocerse mejor, que es presentarse entre ellos.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente indica que, cuando la gente en la sociedad se
encuentra con alguien que no conoce en una situación
como una celebración de cumpleaños, en las oficinas y
y dice un poco quiénes son. Les modela lo que hacen
las personas cuando se conocen.
“Hola, mi nombre es , soy profesor/a des-
de hace ____________. Este año quiero lograr
________________ en la clase de lenguaje y en las
vacaciones aprendí mucho sobre decir algo sobre el
mar, la montaña o sobre la familia, algún aprendizaje
que muestre a los niños que no tiene que provenir de
libros necesariamente. Ahora, ¿me puedes contar un
poco quién eres?
Les comenta que, mientras realizó su presentación,
le gustó mucho cómo (nombrar a algunos niños en

2º Básico, Primer Semestre 29

L201.indb 29 20-11-18 17:00

 Clase 1 Unidad 1
especial) le escucharon y demostraron con sus caras
y cuerpos que estaban interesados en lo que estaba
diciendo para presentarse.
Práctica guiada
El docente indica a los estudiantes que ahora deberán
preparar su presentación de sí mismos en la actividad 1
del CT. Podrán pedir ayuda al compañero o al docente,
si es necesario. Tienen 5 minutos para prepararla.
Práctica independiente
Una vez que los niños han terminado, el docente
les dice que ahora practicarán presentarse con los
compañeros. Se formarán en dos filas mirándose los
unos a los otros y harán la presentación de sí mismos
al compañero que está frente a ellos. Una vez que el
docente dé la señal, una de las filas dará un paso al
lado para quedar frente a otro compañero y así, hasta
presentarse con cuatro personas diferentes. Pide que
se paren para salir al patio. Una vez en el patio con
los alumnos ya formados, el docente pide que uno de
ellos repita lo que tienen que hacer. Una vez que se
asegura que las instrucciones fueron comprendidas,
comienza la actividad. El docente debe cuidar que
todos realicen la actividad, paseándose por las filas y
felicitando a quienes lo están realizando con entusiasmo
ya quienes realmente están escuchando con interés
al compañero. Después de 5 o 7 minutos el docente
pide que ingresen nuevamente a la sala.
Consolidar el aprendizaje
El docente pregunta: ¿qué aprendieron de la actividad
que realizamos? Los estudiantes comentan la actividad
y se les guía a que digan que han aprendido a presen-
tarse, a saludar, a preguntar al otro algo y a demostrar
interés por lo que se escucha.
Enseñar un nuevo conocimiento
Ahora, dice a los estudiantes, aprenderemos las reglas
de la conversación para los alumnos de 2º básico.
Estas reglas son muy importantes porque, como co-
mentaron durante la clase, es muy importante sentir
30 2º Básico, Primer Semestre
L201.indb 30
que las otras personas te están escuchando cuando
uno habla. En nuestra sala, entonces, tendremos esta
regla como una de las reglas de oro “siempre muestro
con mi cara y mi cuerpo que presto atención a lo que
dicen mis compañeros” (idealmente, tenerlo anotado
en una cartulina y pegarlo en la sala para recordar
siempre esta regla).
Práctica guiada
Luego, el docente los guía en un juego para practicar
lo que acaban de acordar. El docente explica que,
cuando haga una pregunta, tienen que:
• Levantar la mano para contestar.
• Cuando el docente da la palabra a uno, el resto baja
sus manos y mira a quien habla.
• El niño o niña da su respuesta.
• Los otros le hacen preguntas si tienen alguna duda
o quieren saber más.
Pregunta a un alumno que le explique lo que acaban
de decir sobre cómo responder una pregunta y, a
medida que ese alumno u otro responde, va anotando
en el pizarrón los pasos (si los tiene en una cartulina,
mejor aún para que quede expuesto en la sala, por lo
menos durante dos meses).
El docente pregunta:
¿Quién nos quiere contar cuál es su deporte favorito?
• Se asegura que levanten la mano (no da la palabra
a nadie hasta que tienen la mano levantada y están
en silencio).
• Da la palabra a un alumno y hace el gesto de BA-
JAR LAS MANOS para que nadie siga con la mano
levantada y luego el gesto de MIRAR A QUIEN VA
A RESPONDER (apunta al alumno con la mano y se
asegure que todos los ojos del curso están en él).
• El estudiante responde (el docente felicita a quienes
realmente están poniendo atención y mirando a
quien responde).
• El docente pregunta si alguien quiere preguntarle
algo sobre lo que dijo, no decir lo que ellos pensaban.
Este ciclo de levantar la mano para responder, bajar las
manos, mirar a quien habla y preguntar a quien habla
20-11-18 17:00
 Unidad 1 Clase 1

se debe hacer con todo el resto de las preguntas que

siguen a continuación. La idea es que sea como un
juego. Incluso el docente puede establecer puntaje
por filas de quiénes miran más rápido al compañero o
hacen las mejores preguntas cuando el compañero/a
termina de responder.
Otras preguntas: (se pueden hacer las mismas varias
veces si hay demasiado entusiasmo por responder).
• ¿Cuál es tu animal favorito?
• ¿Quién sabe cómo es el pudú?
• ¿Qué animal les da mucho susto y por qué?
• ¿Qué programa de animales conocen y de qué trata?

Consolidar el aprendizaje
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que le
indiquen cuáles fueron los aprendizajes de hoy. Los
alumnos deben aludir a todo lo que aprendieron sobre
presentarse a sí mismos y a la importancia de hacer que
la persona que habla se sienta escuchado y respetado.

Ticket de salida
Haz una lista de acciones que son impor-
tantes para mostrar respeto hacia el otro
cuando habla.
Respuesta:
• Levantar la mano para contestar.
• Cuando el docente da la palabra a uno, el
resto baja sus manos y mira a quien habla.
• El niño o niña da su respuesta.
• Los otros le hacen preguntas si tienen alguna
duda o quieren saber más.

2º Básico, Primer Semestre 31

L201.indb 31 20-11-18 17:00

 Anexo
Clase 1 Unidad 1

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Haz una lista de acciones que son importantes para mostrar respeto ha-
cia el otro cuando habla.

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Haz una lista de acciones que son importantes para mostrar respeto ha-
cia el otro cuando habla.

32 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 32 20-11-18 17:00

 Unidad 1 Clase 2

Clase 2
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 4 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
Temático

OA5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

--extrayendo información explícita e implícita
--reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
Actitudinal

OA a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de
la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Objetivos de la clase

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez y asentar la lectura de grupos consonánticos que, qui,
gue y gui.

Recursos pedagógicos

• Tarjetas con palabras que-qui gue-gui.

• Ficha 2.

Hacer ahora
El docente da la bienvenida a los niños a la segunda
clase de lenguaje del año. Les comenta que ya están
listos para ser lectores grandes, porque la mayoría ya
puede leer y que este año seguirán su camino a ser
grandes lectores. Les explica que comenzarán leyendo
sobre animales, algunos que conocen y otros que no
conocen tanto. Además, les explica que, para hacer todo
lo que tienen que hacer, las clases tienen muchas acti-
vidades y, por eso, van a tener que trabajar en silencio
cuando se les pida y hacerlo como lectores grandes,
que se concentran el mayor tiempo que pueden.
Luego explica la rutina inicial de todas las clases. La
mayoría de las clases, apenas los estudiantes entran a
la clase de lenguaje, deberán seguir la siguiente rutina:
dirigirse a sus bancos, abrir su cuadernillo de trabajo a
la clase que corresponde a ese día y leer el texto breve
que aparece al principio. Luego contestar la pregunta
que aparece a continuación. La idea es que el docente
ni siquiera tenga que dar instrucciones para que lo
hagan, dado que sucederá todos los días.
Esta primera clase, el docente debe explicar que esto
es lo que sucederá todos los días y, si es posible, prac-
ticar nuevamente la entrada en silencio, abriendo sus
cuadernillos de trabajo en la página que indique el
docente en el pizarrón y leyendo el texto “Los zorros”.
Preparar el aprendizaje
El docente anota en el pizarrón que-qui, gue-gui y pide
a los niños que en voz alta lean mientras va apuntando
con la mano. Los niños leen por turnos.
¿Por qué suena distinto “gue” que “ge”? Porque gue tiene
una u entre medio y eso hace que cambie el sonido.
Enseñar un nuevo conocimiento
El docente confirma que, efectivamente, hay muy pocas
letras en el alfabeto español que cambian de sonido,
dependiendo de la letra que las acompañe. Explica
que lo mismo sucede con que-qui.

2º Básico, Primer Semestre 33

L201.indb 33 20-11-18 17:00

 Clase 2 Unidad 1

Práctica guiada Práctica guiada

Al terminar, pide que se vuelvan hacia su compañero y
El docente explica que va a leer un cuento y que, a
que hagan un recuento, primero un estudiante y luego
medida que va leyendo, los niños deben levantar la
el otro. Al final, pide a uno o dos niños que hagan su
mando cuando aparezca una palabra con los sonidos
recuento del cuento, mientras el docente va anotando
anotados en la pizarra. El docente comienza a leer “La
en el pizarrón frases muy cortas los principales acon-
zorra y el gato” (anexo) y, cuando los niños levantan
tecimientos que mencionan los niños.
la mano, termina la oración y anota en el pizarrón la
palabra en cuestión. Siguen haciendo esta actividad
hasta que termina el cuento. Práctica independiente
Al final leen las palabras en voz alta. Se puede hacer por El docente pide a los niños que abran su cuaderno
filas o por grupo entero. El docente apunta la palabra de trabajo en la actividad 3 de la clase 2. Ahí tendrán
y los niños leen. que leer independientemente la fábula “El águila y
los gallos” .
Práctica independiente Una vez que terminan de leer, (dar un tiempo para
que los niños no se demoren en comenzar a leer) cada
El docente les pide que abran el cuadernillo y que
alumno se vuelve hacia su compañero más cercano y
realicen la actividad 2, que consiste en leer al com-
entre ambos hacen un recuento de la historia.
pañero las palabras que aparecen escritas ahí. Leen
varias veces hasta que no se equivocan.
Consolidar el aprendizaje
Enseñar un nuevo conocimiento El docente pregunta a sus estudiantes qué han aprendi-
do hoy. La respuesta debiera ser que aprendieron a leer
El docente les dice que, ahora que conocen bien las
palabras con “gue-gui” y “que-qui” y que aprendieron
palabras que hay en el cuento, se los va a leer de
a hacer un recuento de una historia.
nuevo para que realmente lo entiendan y disfruten.
Les dice que los buenos lectores, cuando terminan de
Ticket de salida
leer, pueden hacer un recuento de la historia porque
ponen mucha atención. Los estudiantes se forman en dos hileras para salir
de la sala. El docente se para en la puerta con un
Les dice que va a volver a leer el cuento y que ellos
set de tarjetas que ha confeccionado previamente
deberán después, contarle al compañero qué pasaba
con palabras con que-qui y gue-gui que aparecen
en el cuento.
en el texto. Para salir de la sala, cada niño tiene que
Lee el cuento en voz alta nuevamente. leer dos de las palabras al azar.

34 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 34 20-11-18 17:00

 Unidad 1 Clase 2

Anexo

La zorra y el gato
Hermanos Grimm

Ocurrió una vez que el gato se encontró en un bosque con la señora zorra, y pensando:
“Es lista, experimentada y muy respetada en el mundo,”. Así le habló amablemente y res-
petuoso.
– Buenos días, mi querida señora zorra. ¿Qué tal está su señoría? ¿Cómo le va en estos
tiempos difíciles?
La zorra, hinchada de orgullo, miró al gato con desprecio de pies a cabeza, y estuvo un
buen rato pensando si valía la pena contestarle; pero, al fin, dijo:
–¡Oh, infeliz lame bigotes, necio, muerto de hambre, cazarratones, ¿qué te ha pasado por
la cabeza? ¿Cómo te atreves a preguntarme si lo paso bien o mal? ¿Qué has conseguido tú,
vamos a ver? ¿Qué talentos tienes?
–No he conseguido más que uno –respondió el gato humildemente.
–¿Y cuál es esta arte tuya? –inquirió la zorra.
–Cuando los perros me persiguen, sé subirme de un brinco a un árbol, y, de este modo,
me salvo de ellos.
–¿Y es eso todo lo que sabes? –dijo la zorra–. Pues yo puedo hacer más de cien trucos, y
aún me queda un saco lleno de ellos. Me das lástima; vente conmigo y te enseñaré la ma-
nera de escapar de los perros.
En aquel momento apareció un cazador con cuatro perros. El pequeño gato, veloz, saltó y
se sentó en la copa de un árbol, bien escondido por las ramas y el bosque.
–¡Abrid el saco, señora zorra, abrid el saco! –gritó desde arriba; pero el ataque de los perros
había sido un éxito y habían atrapado a la zorra y no la soltaban.
–¡Ay!, señora zorra –prosiguió el gato–, aunque tenías cien trucos igual te han capturado.
¡Si hubieras sabido trepar como yo, estarías tranquila y habrías salvado la vida!

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_zorra_y_el_gato (adaptación)

2º Básico, Primer Semestre 35

L201.indb 35 20-11-18 17:00

 Clase 3 Unidad 1

Clase 3
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA 1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi
OA2 Leer en voz alta para adquirir fluidez:
--pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas
Temático

ocasiones
--respetando el punto seguido y el punto aparte
OA7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones
y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
--extrayendo información explícita e implícita
Actitudinal

OA d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos

de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Objetivos de la clase

Leer textos en voz alta, volviendo atrás cuando se equivocan y volviendo a practicar.

Recursos pedagógicos

• Ficha 3.

Hacer ahora palabras, porque eso le permite comprender lo que

Los estudiantes realizan la lectura del texto “Las águilas”.
Preparar el aprendizaje
El docente pregunta a los estudiantes: ¿cómo es un
buen lector? La idea es que los niños contesten, por
ejemplo, que es alguien a quien le gusta leer, que no se
equivoca cuando lee en voz alta, que pone entonación
a su lectura, etc.
Enseñar un nuevo conocimiento
el autor quiso decir y no inventar palabras en el texto.
Además, se detiene en los puntos para mostrar que
terminó de leer una idea. Les explica que practicar la
fluidez lectora es muy importante, porque mientras
más fácil sea para ellos leer las palabras, más podrán
comprender los textos. Hay dos maneras de practicar
la fluidez:
1. Lo que más ayuda es leer mucho, cuentos, artícu-
los, comics, libros. Lo que les guste. La lectura que
hacemos todos los días al comenzar la clase nos
ayuda a esto.
2. Practicando leer en voz alta.

El docente explica que un buen lector es aquel que Lo que vamos a hacer hoy es lo segundo. Leeremos
lee los textos demostrando que COMPRENDE lo que en voz alta para practicar algunas palabras y que sean
dicen. Por ejemplo, que no se equivoca al leer las cada vez más fáciles de leer.

36 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 36 20-11-18 17:00

 Unidad 1 Clase 3

Práctica guiada Respuestas:

1. El búho.
El docente pide a los niños que abran el cuadernillo 2. El caballito de mar.
en la actividad 2. Ahí aparecen algunas adivinanzas.
Les dice que, para que otras personas disfruten la adi- 3. El caracol.
vinanza, es necesario que ellos practiquen su lectura. 4. Las hormigas.
Les pide que todavía no digan las respuestas si es que 5. La almeja.
se las saben.
6. El murciélago.
Guía la lectura de la primera adivinanza en voz alta, 7. La oveja.
coralmente. Luego, la vuelven a leer y, finalmente, elige
8. La rana.
a un alumno para que la lea.
Pregunta: ¿qué animal se describe en esta adivinanza? Ticket de salida
El búho. Comentan qué parte de la adivinanza les hizo
Lee en voz alta la siguiente adivinanza y anota cuál
adivinar que era el búho.
era la respuesta para ella.
Luego, el docente les pide que practiquen con su
Un solo portero,
compañero de banco la lectura de todo el resto de las
adivinanzas. Las tiene que leer cada uno al menos dos un solo inquilino,
veces. Verifica que los niños hayan entendido lo que tu casa redonda
tienen que hacer y comienzan a trabajar.
la llevas contigo.
El docente circula por la sala verificando que los
niños estén autocorrigiéndose y pudiendo leer las Respuesta: El caracol.
adivinanzas.

Práctica independiente
Finalmente, el docente para la lectura de adivinanzas
y dice a los niños que harán una lectura final, esta vez
para que el compañero adivine. Leen (una adivinanza
uno, la siguiente el otro) y anotan al lado de la adivi-
nanza lo que creen que es.

Consolidar el aprendizaje
El docente recuerda la regla que hicieron el primer día,
bajar la mano y mirar a quien habla, y la hace respetar
durante la actividad.
Finalmente, el docente pide a un alumno que lea la
adivinanza 2. Pregunta cuál fue su respuesta, qué le
hizo pensar eso y ven si el resto del curso opina lo mis-
mo. Contrastan evidencias si es que hay desacuerdo.
Finalmente, el docente les da la respuesta si no han
llegado. Hacen lo mismo con las adivinanzas 3 a la 8.

2º Básico, Primer Semestre 37

L201.indb 37 20-11-18 17:00

 Anexo
Clase 3 Unidad 1

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Lee en voz alta la siguiente adivinanza y anota cuál era la respuesta para
ella.

Un solo portero,
un solo inquilino,
tu casa redonda
la llevas contigo.

¿Cuál es la respuesta?

TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

Lee en voz alta la siguiente adivinanza y anota cuál era la respuesta para
ella.

Un solo portero,
un solo inquilino,
tu casa redonda
la llevas contigo.

¿Cuál es la respuesta?

38 2º Básico, Primer Semestre

L201.indb 38 20-11-18 17:00

 Unidad 1 Clase 4

Clase 4
2 horas pedagógicas

Objetivos de aprendizaje

OA8 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Temático

OA5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

--reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
Actitudinal

OA f Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y com-
prendiendo el contexto en el que se sitúan.

Objetivos de la clase

Motivar el gusto por la lectura de una novela y comprenderla inicialmente, para que el estudiante continúe
independientemente su lectura domiciliaria.

Recursos pedagógicos

• Texto que leerán los estudiantes ese mes.

• Ficha 4.

Preparar el aprendizaje Práctica guiada

El docente presenta el libro que leerán este mes. Cuenta
a los estudiantes que los niños más grandes siempre
están leyendo cosas nuevas y entretenidas. En clases
han leído fábulas y cuentos cortos, pero ahora van a
leer un libro más largo, que se llama novela.
Pregunta: ¿alguien del curso ha leído novelas ante-
riormente?
Va anotando en el pizarrón los títulos que los niños
vayan nombrando y les pide que digan qué les gustó
de lo que leyeron.
Si ninguno ha leído alguna novela, el docente puede
contarles sobre alguna que haya leído en el último
tiempo y que le haya gustado.
El docente explica a los niños que las novelas que
leerán para la casa son muy entretenidas y las eligie-
ron especialmente para ellos. En unos días más (dar
la fecha) tendrán una evaluación de la lectura, que
les permitirá mostrar lo que les gustó de ella. Es muy
importante que todos vayan leyendo de a poco, para
que nadie se quede sin leerla.
El docente presenta el libro nuevamente y dice a los
niños que crucen sus brazos en sus bancos y que todos
los ojos estén en el libro que tiene en sus manos. Les
explica que empezar a leer un libro es un momento
mágico, porque están a punto de revelarse miles de
secretos que el autor guardó en sus páginas.
Luego de leer el título, el docente comienza la lectura.
Esta lectura tiene que invitar a los niños a seguir leyen-
do, por lo que con el tono de voz se debe destacar lo
misterioso o curioso que vaya encontrando.
Luego de una o dos páginas, se detiene y pregunta a
los niños qué ha pasado hasta entonces. Va anotando
en el pizarrón la secuencia de acciones. Luego continúa
leyendo y se detiene cada dos páginas aproximada-
mente.
Es importante que, si sucede algo emocionante o nos
encontramos con algún personaje nuevo, nos deten-
gamos a describirlo, resaltando lo interesante para los
niños. Esta descripción se puede hacer en conjunto
con los niños también.

2º Básico, Primer Semestre 39

L201.indb 39 20-11-18 17:00

 Clase 4 Unidad 1
Se lee el primer capítulo completo o, incluso el segundo
también si los capítulos son cortos, deteniéndose cada
dos o tres páginas para recontar.
Práctica independiente
Los estudiantes sacan su copia de la novela que les
toca ese mes (es importante pedir que la traigan los
días anteriores a esta clase). Abren su novela y leen
las páginas siguientes. El docente circula para verificar
que todos la vayan leyendo.
Si a algún estudiante se le quedó o no tiene, es im-
portante que lea en voz alta con un compañero que
sí la tenga. Luego, asegurarse de que ese alumno haya
conseguido la novela los días siguientes.
Luego de 10 minutos de lectura, el docente pide que
terminen de leer. No importa que todos hayan llegado
a partes diferentes.
40 2º Básico, Primer Semestre
L201.indb 40
Docente pide que un alumno diga qué es lo que pasó
en la primera parte que leyó de manera independiente.
Van armando un recuento de las próximas páginas.
Luego el docente pide que, con un compañero, con-
versen sobre:
• ¿Qué es lo que más les gustó de lo que leyeron?
• ¿Qué les gustaría que le pasara a uno de los perso-
najes más adelante?
Finaliza la actividad pidiendo a dos o tres parejas que
cuenten lo que les gustó y qué les gustaría que le
pasara a uno de los personajes.
Consolidar el aprendizaje
El docente invita a los niños a seguir leyendo. Pide que
abran el cuadernillo de trabajo en la actividad 1 don-
de sale el calendario. Anotan la fecha de hoy y luego
anotan cuántas páginas avanzaron ese día. Los invita
a que sigan anotando las páginas que leen cada día.
20-11-18 17:00
 SEGUNDO
Básico

COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2019

L202.indb 1 07-12-18 12:57

L202.indb 2 07-12-18 12:57
 Índice de Lecturas

Unidad 1
Los zorros....................................................................................................................................................................................... 8
El águila y los gallos ................................................................................................................................................................... 9
Las águilas....................................................................................................................................................................................10
Las zorras, las águilas y las liebres.......................................................................................................................................14
Sopa de piedra...........................................................................................................................................................................14
Las alas de las aves....................................................................................................................................................................16
La zorra y el leñador ................................................................................................................................................................17
El águila, el cuervo y el pastor .............................................................................................................................................18
Las cuernas o astas de los venados.....................................................................................................................................19
Los conejos..................................................................................................................................................................................21
Las águilas....................................................................................................................................................................................23
Las alas de las águilas...............................................................................................................................................................26
El águila y el halcón..................................................................................................................................................................27
Los castillos..................................................................................................................................................................................34
¿Seguiremos siendo amigos? ...............................................................................................................................................35
Las comidas en los castillos...................................................................................................................................................37
Cuento del escudero................................................................................................................................................................38
Escuderos.....................................................................................................................................................................................40
La espada en la piedra.............................................................................................................................................................41
Los torneos..................................................................................................................................................................................44
Romance de las tres cautivas................................................................................................................................................45
Entretenciones en la Edad Media: historias y juglares.................................................................................................47
Tirante el Blanco........................................................................................................................................................................49
Tirante el Blanco y los dos gigantes....................................................................................................................................51
El amor cortés.............................................................................................................................................................................53
Tirante en la isla de Sicilia.......................................................................................................................................................54
La peste negra............................................................................................................................................................................57
El flautista de Hamelin.............................................................................................................................................................58
Los caballeros capturados......................................................................................................................................................62
Catalina y el rey .........................................................................................................................................................................63

L202.indb 3 07-12-18 12:57

 Unidad 2
Los tres granjeros......................................................................................................................................................................72
Avena, frijoles y cebada crecen............................................................................................................................................74
La salchicha que no quería ser asada.................................................................................................................................75
Seres mágicos de los cuentos...............................................................................................................................................80
El pastorcito mentiroso...........................................................................................................................................................82
Los frijoles....................................................................................................................................................................................84
El secreto de la bibliotecaria..................................................................................................................................................85
En la ciudad de Pamplona .....................................................................................................................................................88
Buscadores de cuentos folklóricos......................................................................................................................................89
La tortilla corredora..................................................................................................................................................................93
Se inaugura parque de entretenciones hecho de golosinas.....................................................................................99
Tribrujas..................................................................................................................................................................................... 100
Tengo una muñeca................................................................................................................................................................ 102
El yoyó ....................................................................................................................................................................................... 103
Volantín, tin, tin....................................................................................................................................................................... 105
Juegos con volantines.......................................................................................................................................................... 106
Corre el anillo........................................................................................................................................................................... 109
El luche....................................................................................................................................................................................... 110
El emboque.............................................................................................................................................................................. 111
El trompo................................................................................................................................................................................... 111
El juego....................................................................................................................................................................................... 114
La leyenda del maíz............................................................................................................................................................... 117
El cóndor y la pastora............................................................................................................................................................ 120
Make Make creador .............................................................................................................................................................. 125
Perro salva a bebé koala ..................................................................................................................................................... 128
Estudio revela que a las cabras les gusta la gente alegre........................................................................................ 129
Asia, un continente maravilloso........................................................................................................................................ 130
El granjero y el tokaebi......................................................................................................................................................... 131
Guatemala, un país muy interesante............................................................................................................................... 135
De carta en carta..................................................................................................................................................................... 136
Algo más sobre China........................................................................................................................................................... 138
El niño que encontró la luz................................................................................................................................................. 139
Nuestro mundo....................................................................................................................................................................... 141
La piel del cocodrilo.............................................................................................................................................................. 146
Los cocodrilos.......................................................................................................................................................................... 148
¿Qué hace un cocodrilo por la noche?........................................................................................................................... 149
Un planeta en el cielo........................................................................................................................................................... 151

L202.indb 4 07-12-18 12:57

 Unidad 1

Lenguaje y comunicación

L202.indb 5 07-12-18 12:57

L202.indb 6 07-12-18 12:57
 Ficha
Unidad 1 Clase 1

Objetivo de la Clase 1

Hoy vamos a presentarnos frente al curso y aprender reglas de

conversación.

1. Presentarse.

“Hola, yo soy ,
tengo años. Este año quiero lograr

en la clase de lenguaje. En las vacaciones aprendi

mucho sobre
.
Ahora, ¿me puedes contar un poco quien eres?

2º Básico, Primer Semestre 7

L202.indb 7 07-12-18 12:57

 Ficha
Clase 2 Unidad 1

Objetivo de la Clase 2

Hoy vamos a leer palabras "gue-gui", "que-qui" y a hacer un recuento de

una historia.

1. Lee el siguiente texto y luego escribe lo que aprendiste.

Los zorros
Los zorros viven en muchas partes del mundo. Los
zorros viven casi 5 años. El pelaje de los zorros es
café. Los zorros son de la familia de los perros y de
los lobos.
Hay muchos tipos de zorros. En Chile viven
diferentes zorros. El zorro de chilote o de Darwin,
el zorro culpeo y el zorro Chilla. Todos son muy inteligentes. Los zorros se
arrancan de la gente.

Hoy aprendí que los zorros son ,

en Chile hay tipos de zorros.

2. Lee las siguientes palabras con tu compañero:

que bosque pequeño ataque aunque
prosiguió persiguen conseguido

8 2º Básico, Primer Semestre

L202.indb 8 07-12-18 12:57

 Ficha
Unidad 1 Clase 2

3. Lee el siguiente texto:

EL ÁGUILA Y LOS GALLOS

Esopo

Dos gallos peleaban cerca de un bosque.

Los dos querían ser el jefe del gallinero. El
gallo grande ganó. El gallo pequeño tuvo
mucha vergüenza. Se fue a esconder a un
matorral. No le gustaba perder.
El gallo grande estaba orgulloso. Cantaba
una canción. La canción decía: “Gané al
gallo chico. Soy el rey”. Cantaba y cantaba
esta canción en la torre más alta.
Un águila volaba cerca. El águila buscaba
alimento. Escuchó al gallo. Fue muy fácil encontrarlo. El águila
agarró al gallo grande. Fue fácil.
Entonces, quedó solo el gallo chico. Ya no había otro gallo.
Entonces, el gallo chico fue jefe. Se quedó con todas las gallinas
del gallinero.
El que habla mucho de sus propios éxitos se arriesga a que otro
venga y se los quite.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/Esopo.pdf

2º Básico, Primer Semestre 9

L202.indb 9 07-12-18 12:57

 Ficha
Clase 3 Unidad 1

Objetivo de la Clase 3

Hoy vamos a leer adivinanzas en voz alta.

1. Hacer ahora. Lee el siguiente texto y luego completa.

Las águilas
Las águilas son aves cazadoras grandes. Las águilas
tienen un pico. Tienen la cabeza muy pesada. Las
águilas hembras son más grandes que los machos.
Las águilas tienen buena vista. Vuelan más rápido
que un auto. Vuelan a casi 200 kilómetros por hora.
Las águilas son muy buenas cazadoras. Cazan con
gran velocidad. Además, ¡tienen mucha fuerza en
sus garras! ¡Hasta pueden volar con animales de su
mismo peso en sus garras!
Las águilas no cambian su pareja. Se quedan siempre con la misma águila.
La hembra pone dos o tres huevos. El hermano mayor es más grande. Se
come toda la comida a sus hermanos. Los hermanos muchas veces mueren
de hambre.

En este texto aprendí que:

Además, aprendí que:

10 2º Básico, Primer Semestre

L202.indb 10 07-12-18 12:58

 Ficha
Unidad 1 Clase 3

2. Lee las siguientes adivinanzas:

2
No lo parezco y soy pez,
1
Sal al campo por las noches
y mi forma la refleja
si me quieres conocer,
una pieza de ajedrez.
soy señor de grandes ojos,
cara seria y gran saber.

4
Cargadas van, cargadas vienen
y en el camino no se detienen.
3
Un solo portero,
un solo inquilino,
tu casa redonda
la llevas contigo.

6
Vuelo de noche,
duermo de día
y nunca verás plumas
en el ala mía.
5
En dos castañuelas voy encerrado
y al sacarme del mar me pongo colorado.

8
Canto en la orilla,
vivo en el agua,
7
Animalito de algodón
que salta sin ton ni son. no soy pescado,
ni soy cigarra.

2º Básico, Primer Semestre 11

L202.indb 11 07-12-18 12:58

 Ficha
Clase 4 Unidad 1

Objetivo de la Clase 4

Hoy vamos a leer y comprender la novela del mes.

¿Cuántas páginas leeré cada día?

Hoy es:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

12 2º Básico, Primer Semestre

L202.indb 12 07-12-18 12:58