Ser docente en escuela multigrado
Los alumnos argumentaron que les agrada ir a la
escuela porque en ella adquieren nuevos aprendizajes
que son de importancia para ellos en su vida futura,
además de poder convivir con sus compañeros de
clase es algo que les sirve para adquirir mejor los
aprendizajes dentro y fuera del aula escolar al
interactuar con sus pares muestran un crecimiento
personal y social de los alumnos, en tanto que
favorecen la autorregulación de sus emociones e
impulsos; el respeto a las reglas; el manejo y la
resolución de conflictos y al establecimiento de
relaciones inclusivas, armónicas y pacificas.
El trabajar la empatía, la asertividad, la escucha activa,
la resilencia, la participación, el trabajo en equipo, la
negociación, el manejo de la presión del grupo, la
tolerancia a la frustración, la perseverancia, entre
otras, son habilidades que contribuyen a ello, así como
a la prevención de conductas de riesgo fortaleciendo
la capacidad de los alumnos para la toma de
decisiones reflexivas y asertivas.
Un adecuado ambiente en la escuela promueve un
buen aprovechamiento, la convivencia escolar por lo
tanto es una responsabilidad de quienes conforman la
comunidad educativa en su conjunto; por lo que su
mejora exige la participación de los alumnos,
docentes, personal directivo, personal de apoyo, y
tutores.
Los alumnos mencionaron que extrañaron su escuela y
a sus compañeros durante el periodo de contingencia
por motivos de la pandemia que extrañaban hacer
cosas que se hacen en esta y que ya querían salir de
sus casas para seguir conviviendo con sus
compañeros, además de que debido a la pandemia
lograron ver la importancia que tiene la escuela en
distintos aspectos de su formación.
El docente debe brindar estrategias de enseñanza en
el aula para abordar los contenidos que todos los
estudiantes tienen derecho a aprender. Asimismo,
incorporar herramientas, recursos y buenas prácticas
pedagógicas, en relación con la comunidad educativa.
Además de basarse en el contexto y trabajar por una
educación inclusiva implica hacerlo por todos y cada
uno con base en la equidad, buscando que no se
reproduzcan desigualdades, de modo que se hace foco
En mi experiencia la modalidad multigrado nos permite
que alumnos y alumnas de diferentes edades puedan
convivir en el aula y aprender juntos, es una
metodología que tiene muy buenos resultados ya que
nos incita a implementar estrategias adecuadas que
permitan atender a todos los alumnos, ya que en
ocasiones los más mayores adoptan el rol de docentes
y los más pequeños aprenden conceptos nuevos y los
mayores afianzan sus propios conocimientos., además
de que existe un aprendizaje Cooperativo, que
permiten que los alumnos trabajen mientras el
docentes ejerce su rol de facilitador de contenidos,
orientador y guía, ayudando a aquellos que lo
requieren.
Los alumnos estudian en función de sus capacidades y
sus ritmos de aprendizaje y esto, es posible, gracias a
las metodologías cooperativas.
La función docentes impartir varias asignaturas y por lo
tanto puede dedicar más tiempo a una actividad que
resultan efectivas y en la que los alumnos están
motivados.
Es un maestro que trabaja con todas las asignaturas y
con un grupo clase, en el cual atiende distintos grados
compuestos, con una matrícula baja debido a la propia
dinámica organizativa de la escuela o comunidad., el
docente debe fundamentar la igualdad de
oportunidades que presentan los alumnos del
multigrado en cuanto a los objetivos que deben
alcanzar.
El trabajo docente durante el proceso de enseñanza-
en aquellos alumnos con mayor riesgo de exclusión. aprendizaje debe encaminarse a que los escolares se
muestren activos, críticos, reflexivos, independientes,
protagónicos en su actuación y en toda su actividad
escolar y social.
Es importante que el docente tenga una adecuada
preparación teórico-metodológica en cuanto al uso de
métodos pedagógicos que permitan la ejecución de un
proceso enseñanza-aprendizaje meramente creador,
donde el escolar no sea un receptor, sino un
protagonista y un ente activo en la realización de todas
las actividades.
Cuando el maestro logra una preparación didáctico-
metodológica, contribuiría a que los escolares
aprendan a comunicarse, comprender, crear, hablar,
leer, escribir, escuchar, construir significados, disfrutar,
por citar algunas competencias comunicativas. Siendo
así, ello exige del maestro ser un modelo lingüístico que
ejecuta, la mediación que exige que el maestro sea
portador de habilidades profesionales y normas de
conducta que le permitan ser un modelo que facilite la
resolución de conflictos. De esta manera, al ser la clase
el eslabón esencial, es inevitable que se le garantice
una preparación, destinada al grupo clase multigrado.
Al respecto, su accionar debe estar dirigido al
perfeccionamiento del diagnóstico de los escolares, al
estudio minucioso de los objetivos a lograr atendiendo
a los grados presentes en el grupo y, a partir de éste,
instaurar los ejes temáticos.
La responsabilidad: exige al maestro la atención
minuciosa a las diferencias individuales con una
actuación justa y la predicación con el ejemplo, que es
la mejor forma de trasmitir valores tales como:
humanismo, honestidad, solidaridad, por citar algunos.
La innovación por parte del maestro permite la reforma
de conocimientos con la inclusión de nuevas y
diferentes metodologías, herramientas o recursos para
asegurar que los escolares reciban la instrucción
necesaria.
El maestro ha de convertirse en un creador de fichas y
hojas de trabajo, que son materiales didácticos que
apoyan el trabajo independiente de los escolares, las
cuales pueden ser usadas de manera combinada con el
resto de las tecnologías que sirven de apoyo tanto al
maestro como a los escolares.
Barreras didácticas ¿De qué manera se Sugerencias de atención desde la
presentan en multigrado? práctica docente
Actitudes de rechazo, segregación o DISCRIMINACIÓN POR FOMENTAR VALORES (EN
exclusión por parte de la comunidad CONDICIÓN FÍSICA, CEREMONIA)
educativa, por razones de ECONÓMICA
discriminación.
Un clima escolar hostil y que propicia el ABUSO DE LOS MAS GRANDES EJERCICIOS DE EMPATÍA (PONTE
acoso escolar. A LOS PEQUEÑOS (QUITAN EL EN LOS ZAPATOS DEL OTRO)
DINERO)
ESTILOS DE CRIANZA
VIOLENTOS
Uso de recursos y materiales didácticos CUANDO SOLAMENTE SE DA ALTERNATIVAS DE TRABAJO PARA
homogéneos. UNA ALTERNATIVA Y NO SE ATENDER LA DIVERSIDAD
ADECUAN LOS MATERIALES A
LAS NCESIDADES DE LOS
ALUMNOS.
(LAS PRUEBAS
ESTANDARIZADAS)
Planeaciones docentes que no atienden CUANDO NO SE CONSIDERA MI PLANEACIÓN PARTE DEL
características o condiciones diversas del EL REZAGO EDUCATIVO DIAGNOSTICO EL CUAL DEBE SER
grupo. (NECESIDADES BÁSICAS DE INTEGRAL
LECTURA, ESCRITURA Y
CÁLCULO MENTAL)
Prácticas pedagógicas no incluyentes GRUPOS NUMEROSOS DE ANALISIS ADECUADO DEL
tanto de docentes, como de los demás ESTIDIANTES, FALTA DE DIAGNOSTICO Y APLICACIÓN
actores educativos. CAPACITACION DOCENTE, CORRECTA DE PLANEACION PARA
FALTA DE MOVILIARIO, LA DIVERSIDAD.
RESPONSABILIDAD DE
TUTORES.
Falta de pertinencia y adecuación TOMAR EN CUENTA EL REALIZAR MEJORAS EN LA
intercultural. CONTEXTO INTERCULTURAL CALIDAD DEL APRENDIZAJE.
DE LOS ALUMNOD
Nulos o escasos espacios para la
participación de NNAJ en las escuelas y
en la comunidad educativa.
Rutinas de trabajo y distribución de los
espacios y mobiliario que no consideran
la diversidad del estudiantado.