ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL

QUECHUA EN EDUCACION SECUNDARIA

PROCESO DE
GENERALIZACION
DE LA LENGUA
QUECHUA EN EL
SISTEMA
EDUCATIVO DE LA
REGION APURIMAC

Andahuaylas, 28 junio 2022

DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA
MAPA ETNOLINGÜÍSTICO DEL
PERÚ

El Perú es uno de los países más

diversos cultural y lingüísticamente
en América Latina:

• 55 pueblos originarios o
indígenas que hablan 48 lenguas.

• 3 805 531 peruanos y peruanas

mayores de 5 años habla al menos
una lengua indígena u originaria
(Censo Nacional 2017).
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD

Cultura Cultura
Aimara Occidental MULTICULTURALIDAD
Cultura Reconocimiento de la existencia
Quechua Cultura de diversas culturas; sin que
China necesariamente tengan una relación
Cultura entre ellas.
Cultura
Huitoto
Shipibo

Cultura Cultura
Aimara Occidental PLURICULTURALIDAD
Cultura Culturas existentes conviven e
Cultura
Quechua interactúan en el mismo espacio
China
Cultura
territorial; aún sin una relación de
Cultura
Huitoto equidad.
Shipibo
 Cultura Cultura
Andina Occidental
Cultura Cultura
Aimara Occidental

Cultura
Cultura
Quechua
China

QUECHUA CASTELLANO
Cultura Cultura
Shipibo Huitoto

INTERCULTURALIDAD
Proceso de interacción que reconoce y
parte de las asimetrías sociales,
económicas, políticas y de poder, que
limitan la posibilidad del grupo cultural en
situación de dominado a ser considerado
INTRACULTURALIDAD
como sujeto con equidad, diferencia y Fortalece la autoestima e identidad cultural en
con capacidad de diálogo, de decisión y la cultura propia, ello promueve a ser
de acción. interlocutor válido con otras culturas.
 COSMOVISIONES DEL MUNDO
La cosmovisión es la forma o la manera particular de interpretar, concebir y
ver la realidad, la vida, el mundo, el tiempo y el espacio.

COSMOVISION COSMOLOGIA VISION MODERNA

ANDINA OCCIDENTAL /
(Pueblos originarios) (Judeo, cristiano) OCCIDENTAL

DIOS HOMBRE
  (Razón,
DEIDADES voluntad,
(Apu, illa, ...)
poder)
MUNDO

Mutua HOMBRES

Crianza
HOMBRE
NATURALEZA NATURALEZA
(Runa)
(Sallqa) (Mundo
NATURALEZA objeto)
 LA LENGUA QUECHUA EN AMERICA DEL SUR
En América la lengua quechua podemos agruparlos en tres grupos principales:

Quechua Norteño Quechua Central Quechua Sureño

Agrupa a las variedades del norte
del Perú, regiones de
Lambayeque, Cajamarca, San
Martín, Amazonas e Iquitos, y a las
del Ecuador y Colombia.
Congrega a las variedades de la sierra
central del Perú, regiones de Lima,
Áncash, Huánuco, Cerro de Pasco y
Junín.
Agrupa a las variedades de la sierra
sur del Perú, regiones de Ayacucho,
Huancavelica, Cusco, Apurímac,
Arequipa y Puno, además de Bolivia,
Argentina y Chile.

En el Perú, por sus marcas y diferencias, las variedades del quechua hablado, se clasifica en:

1.Quechua Chanka
2.Quechua Collao
3.Quechua del Centro
4.Quechua de Ancash
5.Quechua de Ferreñafe
6.Quechua de Cajamarca
7.Quechua de Lamas
8..Quechua de Napo
 SITUACION DE LA LENGUA QUECHUA EN LA
REGION APURIMAC

Apurímac, según el Censo Nacional de Población del 2017, cuenta con 405 759 habitantes, de
los cuales un 70,75% manifiestan que la lengua materna con el que aprendieron a hablar en su
niñez es el quechua, y un 28,45% manifestó que es el castellano.

Además, en Apurímac un 84,1% de la población de 12 años a más de edad se reconoce como

quechua, un 9,9% se identifica como mestizo y un 2,5% se identifica como de otro pueblo
originario.

Por otra parte, en el área urbana un 78,1% de la población se identifica como quechua y en el
área rural un 89,2% se identifica como quechua.

Situación que nos permite afirmar de manera contundente que nuestra región es
TERRITORIO QUECHUA.
 LA LENGUA QUECHUA
EN APURIMAC

En la región Apurímac coexisten las

variedades del quechua Chanka y
Collao. En las fronteras lingüísticas,
los pobladores hablan indistintamente
las dos variedades.3
 Quechua Chanka: Provincias de
Andahuaylas, Chincheros y
Aymaraes (margen izquierda del
río Chalhuanca y Pachachaca).

 Quechua Collao: Provincias de

Abancay, Antabamba,
Cotabambas, Grau y Aymaraes
(margen derecha del río
Chalhuanca y Pachachaca).
SISTEMA FONOLÓGICO DEL QUECHUA CHANKA Y COLLLAO
 Vocales en el quechua (Sapallan tuqyaqkuna)

ACHAHA, ACHAHALA – ALFABETO DEL QUECHUA SUREÑO

a, ch, chh, ch’, h, i, k, kh, k’, l, ll, m, n, ñ,

p, ph, p’, q, qh, q’, r, s, t, th, t’, u, w, y
 CARACTERÍSTICAS DE LA FONOLOGÍA DEL QUECHUA
 Los fonemas consonánticos, y se pronuncian asociando con la vocal “a”, así:
p [pá], ph [phá], p’ [p’á], t [tá], th [thá], t’ [t’á], ch [chá], chh [chhá],
ch’ [ch’á], k [ká], kh [khá], k’ [k’á], q [qá], qh [qhá], q’ [q’á], s [sá], h
[há], m [má], n [ná], ñ [ñá], l [lá], ll [llá], r [rá], w [wá], y [yá]

 En el quechua sureño existen 3 fonemas vocálicos: a [a], i [i], u [u].

 En caso del fonema consonántico “h”, se pronuncia como si fuera “j” del castellano, pero un poco
suave. Ejemplo: haku (vamos) se pronuncia como “jaku”, hampi (remedio) se pronuncia como
“jampi”.

 El fonema “q” se pronuncia como la “cc” del castellano. Ejemplo: qam (tú), se pronuncia como
“ccam” (desde el castellano), qaqa (peñasco), se pronuncia como “ccacca”.

 Las semiconsonantes “w”, “y”, evitan el encuentro de dos vocales en una sílaba. Ejemplos: “waira”
(incorrecto) - “wayra” (correcto), wauqiy (incorrecto) – wawqiy (correcto).
 Las aspiradas: ph, th, chh, kh, qh; y las glotalizadas p’, t’, ch’, k’, q’ no existen en el
Quechua Chanka; pero sí en la variedad Collao.
Ejemplos:
 “tanta”, su glosa es ‘reunión’, ‘cabildo’, ‘junta’
 “t’anta”, su glosa es ‘pan’
 “thanta”, su glosa es ‘trapo’, ‘andrajo’

 Las vocales “e”, “o” existen sólo como alófonos (sonidos) en contacto directo o indirecto
con la post velar “q”; es decir, que existen sólo en la oralidad y como tal no son fonemas
del quechua.

Ejemplos: “urqu”, se lee como [órqo];

“irqi”, se pronuncia como [érqe]
“qillu”, se lee como [qéllo]
“atuq”, se lee como [átoq]
AREA DE COMUNICACIÓN
EN LENGUA MATERNA:

APRENDIZAJE DE LA
LENGUA QUECHUA
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEMANAL DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Horas semanales por grado
Áreas Curriculares 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación en lengua materna (lengua originaria) 3 3 3 3 3
Comunicación en segunda lengua (Castellano) 4 4 4 4 4
Inglés 2 2 2 2 2
Arte y cultura 2 2 2 2 2
Ciencias sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y orientación educativa 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 1 1 1 1 1
Total de horas 35 35 35 35 35

Fuente: Elaboración propia con base en lo establecido en el Programa Curricular para II.EE. EIB aprobado por la Resolución Ministerial N° 519-2018-MINEDU.
Resolución Viceministerial N° 315-2021-MINEDU del 22-11-2021.
 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

HABILIDADES COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS COMUNICATIVAS
ESCUCHAR COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL
HABLAR COMPRENSION LECTORA

LEER PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ESCRIBIR
 MATRIZ PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA
LENGUA QUECHUA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Componentes Inicial REGIONAL
Primaria Secundaria
II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo
Cultura Andina - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
Competencias lingüísticas - - - - - -
(enseñanza - aprendizaje - - - - - -
DEL quechua) - - - - - -
Competencias comunicativas - - - - - -
(enseñanza - aprendizaje EN - - - - - -
quechua) - - - - - -

CULTURA ANDINA
CONCEPTO
Es el producto histórico derivados de procesos
sociales muy concretos en respuesta a retos
múltiples que se han venido presentando a los
pobladores de la región andina y que poco a poco la
fueron creando (Juan Ansión).
CONTENIDOS
Cosmovisión andina y sus características, principios y valores,
conocimientos y prácticas andinas, crianza de los hijos e hijas,
crianza de la chacra, crianza de los animales, salud e higiene,
artesanía, tecnología, etc. en función al calendario pluricultural.
COMPETENCIAS LINGUISTICAS (enseñanza - aprendizaje DEL quechua)
CONCEPTO
Conjunto de conocimientos que permiten al
hablante de una lengua el comprender y
producir frases, oraciones y discursos
gramaticalmente correctas, con una
cantidad finita de grafías o signos
(alfabeto).
ELEMENTOS
Fonología: Sistema fonológico del quechua, fonemas, estructura
silábica, etc.
Morfología: Estructura de la palabra, raíz, sufijos, sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, verbos; sufijos nominales, sufijos
verbales, etc.
Sintaxis: Frases y su estructura, oración y su estructura, clases de
oraciones, análisis morfosintáctico, etc.
Semántica: Significado de la palabra en un contexto oracional,
coherencia, cohesión en los textos y discursos, etc.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (enseñanza - aprendizaje EN quechua)

CONCEPTO
Es la habilidad del hablante para hacer el
uso funcional de una lengua en sus
interacciones comunicativas con sus pares
y con los de su entorno socio cultural.
COMPETENCIAS
Comprensión y expresión oral. Se comunica oralmente en quechua
Comprensión lectora. Lee diversos tipos de textos escritos en
quechua.
Producción escrita. Escribe diversos tipos de textos en quechua.
 MODELOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
DEL QUECHUA EN UN CONTEXTO BILINGÜE
MODELO DE MANTENIMIENTO Y DE
DESARROLLO
Consiste en enseñar una segunda lengua para
lograr sujetos bilingües coordinados y
equilibrados. El propósito es lograr un
bilingüismo y la biliteracidad competentes en
ambas lenguas y culturas que la sustentan. Este
modelo permite aprender una segunda lengua
de manera progresiva en espacios y tiempos
bien definidos.
MODELO DE TRANSICION
Consiste en enseñar una segunda lengua
(castellano) utilizando la lengua propia
(quechua). Una vez aprendido la segunda
lengua (castellano), deja de utilizar la lengua
propia (quechua).
MODELO DE INMERSION
LINGUISTICA
El modelo de inmersión lingüística, es un tipo
de intervención pedagógica en el cual un grupo
de estudiantes (los castellano hablantes o los
incipientes en quechua) se convierten en
aprendices del quechua como segunda lengua,
hasta lograr las habilidades, capacidades y
competencias lingüísticas y comunicativas
básicas en esta lengua; y el castellano (su
lengua propia) no es ignorado sólo que se
introducirá posteriormente.
DIFERENCIA ENTRE “ENSEÑAR EL QUECHUA Y ENSEÑAR EN
QUECHUA”
En el conocimiento, usos y funciones de una segunda lengua es necesario diferenciar entre:

1) Aprender la lengua quechua, y

2) Aprender en la lengua quechua.

También corresponde a “enseñar el quechua (competencia lingüística) y enseñar en quechua (competencia

comunicativa)”. Y en ambos casos son dos cuestiones totalmente diferentes.

De ahí que, afirmar que un estudiante ha logrado aprendizajes de la lengua quechua, quiere decir, que el
estudiante conoce el funcionamiento lingüístico de la lengua quechua (fonológico, morfosintáctico y semántico);
pero, cuando el estudiante utiliza sus capacidades comunicativas en quechua al interactuar con otros quechua
hablantes, para expresar sus necesidades, sus sentimientos, conocimientos, opiniones, etc. es que está
utilizando como instrumento de comunicación.
 ROL DEL DOCENTE QUE ENSEÑA DE QUECHUA COMO
SEGUNDA LENGUA

1. Conocer la cultura andina quechua (cosmovisión, lógicas discursivas, saberes, prácticas, etc.).

2. Conocer las comunidades linguisticas que coexisten en el contexto donde labora (caracterización
sociolingüística y psicolingüística).

3. Tener conocimiento y dominio del funcionamiento (competencia lingüística) y uso funcional de la lengua
quechua (competencia comunicativa).

4. Conocer los procesos y las estrategias de adquisición y transferencia en el aprendizaje de las lenguas.

5. Conocer y planificar el tratamiento de las lenguas (lengua materna y una segunda lengua) y aplicar en el aula.

6. Conocer los enfoques y estrategias metodológicas de la enseñanza de las lenguas.

7. Saber evaluar los logros de aprendizaje del y en quechua en un contexto bilingüe.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DEL QUECHUA
COMO SEGUNDA LENGUA

1. Caracterización socio cultural del contexto (calendario pluricultural)

2. Caracterización sociolingüística del contexto (lengua predominante en la
comunidad)
3. Caracterización psicolingüística (nivel de dominio de las lenguas de cada uno
de los estudiantes,)
4. Determinación del Modelo de Servicio de Educación Intercultural Bilingüe
(MSEIB, determinación de los escenarios lingüístico del aula )
5. Determinación de tiempos y espacios para la enseñanza y aprendizaje de la
lengua quechua (horario de clases semanal)
6. Planificación y programación curricular.
7. Elaboración de experiencias de aprendizaje.
Formas y escenarios socioculturales y lingüísticos
Escenario 1
EIB de Fortalecimiento Uso predominante de la lengua
cultural y lingüístico originaria en el aula y la
comunidad
Escenario 3
Comprensión de la lengua
EIB de Revitalización originaria y uso predominantes
Cultural y Lingüística del castellano en el aula.
La LO es hablada por los adultos
Escenario 5
EIB en ámbitos Urbanos Estudiantes con distintos niveles de
bilingüismo (LO y LC)
Escenario 2
Uso de ambas lenguas (LO y LC) de
forma indistinta en el aula y la
comunidad.
Escenario 4
Conocimiento de expresiones aisladas o
sin conocimiento de la lengua originaria.
Uso predominante del castellano.
La LO es hablada con poca frecuencia
por los adultos
TRATAMIENTO DE LENGUAS (HORARIO DE CLASES BILINGÜES)
HORARIO DE CLASES EN II.EE EIB (primaria)
EESCENARIO: 1 CICLO: III GRADO: 1ro Y 2do. Grado
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:45 Comunicación LO – L1 Matemática (LO) Comunicación LO – L1 Ciencia y Tecnolog.(LO) Taller curricular (LO)

8:45 - 9:30 Comunicación LO – L1 Matemática (LO) Comunicación LO – L1 Ciencia y Tecnolog.(LO) Taller curricular (LO)

9:30 – 10:15 Arte y Cultura (LO) Castellano LC - L2 Personal Social (LO) Matemática (LO) Castellano LC - L2
10:15 – 11:00 Matemática (LO) Castellano LC - L2 Personal Social (LO) Matemática (LO) Comunicación LO – L1

RECESO
11:30 – 12:15 Personal Social (LO) Tutoría y O.E. (LO) Ciencia y Tecnolog.(LO) Arte y Cultura (LC) Educac. Física (LC)

12:15 – 1:00 Educac. Física (LO) Tutoría y O.E. (LO) Educac. Religiosa (LO) Arte y Cultura (LC) Educac. Física (LC)

Nota: LO = El área se debe desarrollar en lengua originaria (quechua)

LC = El área se debe desarrollar en lengua castellana o español
(*) = Hora de libre disponibilidad (en color rojo).
 HORARIO DE CLASES EN II.EE EIB (primaria)

ESCENARIO: 2 CICLO: III GRADO: 1ro Y 2do Grado

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Ciencia y Tecnología
8:00 – 8:45 Comunicación LO -L1 Matemática (LC) Comunicación LO -L1 Matemática (LO)
(LO)

Ciencia y Tecnología
8:45 - 9:30 Comunicación LO -L1 Matemática (LC) Comunicación LO -L1 Matemática (LO)
(LO)

9:30 – 10:15 Personal Social (LO) Castellano LC - L2 Matemática (LC) Taller curricular (LO) Comunicación LO - L1

Tutoría y Orient. Educat.

10:15 – 11:00 Personal Social (LO) Castellano LC - L2 Personal Social (LC) Castellano LC - L2
(LO)

RECESO

Ciencia y Tecnología
11:30 – 12:15 Educación Física (LC) Arte y Cultura (LC) Educación Física (LO) Arte y Cultura (LC)
(LC)

Educación Religiosa Tutoría y Orient.

12:15 – 1:00 Arte y Cultura (LC) Educación Física (LO) Taller curricular (LC)
(LC) Educat. (LC)

Nota: LO = El área se debe desarrollar en lengua originaria (quechua)

LC = El área se debe desarrollar en lengua castellana o español
(*) = Hora de libre
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS PARA LA ENSEÑANZA DEL
QUECHUA COMO SEGUNDA LENGUA

LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA

UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del quechua)
pluricultural)
1. Nuestros saludos y Sistema fonológico del quechua sureño.
despedidas. Uso de fonemas consonánticos oclusivos
y fricativas.
2. Nos conocemos por Uso de fonemas consonánticos nasales,
nuestros nombres. líquidas y semiconsonantes.
3. Reconocemos el lugar Uso de fonemas vocálicos y alfabeto
1. Yo personal donde vivimos. quechua.
4. Reconocemos Uso de pronombres personales: ñuqa
nuestro cuerpo. ‘yo’, qam ‘tú’, pay ‘él’.
5. Nuestra vestimenta. Uso de pronombres personales:
ñuqanchik ‘nosotros-i’, ñuqayku
‘nosotros-e’, qamkuna ‘ustedes’, paykuna
‘ellos’.
(Enseñanza en quechua)
Escucha y comprende las expresiones
de cortesía (saludos y despedidas).
Pide y da información acerca de
nombres y apellidos. utiliza formas de
presentación (se presenta y presenta a
otros).
Pide y da información sobre el lugar
donde vive. formula preguntas referidas
al nombre y al lugar de procedencia.
Identifica las partes del cuerpo humano.
dialoga con sus pares acerca de las
partes del cuerpo humano..
Pide y da información sobre las prendas
de vestir que usa.
 LECCIÓN
UNIDAD (Cultura andina / Calendario
pluricultural)
1. Mi familia.
2. La casa donde vivo.
3. Actividades que realizan
nuestras familias.
2. Nuestras familias
4. Nuestro origen.
5. Ubicándonos en nuestro
entorno.
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA (Enseñanza del quechua)
Uso de pronombres posesivos: -y ‘mi’, -yki ‘tú’,
-n ‘su’.
Uso de pronombres posesivos: -nchik
‘nuestro-i’, -yku ‘nuestro-e’,
-ykichik ‘de ustedes’, -nku ‘de ellos’.
Uso de pronombres demostrativos: kay ‘este’,
chay ‘ese’, wak ‘aquel’.
Uso de pronombres demostrativos: kaykuna
‘estos/as’, chaykuna ‘esos/esas’, wakkuna
‘aquellos/as’.
Uso de pronombres interrogativos: ¿pi? ‘quién’,
¿ima? ‘qué’, ¿may? ‘dónde’
COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Enseñanza en quechua)
Da referencia sobre los miembros de su
familia. Pide información acerca de la
conformación de otras familias.
Pide y da información acerca de la casa
donde vive.
Pide y da información acerca de las
actividades que realiza la familia.
Pide y da información del lugar de
procedencia de su familia.
Pide y da información acerca de la ubicación
de seres
y objetos que hay en su
entorno: dentro-fuera, cerca-
lejos, arriba-abajo, etc.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. Los entornos de nuestra Uso de adjetivos ordinales: Pide y da información acerca de
institución erducativa. ñawpaq ñiqi ‘primero’, iskay ñiqi los ambientes de la escuela.
‘segundo’, kimsa ñiqi ‘tercero’, …
2. Nuestros docentes Uso de cuantificadores: llapan Pide información de su profesor/a.
‘todos’, wakin ‘algunos’, mana conversa con su profesora acerca
pipas ‘ninguno’ de situaciones de la cotidianidad.
3. Nuestros útiles escolares. Uso de nombres o sustantivos: Pide y da información referida a
3. Nuestra
comunes. los útiles escolares.
institución
Describe la utilidad y los cuidados
educativa
de los útiles escolares.
4. Los juegos que realizamos uso de nombres o sustantivos: Formula indicaciones para
propios y concretos. organizar juegos.
sigue indicaciones de los juegos.
5. Nuestras actividades escolares Uso de adjetivos. Pide y da información referida a
las actividades escolares que se
realizan en la escuela.
 LECCIÓN COMPETENCIA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del
pluricultural) quechua)
1. Mi comunidad. Uso de adverbios aprobativas: riki
‘claro, por su puesto’, maski ‘aunque
sea, bueno’, an, ansi ‘ya entiendo’
2. Historia de mi comunidad. Uso de adverbios de lugar: wichay
‘arriba’, uray ‘abajo’, hichpa ‘cerca’,
karu ‘lejos’, …
3. Personajes de mi comunidad. Uso de adverbios temporales:
chaymantaña ‘después’, ñataq ñataq
4. Nuestra
‘una y otra vez’, ñaka ñakayta ‘muy
comunidad
difícilmente’.
4. Lo que tenemos en nuestra Uso de adverbios negativos: mana
comunidad. ‘no’, ama ‘no’, ni ‘no, tampoco’.
5. Fiestas de mi comunidad. Uso de partículas interjectivas:
achalaw ‘caramba’, alalaw ‘qué frío’,
añallaw ‘qué rico’, atataw ‘qué feo,
qué asco’, achachaw ‘qué miedo’, …
COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Enseñanza en quechua)
Pide y da información acerca de
lugares de su comunidad, pueblo o
ciudad.
Describe los lugares de su comunidad,
pueblo o ciudad.
Pide y da información sobre la historia
de su comunidad.
Pide y da información acerca de los
yachaq, líderes y autoridades de su
comunidad.
Describe al personaje más importante
de su comunidad, pueblo o ciudad.
Pide y da información acerca de los
recursos naturales y culturales de la
comunidad. Describe los recursos más
resaltantes.
Pide y da información acerca de las
fiestas de la comunidad.
Describe una fiesta de su comunidad,
pueblo o ciudad.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. Mi pueblo / ciudad. Uso del tiempo realizado en el Pide y da información acerca de los
presente centros poblados urbanos.
Describe la ciudad donde vive o la
ciudad que conoce.
2. Actividades que desarrollamos. Uso del tiempo pasado Pide y da información acerca de los
experimentado (-rqa) y no- centros poblados urbanos.
experimentado (-sqa) Describe una de las actividades que
realizan en las ciudades.
5. La ciudad 3. Los alimentos que consumimos. Uso del tiempo no- realizado, es Pide y da información sobre los
decir, tiempo futuro alimentos que consumen en las
ciudades.
4. Las vestimentas Uso de conectores narrativos Pide y da información sobre las
que utilizamos. vestimentas que utilizan en las
ciudades.
5. Los medios de comunicación que Uso de frases nominales Relata los medios de comunicación
utilizamos. como el internet, teléfono, carta,
emisora radial, tV.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. La madre naturaleza. Uso de frases verbales Pide y da información sobre la
reciprocidad,
complementariedad y crianza
mutua con la naturaleza.
2. Las plantas y nosotros. Uso de oraciones Da información sobre las plantas
que crecen en su entorno.
6. La naturaleza 3. Los animales y nosotros. Uso de oraciones afirmativas Da información sobre los animales
que viven en la naturaleza.
4. El agua y Uso de oraciones interrogativas Pide y da información sobre la
nosotros. crianza del agua.
5. El cosmos, la naturaleza y Uso de oraciones negativas Describe las características
nosotros. básicas de los cerros, ríos,
pampas, etc. de su entorno.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. Ritualidades para la crianza de Uso de oraciones imperativas Pide y da información acerca de
nuestras chacras. los ritos que se practican en la
crianza de las chacras.
2. Preparación de las chacras para Uso de verbos más usuales Pide y da información sobre las
sembrar. actividades que se realizan en la
preparación del terreno para
sembrar.
7. Crianza de la
3. Cómo y cuándo sembramos. Uso de tiempos verbales: tiempo Pide y da información sobre la
chacra
presente siembra de los productos
agrícolas.
4. Cómo y cuándo Uso de tiempos verbales: tiempo Pide y da información sobre el
cultivamos. pasado cuidado y los cultivos de los
productos sembrados.
5. Cómo y cuándo cosechamos. Uso de tiempos verbales: tiempo Pide y da información acerca de
presente y tiempo pasado la cosecha de productos.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. Ritualidades para la crianza de Lectura de las grafías de los Pide y da información sobre los
nuestros animales. fonemas consonánticos. rituales que realizan en la crianza
de los animales.
2. Los animales que criamos. Lectura de las grafías de los Identifica y lee carteles, afiches,
fonemas vocálicos. avisos publicitarios en las calles,
establecimientos comerciales y
lugares públicos referidos a los
animales y a su crianza.
8. Crianza de los
3. Los animales silvestres. Identificación y lectura de la Identifica textos y libros escritos
animales
estructura silábica. acerca de los animales silvestres y
los lee.
4. Los alimentos que consumen lectura de palabras más usuales de identifica textos escritos acerca de
nuestros animals saludos y despedidas. los alimentos que consumen los
animales y los lee.
5. Los hombres y animales en el Lectura de palabras más usuales Lee relatos andinos sobre la mutua
mundo andino. sobre presentación personal. crianza de los hombres con los
animales.
 LECCIÓN COMPETENCIA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del
pluricultural) quechua)
1. Mantenemos limpio nuestro Lectura de palabras más usuales
cuerpo. acerca de los lugares donde viven.
2. Cuidamos nuestras ropas. Uso de las grafías de los fonemas
consonánticos al inicio de palabras
quechuas (1).
3. Cuidamos los alimentos que Uso de las grafías de los fonemas
consumimos. consonánticos al inicio de palabras
quechuas (2).
9. higiene y salud
4. Higiene y cuidado de nuestras Uso de las grafías de los fonemas
viviendas. vocálicos al inicio de palabras
quechuas.
5. Enfermedades y males en los Uso de pronombres personales al
andes. escribir expresiones.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
(Enseñanza en quechua)
Lee noticias y avisos escritos sobre
las necesidades de estar limpios.
Escribe palabras, frases u oraciones
sencillas sobre el cuidado de las
ropas.
Lee textos breves acerca de los
alimentos que se consume.
escribe textos breves acerca de los
alimentos que se consume en la
comunidad, pueblo o ciudad.
Lee textos breves sobre las formas
de curar enfermedades. escribe
textos breves sobre higiene y
cuidado de las viviendas tanto rural
como urbana.
Escribe textos breves sobre las
sabidurías para curar males y
enfermedades.
 LECCIÓN COMPETENCIA COMPETENCIA COMUNICATIVA
UNIDAD (Cultura andina / Calendario LINGÜÍSTICA (Enseñanza del (Enseñanza en quechua)
pluricultural) quechua)
1. Tecnologías en la crianza de Uso de pronombres posesivos al Lee textos breves sobre andenerías,
nuestras chacras. escribir expresiones. canales de irrigación u de otras
tecnologías.
escribe textos breves sobre uso de
tecnologías.
2. Tecnologías en la crianza de Uso de pronombres demostrativos al Lee relatos acerca de la crianza de
nuestros animales. escribir expresiones. los animales. escribe un breve relato,
cuento o leyenda de su entorno sobre
la crianza de los animales.
3. Elaboración de mantas, ponchos, Uso de pronombres interrogativos al Escribe y lee mensajes breves y
10. Tecnología y
chompas, etc. escribir expresiones. sencillos sobre actividades de
artesanía
elaboración de mantas, ponchos, etc.
4. Elaboración de utensilios de cocina. Uso de nombres o sustantivos al Escribe una descripción sobre las
escribir expresiones o frases formas de elaboración de los
sencillas. utensilios de cocina, y
los lee.
5. Construcción de caminos. Uso de nombres o sustantivos al Lee textos breves y sencillos acerca
escribir expresiones o frases de las casas.
sencillas. elabora un texto breve y sencillo
sobre las casas de la comunidad,
pueblo o ciudad.
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AÑAY

Antonio Rodas Antay - Asociación Educativa SAYWA