La naturalización de la escuela

actual: diferentes modelos de

Institucionalización de la
educación a través de la historia.
Gvirtz, Silvina; Abregú, Victoria; y Grinberg,
Silvia. (2009). La educación ayer, hoy y
mañana: el ABC de la pedagogía. Capítulo 2:
¿Cuándo se inventó la escuela? Bs. As. Aique.
Modelos de institucionalización
Antiguos.
O Escuelas sobre alfombras en Oriente.

O La escuela del ciudadano de Atenas.

O Roma: Sillones y castigos.

O La educación en la casa del Príncipe.

Modelos de institucionalización
antiguos:

Estas primeras prácticas educativas, tienen en

común la característica de una enseñanza
personalizada o individualizada.
 Escuelas sobre alfombras en
Oriente
O Se implementó para complementar la

educación familiar.
O Se enseñaba el hebreo.

O Aprendían sentados en el piso, sobre una

alfombra, alrededor del maestro.

 La escuela del ciudadano en
Atenas.
O Modelo preceptoral: los padres confiaban la
educación del niño a un preceptor.
O Pedagogo, era un esclavo que guiaba al niño en la
educación.
O A partir de los 6 años el niño comenzaba su
educación de ciudadano, el preceptor también asistía
a las clases, y probablemente ayudaba al niño a
realizar sus tareas.
 Roma: sillones y castigos.
O El maestro ocupaba un sillón y los niños se
sentaban en el suelo o sobre una piedra, rara vez en
banco. A través de un rollo de pergamino recibían
sus clases.
O Método de castigo corporal como una costumbre, a
través de una férula o bastón.
O Severidad como parte del modelo pedagógico.
 La educación en la casa del
Príncipe.
O Antes de concebir a la educación como algo masivo
y para todos, estuvo en manos de la elite dirigente,
quienes tenían sus propiar prácticas educativas.
O Educación domiciliaria, al interior de los palacios,
llevada adelante por los preceptores.
O El príncipe se sentaba en su silla, y escuchaba la
lección.
 Modelos Modernos de
institucionalización:
O Juan Amós Comenio.
O La escuela del Padre de La Salle: enseñanza
simultánea.
O La escuela de Lancaster: enseñanza mutua.
O El decurión y las híper aulas Jesuíticas.
 Modelos Modernos de
institucionalización:

O Se instala un modelo de enseñanza simultánea:

proceso por el cual, un único maestro enseña,
al mismo tiempo, un mismo contenido, a un
grupo numeroso de alumnos.

O Aulas masivas.
 Juan Amós Comenio.
O Juan Amós Comenio (1592-1670), teólogo y
pedagogo preocupado por traducir la teoría de un
programa educativo.
O Presenta postulados teóricos sintetizados en su obra
Didáctica Magna.
O Idea de gradualidad: 6 y 12 años: escuela pública.
12 y 18 años: escuela de gramática. Entre los 18 y
24 años: Universidad.
La escuela del padre La Salle.
Enseñando simultáneamente
O Sacerdote y pedagogo francés, se dedicó a la
educación masiva de niños pobres, y a la formación
docente.
O El modelo se daba en torno a dos ejes: el orden y el
control, aplicado por la enseñanza simultánea.
O Las clases se asemejaban a una misa, todos los
alumnos sentados en bancos, mirando al frente,
donde se ubicaba el maestro.
 La escuela de Lancaster:
Enseñanza mutua.
O Contexto de la Revolución Industrial.
O Aulas que eran grandes galpones, con cientos
de alumnos de diferentes niveles, sentados en
bancos.
O Se organizaban en filas. Al frente de cada fila
se ubicaba un alumno monitor.
O Al frente de la clase estaba el maestro, quien
trabajaba con los monitores, quienes repiten el
procedimiento con los otros alumnos.
 El decurión y las híper aulas
jesuíticas.
O La propuesta de trabajo es muy similar a la de
Lancaster.
O Constituyó una respuesta ante el gran número
de alumnado que asistía a las clases.
O Se dividía a los alumnos en grupos, llamados
decurias.
 Simultaneidad sistemática.
O Constituye una brecha entre los modelos Modernos y
Postmodernos.
O Cuando la masividad de la enseñanza comenzó a ser
una necesidad, se comenzó a pensar en un sistema
educativo.
O El Estado se hace cargo de la educación,
conformando el Sistema Educativo, buscando
cumplir: “enseñar todo a todos”.
O Supone que todas las escuelas de un territorio
realizan las mismas tareas, al mismo tiempo, y en las
mismas etapas.
 Modelos Posmodernos
O La educación sin escuelas.

O La escuela liberadora: Paulo Freire.

O La escuela en casa: Homeschooling.

La educación sin escuelas.
O Alternativas contraescolares.
O Entre las décadas de 1960 y 1970, propuesta
desininstitucionalizadora.
O Representante: Ivan Illich.
O Propuso “liberar la educación de las escuelas”.
O Sociedad con tramas de aprendizajes o redes
abiertas.
 La escuela liberadora: Paulo
Freire.
O Concibe a los sistemas educativos como “maquinas
reproductoras de inequidad social”, y al servicio de
intereses de clases dominantes.
O Los procesos educativos se asemejan a relaciones
bancarias: alguien “deposita” algo en otro.
O Freire propone: “dialogicidad” que favorezca la
práctica de la libertad.
 La escuela en casa:
Homeschooling.
O Surge como alternativa de familias que no estaban
conformes con la educación en las escuelas
(cuestiones políticas, religiosas o culturales).
O Se ha desarrollado principalmente en EE.UU.
Donde los niños son educados en su casa por sus
padres.
O Este modelo pone en cuestión los pilares de la
educación moderna: lugar y autoridad del maestro, y
transforma la alianza: escuela-familia.