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¿Cuándo se inventó la escuela?

Libro: la escuela ayer, hoy y mañana: el ABC de


la pedagogía (S. Gvirtz, 2009)
Naturalización de la escuela actual
¿La escuela siempre fue así? ¿La escuela que conocemos
puede cambiar? ¿Desde cuándo tiene la forma que
conocemos? ¿Cómo sucedieron las transformaciones por las
cuales sociedades sin escuelas pasaron a ser sociedades con
sistemas educativos complejos?

• Modos de institucionalización de la educación


• Educación – escolarización
• Lo natural – Lo social
• Continuidades - rupturas
• Eterno – contingente
• Ahistórico - histórico
Naturalización de la escuela actual

La escuela de hoy es un fenómeno de la


Modernidad

Conocer esto posibilita conocer sus


formas históricas , discutirlas y pensar en
“nuevas” formas….
Des-naturalización de las prácticas
educativas
• ¿Cómo se aprenden las prácticas sociales? ¿Cómo se
cambian?

• La naturalización de las prácticas obedece a un proceso


en el que la génesis social e histórica de nuestras
acciones se pierde y cede su lugar a la inmediatez de lo
cotidiano.

• El desafío es “… suspender la evidencia de nuestras


categorías y de nuestros modos habituales de pensar y
de describir las prácticas pedagógicas (…) e intentar
pensarlas de otro modo, a otra escala, con otras
conexiones” (Jorge Larrosa, 1995).
Institucionalización educativa en la
historia
• Sociedades remotas: necesidad de
subsistencia. Recolección-producción.
Acumulación de saberes. División entre
trabajo manual e intelectual. Proceso de
educación diferenciada.
• Educación en la vida.
• Transmisión no intencional, no
institucionalizada, intergeneracional.
Institucionalización educativa en la
historia

• Escuelas sobre alfombras en Oriente


• Escuela del ciudadano en Atenas (S
IV a de C)
• La escuela de Roma Imperial (S. III
d.de C)
• La educación del príncipe (S. XIV- XV)
Institucionalización educativa en la
historia

• La escuela jesuítica (S. XVI)


• J. A Comenio (S. XVII)
• La escuela de La Salle (S. XVII)
• La escuela Lancaster (S. XVIII)
J. A Comenio (S. XVII)

• Su preocupación consistía en traducir la teoría


en un programa educativo que especifica no
sólo QUÉ debe enseñarse y a QUIÉNES está
destinada, sino CÓMO debe implementarse.
• Propuso una organización gradual de la
educación.
Juan Amos Comenio, en latín Comenius,
derivando fue un teólogo, filósofo y
pedagogo nacido en la actual República
Checa.
Algunos postulados de la Didáctica Magna
• La educación debe ser única e igual para todos, sin
distinción de género, nivel social o grado de inteligencia.
• La educación debe ser universal, por tanto, en la escuela,
se debe enseñar todo lo que el hombre necesita, por su
condición racional: artes, ciencias, costumbres, lengua y
religión.
• Las propuestas educativas deben actualizarse según se
actualizan el conocimiento científico y los métodos de
enseñanza.
• La escuela debe estar correctamente organizada, en lo
relativo a los tiempos, las disciplinas y las conductas de
los alumnos.
La escuela jesuítica (S. XVI)

• Los jesuitas habían desarrollado un antecedente del


monitor: el decurión (Ratio Studiorum)
• Propusieron que los alumnos se sentaran en el aula
enfrentados en dos bancos simétricos distribuidos en
formas de fila.
• Cada banco tenía un monitor.
• El docente se ubicaba en un lugar central como juez.
• La practica de enseñar a los numerosos cursos que
conformaban las aulas jesuitas, radicando en un
seguimiento individualizado y permanente que se ejercía
sobre los alumnos.
La escuela de La Salle (S. XVII)
• La Salle se dedicó a la educación masiva de los
niños pobres y a la formación docente.
• Este modelo se estructura en torno a dos ejes
que han transcendido los siglos: el orden y el
control.
• Ambos se aplican mediante la simultaneidad de
la enseñanza, es decir, un grupo de alumnos
recibe la misma instrucción al mismo tiempo, a
través de un único docente.
• Se garantiza la escolaridad masiva de grandes
grupos de alumnos con muy pocos maestros.
La escuela Lancaster (S. XVIII)
• En la Inglaterra surgió una nueva disposición de la
organización escolar: un aula, alumnos de diferentes
niveles, sentados en bancos que se disponían en filas
en cuyo externo se ubicaba el alumnos monitor.
• En el frente el maestro, pero sólo trabajaba en forma
directa con los monitores, quienes, a su vez, repetían
el procedimiento con su grupo de alumnos.
• El método lancasteriano consiste en la utilización de
alumnos monitores que median entre el resto de los
alumnos y el docente.
Joseph Lancaster nació en Southwark, al sur de
Londres, hijo de un comerciante. En 1798, fundó una
escuela primaria en Borough Road, Southwark,
utilizando una variante del sistema de enseñanza
mutua fundado por Andrew Bell
Institucionalización educativa en la
historia
• La escuela disciplinada y disciplinadora (S.
XVII- S. XIX)
• La escuela liberadora (S. XX)
• La escuela en casa (S. XX-XXI)
• La escuela alternativa: de Reingreso, Digital,
Generativas, Inclusivas, Waldorf, (S. XXI)….
La escuela disciplinada y
disciplinadora (S. XVII- S. XIX)
• Los dispositivos de la sociedad disciplinaria comenzaban a
configurarse con fuerza.
• La disciplina se configuraba en lugares cerrados sobre sí
mismos, divididos en zonas que separaban a las personas
entre sí, que clasificaban espacios, funciones, tareas,
tiempos. Esta organización permitía, a la vez, el aislamiento
y la localización de los individuos.
• En la escuela, la organización de tipo panóptico se verificó
en la construcción de grupos de alumnos sobre la base de
su diferenciación etaria, de sus predisposiciones y de sus
capacidades.
• Estos procedimientos disciplinarios tendían a configurar un
tiempo evolutivo lineal de todos los alumnos; las etapas en
esta evolución estaban orientadas hacia un punto terminal.
Michel Foucault, (1926-1984) fue un
historiador de las ideas, psicólogo, teórico
social y filósofo francés.
La escuela liberadora (S. XX)
• Freire a través de su método procura dar al hombre la
posibilidad de redescubrirse y de concretizarse.
• No se pretende como un método de enseñanza, sino
de aprendizaje, para que las personas aprendan a
ejercer su libertad y practicarla.
• El saber escolar resulta ser una materia inerte, que
pasa de uno a otro como si fuera una simple
• mercancía.
• El docente deposita un saber cerrado en la mente del
alumno, cuya función es reproducirlo
memorísticamente.
Paulo Freire fue un educador y experto en
temas de educación, de origen brasileño. Uno
de los más influyentes teóricos de la educación
del siglo XX.
La escuela en casa (S. XX-XXI)
Se realizó antes de aparecer la educación
sistematizada.
Nace en EEUU por 1980.
En Argentina es un derecho constitucional pero no está
regulado.
Las escuelas alternativas
¿Por qué, si existían alternativas para la organización de
la educación, prevaleció hegemónicamente la que hoy
conocemos en el marco de algunos movimientos que,
en la actualidad, comienzan a generar otras opciones?
¿Cómo será la progresiva inclusión de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación? ¿Qué
pasará con los dispositivos virtuales de enseñanza?
¿Cómo serán los nuevos espacios educativos? ¿Cómo
se institucionalizará esta escuela que se proyecta en la
era digital?
Libro: la escuela ayer, hoy y mañana:
el ABC de la pedagogía (S. Gvirtz)
Cap. 1 – versión leída
https://www.youtube.com/watch?v=
LuonqZ2Yq1w

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